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小学教育质量评价实施方案（通用15篇）
为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。方案应该怎么制定呢？以下是小编帮大家整理的小学教育质量评价实施方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学教育质量评价实施方案 1
为了认真贯彻落实《昌图县小学质量提升工程实施方案》，大力推进我校教育教学发展，根据教育局要求，现结合我校的实际，特制订昌图县实验小学质量提升工程实施方案。
一、指导思想
以《昌图县中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》和《昌图县教育事业“十二五”发展规划》为引领，以《昌图县小学质量提升工程实施方案》为指导，树立“以学生为主体，以教师为主导，以教学为中心，以质量为生命”的教学理念，创新管理机制，完善评价制度，规范教学行为，优化教学过程，实施有效教研，打造高效课堂，提高教学质量。
二、总体目标：
1、打造一支多元智能教师队伍，专业发展，教有特点。激发教师队伍活力，搭建平台，让教师展示自我，促其尽快成长。通过教学评比、民主推优等途径，选拔出能力较强的学校各学科的骨干教师、学科带头人、教学新秀。
2、建立科学的教学制度。以打造高效课堂为目标，建立一套充分贯彻新课程标准的教学管理制度。用“以生为本”的准则规范教师教学行为，确立集体备课制度，根据新课程标准制定符合我校实际的评课标准，采取专家引领、骨干示范、小组典研、沙龙对话、同伴互助、青蓝工程、师徒结对等模式的听课、评课制度。
3、打造科组建设特色。充分调动各科组主观能动性，根据科组特点，以激发学生兴趣为根本出发点，确立语文主抓“读写”；数学主抓“计算”；英语主抓“听说”；体育主抓“太极扇”；音乐主抓“葫芦丝”；美术主抓“剪纸”的'科组特色建设。
4、提升教师业务素质。教学改革的根本在于教师教学理念更新和教学方式的改变，核心在于教师综合业务素质的提升，成效在于培养学生具有较强的可持续学习潜力，具有乐学、善学、好学的精气神。按照“高质量培训，高要求考核”的原则，通过“扎根于校本培训，借助于名家指导”的方式，扎扎实实开展教师的培训活动。从师风师德、教学基本功、教学理念、教学技巧等进行全方位的培训。坚持培训与考核相结合，通过评比考核激发教师自我学习的积极性，树立教学相长的意识，以提高科研能力，走创新型、科研型教师的道路，从而促使学校教学质量的提升。
三、具体措施
（一）举办“两课评比”活动：
目标：选拔学科带头人、教学新秀，激发队伍活力。
方式：通过举办教师上课和说课比赛，全面考察教师的教学教学基本功和使用教材的能力。学校组成评委会，制定评价标准，进行现场比赛，选拔出学科带头人、教学新秀，颁发证书，考核加分。
时间：
1、20xx年4月到20xx年7月各学科课堂教学比赛。
2、20xx年9月到20xx年xx月各学科说课比赛。
3、20xx年11月公布获奖名单并举行颁奖典礼。
（二）开展新课程标准研读活动
目标：进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新修订的课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。
内容：各学科新修订的课程标准及新课程标准解读，省、市级新课程培训学习材料等。
活动形式：
1、以学科组为单位集中学习与自学相结合。
2、聘请专家来校对教师进行培训。
3、举行“新课标学习心得”征文比赛。
4、举行“课例设计”比赛。
（三）执行“小组典研、集体备课”制度。
目标：以整体提高教学质量为目标，充分调动教师资源，在同年级同科目教师之间搭建合作桥梁，集中最优秀的师资力量提高小组典研、备课质量，提高教学实效，也以此提高教师研究教材的能力。
小学教育质量评价实施方案 2
根据教育局、中心校有关文件精神，为了切实提高教育教学质量，进一步强化质量意识，提高办学效益，努力办好人民满意教育。特制定《教育教学质量提升方案》。
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，全面贯彻落实党的教育方针，牢固树立“质量立校”意识，深化课程改革，狠抓教学常规管理，全面提高教学质量，促进学生全面健康发展，努力实现我校教育事业的持续、和谐、均衡发展。
二、组织机构
（一）领导小组
组长：
副组长：
组员：
三、活动目标
通过开展“教育教学质量年”活动，促使学校增强质量意识，规范学校管理，深入推进课程改革，加快规范化、特色化学校创建步伐，全面提高学校教育教学质量。
1、严格按照课程计划开齐、开足课程，为学生的全面发展服务。
2、面向全体学生，坚决杜绝以各种名义举办的“补习班”等。
3、注重学生品德培养和习惯养成，加强音乐、美术、体育、写字等课程的教学和活动，提高学生的综合素质。
4、大幅度提高教学质量，主要学科合格率不低于96%，其他学科全部合格，每年质量抽测的年级总评要进入全县前六名。
5、建立和完善学校教学质量监测评估体系，为科学决策、考核奖惩提供依据，其考核结果与绩效工资挂钩。
6、奋斗目标：
(1)20xx—20xx年力争保全镇第1名;
(2)20xx—20xx年力争保全镇第1名;
(3)20xx—20xx年力争保全镇第1名。
四、工作思路
围绕一个中心：以提高课堂教学效率提高教育质量为中心。
落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是课堂教学效率与质量的提高。
加强三项研究：一是加强先进教育理论的研究；二是加强校本课程的研究；三是学生行为规范及教学常规管理的研究。
实现四个提高：一是实现教师教研能力的提高；二是实现教师课堂教学能力的提高；三是实现学生自主学习和创新能力的提高；四是实现教育教学质量的大幅度提高。
做好五项服务：一是为学校教学决策服务；二是为学校教学工作服务；三是为教师专业发展服务；四是为教师教学服务；五是为学生的全面发展服务。
五、具体工作
（一）继续抓好教学常规管理工作：
一是在开学一周后进行教案检查，促进和规范教师教学行为。
二是坚持领导深入课堂听课，结合上学期教学技能大赛中暴露出来的问题，有针对性地抽听部分老师的课，通过听、评、研（把听课中发现的问题在教研活动中进行研讨，并让全体教师参与，达到共同交流，共同促进的目的），切实提高教师的教学能力和教研水平。
三是不定时抽查作业批阅情况，针对教师中存在的作业量大，批阅量少等家长普遍关心的问题，进行普遍抽查，扼制因个别人而影响学校教师整体声誉的行为。
四是经常检查学生的教辅资料情况，坚决杜绝乱订资料现象发生。五是严格按课表上课制度，杜绝让课、缺课现象，切实保证教学秩序的正规化。
（二）规范教研工作。
本学年将抓好以下重点工作：
一是严格教务处统一安排的教研活动时间开展好教研活动。
二是要求各教研组制定出详细的教研工作计划安排，从时间、内容、场地、主讲人四个方面力求保证，要形式多样、针对性强。
三是各组教研计划制度以后，在每次活动前教研组长要对主讲老师的讲稿进行审查、指导、完善，确保教研活动的`质量。
四是开展网络教研，要求每位教师一学期必须向县教科研网站提交最少一份教学论文、教学反思、课堂评价等文章，以填补我校在这方面的空白，期末教务处进行登记，并纳入量化考核。
五是把大、小教研有机结合，要有主题、有记录，建立档案。
六是严格教研考勤制度，确保全员参与，共同提高。
七是以活动促教研，开展优秀论文、教学反思、课件评比、优质课评比等。
