学生辅导计划

时间：2024-08-18 17:04:14 计划我要投稿

学生辅导计划精品(15篇)

　　时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，此时此刻我们需要开始制定一个计划。什么样的计划才是有效的呢？以下是小编整理的学生辅导计划，希望能够帮助到大家。

学生辅导计划精品(15篇)

学生辅导计划1

　　小学生辅导计划（优生、中等生、学困生）

　　由于多种先天因素的影响和后天因素的制约，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都使学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。在学习中也同样存在着这样的现象，因此我们老师就需要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我们制定了本学期学生辅导计划：

　　一、学情分析：

　　本班有69名学生，其中有15名同学学习认真，各方面表现突出。有9名同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良。有约10名同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好。有25名同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。为了全面提高数学学习成绩，我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。

　　二、辅导措施：

　　⒈学优生：

　　⑴对本班的优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望。

　　⑵把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，注意培养优秀生的自学意识和探究能力。

　　⑶每节课必有一道思维训练习题，借此加强对学优生的个别辅导，提升学优生对数学的兴趣、爱好。

　　⑷教师要有计划、有目的的为学优生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。

　　⒉学困生：

　　⑴加强对学困生的.课堂管理，要经常提问学困生。

　　⑵通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

　　⑶经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度。

　　⑷学困生的作业坚持面批面改上，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课总之，要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。

　　⑸重视个体差异，针对一些学生知识缺漏，充分利用课堂与早自习，有针对性的给以补课。

　　三、需要注意的问题：

　　⒈必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。

　　⒉不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

　　⒊经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

　　⒋根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

学生辅导计划2

　　（一）绩效层次与高职辅导员绩效层次

　　在绩效管理中根据绩效主体的不同，可以将绩效分为三个层次：组织绩效、部门绩效、员工绩效，如下图3所示。这三个层面的绩效是不可分离的，员工绩效是最基础的绩效，没有好的员工绩效就没有好的部门与组织绩效。通过浏览国内部分高职院（校）网站了解到：目前大多数高职院（校）辅导员编制在二级院（系），但业务指导由院（校）学生工作处负责。直属领导：院（系）副书记，不设副书记的由书记直接负责。从院（校）一级来看，辅导员不仅要按照学生处（招生、心理咨询、公寓管理）、团委、招生就业指导中心等部门的安排进行工作，还要按照党委组织部的要求发展学生党员；从院（系）一级来看，辅导员不仅要对其上级党总支副书记或总支书记负责，还要执行其他的任务。因此，按辅导员的工作组织关系，可将高职院（校）辅导员的绩效层次分为三个层次：院（校）绩效、二级院（系）绩效、辅导员个人绩效，如下图4所示。在高职辅导员绩效层次中，辅导员个人绩效是根基，也是实施辅导员绩效管理的聚焦点。高职辅导员绩效管理理应在辅导员个人层面进行探讨。

　　（二）高职辅导员绩效计划与绩效考核指标

　　绩效计划是绩效管理的基础，进行岗位分析，明确岗位职责，形成岗位说明书则是制定绩效计划的前提。长期以来，高职院（校）存在着重教学、轻学工的现象，往往忽视了辅导员的角色定位，仅仅把他们按照行政干部来对待。一些院（校）由于管理机制的不健全，使辅导员处在了一种被多重管理的状态下和学校管理结构的最底层，院（校）的各党政管理机关都可以向辅导员布置任务，二级院（系）从自身工作角度出发又使辅导员承担了众多的教学秩序管理和行政工作等事务。这种对辅导员角色定位的不确定，工作职责的不明确，导致辅导员缺乏规范明确的工作说明，制定的辅导员绩效管理计划不合理，因此很难为辅导员绩效管理工作提供基础性的作用。关于绩效考核指标，多数高职院（校）仍是从德、能、勤、绩四个主要方面对专职辅导员进行考核和评价。这明显是沿用老一套行政事业单位的工作人员年度考核办法，退一步来说即使要采用这种老方法也还漏了“廉”这个方面。辅导员从事的工作多是引导性的工作，而引导性的工作本身量化就很困难，因此对辅导员考核的指标设计有难度，而且在设定具体量化指标时，也容易陷入过程量化的误区。

　　二、高职辅导员绩效管理体系流程图的设计

　　在理清高职导员绩效管理相关问题后，依据绩效管理流程，可设计高校辅导员绩效管理体系流程图。高职辅导员绩效管理体系流程图设计需注意三项原则：一是绩效管理体系各项内容的要求必须符合国家的规定，要依法管理；二是绩效管理体系必须能够保留和传承本院（校）学生管理的特色，绝不能放弃严格管理的特色；三是绩效管理体系必须与本院（校）固有的管理机制相衔接。

　　三、高职辅导员绩效管理体系的构建

　　（一）制定合理的绩效计划

　　制定合理的绩效计划是实现辅导员绩效管理的前提。辅导员绩效计划包括辅导员岗位分析和辅导员绩效目标。在进行岗位分析时，要结合辅导员实际工作情况，制定出针对辅导员特别岗位的职位说明书。在制定辅导员工作目标时，应符合SMART原则，即Specific具体的、Measurable可衡量的、Attainable可达到的、Relevant相关的、Time-based以时间为基础。在辅导员绩效计划过程中，院（系）副书记应与辅导员共同制定工作计划，绩效目标的确定是依据目标管理的思想，自上而下确认目标的过程。为了使计划有效实施，辅导员应参与绩效计划制定的过程中，通过考核者与被考核者之间的双向沟通，使副书记和辅导员就这个绩效周期内的工作目标和计划达成共识，并培养辅导员的主人翁意识和责任意识，形成经双方协商讨论的绩效合约表即工作计划。

