英语课堂教学总结通用
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以提升我们发现问题的能力，不妨让我们认真地完成总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编精心整理的英语课堂教学总结通用，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语课堂教学总结通用1
英语社团结合自身实际，乐观营造英语学习气氛，介绍英美文化习俗，培育学生英语学习兴趣，逐步培育学生英语学习习惯和兴趣，结合英美节日习俗，拓展课外学问，为学生开展口语活动。依据要求，我们参与了英语俱乐部活动。
自开学以来，参与英语俱乐部活动的学生在良好的英语教学环境中营造了英语学习气氛，介绍了英美国家的文化和习俗。这次教学是我校课外活动和英语教学水平的一次展现。在教师的指导和帮忙下，学生大胆地说英语。他们以饱满的热忱和精彩的'表演制服了在场的学生。每次活动，学生们幽默活泼的表演和悠扬的歌声总是把气氛推向高潮。虽然有些学生的句子不流利，但这是我们的学生第一次上台说英语。我们会在英语俱乐部活动中做得更好。以下是我的社区工作总结，以及缺乏之处，请指正。
社区活动是为了充分激发学生学习英语的兴趣，丰富他们的业余时间。我们组织了一系列英语课外活动。营造英语学习气氛，介绍英美国家的文化和习俗。我们播放英文原版电影，教英文歌曲，举办书法学问和作文竞赛。鼓舞学生广泛参加，为他们供应充分展现自己的时机。每个班的学生都进行了简短的英语歌舞表演。为突出我校英语教学特色，培育学生英语交际力量和跨文化意识奠定了坚实的根底。
在我们俱乐部的细心筹划、急躁辅导和热心帮忙下，我们举办了背单词背课文竞赛，选择了心里英语口语最好的同学和教师一起做即兴表演和嬉戏。这种形式既满意了学生的奇怪心和求知欲，又丰富了课外学问。
这次英语俱乐部活动充分展现了我校英语教学的成就。它不仅实现了英语学习从学问到力量的转变，而且为学生供应了更宽阔、自由的空间来进展共性，表达自我价值，从而进一步培育学生高度的自我表达力量和制造力量，激发他们的英语学习兴趣，提高他们的英语力量。
英语课堂教学总结通用2
本学期初，在我校领导的统筹安排下，5月份正式启动，并与全体英语教师一起，打算在学校层面开展3—6年级的讲故事竞赛。首先制定具体的活动打算，明确分工，责任到人，落实竞赛安排，让每个学生都有参加和展现自己的时机。各年级的英语教师在竞赛中赐予学生充分的指导，使学生不仅增加了自信念和口头表达力量，而且通过活动体验到了胜利的欢乐。
经过一周的紧急预备，我们学校的校园英语评书竞赛最终在学生们的热切期盼下拉开了序幕。5月21日下午，进入各班期末考试的同学聚拢在51班，根据班级整齐的坐下。各年级英语教师担当评委，实行现场打分制，对选手的`熟识度、表现力、口语精确性进展打分，从而打算一、二、三等奖。选手们在舞台上一个接一个地展现自己预备好的英语故事，他们尽一切努力向评委和教师展现自己最好的一面。一些选手还采纳了生动活泼的形式，如不同语音语调的配音、适当的动作表演等。要超越简洁的背故事和短篇的模式
通过这次活动，不仅说明了我校对英语教学的高度重视，乐观为学生营造活泼的校园英语学习气氛，提高了学生的英语学习兴趣，增加了学生的口语练习时机，提高了学生的英语应用力量。每个班的队员都在班主任的细心指导下取得了很大的进步，使这次活动取得了圆满胜利。我们邀请学校领导为全部获奖学生进行了一个盛大的颁奖仪式。今后，我们将连续开展英语评书竞赛等一系列活动，促进学生的英语学习。这些活动集学问和消遣于一体，将增加学生的英语学问，激发学生学习英语的热忱喜爱。
英语课堂教学总结通用3
通过自己的课堂教学和学习一些优秀教师的观摩课，我认为要想上好一节英语课，首先要营造好英语课堂的学习气氛。孩子们喜爱笑，喜爱做嬉戏，喜爱意外的惊喜。他们总想有种与众不同的感觉，最重要的是他们需要关爱。只要课堂气氛能满意这些需要，孩子们就会有学习的动力，就会用心致志。我认为可以从以下几方面着手：
1、课堂上自始至终保持轻快的节奏。
2、给学生供应大量的一对一，小组对话和嬉戏的时机。
3、不要总站在教室的前面。进展问答练习时要常绕教室走动，巡察指导，与学生保持较近距离的'接触。有教师站在身边，学生就会特殊用功。
