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精彩观念的诞生读书笔记
这本书是美国知名学者、教育家埃莉诺·达克沃思的倾心之作作为认知学派大师级学者皮亚杰和 英海尔德的助手与学生作者曾经参与了认知学派的很多实验研究应该说她的思想受到认知学派的影响是非常大的但是在这本书里作者所提倡的看上去与我们以往所接触的认知学派的基本观点又存在着许多不同。
作为 美国教学理论经典著作之一 这本书 从科学、数学和语言到思维、教学、学习、评价和教师教育所有主题都建基于作者始终坚持的信念——智力发展的本质是精彩观念的诞生；教育就是为学习者——不论教师还是学生——提供机会让他们主动建构自己的知识；教学即研究；不论课程开发还是教学都应保持学科和世界的复杂性。这些 观念对于我们开展教育教学工作是非常有益的。尤其是对数学学科来说由于这本书中采用的事实很多都是基于科学与数学方面的学习进程所以就显得尤为贴近。
达克沃思 是 美国哈佛大学教授课程研究专家 。 她的 教学观 可以概括成这样几个方面
一． 智力发展的本质是精彩观念的诞生 。
教学过程是学生智力获得发展的过程这个过程的本质就是在教学过程中促使学生“精彩观念”的诞生。她用这样的例子说明这种观念的诞生新生的婴儿在学习抓握动作时总是首先在不断的重复自己的手的抓握动作但是当婴儿发现在某个位置可以抓握到某个令他愉快的物体时他会形成这个一个观点在某个位置让手进行抓握可以带来愉快的体验他会努力使自己的手移动到这个位置去体验这种感觉。这种努力实际上是基于他的一种观念对手的位置和愉快体验之间的联系这种联系就是“精彩观念”。
二． 教学即研究 。
教学过程就是一个研究过程让学生在研究过程中产生与研究过程相关的各种体验并在体验中形成自己的观点获得自己的知识。她用这样的例子说明学习过程的个性化特点每个孩子在学习数学和形体时都是通过不同的方式借助不同的材料与情景使用不同的语言的而他们都能获得正确的知识因此知识的学习过程应该是一个充满个性的研究过程。
三． 课程开发 。
即在尊重学习者的观念的特性的基础上创造条件使学习者投入学习并产生精彩观念 。
四． 教师教育的关键是帮助教师对他们自己的观念充满信心。
达克沃思对 她的 学生 （教师或者教育工作者） 的要求是： “ 每周大家要做的工作有四项：第一观察月亮的运动并用你喜欢的方式记在笔记本上别忘了每周上课时把笔记本带到课堂上来因为我们要分享你的观念；第二、阅读指定的文献这些文献将会在课堂上讨论尽管并非每次课都讨论它们；第三具体研究某人的学习并写成研究报告；第四写日记记下你关于这门课的感觉和想法。 ”她的这种 观察月亮 的课程成为 她教学的一大特色： 从中她的 学生们不仅理解自己如何学习而且理解小组中同伴如何学习。因此她所教授的“教与学”课程又被称为“月亮课”。
与我们倡导的新课程对照我认为这本书中关于智力本质和教学本质的描述是非常合适的。特别是作为教师我们往往比较多的关注学生的学习过程但是常常忽视了自己的学习过程。其实我们自己的学习过程应该是学生学习过程的最好的样板我们也常常忽视了真正意义上的儿童（婴儿）的学习过程其实在婴儿的学习过程中蕴涵了人类学习过程的共同特点。 达克沃思 从教师自身学习过程和婴儿学习过程出发对于学习过程的机制进行了深入的探索我想这样的探索是很值得教师来学习的。
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