　　（二）经常性的绩效管理辅导

　　经常性的绩效管理的辅导是实现辅导员绩效管理的有力保障。绩效辅导是副书记和辅导员进行沟通，帮助他们实现绩效目标，引导他们保持与整体战略一致的方向努力，同时还可以收集绩效信息，为下一步的绩效考核提高依据。绩效辅导可以通过会议等正式的形式进行辅导，也可以通过聊天等非正式的形式进行辅导。因此，在辅导员的日常工作中，副书记应定期对辅导员进行绩效辅导，总结阶段性工作，指出和分析存在问题，及时修正其工作绩效表现。对辅导员的绩效辅导应列入副书记的日常工作内容，要设计辅导员绩效辅导谈话表，并形成一定的谈话记录。同时，需注重绩效辅导的效率和效果，绩效辅导不是简单的形式化表扬或批评，在总结优点的同时，应着重分析存在的问题，与辅导员共同商定解决问题、改善绩效的方式方法，并审定绩效计划是否需要实时修正。

　　（三）科学的绩效管理的考核

　　首先，要设立辅导员考核工作领导小组（简称“领导小组”）。“领导小组”成员由院（校）分管领导、学工处、组织部、人事处、团委、就业中心等相关职能部门负责人组成。“领导小组”全面负责辅导员的考核工作，包括考核目的的确立、考核指标的确定、考核结果的审定、考核争议的处理等。“领导小组”下设办公室，具体负责本院（校）辅导员考核的相关工作。各院（系）要成立辅导员考核小组（简称“考核小组”）。“考核小组”成员由院（系）分管领导、学工处、团委、就业中心相关人员组成。“考核小组”具体负责辅导员考核的相关工作。

　　（四）及时的`绩效管理反馈

　　绩效考核结果数据如果仅停留在纸面上，就失去了绩效管理的意义，也难以达到提升组织整体和个体绩效的目标。及时的绩效管理反馈可以促进绩效管理不断更新。辅导员绩效反馈就是将辅导员绩效考核的结果通过绩效面谈等方式，传递给辅导员，对于绩效中的优异部分予以肯定，对于其中的缺憾和问题分析原因，拿出改进措施，并且改进或制订下一个周期的绩效计划。对辅导员绩效成绩反馈和面谈一般由直接上级———副书记来完成。对于比较特殊的，学工处长、就业中心主任等考核组织成员也要进行面谈。绩效反馈中应着重注意以下事项：一是要及时，如果绩效考核周期结束很久才面谈，甚至下个周期已经开始一段时间了，此时的反馈效果就大大削弱：二是在面谈前双方要做好充分的准备，明确谈话的目的和内容，有针对性进行谈话，并且选择合适的时间和地点；三是面谈过程中要掌握好沟通技巧，反馈应是双向的，副书记等要学会倾听，谈话的氛围应是轻松的，绝不能把面谈搞成训话；四是要牢牢把握绩效管理的目的，要利用绩效反馈来指导辅导员进行下学期的绩效计划。

　　（五）合理的绩效结果应用

学生辅导计划3

　　一、指导思想：

　　学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的.，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。

　　二、情况分析

　　(1)基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。(2)学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。

　　三、措施

　　1、对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯;

　　2、查漏补缺，对症下药;

　　3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子;双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。

　　4、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会;

　　5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。

　　6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事，让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。

　　7.采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

　　8.抓学困生特点，“善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想

　　9.定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。

　　四、时间安排

　　1、每周根据作业情况，学生掌握知识情况，培优补差。

　　2、利用晚办公时间辅导

学生辅导计划4

　　一、活动意义

　　20xx年12月7日，在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。”学风是校风的重要表现之一，集中反映了学校的治学态度、研学精神、修学原则。对于学院而言，学风的优劣在很大程度上影响到学院教学改革的深化和教育质量的提升，并直接关系到人才培养目标的达成。