八是改革教学设计，要转变以往“以教师为中心”的教学观，注重落实“以学生为中心”、“以过程为中心”，突出“教师组织者、引导者，学生是学习活动的主人”的新型理念。
九是着力学习郑局长在全县中小学校长会议上的精神，学校要在这方面制定出切合我校实际的工作方案，从组织保证、措施落实、考核评价等方面建立一套完整的工作体系。切实打造一支高素质专业化的教师队伍。
十是依照中心校加强师德工作的有关规定，制定我校师德教育方案，加强师德建设，要把师德摆在教师队伍建设的首位，教育和引导广大教师以德立校、科研兴校，做学为人师、行为世范的楷模。
（三）注重教育质量的提高。
质量是教育的生命线，特别是近两年我校办学条件得到改善，国家投入在不断增加，越是这样的时候，我们越要千方百计确保教育质量，因此，我们必须牢固树立质量第一的意识，以实施基础教育学校教育质量工程为抓手，深入推进课堂改革，全面实施素质教育，从提高教师的教学能力入手，从抓课堂质量入手，从抓好教育质量的监测与评估入手，切实保障和提高教育教学质量。
毕业班学生的学业水平是学校教育教学质量的一次社会性展示，它的影响之大、辐射之广，我们必须认真对待。如何保证每届毕业班学生的质量，是摆在我们面前的紧迫的课题，开学后，我们要会同教务处和六年级组认真进行研讨，制定出切实可行的工作思路和措施，提交校委会进行讨论，以确保六年级学生能有一个优异的学生成绩。让家长满意，让各村群众满意，让学生满意。
（四）做好教育创强工作。
学校要在加大基础设施、校园环境、教师队伍三大建设的同时，还要对义教档案、教学档案、留守儿童档案等各类档案资料严格按照教育局的统一要求，重新整理，规范归档，并做好相关资料的续建工作，此项工作力争进入全镇先进行列。
（五）学校开展“教育教学质量年”活动，加强教师队伍建设，提高教育教学质量。
一是以师德建设年活动为契机，内强素质，外树形象，打造本校教师队伍新面貌。
二是进一步完善绩效工资制度，加大绩效考核中教学质量考核比例，建立多劳多得、优质优酬的分配激励机制。
三是启动学科带头人培养工作计划，打造名师群体。
四是以打造“学习型学校”和构建“学习型教师”群体为目标，实施老师专业发展“四个一”活动，即每天写一篇教学反思，每周写一篇教学随笔，每月写一篇教学案例分析，每学期读一本名著。
五是加强校长和领导班子率先垂范作用，深入一线，领导、指导教学工作，研究教育教学，当好教师的带头人和领路人。
六是加强教育教学质量监控，建立科学合理的评价体系，要把教育教学质量的提高和教师的评优评先、职称晋升、绩效考核、年终考核挂钩，推进学校教学质量管理的规范化。七是建立健全一切活动档案资料，做好过程性资料记录。
（六）健全监测体系，质量是教育之本、立校之本，学校要建立教学质量分析制度和教学考核奖惩制度，学校与教职工之间要签订质量责任书，层层落实责任制和责任追究制，以开展“教育教学质量年”活动为契机，构建提高教育教学质量的长效机制。
（七）加强阶段性教学目标测评，组织安排好期中、期末两次统一考试，并按期上报成绩。
（八）做好各年级教学质量随机样本质量抽测。
总之，我校要不断创新工作机制，牢固树立“质量是教育的生命，创新是教育的灵魂”的观念，咬住“质量”不放松，盯住“实抓”不动摇，鼓实劲、做实事、谋实效，为实现我校教育事业的全面振兴，为办人民满意的教育而不懈努力。
小学教育质量评价实施方案 3
根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及《辽宁省中长期教育改革发展规划纲要（20xx——20xx）》的精神和要求，为贯彻落实国家《体育与健康课程标准》和《国家学生体质健康标准》，进一步提高全省城乡中小学校体育质量，全面提高中小学生身体健康水平，特制定《辽宁省中小学体育质量提升工程实施方案》（以下简称《体育质量提升工程》）。
一、工程实施的重要意义
（一）实施《体育质量提升工程》，是全面贯彻党的教育方针、落实教育规划纲要的重要举措。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx——20xx）》将提高质量作为教育改革发展的核心任务，要求树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，因此，启动并实施《体育质量提升工程》，开足体育课时，上好体育课，开展好课外体育活动，是贯彻落实教育规划纲要的重要举措。
（二）实施《体育质量提升工程》，是促进基础教育均衡发展的重要保证。中小学体育是基础教育的有机组成部分，体育课教学和课外体育活动是基础教育课程建设的重要内容。提供优质的体育教育资源，提升中小学体育质量，是促进基础教育高水平均衡发展的重要保证。
（三）实施《体育质量提升工程》，是提高中小学生身心健康水平的必然要求。增强学生体质是素质教育的重要内容，体育课程是增强学生体质的主要渠道。提高体育教育教学质量对培养学生终身体育意识和基本的运动技能，促进中小学生的身心健康水平和全民族健康素质的提升，具有十分重要的意义。
二、实施目标
通过《质量提升工程》的实施，推进我省广大中小学体育与健康课程的建设和发展，力争到20xx年：培养一支高素质的专业体育骨干教师团队，打造200个优秀体育教研组和120名体育教学名师；在省、市教研中心评选的'体育优秀课或市级体育精品课基础上，评选表彰200节省级体育精品课、构建示范性体育课堂教学资源库，搭建有利于中小学体育教师教育教学能力提升的平台；广泛开展课外文体活动和大课间活动，使85%以上的中小学生掌握两项运动技能，评选400所体育艺术“2+1项目”活动先进学校；创建30个辽宁省中小学体育与艺术教育工作示范县区，推动中小学体育艺术教育工作区域性的普及与提高；大力实施《国家学生体质健康标准》，促进辽宁省城乡中小学校体育工作的均衡发展，全面提高中小学生体质健康水平。
三、实施项目
1.中小学体育教师专业技能提升项目
（1）提高体育教师的专业技能，为提升体育教学质量提供保障。健全体育教师培训、考核制度，促进体育教师业务素质发展；通过对体育教师的继续教育培训，建设一支具有高尚师德，业务精湛，适应素质教育要求的体育教师队伍。每年对100名体育学科的骨干教师进行一次省级培训，培养省级体育学科带头人，并通过逐级考核推荐每年评选出30名优秀体育教学名师，充分展示他们的教学风格和特色，利用他们先进的教学思想和意识，带动我省体育教师的理论和专业技能水平的全面提高。
（2）组织开展送教下乡活动，促进城乡体育教师教学技能的均衡发展。解决农村学校体育教学的难点问题，在促进城乡体育教师互动交流中，实现体育教学均衡化发展。每年组织一次省内骨干教师和学科带头人深入基层学校，尤其偏远地区的农村学校上一周体育课，同时对当地体育教师进行教学技能培训，解决农村学校体育教学水平薄弱问题。
（3）根据学校体育工作的发展形势，定期举办体育教学现场观摩会、研讨交流会、外出考察学习，开拓体育教师与教研视野，将先进的教学思想和经验与我省实际相结合，从而提高体育教师的教育教学水平，实现《质量提升工程》的总体目标。
2.体育精品课建设项目
（1）加强三级课程管理，学校要按照省教研中心下发的《辽宁省中小学校体育学科教学管理暂行规定（试行）》的要求，引导广大体育教师认真落实中小学体育《课程标准》，上好每一节体育课，科学合理地选择教法，设计教学内容和教学密度，打造有效课堂，追求课堂教学效果的最优化。
（2）开发课程资源，不断挖掘具有特色与实效的校本课程，聚集优秀的运动项目，使之成为学校课程中的教材，并发挥教师教育潜能，拓展教学水平，引导学生积极参与运动，大面积提高教学质量。
