英语高中语法总结

时间：2024-09-08 09:53:27 总结我要投稿

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英语高中语法总结

　　总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因此好好准备一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？以下是小编收集整理的英语高中语法总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语高中语法总结

英语高中语法总结1

　　在传统的高中英语词汇教学过程中，教师并没有意识到对于激发学生学习积极性的教学方法的总结归纳。在这样的背景下，学生的英语词汇记忆过程难以发挥出作用，丰富的英语词汇课外关联资源就难以发挥出应有的作用。因此，在进行高中英语词汇教学方法的研究过程中，要对高中生的英语词汇学习特点进行总结归纳，并充分的结合高中英语词汇教学热点，让学生不再认为英语词汇的背诵记忆过程是枯燥单调的过程，更加深刻的了解到高中英语词汇记忆应有的基本内容，进而有效促进高中英语词汇教学应用效率的提升。

　　一、进行高中英语词汇学习障碍及对策研究的重要意义

　　在传统的高中英语词汇教学过程中，由于往往存在着教学过程枯燥单一的情况，很容易导致高中英语词汇教学变为机械的背诵记忆过程，加之高中英语词汇在英语课程中有着基础性的作用，就很容易导致高中英语词汇教学的作用难以发挥出来。因此，开展高中英语词汇学习障碍及对策研究，其根本目的在于将英语词汇知识的记忆过程转换成为一个快乐、高效的过程，通过激发学生进行高中英语词汇知识背诵记忆的积极性和主动性，充分的发掘出学生的英语词汇学习潜力，帮助学生更好的记忆高中英语词汇。

　　在这样的背景下，为了帮助学生更好记忆高中英语词汇，就需要充分的结合学生学习英语词汇的实际特点，并在总结高中英语词汇的具体特点的基础上，不断总结研究高中英语词汇教学中存在的障碍性问题，并通过解决这些障碍问题，有效提升高中英语词汇教学效率，让学生在学习英语词汇的过程中，高效的完成对于词汇的记忆过程。为学生英语词汇掌握数量和程度的提升奠定基础。

　　二、高中英语词汇学习障碍

　　1、难以将英语词汇学习和英语课程学习融合为一体

　　通过对相关文献的调查研究，在进行高中英语词汇教学的过程中，由于高中英语词汇有着英语课程的基础性作用，这就表明高中英语词汇在整个英语教学体系中有着非常重要的地位。具体的来说，当前高中英语词汇教学内容和英语教学过程的连接桥梁存在着一定的残缺，这就导致高中英语词汇教学过程难以得到足够的理论支持，并错误的认为高中英语词汇教学方法就是一个单调的传输过程。与此同时，高中英语教师也没有形成整体性的优化理念设计，这就从源头上导致了高中英语词汇教学过程的应用效果难以发挥出来。从高中英语词汇教学的核心角度进行考虑，就要充分的重视到高中词汇的核心地位。丰富现有的高中词汇教学方法，实现高中英语知识和高中英语词汇的有机融合，进而发挥出高中英语词汇教学的在高中英语教学过程中的基础地位。

　　2、高中英语词汇教学方法单一枯燥

　　截至目前为止，在进行高中英语词汇教学过程中，往往存在着教学方法单调枯燥的情况。这种方法虽然通过一遍遍的朗诵，促进学生记忆词汇数量的提升。但是，如果能够合理的对现有的高中英语词汇教学方法进行更新设计，还是可以发挥出高中英语词汇教学的基础性作用的。与此同时，由于高中英语词汇的记忆过程存在一定的难度，也存在着一定的枯燥性特点，对于词汇的记忆和教学，往往要通过总结规律、归纳总结的方法，形成一定的体系，才能够保证学生系统的记忆单词，发挥出高中英语词汇教学方法的作用。

　　三、解决高中英语词汇学习障碍的具体对策

　　1、合理激发学生对高中英语词汇学习的兴趣度

　　高中英语词汇教学在运行过程中，要结合词汇记忆的实际特点以及学生的实际特点来进行教学方法的优化设计，保证学生可以主动积极的.进行英语词汇的学习。与此同时，还要求在高中英语词汇教学要进行优化设计，促进高中英语词汇教学效率的提升。

　　例如，可以在进行高中英语词汇中关于运动的词汇教学过程中，英语词汇教师就可以将这些词汇总结在一起。例如，“basketball”“football”“run”等词汇放置在一起，让学生对相关一个类别的单词进行记忆，让学生可以在一个思维维度上进行词汇的记忆，有效的提升学生的学习积极性和兴趣度，进而整体系统的帮住学生完成英语词汇的记忆。

　　2、合理规划高中英语词汇教学模式方法

　　为了合理规划高中英语词汇教学方法，优化高中英语教学模式，在进行高中英语词汇教学规划过程中，就需要充分的结合高中英语词汇知识的实际特点，以目前高中英语词汇教学存在的障碍为突破口，进行对高中英语词汇教学模式方法的更新设计。