　　二、活动目标

　　通过开展一系列教育活动，切实有效地提升学生独立自主的学习意识、勤奋好学的学习精神、明确坚定的学习目标、良好规律的学习习惯，最终实现全院学风的根本好转与彻底改变。

　　三、组织建设

　　建立机械工程“学风建设月”活动工作领导小组

　　组长：李xx

　　副组长：刘xx

　　组员：学工办辅导员、教务办成员、各班班主任等。

　　四、活动主题

　　创优良学风，建和谐校园

　　五、活动时间

　　20xx年10月29日—20xx年11月29日

　　六、活动安排

　　（一）给大一新生及其家长的一封信（10.30—11.4）

　　1. 组织形式

　　（1）20xx级新生辅导员给新生写一封信，主题为对新生大学学习的目的、规划、要求、期望等；

　　（2）20xx级新生的一封家书，主题是告诉父母来到大学后目前学习生活的情况以及未来自身的.学习规划和目标。

　　2. 活动要求

　　（1）新生辅导员给大一新生的一封信须刊登在我院微信公众号上，并转发至全院学生班级群进行浏览；

　　（2）所有新生的一封家书，要求以信件或者邮件等形式发给家长。学院要评选出优秀家书刊登学院网站、微信公众号。

　　3. 考评方式

　　学院将组织团学会部门于11月3日以前收齐各班家书，并统一交至年级辅导员处，由“学风建设月”活动工作领导小组统一评选出“优秀家书”，并予以通报表彰。

　　学校将与11月5日检查我院网站和微信公众号，新生辅导员提交《给大一新生的一封信》电子档和打印档至校学生处教育科。

　　4. 负责人员

　　负责老师：刘翔

　　负责部门：团学会宣传部、网络信息部

　　（二）创建“无手机课堂”（10.24—11.13）

　　1. 组织形式

　　（1）以年级为单位，召开班长及学习委员会议，并组织各班召开创建“无手机课堂”主题班会；

　　（2）制定切实可行的工作方案；

　　（3）通过查课评选出“无手机课堂”优秀班级。

　　2. 活动要求

　　（1）“无手机课堂”创建主题班会或其他相关活动要以新闻稿形式刊登至学院网站、微信公众号；

　　（2）通过检查评比，评选出“无手机课堂”优秀班级（优秀班级名额为20个），评比结果刊登学院网站及微信公众号；

　　3. 考评方式

　　学院将组织学习学术部进行日常查课，并在查课过程中检查课堂使用手机、“手机袋”购买使用等情况，并于11月13日以前评选出“无手机课堂”优秀班级，并予以通报表彰。

　　11月15日，学生处将检查学院网站及微信公众号；提交“无手机课堂”创建方案。

　　4.负责人员负责老师：各年级辅导员老师

　　负责部门：各班班长、团学会学习学术部

　　（三）创建“宿舍学习型团队”（10.29—11.22）

　　1. 组织形式

　　（1）在各班召开创建“宿舍学习型团队”主题班会；

　　（2）制定“宿舍学习型团队”创建方案，建立长效机制；

　　（3）通过查寝评选出优秀“宿舍学习型团队”。

　　2. 活动要求

　　（1）“宿舍学习型团队”创建主题班会或其他相关活动要以新闻稿形式刊登学院网站、微信公众号；

　　（2）制定具体的“宿舍学习型团队”创建方案；

　　（3）通过检查评比，评选出优秀“宿舍学习型团队”（优秀名额为30个），评比结果刊登学院网站及微信公众号。

　　3. 考评方式

　　学院将在10月29日至11月17日之间，开展宿舍学习型团队的创建、评比工作，在日常查寝中详细记录，并挖掘亮点、特色。11月17日以前评选出“宿舍学习型团队”，并予以通报表彰。

　　11月22日，校学生处检查学院网站及微信公众号；提交“宿舍学习型团队”创建方案。

　　4. 负责人员

　　负责老师：谭秋华、李泓熠

　　负责部门：团学会纪保部、生活维权部

　　四、创建勤奋、专注、坚持的“校园比学文化”（10.29—11.20）

　　1. 组织形式

　　（1）建立学院辅导员值班制度，坚持开展课堂纪律大检查，重点是“三率”（前三排的“上座率”，到课率，抬头率）；

　　（2）开展专业学术论坛或其他学术活动；

　　（3）在学生中树立学习典型人物，并加以宣传和表彰。

　　2. 活动要求

　　（1）严查旷课、迟到、早退等违纪行为，并进行线上线下通报，同时严格按照《湖南工业大学学生违纪处分规定》执行纪律处分；

　　（2）创建具有机械特色的学术活动品牌，形成长效机制；

　　（3）树立具有亮点、标杆作用的学习型典型人物，并加以积极推广，力求对班级、对宿舍的学风建设起到积极作用；

　　（4）所有活动和典型人物的评比结果，均要求以新闻稿形式上传学院网站和微信公众号。

　　3. 考评方式

　　11月6日以前，各班集中推荐1-2名在学习方面具有标杆作用的同学名单，并附上200字左右的个人情况介绍。学院将根据上报情况，选取具有代表性的学生进行宣传报道；

　　11月20日，校学生处将检查学院网站及微信公众号。

　　4. 负责人员：

　　负责老师：王xx

　　负责部门：团学会学习学术部、宣传部、网络信息部

　　（五）实行“机械工程学院学风提升计划”（20xx.11—20xx.11）

　　1. 组织形式

　　机械工程学院学风提升计划分为4个部分，分别是“守好主要阵地”、“做好思想教育”、“管好学科竞赛”、“抓好考风考纪”。

　　2. 活动要求

　　（1）各班开召开班会宣传该计划具体内容；

　　（2）严格按照《机械工程学院学风提升计划方案》开展相关工作；

　　（3）在计划实施过程中，寻找具有突出典型意义的学生，树立标杆形象，并加以积极推广。

　　3. 负责人员：

学生辅导计划5

　　一、情况分析

　　我班共有63名学生，其中1名由于特殊情况长期在家。经过长时间的观察了解，我班学困生主要有：李永博、瞿宁、马文凯、王莉、郭永琪、张顺业、卜文清、王雪、闫美玲等。其中前五个学生是这学期第一次测试不及格者，其他四个也是语文数学成绩都不理想的，常常不能按时完成基本的作业，除了闫美玲、卜文清外，其他学生在教师上课辅导后仍均难以写出通顺的、连贯的一两句话。根据本学期对他们的观察得知：以上学生在以本班集体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识掌握得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于其他学生。针对这些情况，我尝试着这样做：

　　二、具体措施

　　1、找准突破口，稳步提高

　　学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。李永博同学要不交空白作业，要不就交错字连篇的作业;张顺业的作业潦潦草草。站在学生的角度想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。我开始单独观察学困生抄写生字和词语。我对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己;二懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中的词语，将所有的词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。在此结果的基础上，我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为，所以先给最基本的抄写行为做了如下规定：一、未完成抄写生字词的家庭作业一律补写四遍——这是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律;二、写好作业后必须仔细检查，凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写，得到4个以下红叉的要将该写错的生字词补写4遍——这是为了防止学生写作业时走神，写到第三、四个容易错。三、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写，一直写到老师能看清楚。五、改变作业评价方式：优良中代表书写态度，ABC代表正确率，如书写整齐又没出错，评价为优A，以此类推，公正客观的评价学生。我想学生做了说明并尝试适用，学生看到这样的评价就知道自己下次要努力的方向。我想以写好生字词为突破口来提高学生的观察能力和协调能力，一步一步，一天一天地提高。

