高效课堂总结
总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，让我们来为自己写一份总结吧。你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编整理的高效课堂总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
高效课堂总结1
在全市积极推行“高效课堂”的形势下，我校积极响应。依据中心小学“高效课堂”模式，为了尽快在全校推广，开展了全员达标活动，全校老师积极行动，热情高涨，取得了良好的效果。学校又通过听课、评课、研讨，推出了示范课，并参加了中心小学的“高效课堂”教学联评。从课堂情况看，大多数的老师在平日的教学中能够使用“高效课堂”的教学模式，组织学生开展自主探究、小组合作，课堂气氛活跃，学生参与的积极性高，教学效果也比较好。但在教学实际中也存在着一些问题。现对本学期我校“高效课堂”开展情况总结如下：
一、值得提倡的地方
大多数教师，充满热情，充满活力，素质好，备课充分，教学思路清晰，思想新、方向对，方法恰当，课堂效果良好，特别是在课堂教学改革的尝试，体现“双主”教学思想。注重培养思维、创设民主、和谐、科学的课堂，力避“满堂灌”、“一言堂”方面出现了可喜的转机。
1、老教师教学功底深厚，积极参与新的教学方式探索，迅速转变教学观念，引领课堂教学改革，推动着学校课堂教学的改革步伐。我校周进、李淑琴、解怀学等老教师的课堂教学，他们把多年积淀的教学艺术，发挥的淋漓尽致，教学效益明显，令人倍感欣慰和鼓舞，他们的教学，为我们的课堂教学树立了榜样。
2、素质好的青年教师，成熟快，是学校教学可持续发展的生力军
通过课堂教学调研，我们发现李帆、尚锦铭等为代表的青年教师，素质较好，肯学上进，各自探索着符合我校教学实际的'教学模式。年轻教师是我校教学事业发展的希望。
3、教师课改参与空前广泛，民主、平等与开放的课堂文化氛围正在逐步生成。在课堂教学过程中，“教师主导，学生主体”的基本要求能够得到基本贯彻。已经出现了教师和学生、学生和学生之间真诚合作、平等交往、有效互动的局面，民主、平等与开放的课堂文化氛围正在逐步生成。
二、亟待修正的问题
1、教与学的观念问题
理念决定高度。教学观念的转变的确需要一个过程，通过调研我们发现转变教师整体教学观念仍然任重而道远。
在当前的教研和课堂教学中还存在着“虚假繁荣”的现象：部分备课组还没有实现真正意义上的集体备课，个别老师还游离于外，不能很好地融入其中并在此过程中发挥积极作用；有的课堂师生互动值得商榷，学生的积极参与浮于表面，哄嚷多于思考；讲学稿的设计和使用存在较为明显的形式主义。这些问题存在的关键就是教学观念还没有从根本上转变，没有真正理解精讲、互动、高效的课堂教学本质。
2、师生关系问题在课堂教学中，有的教师始终不能放下架子，很难与学生共同建立起一种平等、和谐的关系，老师不能够充分地信任学生，不能够对学生的课堂表现始终保持一种平和与宽容。3、教学细节问题
（1）教学设计粗糙。整体思路不明确，结构不合理；板书设计不适用，甚至无逻辑；课堂检测空缺等。
（2）教学目标没有真正落实；各环节的处理随心所欲，本末倒置，教学重点不突出，严重制约着教学目标的有效实现。
（3）对学生评价缺乏艺术性，不注重组织课堂，在创设和谐、民主、互动、科学、参与的课堂中努力依然不够，还需要进行探索。
（4）课堂时间利用不合理。多数课堂的检测环节时间仓促，无法充分挖掘随堂练习的训练、巩固、深化功能。
（5）忽视学法指导。我们都明白“授人以渔”的道理。在教学中，一部分教师只注重知识传授，而缺少对学生学习方法的指导，这实际上是一种事倍功半的做法。
（6）部分教师的板书、教态、语言等教学基本功有待改善，缺乏经验，知识需要系统化。
三、整改意见和措施
1、加强学习，努力提高自身的理论与业务素质。“最庸俗的人是不买书的人，最无聊的人是不读书的人，最可怜的人是与书无缘的人”，通过读书学习是一种方法。但就我校当前的条件，听课学习也不失为一种有效的学习途径。听课学习能使新教师熟悉教师角色，尽快进入状态，能使听课人获得别人的教学经验，有利于教师准确理解知识的传授知识，有利于学习别人高尚的品德、严谨的治学态度、务实的敬业精神、无私的奉献精神、坦荡的宽阔胸怀，有利于克服教师盲目自大的倾向，从而取长补短，完善自我。
2、强化目标教学。我们做任何事情，都要明确目的。比如课堂中的提问，真正有意义的提问应该设置在教学的关键处，思考的转折点，理解的难点和探究知识的规律上；比如追求师生互动，决不能用“满堂问”取代“满堂灌”；比如追求课堂气氛，也不能用“牧羊式”取代“填鸭式”等等。
3、学会关注细节。“天下大事，必做于细”，教师课堂教学务必关注细节，关注学生的表情、动作、眼神、精神状态，同时用教师的个人细节感染学生，一个眼神、一个动作、一句简单的话都能激发学生学习兴趣。
要顺利、有效地推行“高效课堂”，最为关键的是老师要先转型教学理念，大胆实践，悉心研究，建立起符合教学规律新型教学思想，再就是，及时总结、调整，不断优化教学过程。推行“高效课堂”势在必行，任重而道远。我们将不断学习、探索，让“高效课堂”实实在在在我校扎根。
高效课堂总结2
经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的.考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
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