　　例如，在进行高中英语词汇的整理过程中，将一些存在着语义相近和相反的词汇进行总结归纳，让学生自己通过整理归纳，发现词汇中的内在规律。通过这样的教学方式，可以充分保证学生更好的记忆高中英语词汇。

　　四、结语

　　综上所述，在进行高中英语词汇教学障碍的分析研究过程中，通过对于英语词汇特点的总结、对教学模式的优化设计探索，制定出合理的词汇教学策略，发挥出英语词汇教学对于高中英语教学的基础性作用。

英语高中语法总结2

　　语法是指语言的组织规律，是语言的结构形式，即人们使用语言进行交际时据以组词成句使语言具有明确意义并能为对方所理解的一套规则。人们在学习和运用语言的过程中，都在自觉或不自觉地学习和运用语法。

　　一、新课程标准对语法教学的要求

　　新课程标准指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。新课程标准提倡语法教学要从用的角度出发，重在增强学生的实践意识，不能局限在语法自身的范畴内，而必须与逻辑思维、语言意识、篇章语境、题材体裁、词汇用法和文化联系起来。在任务型教学模式日趋受到重视的今天，语法教学的目的就是运用语法来表现或实现某些功能，完成对某些话题的表达。

　　二、高中英语语法新观点

　　新课改所倡导的教育理念要求教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为主体，让学生在实践中自主、探究、合作地学习。因此，教师要改变传统的教学模式，树立全新的语法教学观念，改变高中英语语法教学的思维，从过分强调“演绎法”转向“归纳法”进行语法教学。正确领会新课程标准有关语法教学改革的精神，在授课过程中应根据学生的具体情况，采用适当的教学方法，以学生为主体，侧重培养学生的语法意识和运用能力。

　　1、英语语法课是英语教学中必不可少的一部分。

　　教师要让学生知道英语语法课是英语教学中必不可少的一部分，语言是人们交流的手段，而任何一种语言都必须遵循一定的规则，这种规则我们在英语中称之为语法，一旦脱离了语法学英语，我们就不能写出或说出正确的句子，进而达不到交流的目的，也就失去了学英语的意义。因此只有把语法学好、用好，才会使自己的英语语言功能得到全面有效的提高。

　　2、在语境中进行语法教学。

　　语境是语言对客观事物的反应，它对语法教学起着至关重要的作用。语法句型的操练要有情景、有意义，要避免机械乏味的训练，如在定语从句的讲解中，老师可以让同学们作为小主持人，介绍名人，用到句型“This is Chenglong who is、、、”。再如在情态动词的教学中，老师可设计这样一个问题进行情景操练：上课了，但王芳还没有来，老师问：“Why is Wangfang absent？”引导学生用情态动词回答。

　　学生A：There may be something wrong with her bike、

　　学生B：She must be on her way to school、

　　学生C：She might be ill、

　　学生D：I call her just now、she can’t be at home、

　　在学生们用情态动词作出推测后，引导学生对情态动词进行归纳总结，并要求学生在课后自拟情景对情态动词加以练习，这样学生就容易运用所学知进行交流，达到学习语法的目的。

　　3、注意练习和运用。

　　做有针对性的练习，让学生达到对语法知识点的反复，是语法教学中的一个重要的环节。因此，讲完一个语法知识点后，教师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。尤其是在高三复习课备考的.语法复习中，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。最令学生头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句，动词的各种时态、语态等，这些也是英语语法中的重点和难点。我们在实际教学中应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用。

　　4、积极主动归纳、总结语法规则。

　　学生在学习过程中要善于自己主动观察、归纳、总结语法规则，不能完全依靠老师的讲解。研究表明，学生自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在一道题给予详细讲解后，应该让学生试着自己总结规律。同样的情况在怎样的场合使用？有没有例外？实践表明，能自己总结归纳规律的学生，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。

　　另外，有的语法书里讲的规则有时过于简单甚至不准确。比如很多语法书里关于以字母“O”结尾的名词的复数的规则是：一般加s；有些加—es。那么到底哪些加—s，哪些加—es呢？学生又只能死记硬背。其实，多数单词加—es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少数单词加s，而且加—s的词多为较长单词的缩写。比如：photographs―photos；kilograms―kilos；hippopotamus―hippos等。而radio本身就是几个单词的缩写，其复数形式当然是radios。如果学生能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少死记硬背的负担。

　　总之，提出新型英语教学并不意味着我们把以前的英语教学斥之为传统英语教学而一概否定。面对新课程标准，我们要“优化”英语语法教学而不是采用传统语法教学模式。语法学习也没有统一的学习方法。教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。我们提倡新型英语教学是现行英语教学的进步与发展。它是在总结多年来教师教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。只有带着广泛的、联系和发展的观点来看待本文提出的新型英语教学，才能真正实现英语教学的更加完美。

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