　　2、树立榜样，激发兴趣

　　树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。许多学困生都存在背诵困难，究其原因除了天赋外，更多的是注意力方面和学习兴趣方面存在不利因素。我们班王亚丽总是在第一时间找老师背诵课文，往往只教了一课时就追着老师了。有一次我让学生练写字帖，发现她一边练字，一边在小声地练习背课文，感觉就像家长一边编织毛衣，一边看电视那样轻松惬意，完全没有感觉到老师一直在注视着她。我恍然大悟，被全班称之为背诵大王的头衔原来就是这么勤奋得来的。第二天早自习我便及时给全班树立这个争分夺秒地背诵课文的好榜样。当然，我不是让所有学生都这样一心二用，这是不可能实现的。我这样做的目的就要给学困生学习的信心和兴趣，树立“功夫不负有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奋好学才能取得好成绩的，只有舍得花时间才能提高自己。“好记性，不如懒笔头”，课外，我提倡学生多做摘抄。可是，大多数学生一时难以习惯，要么忘写，要么写了，可字迹潦草，我就坚持每天表扬那些及时做摘抄，字迹工整的学生，而且这被表扬的学生对象不断地更换。这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的'称赞，我也要努力这样做!

　　3、家校合力，共同促进。

　　通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想，比如李永博、瞿宁、王莉几个学生的家长。作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，作为本班班主任，我用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。作为一名语文教师，我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络，坚持做到每天让学生抄写“备忘录”，并让家长签字，第二天交给老师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。那些还没有取得联系的家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限，教育效果倍增。至今教育效果比较明显的是闫美玲。

　　4、发扬学校育人特色，提高学困生素质

　　著名作家余秋雨先生说：“一个人掌握了很多知识和技能，并不代表这个人的素质就很高。”对于学困生而言，提高素质显得犹为重要。新学期开始后，学校启动“六个十工程”。依靠这一特色载体，我开始以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯，特别是对于学困生，加分理由要形形色色，标准要循序渐进地提高，尽量让他们学会学习，学会做人。

　　6、持之以恒，巩固习惯

　　学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的学困生告别落后，一步步走向成功。

　　三、时间及辅导内容安排

　　1.利用在校每天的晨读，教这些孩子读今天学或以前学过的课文，在原有的基础上逐步提高这些孩子的朗读水平。主要是带读，在班里找朗读水平好的学生负责。安排如下：

　　马东芳：李永博、瞿宁。

　　贺丽佳：马文凯、王莉。

　　潘静宜：郭永琪、张顺业。

　　常思莹：卜文清、王雪、闫美玲。

　　课堂多给他们展示读的机会，及时鼓励朗读亮点，如读出某个词的味道等。

　　2.利用在校早读听写前一天所学生字，及时发现小问题及时纠正，尽量减少回生现象，防止越来越多不会写生字的堆积，造成负担。

　　3.利用课外时间辅导做“学习之友”，解决其中遗留的题。

　　计划并不是最重要的，重要的是在实践中发现，在发现后再实践。我期待着我们班的学困生早日人数减少一半。

学生辅导计划6

　　一、情况分析

　　我班共有63名学生，其中1名由于特殊情况长期在家.经过长时间的观察了解，我班学困生主要有：李永博、瞿宁、马文凯、王莉、郭永琪、张顺业、卜文清、王雪、闫美玲等.其中前五个学生是这学期第一次测试不及格者，其他四个也是语文数学成绩都不理想的，常常不能按时完成基本的作业，除了闫美玲、卜文清外，其他学生在教师上课辅导后仍均难以写出通顺的、连贯的一两句话.根据本学期对他们的观察得知：以上学生在以本班集体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识掌握得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于其他学生.针对这些情况，我尝试着这样做：

　　二、具体措施

　　1、找准突破口，稳步提高

　　学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题.李永博同学要不交空白作业，要不就交错字连篇的作业；张顺业的作业潦潦草草.站在学生的角度想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性.我开始单独观察学困生抄写生字和词语.我对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己；二懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中的词语，将所有的词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串.三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事.在此结果的基础上，我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为，所以先给最基本的抄写行为做了如下规定：一、未完成抄写生字词的家庭作业一律补写四遍——这是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律；二、写好作业后必须仔细检查，凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写，得到4个以下红叉的要将该写错的生字词补写4遍——这是为了防止学生写作业时走神，写到第三、四个容易错.三、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写，一直写到老师能看清楚.五、改变作业评价方式：优良中代表书写态度，ABC代表正确率，如书写整齐又没出错，评价为优A，以此类推，公正客观的评价学生.我想学生做了说明并尝试适用，学生看到这样的`评价就知道自己下次要努力的方向.我想以写好生字词为突破口来提高学生的观察能力和协调能力，一步一步，一天一天地提高.