（3）省、市教育行政部门要在省、市教研部门评选体育教学优秀课的基础上，开展体育教学精品课建设。从20xx年开始，省教育厅每年有计划地设计评选50节省级体育教学精品课，并将其录制光盘或存入辽宁省学校体育教学资源库，或通过远程教育网为全省中小学体育教师提供引领和借鉴。
3.体育教学科研促进项目
（1）组建辽宁省中小学体育学科专家指导团队，发挥辽宁省学校体育教学指导委员会的作用，为体育教学改革出谋划策；广泛开展学校体育教学的实验研究，定期举办科学研究方法培训和科研报告会；设立区域性的学校体育科研专题，争取国家重点学校体育科研项目。
（2）逐步完善各级学校的校本教研制度，加强教师个体教学和科研能力培养，全面提高本校教师教学水平和教学研究能力。发挥学校体育教研组的功能，使其在加强教学研究，提升体育教学质量中发挥积极作用，使教师群体成为研究型的团队。在各市、县（区）评选优秀体育教研组的基础上，从20xx年开始，省教育厅每年建设50个省级优秀体育教研组。
（3）设立体育学科专项科研资助资金，对获得国家级科学研究项目的团队和个人提供资助和奖励。
4.学生课外文体活动推进项目
认真贯彻教育部《关于保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》和《在全国义务教育阶段中小学全面推广体育艺术“2+1项目”的通知》精神，在广泛开展“体育艺术2+1项目”活动的基础上，经过各市、县（区）的逐级评比推荐，从20xx年开始到20xx年，省教育厅每年评估表彰100所省级体育艺术“2+1项目”活动先进学校。
5.中小学体育艺术教育工作示范县（区）创建项目
为大面积推进学校体育艺术教育工作的发展，推动中小学体育艺术教育工作区域性的普及与提高，辽宁省教育厅将于20xx年制定下发评估考核标准，从20xx年起到20xx年，通过辽宁省体育艺术专项督导，每年评选表彰10个省级中小学体育艺术教育示范县区。
四、保障措施
（一）加强组织领导
1.各级教育行政部门和中小学校都要建立中小学《体育质量提升工程》领导小组，负责监管，指导日常学校体育工作。教育行政部门和教研部门要进一步完善工作机制，精心组织、周密部署，确保《质量提升工程》落到实处。
2.各级教育督导部门加大学校体育专项督导检查和指导工作力度；坚持把学生体质健康状况和学校体育工作列入学校工作业绩考核基本指标。完善相关制度建设，严格执行教育部关于《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》，落实好大课间及冬季长跑等常态工作，抓好各类小型多样的体育比赛，活跃校园体育文化生活；逐步完善初中毕业升学体育考试方案和普通高中体育学科学生学业水平考试办法，促进学生体育锻炼和身体素质的提高。
（二）完善体育学科教学质量评价体系
建立健全体育教学的评价机制。将课堂教学评价与《国家学生体质健康标准》有效测试相结合，定期公布实施情况和测试结果，并将体育成绩、体质状况列入学生综合素质评价体系，作为学生毕业或升学的参考依据之一。
（三）完善经费保障机制。
各地要建立并完善经费保障机制，保障《质量提升工程》顺利开展。各级教育行政部门要积极争取财政、人事和体育部门的支持，结合双高普九的实施，全面贯彻落实《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，不断加大体育场地器材设施的投入，配齐体育器材设备，确保体育教学、科研、培训、交流等各项经费的落实，满足教学和活动需要。同时，加强园文化建设，为学生创造良好的学习生活和体育锻炼环境。
小学教育质量评价实施方案 4
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。
二、工作思路
围绕一个中心：以提高教学质量为中心。
落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是教师教学能力的提高。加强三项研究：一是加强先进教育理念的研究；二是加强校本课程的研究；三是加强教学常规管理的研究。
实现四个提高：即教师教研水平明显提高；学生书写质量明显提高；课堂实效价值明显提高；整体教学质量明显提高。
三、具体措施
1、切实加强课程管理。
要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理，正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
2、切实加强课堂教学管理。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的'提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
（1）必须明确本堂课教学目标；
（2）必须让学生积极参与教学活动；
（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
学校对课堂教学质量的管理办法是：
（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
（2）组织教师评优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施：
（1）建立后进生成长档案；
（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；
（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；
（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。一年级和五年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任，并在教师工作量化评分中扣分。
第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：
1、学校监控：学校将制定《后进生转化制度》。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，并在学校大会上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。
3、加强检查。学校按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。
四、制度保障
1、进一步完善教学工作奖惩制度，奖优罚劣，全力推进课堂改革步伐，全面提高教学质量。
2、管理人员严格把住五关：
（1）备课关；
（2）上课关；
（3）作业关；
（4）检测关；
（5）评价关。
并把上述五个方面纳入教师的业务考核方案中，与教师的绩效考核挂钩。
3、全体教师结合本学科实际全员参与，及时总结，及时反馈，促进全校各学科教学质量整体水平的提高。
小学教育质量评价实施方案 5
一、指导思想
以科学发展观统领教育工作全局，以教育局韩局长在靖远县质量分析会上的讲话精神、教育局副局长朱永贵在靖远县教学研讨会上的讲话精神，以及北滩镇教育管理中心李主任的部署安排，以狠抓教学质量为主线，以提高教师素质为核心，以现代教育技术为手段，全面推进素质教育，全面推进“136”教学模式有效开展，促进我校教育教学质量持续、均衡、快速发展，全面落实“五年成农村示范”战略目标。
二、目标与任务
遵循教育发展规律，更新教学理念，深化教学改革，狠抓常规管理，推进有效教学，优化评价方式。通过开展活动，使学校的教学质量得到进一步的提升。
1.近期目标。
