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学生课题研究报告
在经济飞速发展的今天，报告的使用频率呈上升趋势，报告具有双向沟通性的特点。你还在对写报告感到一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的学生课题研究报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学生课题研究报告1
一、课题提出的背景
我校学生数学作业现状：
我们学校位于市郊，近年来，大部分优秀学生都选择了民办学校，留下的学生学习意识和习惯都相对较差。这为我们教师的常规教学工作带来了不小的困惑。随着年级的升高，学习难度逐渐加大，学生的作业情况也变得越来越糟糕。有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有些甚至只是将一些阿拉伯数字或无人认得的符号随意写上作为答案来应付老师。还有一些学生很少交作业或根本不交作业，态度漠不关心。这些现象说明我们的数学作业对大部分学生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新。作业的有效性很低，远离新课程要求“面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
我校七、八年级数学的主要作业包括课本习题和基础练习，但我们发现这些作业形式不太适合我们学校初中生的实际水平。这些习题难度有些偏高，而且基础题量也不够。很多后进生遇到的难题太多了，这会影响他们对数学学习的兴趣和信心。我们需要关注学生学习方式的转变，而作业是其中的重要一环。因此，我们需要重新考虑如何设计更适合学生的数学作业。
二、本课题研究的目的意义
随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广大教师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的发展。但仍有教师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学习兴趣及数学学习的实际，严重阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学模式，精心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是研究如何精心设计、合理布置作业，能使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性为目的对教师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使教师判断教学目标的达成情况，及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施.
数学作业的设计，是一件具有创造性的工作.作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式。
针对我校实际，本学期教导处提出“以作业为抓手，采取低起点、小步子、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学改革，提高教学质量意义重大.
三、省内外此课题研究现状
(1)在推进素质教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，轻负担、高效率”这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的，初中语文作业有效性研究“
(2)本课题的另一研究重点在于如何提高作业的有效性。这个问题着眼于教师如何设计和实施作业，以及如何让作业更加有针对性和有效。这也是当前教师继续教育中一项重要的研究议题。
(3)通过有效作业的实施，改变学生的学习方式，探索符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效. 我市部分学校均开发适合自己校情的导学案，其中就有作业设计。 四、课题涵义的界定
1.数学作业：是教师布置的用于巩固学生所学知识的数学学习，检查学生的数学学习情况，反馈教师的教学情况的一种手段
2.有效的数学作业：是指学生在完成作业过程中对知识掌握和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度 (质量)有效地提高。
五、课题研究的理论依据
(1)有效教学理论认为，教学是一种有目的的实践活动，旨在挖掘学生的潜能、促进其身心发展。有效教学的核心理念有三个方面：首先，促进学生的`学习和发展是教学的根本目的，也是衡量教学效果的标准；其次，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；最后，提供和创设适宜的教学条件，帮助学生形成有效的学习方式，是实现有效教学的关键。
(2)掌握学习理论：掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容、达到掌握水平.只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失。
(3)多元评价理论：学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势.学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展.
所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得的发展.因材施教不但是我国古代教学经验的结晶。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
六、课题研究的内容:
1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，制定相应的对策.
2.开发符合校情、学情的校本作业.
3.探索有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).
七、课题研究的方法
(一)问卷调查法.通过发放问卷，对学生完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.
(二)通过广泛的文献资料收集和查阅，我将学习、研究与本课题相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高自己的思想认识，借鉴他人的成果。在此基础上，结合自己的实际教学经验，制定具体的研究策略并构建课题研究的理论框架。
(三)行动研究法是一种将理论与实践紧密结合的研究方法。在教学工作中，我们需要制定实施方案，并将其贯彻到具体的课堂实践中。通过有计划、有步骤地开展行动研究，我们可以不断调整教学方法，完善实施方案。这样不仅可以提高教学效果，还能够促进教师的专业发展。因此，在教学过程中，我们应该持续进行行动研究。
(四)通过实验探索过程中的不断分析和总结，我们能够深入理解成功经验背后的理论和科学知识，并且推动课题的进一步深化研究。这种经验总结法能够帮助我们发现问题、改进方法，从而取得更好的结果。因此，我们应该在研究过程中不断总结经验，将其转化为宝贵的知识和经验，以促进课题的顺利开展。
(五)通过个案研究法，我们可以不仅面向全体学生，还能建立每个学生的个人学习档案，对其进行追踪分析，及时发现问题并制定相应对策，从而更好地促进学生成长。
八、课题研究成果的呈现形式
1.各年级实验前后成绩分析.
2.本校初中数学学科推出的教学资源包括但不限于以下几种：研究论文集、优秀命题集、教学案例集、教学设计集、研究课教案集、学生优秀作业汇编等。这些资源旨在提高教师和学生的学习效果，促进校内数学教学水平的不断提升。
4.马鞍山四中学生作业方案.
5.马鞍山四中学生作业批改方案.
6.马鞍山四中学生问题作业矫正方案.
7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学改革综述.
九、课题研究的过程
(一)准备阶段(3月)
1.提交课题立项申请书.