　　2、树立榜样，激发兴趣

　　树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招.在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字.许多学困生都存在背诵困难，究其原因除了天赋外，更多的是注意力方面和学习兴趣方面存在不利因素.我们班王亚丽总是在第一时间找老师背诵课文，往往只教了一课时就追着老师了.有一次我让学生练写字帖，发现她一边练字，一边在小声地练习背课文，感觉就像家长一边编织毛衣，一边看电视那样轻松惬意，完全没有感觉到老师一直在注视着她.我恍然大悟，被全班称之为背诵大王的头衔原来就是这么勤奋得来的.第二天早自习我便及时给全班树立这个争分夺秒地背诵课文的好榜样.当然，我不是让所有学生都这样一心二用，这是不可能实现的.我这样做的目的就要给学困生学习的信心和兴趣，树立“功夫不负有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奋好学才能取得好成绩的，只有舍得花时间才能提高自己.“好记性，不如懒笔头”，课外，我提倡学生多做摘抄.可是，大多数学生一时难以习惯，要么忘写，要么写了，可字迹潦草，我就坚持每天表扬那些及时做摘抄，字迹工整的学生，而且这被表扬的学生对象不断地更换.这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的称赞，我也要努力这样做！

　　3、家校合力，共同促进.

　　通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想，比如李永博、瞿宁、王莉几个学生的家长.作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，作为本班班主任，我用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望.作为一名语文教师，我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络，坚持做到每天让学生抄写“备忘录”，并让家长签字，第二天交给老师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘.那些还没有取得联系的家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限，教育效果倍增.至今教育效果比较明显的是闫美玲.

　　4、发扬学校育人特色，提高学困生素质

　　著名作家余秋雨先生说：“一个人掌握了很多知识和技能，并不代表这个人的素质就很高.”对于学困生而言，提高素质显得犹为重要.新学期开始后，学校启动“六个十工程”.依靠这一特色载体，我开始以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯，特别是对于学困生，加分理由要形形色色，标准要循序渐进地提高，尽量让他们学会学习，学会做人.

　　6、持之以恒，巩固习惯

　　学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的.学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段.因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象.所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的学困生告别落后，一步步走向成功.

　　三、时间及辅导内容安排

　　1.利用在校每天的晨读，教这些孩子读今天学或以前学过的课文，在原有的基础上逐步提高这些孩子的朗读水平.主要是带读，在班里找朗读水平好的学生负责.安排如下：

　　马东芳：李永博、瞿宁.

　　贺丽佳：马文凯、王莉.

　　潘静宜：郭永琪、张顺业.

　　常思莹：卜文清、王雪、闫美玲.

　　课堂多给他们展示读的机会，及时鼓励朗读亮点，如读出某个词的味道等.

　　2.利用在校早读听写前一天所学生字，及时发现小问题及时纠正，尽量减少回生现象，防止越来越多不会写生字的堆积，造成负担.

　　3.利用课外时间辅导做“学习之友”，解决其中遗留的题.

　　计划并不是最重要的，重要的是在实践中发现，在发现后再实践.我期待着我们班的学困生早日人数减少一半.

学生辅导计划7

　　一、辅导思想

　　为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，为了抓好日常教学工作，在学期末能取得全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作，实施特殊学生辅导教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。

　　二、学困生名单

　　黄涛、谢祥颖、池万熺、张鸿、乐开生、池美惠、张如炯、池依萱

　　三、学困生形成原因情况分析

　　我班有36个学生，经过近近两周的了解，发现学困生占全班总人数的20%。这些学生大致上是一下几种情况：

　　1、基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。家长监管不力。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

　　2、学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习，自己不学，也不想叫别人学。

　　3、父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，加上父母溺爱，没有养成良好的学习习惯。

　　四、辅导学困生措施

　　1、对学困生多宽容，少责备。对学困生给以“偏爱和厚爱”。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。

　　2、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。

　　3、教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

　　4、教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较

　　易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

　　5、布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

　　6、批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

　　7、抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。

　　总之，学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，在学困生的转化工作中，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育，循序渐进，巧妙疏导，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

　　优秀生培养计划：

　　我校非常重视发挥学生的专长，每周周五下午两节课安排特色课程，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，依据学生实际和学校具体情况，特制定优秀生培养计划如下：

　　一、思想目标：

　　（1）通过优秀生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使班级形成良好的育人氛围；

　　（2）培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术优秀生的.培养措施，促进学生个性特长的充分发挥；

　　（3）在活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美。

　　二、优秀生名单：蒋思晨、吴振炟、林陌

　　三、培养措施：

　　1、教师必须不断的加强业务学习，学断丰富自己的知识，从而满足学生多方面的需求。教师在发动学生体现自主的同时力求通过辅导学生时对学生所学习的知识综合理解，开拓视野，要有创新意识和自己动手的能力，并逐渐增强学生的学习能力；

　　2、活动方式灵活多样，在提高知识的同时，教师要主动积极的参与学生的课外活动与实践研究，发展下去；想方设法，激发学生对自学探究式学习的兴趣，真正使他们自觉主动的去学习，深入下去、精益求精。辅导时教师要精心备课，精讲多练，争取发挥最大的效率。辅导时要注意，辅导要分层次性和优化设计，劳逸相结合；

　　3、辅导内容由深入精，加入一部分竞赛知识、抛开课本上的基础知识、充分发挥学生的内在潜能，扩大知识面。讲练结合。课堂讲也课后练想结合；

　　4、使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准；

　　5、鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我班“名学生”；

　　6、不定期的举行多种多样的测试活动，旨在检查所辅导的学生对辅导内容的掌握情况，发现问题，以使我们能在以后的教学中加以改正，使学生的潜能得以充分的发挥。

学生辅导计划8

　　随着社会的不断发展，独生子女、留守儿童、外来务工子女率普遍升高，不同层次的家庭教育会给学生幼小的心灵强烈的刺激，有时会留下难以抹平的伤痕。特别是在突如其来的父母离异，父母远出等家庭变故面前，习惯在父母呵护下生活的孩子，其失落感，无助感是难以言状的，而小学生自己的认知水平和思维水平尚无法正确看待这种现象，进而产生强烈的恐惧感，焦虑而无法解脱；沉溺于痛苦中的父亲或母亲给予子女的补救性的爱与关怀，往往给予子女更大的心理压力；社会对缺损型家庭中配偶的关注、安慰远远高于对其子女的，对孩子多是怜悯、同情，但孩子需要的却是理解与尊重，渴望像正常家庭的子女一样生活。此类学生自我压抑孤立，不被理解，心理能量得不到合理宣泄，人变得十分敏感、脆弱、易导致心理危机发生。所以，我们必须对缺损型家庭、留守儿童等给予积极关注，通过适时心理疏导，进行针对性辅导教育，通过长时间心理微调工作，抚平学生心灵伤痕。