本学期期末考试，各年级各科平均成绩在全镇排名前10名是底线。其中一年级一班，二年级一班、二班，语文要力争前三名，数学力争前五名；三年级二班，四年级一班，六年级一班语文力争前三名；一年级二班、三年级一班、六年级二班，语文力争前五名；三年级二班、四年级一班数学力争前三名；三一班数学，一二班数学，五二班数学，六二班数学力争前五；三年级英语力争前五，四一班英语力争前三，四二班英语力争前五，六一班英语力争前五。所有班级品社及科学力争前五。
2.长期目标，力求通过一至两年时间，学校整体成绩稳居全镇第一。
三、情况分析
影响教学质量提高的因素主要有如下方面：
1.家长对子女受教育重视程度不够。家庭教育在很大程度上跟不上学校教育要求。
2.学校对教学工作的深入了解不够，没有及时发现问题和解决问题。
3.部分教师工作态度欠端正，责任性差，课堂上只管自己讲，学生能不能接受，接受了多少不管。
4.教师的课后辅导、单元测试、作业批改等过少，对知识的巩固不够。
5.对教材的钻研、挖掘不够，缺乏驾驭教材的能力。
6.教师与学生的交流沟通少，没有激发学生的求知欲。
7.家访过少，没有很好地争取家长对学校工作的理解、信任和支持。
8.教师的职业意识和奉献精神不强，重报酬多，讲奉献少。
9.个别教师的教学方法陈旧落后，不适应新课程发展需要。
四、工作内容和措施
（一）、进一步完善教学管理制度，进一步加强教学常规管理工作。
1、严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一名教师，抓好制度的落实。
2、在制定和运用过程中，逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水平
3、严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提高。
4、狠抓教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。
（二）全面推进“136”教学模式
1、把功夫下在课前，扎实做好先学环节
各科教师应在上课前提前下发先学单，高年级也可以由学生根据情况自行设计先学单。先学环节是有效课堂教学的保证。
2、把力量放在课内。向40分钟课堂教学要质量。
3、把补困加在课后，特别是要做好自己不学、家长不管、成绩很差的学生的个别指导。
4、切实加强学习小组建设，通过小组内小组长的管理，其他小组成员之间互相帮扶、促进后进生、学困生的进步。为了充分促进学习小组建设，增强合作学习意识，加强团队意识，促进共同进步，学校决定在每学期期中考试后，每学年开学典礼上对每个班级平均分第一名的小组进行隆重奖励。
（三）、扎实开展教学活动，用活动推动教学。
1、扎实开展好校内研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中并组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。
2、把教学活动与教学常规检查相结合，以检评为载体，充分调动教师积极性，使广大教师在活动中提高教学水平，促进教学质量的提升。
（四）、进一步建立完善教学评价制度
学校努力建立健全教学常规管理的各项有效的制度，规范教学行为，寻求提高教学质量的.有效管理方法。
（五）认真开好质量分析会，制定相应的策略。
认真做好质量分析工作，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学，做到因材施教，扶差促优，促进学生成绩全面提高。因此，针对不同层次的学生做好以下几方面工作：
1、确定层次目标。任课教师在授课过程中要将不同层次学习目标设置为具有层递性的问题，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次学生都有收获、都有提高。
2、尝试分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上，进行教学任务、目标的层递，要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。
（六）努力搞好家校配合。
教育好一代人不仅是学校的事情，更是社会、家庭、学校的共同责任。教师在教育教学中除了认真、细致地做好学校各项工作外，还应该积极与学生家长联系、沟通，多进行家访，学校认真开展好教学开放日活动，鼓励家长到校听课，让家长及时了解学生的出勤、学习、思想表现等情况，家访要与家长交流教育方法，帮助家长通过正确的途径，配合学校、教师共同教育好孩子。同时可以利用自媒体加强与家长的沟通，利用自媒体作个别辅导等。
五、保障措施
1、加强领导、提高认识。成立学校校长为为组长的提高教学质量领导小组，由学校副校长、教务主任担任副组长，组织全校教师深入讨论，提高教学质量事关学校发展的高度认识。
2、强化师德、整顿教风。按照《中小学教师职业道德规范》要求，强化教师道德意识，激励教师爱岗敬业、教书育人，端正教师教学态度，充分调动教师教学积极性，发挥“主人翁”作用，集中一切精力，投身于教学工作之中，为提高学校教学质量贡献力量。
3、落实责任，科学管理。实行校长与分管领导、教研组与教师层层签订责任书，定期检查责任落实情况，根据检查情况及时研究解决新问题。
4、查摆问题、解决问题，狠抓措施落实
查摆问题是解决问题的前提。全体教职员工应紧密联系思想实际、工作实际、发展实际，在查思想、查学习、查工作、查纪律、查服务的过程中，敢于正视自身存在的问题和不足，有一说一、有二说二。
多分析问题的成因，仔细研究改进措施，提出整改意见。切忌避重就轻、头疼医头、脚疼医脚，应努力做到“把准脉”、“下对药”，进行全方位的“调理”和“治疗”。
解决问题是查摆问题的出发点和落脚点。需要我们在解决问题中转化思想解放的成果，在解决问题中推动科学发展。应坚持边学边改、边查边改、边整边改，立足实际，有的放矢，采取有针对性的措施，努力用创新的思维、创新的办法破解改革发展稳定中的难题，为教育教学质量的提高扫清障碍。
采取实打实的举措，狠抓措施落实。切忌浮皮潦草、敷衍了事，确保活动出成果、见成效，把遇到的问题一件一件地完成，一项一项地落实，努力做到精心组织策划，突出重点难点，全力以赴攻关，不断呈现亮点。
进行全面总结，总结经验教训。将期末考试成绩全镇排名作为绩效考核的最主要依据。
回顾过去，我们中心小学教育教学取得了一定成绩，但也存在不少问题。展望未来，虽然我们的工作还面临着诸多困难，但只要我们坚持教学质量为第一要务的思想不动摇，坚持以教学为中心、课堂为主阵地的思想不动摇，只要我们坚持落实教学常规和教学评价机制管理不动摇，坚持提高教师素质和教科研水平不动摇，我校教育就一定能够克服困难，再上新台阶。
小学教育质量评价实施方案 6
为了认真贯彻落实中心学校关于开展“教学质量提升年”活动的新要求，进一步加强学校管理，全面提升教育教学质量，现就我校开展“教学质量提升年活动”的活动提出如下计划。
一、指导思想
以办人民满意教育为目标，以学生发展为根本，以“课内比教学、课外访万家”为主要抓手，以切实转变教师教学为根本举措，全面提升师资队伍素质，规范教育教学管理、提升教学质量。
二、组织机构
成立 “教育教学质量提升年”活动领导小组
组长：
副组长：
组员：
三、目标任务
（一）改进教研方式，强化校本教研
学校将加大校本教研建设的力度，注重教研的实效性，多开展以提高教师专业水平和自身素质为重点的培训和教研活动。要大力推行集体备课制度，同时积极开展以教学管理、教学研讨、教师培训、学生思想品德教育和心理健康教育等多方面为中心的交流活动。
（二）落实常规管理，强化过程控制