4、不断变换课堂活动，抓住学生的留意力：如唱歌，口头问答，分小组练习，玩嬉戏，笔头练习等。
5、整个课堂留意进展整体设计即整体把握教材，要始终让学生清晰的知道自己在学习什么，也就是说要有一条线把一堂课零散的学问点贯穿起来。详细可以从以下三个方面绽开教学：要整体复原情境，把握内容主线，巧用连接语言。
6、要制造性的使用教材。也就是说要用教材教，而不是单纯的教教材。
6、要制造性的使用教材。也就是说要用教材教，而不是单纯的教教材。
总之，我们小学英语的课堂应遵循活动性，趣味性，交际性，渐进性的原则
充分表达教师的主导地位和学生的主体地位，是小学英语的课堂成为欢乐的课堂，实践的课堂，高效的课堂。
英语课堂教学总结通用4
紧急有序的小学英语教师教学评优活动完毕了，我就两天的评优活动作个总结。不当之处，敬请指正。
值得表扬的地方：
1、教师的教学观念在发生了变化，教师能够运用《英语课程标准》中新的教学理念进展授课。教学思想日渐统一，新理念意识不断提高，能充分调动儿童的习得语言力量。也就是说，教师能从关注教开头转向关注学，从关注自己开头转向关注学生，实现了师生之间更加亲切的沟通和真实有效的互动，练习形式多样，教法敏捷多变，适合小学生的心里特点。如周玉秀教师的课给人留下了深刻的印象，教师亲切的语言，自始至终给人营造一种鲜活、祥和、灵动的课堂气氛。
2、总体来说，我学区中心校的小学英语教师素养较高，教师的语音、语调根本正确；教师的教学目的明确，大多数教师能够做到重点突出，难点突破。其中冯艳红教师流利的英语口语，对学生的英语语言的学习起到了极大的推动作用。
3、教师能够创设多种形式激发学生的学习兴趣。如歌曲、吟唱、嬉戏、简笔画等对学生进展准时的鼓舞，乐观促进学生进展参加。如邵志华教师美丽的简笔画给学生一种美的享受，宋耀文教师的don’tread的嬉戏对单词的稳固练习意义长远。
4、教师们在教学中都能留意语境的创设，比方：胡春梅、周玉秀、冯艳红三位教师都使用了课件，充分利用了电脑网络的便利，选择了精致的图片，并制作了动画，特别感人，调动起了学生的学习兴趣，课件制作特别有利于教材的处理；再照实物教学简洁便利，学生易于承受，如韩玉玲教师运用钟表模型，使学生易于承受新知；各种图片运用合理有效，如高淑玲教师各种衣物的图片使课堂鲜活。
5、在这次课中，全部参赛教师都展现了他们的多才多艺。与中学的课比拟起来，小学的课是很不一样的，对教师提出了更高的要求，教师们假如会弹、会跳、会唱，对教学起到了乐观的作用。教学活动的设计丰富多彩，课堂简直成了舞台，歌曲、歌谣、表演、嬉戏，内容特别丰富。教师都能运用歌曲导入教学，有的能与学生共舞，课堂气氛活泼。
6、教学充分表达了学生的潜力。学生体验到了胜利的乐趣和喜悦，有进一步探究的欲望，反映了儿童本身对于语言学习的兴趣、自信、潜力和制造力。
探讨的地方：
1、教学设计：依据各环节的目标设置不同的嬉戏，从而也表达其层次性、梯度性。但许多状况上一，同一目的'，例如，对旧单词的稳固，设置不同嬉戏，但并没有对单词的运用等作延长拓展，仅仅是在同一层面上的识记。
2、外表铺张的形式，内容却不多。外表形式轰轰烈烈，其实所包含的内容少。这对于平常的教学而言并不适用。依据现代专家课程改革的精神，好的课好的教学设计在于上的精，有层次，有梯度，有深度。
3、教师的整体素养：板书的力量，能否用纸板代替传统的板书？板书的过程其实也是学生潜移默化学习书写的过程。另外，语音等等，还有其他教学技能都是教师终身学习可持续进展应考虑的方向。
4、学科综合。新课程强调各个学科的综合性，德育美育都可以渗透在其中。在英语方面文化上存在冲突，但在训练孩子总体目标上不应当有冲突。
5、评价的鼓励作用。我认为，评价并不肯定要表达在物质上，还有语言上，利用丰富真实的情态，用多样的语言，一样可以起到鼓励的作用。
6、关注学生方面。只有仔细倾听学生才能真正构成学生与教师的沟通，不仅仅是言语沟通，还包括情感沟通，也只有这样的沟通才是有效的。
今后小学英语教学中的几点建议：
1、教师要尽量用英语组织课堂教学，适当运用母语。
2、教师在教学过程中要转变传统的教学模式，在教学过程中应注意听说领先、读写跟上的原则。
3、教学的深度还有待于挖掘。
4、教具为教学效劳，不要成为障碍，教具要力求简洁、有用。
5、教师在授课时沟通要全方位，要面对全体学生。