　　特殊型家庭学生常有的适应不良问题主要在：

　　A、焦虑：表现为程度不一样的不安、害怕、惊慌、恐怖、个体认知活动效率降低，思维灵活性下降，学生逐渐悲观、消沉、失去自信，失去生活热情。

　　B、抑郁：悲观、绝望、自卑、自责、精神不振、觉得生活无意义。

　　C、强迫：家庭变故有时会诱发强迫行为，强迫观念的`学生，学生无法克制，整个人变得心力交瘁。

　　D、社交恐怖社交障碍：在社交场合中，小学生感到害羞、窘迫、内心极担心别人发现他的不自然或笨拙。

　　E、品行障碍等。

　　由此可见对此类学生进行心理辅导的重要性。

　　根据我校的实际情况与有关班主任的了解，对本校四、五、六年级特殊家庭的学生进行团体辅导，之所以选择小组辅导不是个别辅导，是考虑到此类学生一般较敏感，在个别辅导环境中，学生有时难以将自己的真实情感表露宣泄出来，采取小组辅导的方法，组员之间由于有比较相似的家庭背景，很容易相互理解，建立友好融洽的关系而主动交往，在这种气氛下，团体的力量、智慧、意志、毅力、勇气能得到很好的发挥，促使个体在相互交往中互相关心、感染、学习、体验、启发、激励、促进、互助与矫正，共同承受痛苦，共同享受快乐，从而认识自我，探讨人生，接纳自我，学习新的态度与行为方式，发展良好的个性心理品质。

　　团辅活动主题：我想有个家

　　一、目标：通过七个活动单元的设计，引导离异家庭孩子认识自己的成长背景，培养他们正确表达自己及分享内心想法的积极态度。

　　二、方式：辅导教师就设计的活动方案，以团体的分享及互动的过程来达到预定目标，在每一次活动后，辅导教师将会撰写一份观察记录与报告，供学校辅导室参考，按实际需要由班主任及任课教师，配合学校辅导室追踪及关心组员的成长情况，并建立完整个案辅导材料。

　　三、对象：小学四、五、六年级离异家庭的男生

　　四、时间：课外活动(40分钟左右)

　　五、地点：学校多媒体室或适合孩子游戏的场所

　　六、工作人员：心理辅导教师

　　七、活动内容安排

　　内容：离异型家庭学生心理辅导辅导者收集案主资料成立“谈心小组”共同确定目标、要求、原则

　　活动之一“我有我的小秘密”交流

　　活动之二“我在家庭中所感受的最痛苦”倾诉

　　活动之三“最愉快事件”或“我是一个……人分享”或“假如我是一个……人”的角色互换

　　活动之四“严重事件”讨论

　　活动之五“我想要一个这样的家”

　　活动之六“个人的梦想”

　　活动之七“健康生活辅导”

学生辅导计划9

　　一、辅导员工作进宿舍的必要性和原则

　　新时期各种思潮激烈碰撞, 矛盾交织, 高校都在探索各种途径加强大学生思想政治教育。要把思想政治教育落实到实处, 必须采用“学生走到哪里, 思想政治教育工作就做到哪里”的方法, 学生宿舍理所当然是高校思想政治教育工作的重要场所。辅导员作为大学生思想政治教育工作的主要组织者和实施者, 必须将工作做进学生宿舍, 以增强工作的针对性和实效性。

　　辅导员工作进宿舍应遵循以下原则:一是理论和实践相结合的原则, 工作要能落到实处;二是“以人为本”的原则, 即所有的工作要以学生的成长发展为出发点;三是点面结合的原则, 工作既要有全局性, 又要有重点性;四是创新原则, 抓住宿舍这个思想政治教育的主阵地积极探索, 开拓学生工作的新模式和新格局[1]。

　　二、辅导员工作进宿舍面临的问题

　　大学阶段是学生树立自身人生观、价值观的重要阶段, 宿舍文化的发展直接影响了大学生的身心成长, 有很强的导向作用, 因此, 思想政治教育进宿舍具有非常重要的意义。但在实际工作中, 真正能将思想政治教育工作做进学生宿舍的辅导员很少, 深度也不够。笔者认为, 基于以下几点原因, 导致辅导员工作难进宿舍。

　　1. 高校对学生思想政治教育的重视力度不够

　　虽然国家及教育主管部门对大学生思想政治教育极其重视, 屡屡强调要大力加强大学生思想政治教育, 高校也积极探索新途径和新方法, 但是, 一方面由于思想政治教育属于意识范畴, 难以进行硬化和衡量;另一方面也因为部分高校本身就忽视对大学生思想素质的教育, 而一味追求学生的考研率、就业率等, 没有在德育上真正下功夫, 这从根本上导致了大学生思想政治教育难以做实、做好。