2.成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组教师开展有关教育教学理论的学习.
3.撰写开题报告.
4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.
5.举行开题论证会.
(二)研究阶段(4月——5月)
1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，研究相应的对策.
2.针对小班化的特点，结合本校学生实际，开发校本作业.
3.我们将开展研究，探索如何提高学生作业的质量以及教师批改作业的方式，以实现高效率、轻负担的目标。在这个过程中，我们将探讨学生完成作业的新方法和教师批改作业的新形式，以便更好地促进学习效果和增强学生的学习动力。
4.探究学生问题作业矫正方案，总结补救策略.
5.充分利用信息资源，加强交流学习，促进课题研究向纵深化发展.
(三)总结阶段(5月——10月)
1.我们计划开展“初中数学有效作业设计的研究”活动。该活动包括论文、优秀命题和个案分析的征集。我们将编辑一本“论文集”、一本“优秀命题集”、一本“教学案例集”和一本“学生优秀作业汇编”。这些出版物将促进初中数学教学的发展，为教师和学生提供有益的资源。我们欢迎广大教育工作者积极参与此次活动。
2.请完善《马鞍山四中学生作业指导方案》、《马鞍山四中学生作业批改细则》、《马鞍山四中学生问题作业纠正方案》，并将它们适当地改进，以便更好地帮助学生提高学习成绩。
3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.
4.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.
5.编辑《马鞍山四中初中数学校本作业》.
6.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.
学生课题研究报告2
一、研究背景
现今的语文课程标准明确提出，七至九年级学生应该具备修改自己作文的能力。这不仅要求学生能够自主修改自己的作文，还需要他们掌握与他人交流写作心得、互相评改作文的技能。因此，在当前的作文教学中，培养学生的自我修改能力已成为一项迫切需要解决的问题。叶圣陶老先生曾经强调：“让学生自己去改作文，教师只需给予引导和指点，而不是像命题一样将作者置于被动地位。因此，我们必须重视培养学生的自我修改能力。”从中我们可以看到，让学生自己改作文是目前作文教学中非常重要的工作。
在现实的教学中，教师们批阅作文是最费时间、最烦恼的事情之一。虽然付出了大量心血，但效果并不尽如人意，因为学生总是对写作感到厌倦，缺乏兴趣，也很难将文章写好。同时，批改作文也变成了贯彻教师写作意图的过程，而学生则只是被动地接受教师的评价。这种做法虽然充分展现了教师的主导作用，但却严重忽视了学生的主体地位。因此，我着手进行了《培养学生互相批评和评估写作能力的研究》。
二、概念界定
本课题的研究有三个概念：
学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、研究目标
1.通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
四、研究内容
培养学生互批互评作文的`能力
本研究是朱建荣担任组长的苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，编号为1009059。主要研究成员包括施路平、郑咏梅、蔡秀兰和方芳等人。该课题旨在探讨如何有效地引导学生进行自主学习。
五、研究方法
文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关 信息 ，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文能力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。
实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。
经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。
六、研究步骤
本课题研究拟分三个阶段进行：
第一阶段：在20xx年10月，我们进行了学习和探讨有关生态课堂的理论。其中，我们阅读了由黄大龙和朱治国合编的《生态课堂理论》，以及蔡明老师的一系列文章，如《蔡明讲语文》等。此外，我们也开始策划和制订了相应的方案，并获得了市方案评比二等奖的好成绩。
第二阶段：(20xx年10月——20xx年1月)按计划实施，根据实际情况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结;及时上传到网页。
第三阶段：在20xx年2月到20xx年3月期间，我们积极开展研究活动。每位成员都围绕着课题进行了公开课的授课，其中有几位成员多次授课，对资料进行及时整理、总结，并上传至平台。最终，我们成功完成了关于该课题的研究报告。
学生课题研究报告3
一、课题提出的背景
我校学生数学作业现状：
我们学校位于市郊，近年来，大部分优秀学生都选择了民办学校，留下的学生学习意识和习惯都相对较差。这为我们教师的常规教学工作带来了不小的困惑。随着年级的升高，学习难度逐渐加大，学生的作业情况也变得越来越糟糕。有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有些甚至只是将一些阿拉伯数字或无人认得的符号随意写上作为答案来应付老师。还有一些学生很少交作业或根本不交作业，态度漠不关心。这些现象说明我们的数学作业对大部分学生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新。作业的有效性很低，远离新课程要求“面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
我校七、八年级数学的主要作业包括课本习题和基础练习，但我们发现这些作业形式不太适合我们学校初中生的实际水平。这些习题难度有些偏高，而且基础题量也不够。很多后进生遇到的难题太多了，这会影响他们对数学学习的兴趣和信心。我们需要关注学生学习方式的转变，而作业是其中的重要一环。因此，我们需要重新考虑如何设计更适合学生的数学作业。
二、本课题研究的目的意义
随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广大教师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的发展。但仍有教师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学习兴趣及数学学习的实际，严重阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学模式，精心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是研究如何精心设计、合理布置作业，能使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性为目的对教师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使教师判断教学目标的达成情况，及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施.