结合学校实际，科学制定出切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学，促进教学。通过严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师。并在实践中逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，提高学校教学常规管理水平。
（1）加强备、教、辅、批、考、析教学环节的跟踪管理，注重奖勤罚懒。
（2）坚持推门听课。看教师课堂教学能力，看学生“三维”达标情况，查堵学校教育教学管理缺口，及时发现正方两方面典型。
（三）认真钻研教材，提升教师素质
教师素质是决定教学质量的重要因素，教师对教材的`理解、把握、运用能力又是教师素质的核心。所以我们将积极开展形式多样的教材研究活动，尤其加强对单元教材的分析以及中期教学质量监测，建立学校教材考核机制，组织开展教师教学系列达标活动，促进教师钻研教材的自觉性。
（四）开展“名师”工程，提高整体水平
积极建立师徒结对制度。充分发挥镇级骨干教师住校的作用，利用他们在校内定期承担示范教学活动，做好师资力量的优化组合。同时积极为青年教师搭台子、铺路子、压担子，促进青年教师快速成长，努力构建一支会学习、会反思、会研究的高素质的教师队伍，为推动新课程改革深入实施提供保障。
（五）借鉴先进经验，创新工作思路
我校将积极学习、借鉴外地或云平台网络资源具有特色、富有成效的好经验、好方法，结合本校实际，创新教学管理模式，改进课堂教学模式，向课堂教学要质量，下大气力全面抓好教育教学质量的提高工作。
四、具体措施
（一）为确保“教育教学质量提升年”活动有序开展，将活动分为三个阶段，具体如下：
第一阶段：组织与动员阶段（9月份），制订活动实施方案，进行宣传和动员。
第二阶段：实施阶段（10月份-12月份）
（1）培训学习（9月份），组织开展理论学习、各教研组研讨课等活动，利用好“校长每周一荐”。
（2）研究展示（10月份-12月份），开展各类研讨会、观课会、展示会和评 比活动，以不同方式呈现“教育教学质量提升年”的丰富内涵。
第三阶段：总结与表彰（-次年元月），在总结的基础上，汇总全校课堂教学改革与创新成果，总结提升典型经验，推广成功做法，表彰先进个人。
（二）组织开展好全校性研讨、检查与评比活动，促进活动各项目标的有效完成。具体活动如下：
1、组织学习关于提高教学质量的相关文件和指示精神，认真分析本校教学现状，提高认识，加强领导，狠抓管理，科学制定切实可行的活动方案。
2、做好部署、动员工作。
3、结合学校实际，积极开展丰富多彩的教学活动，在提高教师能力水平和提升教学质量上下功夫。
4、对教师进行专题培训，提高教师对教改理念的认识。
5、充分做好对教师基本功素质的检测和评估工作。
6、开展以提高课堂教学效益为主题的优秀论文、优秀教学案例评选活动并装订成册。
7、组织全校首届教师技能基本功大赛“名师”评选活动。
8、定期召开经验交流会，并及时进行总结。
9、继续进行课题研究工作，使课题研究工作稳步有序的开展。
小学教育质量评价实施方案 7
为落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《义务教育质量评价指南》等文件要求，根据教育部《国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）》和自治区党委办公厅、自治区人民政府办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的实施意见》精神，结合我区实际，制定本方案。
一、监测目的
质量是教育的生命线，开展教育质量监测是推动义务教育高质量发展的重要手段。通过科学而规范的义务教育质量监测，以全面客观的监测数据支撑教育决策、服务改进教育教学管理，引导聚焦教育教学质量、遵循教育规律，扭转唯分数、唯升学等不科学的教育评价导向，促进全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面发展的教育培养体系，推动我区义务教育质量不断提升。
二、监测原则
（一）坚持立德树人。落实立德树人根本任务，突出“五育并举”，实施德智体美劳全覆盖的学科教育质量监测。
（二）坚持科学规范。依托国家义务教育质量监测工具和平台，创新监测方式方法，充分运用人工智能与大数据、脑科学等领域前沿技术方法，开展计算机网络测试、人机交互测试等，提高质量监测的系统性、全面性和专业性，推动监测工作更加科学高效。
（三）坚持精准服务。紧扣义务教育课程标准，监测学生相关学科领域的发展水平及核心素养。充分运用现代信息技术方法，系统挖掘影响学生发展质量的关键因素，探索多领域综合评价和跨年度增值评价，出具高质量的监测报告，精准服务教育质量提升。
（四）坚持有效运用。强化监测结果运用，建立监测问题反馈和预警机制，督促问题整改。推动市、县（市、区）、学校建立统筹协调、多方联动的监测结果运用机制，有效发挥监测诊断、改进、引导功能。建设监测结果运用实验区，推广典型经验案例。
三、监测实施
（一）监测对象。
我区义务教育质量监测以县（市、区）为单位，覆盖所有县（市、区）。根据地理位置、城乡分布、学校类型等因素，采用按规模成比例概率抽样方法抽取学校和学生进行监测。原则上，每个县（市、区）抽取样本学校小学12所、初中8所；每所样本小学、样本初中分别随机抽取30名四年级学生、30名八年级学生作为监测对象（样本个人信息严格保密）。同时，对样本学校对应年级的任课教师、班主任、学校校长、教育管理者及部分家长进行监测。
（二）监测内容。
监测学科包括德育、语文、数学、英语、科学、体育与健康、艺术、劳动、心理健康等九个领域。主要开展学生发展质量和相关影响因素监测，并视年度工作情况开展专项监测。
1、学生发展质量监测。围绕学生全面发展要求，重点监测学生德智体美劳教育质量状况。
（1）德育：主要监测学生的理想信念、道德行为规范以及基本国情常识掌握情况等。
（2）语文：主要监测学生掌握语文基础知识情况、阅读能力和书面表达能力等。
（3）数学：主要监测学生掌握数学基础知识和思维方法情况、运算能力、问题解决能力等。
（4）英语：主要监测学生掌握英语基础知识情况，阅读、写作等综合语言运用能力等。
（5）科学：主要监测学生掌握科学基础知识和思维方法情况、科学探究能力等。
（6）体育与健康：主要监测学生身体形态、机能、体能状况以及健康生活习惯等。
（7）艺术：主要监测学生掌握艺术基础知识情况，通过艺术作品和活动感受美、表达美的能力，审美趣味和审美格调。
（8）劳动：主要监测学生劳动观念、劳动知识和能力、劳动习惯和品质等。
（9）心理健康：主要监测学生情绪、人际交往等发展状况以及常见的心理行为问题等。
2、相关影响因素监测。调查影响学生发展质量的相关因素，如各学科领域的课程或教育活动开设、学生学业负担、教学条件保障、教师配备、教育教学、学校管理、区域教育管理以及家庭因素等。
3、专项监测。针对教育热点难点问题，关注群众的合理教育诉求，有针对性地开展如学生视力保护、体质健康状况、留守儿童现状、随迁子女入学、学业负担、校园安全建设及教育满意度等专项监测工作。
（三）监测时间。
学科领域监测按周期进行，每个监测周期为三年，每年监测三个学科领域。第一年度监测数学、体育与健康、心理健康，第二年度监测语文、艺术、英语，第三年度监测德育、科学、劳动。本周期从20xx年开始，每年的监测时间由教育部基础教育质量监测中心统筹安排，原则上安排在当年5月中下旬，测试总时长为一天半，具体时间在当年监测工作方案中确定。专项监测时间按照每年工作安排开展。