　　2. 辅导员的工作重心出现偏离

　　思想政治辅导员担负着大学生德育的重要职责, 是大学生思想政治教育的责任主体。然而, 随着新时期各种矛盾的集中, 以及大学生一些新特征的出现, 大学生思想政治教育本身就面临着越来越大的挑战, 加之辅导员的工作职责不断拓展, 学生出现的问题不断增加, 各种职责外的任务越来越重, 导致现今辅导员基本都忙于日常事务的处理, 每天被禁锢在办公室或者忙碌于其他事务, 难以沉下心来开展大学生的思想政治教育, 更不用说在学生宿舍开展这项工作。

　　3. 思想政治教育进宿舍的制度和机构没有建立

　　在大学生宿舍开展思想政治教育, 必须在人力、财力和制度上有所保障, 但由于种种原因, 要将这项工作落实到位却是阻力重重。比如办公场所, 由于高校各类用房本身紧张, 在寝室配备思想政治教育专用场所就需要协调很多关系。辅导员进宿舍开展工作, 需要大力依托广大学生干部、学生党员或其他学生组织的力量, 这就要求我们在学生宿舍成立专门的机构来开展工作, 同时有制度作保障, 在财力物力上予以支持, 这也是很多高校难以做到的。

　　三、辅导员工作进宿舍的对策分析

　　青年大学生的思想政治教育一刻也不能松懈, 辅导员肩负着这一重任, 在学生宿舍开展这项工作可起到事半功倍的效果。针对以上几个问题, 笔者认为应该从以下几个方面入手解决:

　　1. 会聚育人合力, 高度重视思想政治教育

　　加强和改进大学生思想政治教育是一项系统工程, 必须动员社会各方面的力量, 整合社会各方面的资源, 社会、家庭和高校要良性互动。在辅导员工作进宿舍这项工作上, 要成立相关的机构, 提供财力、人力、物力上的支持, 做好硬件建设, 提供必需的办公场所、活动场所和设施。

　　2. 多方位加强辅导员队伍建设, 为辅导员“松绑”

　　从总体上看, 目前的辅导员队伍还不能很好地适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要, 还存在诸多问题需要解决。比如, 辅导员的定位不准, 职责不明, 太多的日常事务处理占据了辅导员的时间;自身发展序列不畅通, 社会地位和职业评价不高, 由此导致辅导员队伍稳定性差, 整体素质不够高, 等等。要解决这些问题, 必须把握辅导员队伍建设的素质要求, 在选聘、管理、培养和发展等方面, 采取有效措施, 使辅导员们工作有条件、干事有平台、发展有空间, 准确定位, 明确职责, 让辅导员真正有时间、有精力、有动力投身到思想政治教育中来, 将工作开展到学生宿舍中去。

　　3. 构建辅导员工作进宿舍的工作格局

　　(1) 建立以宿舍为单元的工作模式。宿舍是大学生思想政治教育的重要切入点, 是大学生生活、学习和人际关系的基本单元。建立以宿舍为单元的工作模式, 通过加强宿舍内卫生评比、文化建设、学习氛围建设和人际交流, 营造良好的宿舍环境, 特别是积极向上的`学习氛围和人际关系, “以人为本”, 有的放矢地开展思想政治教育[2]。

　　(2) 加强宿舍内学生组织的建设力度。思想政治教育要进宿舍, 必须依靠广大学生组织的力量, 建立能开展相应工作的组织机构。高校可以在现有学生组织的基础上, 以楼栋为单元, 设立学生党员公寓工作站、公寓自律管理委员会等学生党团组织, 充分发挥大学生“自我管理、自我教育、自我服务”的功能, 将思想政治教育向宿舍内延伸。

　　(3) 设立辅导员工作进宿舍的工作载体。将学生工作办公室设立在学生宿舍有三个方面的优点:第一, 辅导员非常容易利用工作空闲时间到学生宿舍去走访, 深入学生中去开展工作;第二, 有利于直接获取学生宿舍的动向, 第一时间掌握学生信息, 及时处理学生中出现的突发事件;第三, 对学生自觉遵守学校的规章制度, 维护宿舍内的安全稳定也起到了积极的作用。

　　辅导员入住宿舍制度一直在很多高校中实施, 有利于辅导员在正常上班时间外掌握学生宿舍的情况, 维护宿舍内正常的学习生活秩序, 特别是在第一时间处理学生中的突发事件。然而, 辅导员大多是年轻人, 处于找对象或者刚成家立业之时, 对于入住学生宿舍受到一些条件的限制。因此, 高校应该为辅导员入住学生宿舍提供更好的条件, 改善居住环境、配备必备的生活设施、给予一定的补助等, 以便于辅导员安心在学生宿舍开展好工作。

　　同时, 要在公寓内设立阅览室、活动室和心理咨询室等, 丰富大学生宿舍内的文化生活, 也为辅导员工作进宿舍提供更多有效的工作载体。

学生辅导计划10

　　一、指导思想

　　“勇于克服困难，勤于无私奉献”是每一个教师的不懈追求，我们从关心学生的一生出发，认真贯彻学校的指导思想。本着“没有教不好的学生，“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高语文学习成绩，全面提高教学质量。

　　二、培养目标

　　1、认真落实后进生辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。

　　2、使后进生能成为合格生，优等生，增强后进生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

　　3、积极组织相关后进生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。

　　4、通过后进生辅导工作活动，使班级100%的.学生能认识到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。