数学作业的设计，是一件具有创造性的工作.作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式。
针对我校实际，本学期教导处提出“以作业为抓手，采取低起点、小步子、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学改革，提高教学质量意义重大.
三、省内外此课题研究现状
(1)在推进素质教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，轻负担、高效率”这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的，初中语文作业有效性研究“
(2)本课题的另一研究重点在于如何提高作业的有效性。这个问题着眼于教师如何设计和实施作业，以及如何让作业更加有针对性和有效。这也是当前教师继续教育中一项重要的研究议题。
(3)通过有效作业的实施，改变学生的学习方式，探索符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效. 我市部分学校均开发适合自己校情的'导学案，其中就有作业设计。 四、课题涵义的界定
1.数学作业：是教师布置的用于巩固学生所学知识的数学学习，检查学生的数学学习情况，反馈教师的教学情况的一种手段
2.有效的数学作业：是指学生在完成作业过程中对知识掌握和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度 (质量)有效地提高。
五、课题研究的理论依据
(1)有效教学理论认为，教学是一种有目的的实践活动，旨在挖掘学生的潜能、促进其身心发展。有效教学的核心理念有三个方面：首先，促进学生的学习和发展是教学的根本目的，也是衡量教学效果的标准；其次，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；最后，提供和创设适宜的教学条件，帮助学生形成有效的学习方式，是实现有效教学的关键。
(2)掌握学习理论：掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容、达到掌握水平.只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失。
(3)多元评价理论：学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势.学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展.
所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得的发展.因材施教不但是我国古代教学经验的结晶。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
六、课题研究的内容:
1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，制定相应的对策.
2.开发符合校情、学情的校本作业.
3.探索有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).
七、课题研究的方法
(一)问卷调查法.通过发放问卷，对学生完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.
(二)通过广泛的文献资料收集和查阅，我将学习、研究与本课题相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高自己的思想认识，借鉴他人的成果。在此基础上，结合自己的实际教学经验，制定具体的研究策略并构建课题研究的理论框架。
(三)行动研究法是一种将理论与实践紧密结合的研究方法。在教学工作中，我们需要制定实施方案，并将其贯彻到具体的课堂实践中。通过有计划、有步骤地开展行动研究，我们可以不断调整教学方法，完善实施方案。这样不仅可以提高教学效果，还能够促进教师的专业发展。因此，在教学过程中，我们应该持续进行行动研究。
(四)通过实验探索过程中的不断分析和总结，我们能够深入理解成功经验背后的理论和科学知识，并且推动课题的进一步深化研究。这种经验总结法能够帮助我们发现问题、改进方法，从而取得更好的结果。因此，我们应该在研究过程中不断总结经验，将其转化为宝贵的知识和经验，以促进课题的顺利开展。
(五)通过个案研究法，我们可以不仅面向全体学生，还能建立每个学生的个人学习档案，对其进行追踪分析，及时发现问题并制定相应对策，从而更好地促进学生成长。
八、课题研究成果的呈现形式
1.各年级实验前后成绩分析.
2.本校初中数学学科推出的教学资源包括但不限于以下几种：研究论文集、优秀命题集、教学案例集、教学设计集、研究课教案集、学生优秀作业汇编等。这些资源旨在提高教师和学生的学习效果，促进校内数学教学水平的不断提升。
4.马鞍山四中学生作业方案.
5.马鞍山四中学生作业批改方案.
6.马鞍山四中学生问题作业矫正方案.
7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学改革综述.
九、课题研究的过程
(一)准备阶段(3月)
1.提交课题立项申请书.
2.成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组教师开展有关教育教学理论的学习.
3.撰写开题报告.
4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.
5.举行开题论证会.
(二)研究阶段(4月——5月)
1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，研究相应的对策.
2.针对小班化的特点，结合本校学生实际，开发校本作业.
3.我们将开展研究，探索如何提高学生作业的质量以及教师批改作业的方式，以实现高效率、轻负担的目标。在这个过程中，我们将探讨学生完成作业的新方法和教师批改作业的新形式，以便更好地促进学习效果和增强学生的学习动力。
4.探究学生问题作业矫正方案，总结补救策略.
5.充分利用信息资源，加强交流学习，促进课题研究向纵深化发展.
(三)总结阶段(5月——10月)
1.我们计划开展“初中数学有效作业设计的研究”活动。该活动包括论文、优秀命题和个案分析的征集。我们将编辑一本“论文集”、一本“优秀命题集”、一本“教学案例集”和一本“学生优秀作业汇编”。这些出版物将促进初中数学教学的发展，为教师和学生提供有益的资源。我们欢迎广大教育工作者积极参与此次活动。
2.请完善《马鞍山四中学生作业指导方案》、《马鞍山四中学生作业批改细则》、《马鞍山四中学生问题作业纠正方案》，并将它们适当地改进，以便更好地帮助学生提高学习成绩。
3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.
4.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.
5.编辑《马鞍山四中初中数学校本作业》.
6.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.
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