（四）监测工具。
监测工具包括测试卷、相关因素调查问卷以及表现性测试工具。测试卷监测学生在有关学科领域的发展水平，重点关注学生探究和解决问题的能力。相关因素调查问卷调查影响学生发展水平的相关因素，分为学生问卷、教师问卷、校长问卷、县级教育管理者问卷和家长问卷等。表现性测试工具用于体育与健康、科学、艺术等学科领域，通过学生现场项目参与和演示，监测运动、操作、演唱能力等。
根据我区实际情况，目前以采购教育部基础教育质量监测中心或其他第三方监测机构的服务为主，逐步探索研制更适合我区实际的义务教育质量监测工具和系统，鼓励各地研发本地区的'监测工具和系统。
（五）监测方式。
为保证测试操作规范，所有县（市、区）、样本校按照要求，在规定时间开展统一测试。原则上，测试应当安排在本校，严格按照规定程序进行。监测方式主要采用纸笔测验、现场测查、计算机或手机（终端）填答等形式。学生主要采用纸笔测验或计算机测试方式，体育与健康、艺术、科学等学科部分内容采用现场技能测试方式。教师、家长问卷调查等采用计算机或手机（终端）填答形式。
（六）数据分析。
通过组织专家队伍或由第三方专业机构在监测数据扫描录入的基础上，经过数据处理、跨年对比、数据链接等环节生成监测数据库，运用多种统计分析方法，深入挖掘数据，形成监测结果（报告）。
（七）水平划定。
根据课程标准和学生答题的实际表现，对学生定期监测的学业水平进行等级划分和具体描述。参照国家义务教育质量监测办法，结合我区实际，将学生学业表现划分为水平Ⅳ（优秀）、水平Ⅲ（良好）、水平Ⅱ（中等）、水平Ⅰ（待提高）四个水平段。
（八）监测报告。
定期监测结果将分层体现义务教育阶段学生德智体美劳发展状况、影响学生发展的主要因素及对策建议，并形成自治区监测报告、设区市监测报告、县级监测诊断报告。专项监测形成自治区专题报告。
1、自治区监测报告。主要呈现全区义务教育学生在各监测学科领域发展水平的总体状况、影响学生发展水平的主要因素以及相关分析。该报告主要供自治区人民政府和有关教育部门使用，并以适当的方式向社会公布。
2、设区市监测报告。分市呈现义务教育学生在各监测学科领域的发展水平、影响学生发展水平的主要因素以及相关分析。该报告主要供市级人民政府和有关教育部门使用。
3、县级监测诊断报告。分县（市、区）呈现义务教育学生在各监测学科领域的发展水平、影响该县（市、区）学生发展水平的主要因素以及相关分析，诊断教育质量问题。该报告主要供县级人民政府和有关教育部门使用，供学校改进教育教学参考。
4、专项监测报告。针对教育热点难点问题进行专题监测和研究，结合一线教育实际深入分析并提出改进建议。该报告主要供各级人民政府和相关部门使用，作为调整有关教育政策参考。
（九）结果运用。
建立自治区统筹、市级协调、以县为主的监测结果运用制度，逐步建立教育督导部门牵头、加强与有关部门协同的监测结果与政策调整联动机制。
1、服务决策咨询。监测结果直接应用于督导评估工作，作为县级人民政府履行教育职责评价、县域义务教育质量评价、义务教育优质均衡发展督导评估等工作的重要参考，为教育政策的制定和调整提供支撑。
2、督促问题整改。根据监测报告，及时召开反馈会议，进行集中反馈或分层次反馈，把监测结果和存在的问题及时反馈到各级政府和教育行政部门，督促问题整改。建立监测预警机制，对全面发展质量不佳、质量下滑趋势明显的县（市、区）进行预警，对有关责任人员约谈问责。
3、引领质量提升。搭建教育监测理论和技术的交流平台，建设监测结果运用实验区，宣传推广结果运用优秀案例。建立健全教育质量监测和结果运用制度，开展监测相关学术研究，引领推动教学改革、改进教育管理，提高教育质量。
（十）组织实施。
自治区义务教育质量监测工作由各级政府教育督导部门组织实施。自治区人民政府教育督导委员会办公室负责统筹规划、政策指导和过程监督，委托自治区教育质量监测中心承担业务培训、工具研发、数据采集、报告研制、平台建设与全区监测的组织实施。各市教育督导部门、教育质量监测机构负责本地区监测工作的协调和指导。各县（市、区）教育督导部门、教育质量监测机构负责组织现场测试，组织样本校依法规范完成监测工作。
四、保障措施
（一）加强组织领导。各地教育行政部门、教育督导部门要加强领导，成立义务教育质量监测工作领导小组，加强组织保障、经费保障和统筹协调。建立健全教育质量评估监测制度，强化结果运用。
（二）加强工作保障。自治区设立教育质量监测专项经费，各级教育行政部门要将教育质量监测所需经费纳入部门预算。各市、县（市、区）教育部门要保障必需的场所、器材等硬件设施设备，要加强评估监测队伍建设，提高质量监测的科学性、专业性和权威性。
（三）加强培训研究。各地要深入开展教育质量监测实践与理论研究，加强教育质量监测知识和技能培训，努力探索教育质量监测与评价的新模式新方法，积极研究和分析监测结果，推动监测结果充分运用，促进我区义务教育高质量发展。
（四）加强宣传引导。各地要广泛宣传实施教育质量监测工作的重要意义，引导社会和学校充分认识教育质量监测工作对促进学生全面发展、健康发展的重要作用。动员社会各界不同群体参与教育质量监测评价，引导社会构建科学的教育质量观和评价观。
五、纪律与监督
义务教育质量监测是教育督导的一项制度安排，要严格规范监测工作流程，严肃监测工作纪律，坚持公平公正，确保监测工具安全保密，杜绝模题应考、干扰抽样、弄虚作假等行为。各级教育督导部门对监测组织工作的规范性、工具保密性进行全程监督，要广泛接受学校、教师、学生和社会的监督，公开监督举报电话，受理举报并提出处理意见。
小学教育质量评价实施方案 8
为全面深化义务教育教学改革，促进义务教育内涵发展和质量提升，推进教育治理体系和治理能力现代化，根据中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，制定本指南。
一、总体要求
（一）指导思想
全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循学生成长规律和教育规律，加快建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系，强化评价结果运用，健全立德树人落实机制，构建德智体美劳全面培养教育体系，引领深化教育教学改革，全面提高义务教育质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则
坚持正确方向。践行为党育人、为国育才使命，坚持正确政绩观和科学教育质量观，促进义务教育公平发展和质量提升。
坚持育人为本。面向全体学生，注重综合素质评价，促进全面培养，引导办好每所学校、教好每名学生。
坚持问题导向。完善评价内容，突出评价重点，改进评价方法，统筹整合评价，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，促进形成良好教育生态。
坚持以评促建。坚持实事求是、客观公正，强化过程性评价和发展性评价，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，促进义务教育优质均衡发展。
二、评价内容
义务教育质量评价包括县域、学校、学生三个层面（具体指标详见附件），三者紧紧围绕贯彻党的教育方针，以促进学生全面发展为目标，各有侧重、相互衔接、内在统一，构成完整的义务教育质量评价体系。
（一）县域义务教育质量评价。主要包括价值导向、组织领导、教学条件、教师队伍、均衡发展等五个方面重点内容，旨在促进地方党委政府坚持社会主义办学方向，加强对义务教育工作的领导，履行举办义务教育职责，促进县域义务教育优质均衡发展。