6、教学评价方面：在这次教学评优课中，教师们都特别留意教学评价的作用，但是，我们必需留意评价的实际目的和实际效果，不要流于形式，不要为了评价而评价。
7、教师在授课过程中尽量能够运用现代训练技术，推动信息技术与学科整合。
8、教师的课堂设计要表达低起点、高落点、快节奏、大密度、多变化的特点。
英语课堂教学总结通用5
今年，我担当初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏乐观有效的师生互动，局部课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，无视对学生的根底、力量的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求缺乏，学生参加时机少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。
3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和力量培育。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习消失了很多问题。
1、学生对英语学习缺乏兴趣、自信念和学习动力；在英语课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3、局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学打算，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。
4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进展提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上乐观参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的`指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要乐观进展教学反思，由教师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法工程上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成绩。
英语课堂教学总结通用6
值得表扬的地方：
1、教师的教学观念在发生了变化，教师能够运用《英语课程标准》中新的教学理念进展授课。新理念意识不断提高，能充分调动儿童的习得语言力量。也就是说，教师能从关注教开头转向关注学，从关注自己开头转向关注学生，实现了师生之间更加亲切的沟通和真实有效的互动，练习形式多样，教法敏捷多变，适合小学生的心里特点。如盖秋芳教师的课给人留下了深刻的印象，教师亲切的语言，自始至终给人营造一种鲜活、祥和、灵动的课堂气氛。
2、教师能够创设多种形式激发学生的学习兴趣。如歌曲、吟唱、嬉戏等对学生进展准时的鼓舞，乐观促进学生进展参加。如盖教师生动的动物图画给学生一种美的享受，张帆教师的盲画的嬉戏，让学生体会残疾人的.生活，意义长远。
3、教师们在教学中都能留意语境的创设，四位教师都使用了课件，课件制作特别有利于教材的处理，调动起了学生的学习兴趣，如，王丽媛教师的课，用猜谜的形式，把孩子们带到动物的乐园；翟望英教师课上的“小兔子拔萝卜”，把孩子们学会单词的活动，形象的比做收获萝卜。
4、教学充分表达了学生的潜力。学生体验到了胜利的乐趣和喜悦，有进一步探究的欲望，反映了儿童本身对于语言学习的兴趣、自信、潜力和制造力。
有待探讨的地方：
1、教学目标确实定：要详细可测，学优生到达的，学困生要了解、把握的，教师要心中有数。
2、关注学生方面。只有仔细倾听学生才能真正构成学生与教师的沟通，不仅仅是言语沟通，还包括情感沟通，也只有这样的沟通才是有效的。
3、教师在授课时沟通要全方位，要面对全体学生。
4、评价的鼓励作用。要利用丰富真实的情态，用多样的语言，而不是为了评价而评价。
5、课前，要充分了解学生的学情，课上才能应对自如，有的放矢。
6、教师的课堂设计要表达低起点、高落点、快节奏、大密度、多变化的特点。