　　三、后进生名单

　　四、辅导方式

　　1、简单讲解，使他们知道本单元基础知识内容。

　　2、扬长避短使之树立信心。

　　3、进行家访然后学生自助。

　　4、总结。

　　五、工作措施

　　1、在日常教学中，向后进生提出科学而严格的要求，诸如学习态度、学习方法、学习纪律等方面。

　　2、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励;不粗暴，多宽容。多给他们以爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。学习上耐心细致地帮助他们，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成和更正作业。必要时进行适当的单独辅导。

　　3、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

　　4、扬长避短，长善救失，要正确看待和评价后20%学生，在调动后进生的积极方面下功夫，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，培养他们广泛的兴趣爱好。

学生辅导计划11

　　一、指导思想：

　　学生的个体差异是一个客观存在，因此学生辅导工作是可缺的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的.，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学生辅导工作。

　　二、情况分析：

　　我现任教七年级两个班，学生人数多，通过近些时间的调查和了解，初步确定以下同学为辅导对象：优等生有：邓功勋等六人，后进生有：杨芳等六人。这些学生大致上分为两个类型：（1）基础好，思维很灵活，接受知识较快。（2）学习成绩差，平时学习态度不很明确，不能刻苦，作业马虎，上课不专心。

　　三、使学生能够全面发展，本学期计划做好以下工作：

　　1、对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；

　　2、查漏补缺，对症下药；

　　3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，”一帮一，一对红“，充分发挥六人小组的作用，以优带差。

　　4、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会；

　　5、对后进生一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的”闪光点“，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。

　　6、采取倾斜政策，对后进生给以”偏爱和厚爱“。每天给他们留特定的作业，当天及时批阅及时改正。

　　7、根据其特点，给优等生同学留特定的作业，当天批阅当天辅导。

　　四、时间安排

　　每天根据作业情况，学生掌握知识情况，培优补差。每周二和周三晚饭后分别对优等生和学困生进行专题辅导。

学生辅导计划12

　　一、学生情况分析：

　　本学期，我担任一年级班的数学教学工作。共有学生29人，学生刚从幼儿园上来，学习习惯非常不好，组织纪律性也差，由于他们年龄偏小，活泼好动，注意力难以持久，缺乏自制力，而且只对自己感兴趣的事物投入热情，不能很好地自觉地学习。另外，由于各方面的差异，学生的学习成绩也很不一样。还有待老师耐心、细致地引导、启发、教育，积极创设自主开放的课堂教学，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情。使他们健康快乐地成长，圆满完成本学期的学习任务。

　　二、指导思想：

　　以激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高为目的。以教学中引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和合作能力，培养学生终身学习的能力为宗旨。

　　三、辅导措施：

　　对优等生主要是训练他们的思维，培养他们的探索能力，对后进生主要要采取以下措施：

　　1、坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，帮助学生提高学习兴趣和学习动机。

　　2、课堂教学中要有目的地有层次地让中下等生有发言的'机会。

　　3、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。在教师指导下可以组织优等生帮助指导后进生，开展“一帮一互助活动”。

　　4、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。对中下等生的作业要有计划地“面批”“面导”。

　　5、对差生要了解情况，分析原因，尤其是他们的不同心理因素。重视并加强其意志、情感、价值观等非智力因素心理品质的培养，促进智力的发展。对学习态度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要开展“走入学生家庭，走入学生心灵”活动，采取学生、教师、家庭相结合的办法，统一要求，检查督促，使之提高。

　　6、及时召开学生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。

　　7、班集体中要形成“不让一个同学掉队”的好班风，发挥集体的作用。

学生辅导计划13

　　一、辅导对象：

　　本班共有学生16人，其中女生7人，男生9人。入学不久，学生活动力很强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，心神难以集中。每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

　　本班学生家长对学生的`期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加，并没有太多的时间和精力督促孩子的学习。学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方；有的单韵母只能勉强认识。但也有一部分学生都不会握笔；更不用说写字了。在数学方面，有一半学生数都不会数。更不用说加减法了。因此，在教学过程中，阻力较大，想要出成绩，就要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，练习生活实际，促进学生的个性发展和语、数素质的提高。

　　二、辅导目标：

　　通过辅导，帮助和促进这部分学生在全面发展的基础上，进一步提高他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力，开阔他们的眼界，争取使他们在增进知识和提高能力这两方面得到进一步的培养。

　　三、辅导方式：

　　1.课内全班辅导、 .课外个别辅导、

　　2 .“一帮一，手拉手”互助小组。

　　3.经常和家长联系，相互配合，提高教学质量。

　　四、辅导措施：

　　1.首先从思想上进行辅导，帮助他们树立自信心，课堂上多鼓励来调动他们的学习兴趣。

　　2.采用小练习、多讨论、多启发的方式进一步积累知识，形成一定的知识体系。

　　3.努力改革课堂教学结构，实施课堂分层教学，让每位学生在课堂上都有所得，在知层次的提高。

　　4.每次辅导都精心准备，做到有的放矢。让他们之间相互交流、相互质疑，并且让他们帮助一些后提高他们的能力。

　　5.从思想上克服他们的骄傲情绪，教育他们要脚踏实地，实事求是。经常与他们沟通，深入了解他们的学习和生活。

　　五、辅导效果：

　　为全面提高教学质量，出色完成学校制定的培养目标，力争让本班学生做到学科基础扎实、学业成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生，为他们脱颖而出创造条件，从而造就一批实践能力强的人才，为学校增光。

学生辅导计划14

　　指导思想：

　　提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

　　制定目标：

　　在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在“优”以上，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的.提高。特别是语文考试这一基本的能力。（阅读和写作）。制定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

　　辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练

差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

　　主要措施：

　　l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。

　　2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

　　3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

　　4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

　　5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

　　6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

　　7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

　　8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

　　9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。