（二）学校办学质量评价。主要包括办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等五个方面重点内容，旨在促进学校落实德智体美劳全面培养要求，深入实施素质教育，充分激发办学活力，不断提高办学水平和育人质量。
（三）学生发展质量评价。主要包括学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
三、评价方式
义务教育质量评价实施工作要注重优化评价方式方法，不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性。
（一）注重结果评价与增值评价相结合。关注学生发展、学校办学、县域义务教育发展合格程度的同时，关注其发展水平和工作水平的进步程度，科学评判地方党委政府、学校和教师的努力程度。
（二）注重综合评价与特色评价相结合。关注县域、学校全面育人整体成效和学生德智体美劳全面发展情况的同时，注重差异性和多样性，关注每一所学校和每一名学生，促进学校特色发展和学生个性发展。
（三）注重自我评价与外部评价相结合。在引导学生、学校和县级党委政府积极开展常态化自我评价和即时改进的同时，构建主体多元、统整优化、责任明晰、组织高效的外部评价工作体系。
（四）注重线上评价与线下评价相结合。建立县域、学校、学生常态化评价网络信息平台及数据库，完善学生综合素质评价档案，并通过实地调查、观察、访谈等方式，了解掌握实际情况，确保评价真实全面、科学有效。
四、评价实施
（一）明确责任分工。义务教育质量评价实行县（市、区）和校自评、市级复核、省级评价、国家抽查监测。义务教育学校对本校办学质量进行自评，并对学生德智体美劳全面发展情况进行评价。县级党委政府对学校办学质量进行评价，并对本县域义务教育质量和党委政府履职情况进行自评，自评报告报上级教育督导部门。市级政府教育督导部门对县域义务教育质量自评工作情况进行复核。省级政府教育督导部门组织对行政区域内各县（市、区）义务教育质量情况进行评价，每年将评价情况报国家教育督导部门备案。国家教育督导部门对省级开展县域义务教育质量评价情况进行抽查，对学生发展质量情况进行监测。
（二）明确评价周期。对学校、县域质量评价要实现全覆盖，评价周期依据所辖县数、学校数和工作需要，由各地自行确定，原则上每3—5年一轮，并保证在县级党政主要负责人、校长任期内至少进行一次评价。
五、评价结果运用
各地要不断完善义务教育质量评价结果运用的机制，充分发挥评价结果对提高义务教育质量的引领和促进作用。
（一）要运用好学生发展质量评价结果。指导教师精准分析学情，因材施教，促进每个学生全面健康成长。将学生发展质量评价结果作为学校办学质量评价和县域义务教育质量评价的重要依据。
（二）要运用好学校办学质量评价结果。指导学校改进教育教学和管理，全面育人、科学育人，提升办学治校和实施素质教育能力。将学校办学质量评价结果作为对学校奖惩、政策支持、资源配置和考核校长的重要依据。
（三）要运用好县域义务教育质量评价结果。引导县级政府落实法律法规要求，督促政府履职尽责，为办好义务教育提供充分的条件保障和良好的.政策环境。将县域义务教育质量评价结果与县级党政领导履行教育职责评价、义务教育优质均衡发展认定等工作挂钩。对质量评价结果不合格的，不能评优评先，不能认定为优质均衡发展县（市、区）。对履职不到位、落实政策不力、违反有关规定、县域教育教学质量下降且整改不到位的，要对县级党政主要领导和分管负责人、相关部门主要负责人进行问责。
六、组织保障
（一）加强组织领导。各地要将义务教育质量评价工作纳入地方党委政府、教育部门和学校的重要议事日程，建立党委政府领导、政府教育督导部门牵头、部门协同、多方参与的组织实施机制。实施义务教育质量评价工作，要与已经开展的对地方政府履行教育职责督导评价、中小学校督导评估、义务教育质量监测等工作有效整合、统筹实施，避免重复评价。各地可结合本地实际，制定义务教育质量评价实施细则。
（二）加强队伍建设。各地要组建高水平、相对稳定的质量评价队伍，主要由督学、教育行政人员、教育科研人员、校长、教师及其他有关方面人员组成。评价人员在教育法律法规和政策、教育教学、学校管理、督导评价等方面应具有较高理论素养、专业能力和丰富经验。要积极探索采取政府购买服务方式，培育和委托第三方专业机构开展义务教育质量评价工作。
小学教育质量评价实施方案 9
为落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《义务教育质量评价指南》《教育督导问责办法》《国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）》和《义务教育课程方案（2022版）》等文件要求，进一步完善浙江省义务教育质量监测制度，推动落实立德树人根本任务，促进义务教育质量提升，制定本实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，扭转唯分数、唯升学等不科学的教育评价导向，引导聚焦教育教学质量、遵循教育规律；健全综合评价，构建以教育生态为核心的义务教育质量绿色评价体系，以全面客观的监测数据支撑教育决策、服务改进教育教学管理，促进培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则
（一）坚持育人为本。落实立德树人根本任务，聚焦学生发展核心素养，突出“五育并举”，构建富有浙江特色的“三维质量”评价体系，促进学生全面发展健康成长。
（二）基于课程标准。依据课程标准，监测学生各学科领域的发展水平及核心素养，挖掘影响学生发展质量的社会、学校、家庭及学生个体等关键因素，精准服务教育教学。
（三）注重创新导向。基于国家教育质量监测，找准省级定位，形成优势互补、错位发展的二级监测模式，积极探索学生表现性评价、实践性评价、学习过程评价等监测方法，保持省域教育质量监测工作领先地位。
（四）强化结果运用。坚持问题导向，注重示范引领，通过数据驱动教育教学改进试点区的实验机制和实践探索，建立监测问题反馈和预警机制，督促问题改进；推广典型地区经验案例，推动各地建立循证改进机制，实现以测促建，以评促改。
三、监测内容
对照《义务教育质量评价指南》、义务教育课程标准，主要开展学生发展质量和成长环境监测。
（一）学生发展质量。涉及学生品德行为、学业水平、学习品质、实践创新和身心健康5个方面，突出五育并举，全面发展。品德行为主要监测学生的价值观、必备品格和日常行为规范养成情况。学业水平主要监测各学科基础知识、关键能力的达成情况。学习品质主要监测学生的学习动力、学习习惯、学习方法等。实践创新主要监测学生在表现领域的能力水平，比如实验操作、信息素养等。身心健康主要监测学生在运动与健康、人际交往等方面的发展情况。
（二）成长环境。监测学生成长所处的家庭、学校、社会等环境因素，分别考虑教师、学校、家庭和区域4个层面，体现全过程育人、全员育人、全方位育人。具体涉及各学科领域的课程或教育活动开设、学生学习负担、教师研修发展、学校教学管理以及区域教育管理等。
四、监测对象与工作周期
监测周期为4年，间年组织小学与初中监测，实施“一年监测，三年改进”的工作思路。监测时间安排在当年10月中下旬。监测对象为义务教育阶段五年级和九年级学生，以及相关学科教师、学校校长和参测学生家长。学科测试依据四年级与八年级相关课程标准。
五、监测方式
监测主要采用学科测试与问卷调查。在学科纸笔测试的基础上，积极拓展表现性测评方式，根据学科特点，探索现场实践操作测评和基于表现行为捕捉的在线测评方式等。问卷调查包括学生问卷、教师问卷、校长问卷和家长问卷。学生问卷有书面填答与在线填答等多种形式。
六、监测工作程序
（一）工具研制。组织专家研制学科测试卷和学生、教师、家长、校长调查问卷以及表现性测试工具，进行3轮试测，最后邀请省外专家进行审读与修订。表现性测试工具用于科学、信息技术等学科领域，通过学生现场项目测试，监测实践操作能力与信息素养等。
（二）样本抽取。抽样采用两阶段概率比例规模抽样调查法（PPS）。第一阶段为抽取样本学校，根据办学性质、区域性质等抽样维度将学生分为不同群体。第二阶段为抽取样本学生，样本抽取依据各县（市、区）中学生群体人数比例进行等比例抽取。县（市、区）内的各个类别学校均有学校入样，学生样本总数不低于7%。
（三）现场测试与调查。为了保证测试操作规范，所有样本县（市、区）、样本校按照要求，在规定时间开展统一测试，测试总时长为一天或一天半。测试安排在本校，严格按照规定程序进行。
（四）水平划定。根据课程标准和学生答题的实际表现，对学生学业水平进行等级划分和具体描述。参照国际监测通行方式，结合我省教育教学实际，将小学生学业表现划分为水平优秀、达标、待努力3个水平段，初中学业表现划分为水平优秀、良好、达标、待努力4个水平段。
（五）数据处理。包括数据预处理、数据分析和数据挖掘3个阶段。预处理阶段完成对数据的编码、对无效和异常数据进行筛查和清理。数据分析阶段，通过经典测验理论逐一进行项目质量分析，确保项目有效；通过单维和多维项目反应理论将总体和分维度的能力特征值，标准化后转换为相应的量尺分；计算问卷中指数得分，形成报告的基础数据。数据挖掘阶段，基于对数据库中不同数据的关联，应用各种统计建模方法，发现指数间、指数与客观数据之间的联系和趋势。
（六）报告研制。根据报告目的、内容和阅读对象的不同，主要研制形成省级综合反馈报告、行政反馈报告、专题研究报告、各学科反馈报告，各设区市综合反馈报告、各县（市、区）综合反馈报告。
（七）结果运用。向浙江省人民政府教育督导委员会办公室和省教育厅报告省级监测结果，为教育政策的制定和调整提供支撑。向各设区市教育局反馈监测发现的主要问题清单和分市监测报告，督促县（市、区）问题整改。部分监测结果应用于督导评估工作，作为县域义务教育优质均衡发展督导评估、义务教育质量评价等工作的重要参考。宣传推广监测发现的典型地区经验案例，加强监测数据挖掘运用，鼓励开展监测相关学术研究，引领推动教学改革、改进教育管理。
七、监测工具管理
借鉴国内外的先进经验和相关资源开发监测工具，使用前后均为机密级保密材料。监测工具的开发与管理须依法执行相关的保密规定。
监测工具管理包括工具接收、保管、分发、回收、回卷等环节，须按照保密要求管理。所有传递过程须履行严格的交接登记手续，并在教育局与样本学校的保密室保管。县（市、区）巡视员与样本学校监测人员专车护送监测工具到学校，并在试后护送测试材料回县（市、区）教育局保密室。样本学校须按监测程序做好工具的接收和保管、拆封、使用和封袋、封装等工作。县（市、区）须于测试后次日将测试材料送到市教育督导办公室。市教育督导办公室分类装箱，并在2天内送达浙江省中小学教育质量监测中心。
八、组织机构与职责
浙江省人民政府教育督导委员会办公室（简称省教育督导办，下同）负责监测工作的统筹规划、政策指导、过程监控和改进督查。浙江省中小学教育质量监测中心负责工具研发、业务培训、制订细则、样本抽取、数据采集与分析、报告研制、结果反馈等专业技术与实施指导工作。
市级教育督导部门负责协调、指导所辖县（市、区）的监测实施，应用监测结果指导工作。县级教育督导部门负责上报与核实基本数据、制定实施细则、组建工作班子、培训工作人员、签订监测工作人员纪律责任书、指导样本学校规范实施、应用监测结果指导工作。市、县两级均要落实监测工具保管、收发等环节的安全与保密措施，完善区域内监考制度，加强考务、考风与考纪的巡视与督查，从制度上保证监考、巡视工作质量，确保监测采集的数据真实客观，保证监测过程规范有序。
九、样本学校的组织与实施
（一）样本学校职责。各样本学校须成立由校长负责的监测工作小组。其职责为：
1、严格按照有关规定和要求，如实上报本校师生的相关信息。
2、组织本校监测工作人员的培训，确保所有工作人员掌握测试规范、明确工作职责，做好包括防疫等各项准备。
3、按要求组织本校的监测工作，确保本校监测数据真实、可靠。
4、按要求做好本校监测工具的使用和保管工作，对监测工具的保密负责。
5、监考、监督与检查结果有痕可查，有条件的学校监测教室安排在录播教室，录播内容保留时间6个月。
（二）学校监测工作小组的人员组成。
主监：1人，由样本学校校长担任，对该校学生安全、数据真实性、监测工具保密性负全责。
副主监：1人，由副校长或由除校长以外的负责人担任，当主监填写问卷或出现特殊情况不能参与测试组织工作时，副主监负责全校的测试组织工作。
监测员：每个测试教室2人，一名由样本学校的非测试科目教师担任，另一名由非样本学校的非测试科目教师担任，负责学生测试的组织和监督。
选派监测员须严格政治与纪律要求。学校主监、副主监、监测员与县教育督导办公室签订考风考纪责任书，职责要明确、具体，监考结果有痕可查，出现问题有明确的问责处理要求。其他工作人员：保卫人员1人、司时员1人、场外工作人员2人（男女各1人）。
（三）监测实施。样本学校须做好监测年级全体学生的宣传与教育、做好教学与测试安排、设置校内公示栏、准备相关文具物品、安排学生测试教室、设置教师及校长填答问卷的场所、设置测试办公室与带锁文件柜等。同时根据监测细则与工作要求制定详细的本校操作手册，严格按操作手册规定的流程、分工与要求规范有序实施。
十、监督与处置
（一）巡视和监督。省中小学教育质量监测必须严肃工作纪律，坚持公平公正，确保工具安全，杜绝模拟应考、干扰抽样、弄虚作假等行为，广泛接受学校、师生和社会的监督。省、市、县人民政府教育督导委员会办公室对监测组织工作的规范性、工具保密性进行全程监督，公开监督举报电话，受理举报并提出处理意见。
省教育督导办选派具有监测工作经验的省督学担任省级巡视员，每市派遣1名；省中小学教育质量监测中心选派具有监测工作经验的省教研员担任省级巡视员，每市派遣1名。共同负责对各地监测工作的视察、监督和指导。
各设区市向所辖的每个县（市、区）派遣2名市级巡视员，协助做好监测工作的巡视、监督和指导。县（市、区）向每所样本学校派遣1名县级巡视员。由教育局从机关或直属单位选派具有丰富监测工作经验的同志担任，负责样本学校的监督指导，并组织教师与校长问卷的填答。
（二）巡视员工作要求。巡视员要参加培训，认真学习监测工作的有关文件；按时到岗，参与或视导县级培训会议，督促样本学校落实测试前各项准备工作。县级巡视员要护送测试工具包和测试学生名册密件，检查监测工具的保密情况；组织校长和教师填答问卷，督促各类人员履行职责；及时处置出现的问题，确保测试工作安全顺利进行。省、市巡视员要做好巡视工作记录，在巡视结束后，按要求反馈巡视记录表将记录表。对于监测过程中存在失职渎职、徇私舞弊、弄虚作假、违反程序等影响监测数据质量要求的现象，各级巡视员须及时制止并立即报告设区市教育督导办公室与省中小学教育质量监测中心。监督与检查结果有痕可查。巡视市或样本县出现严重的考风考纪等问题，巡视工作存在失职渎职等情况的，由省教育督导办给予批评教育等问责处理。
（三）临场处置办法。对于监测实施过程中发生的紧急情况，根据其对测试有效性的影响程度不同，分别采取以下处理办法：
1、对样本学校在测试过程中发生的特殊问题，在符合监测规范与要求、不影响测试工作正常秩序、不涉及数据真实性、完整性和工具保密性的情况下，由主监、巡视员共同商议解决，并将具体情况记录在《测试记录表》上。
2、对于样本学校发生的.主监、巡视员无法解决的问题，主监、巡视员需立即上报县（市、区）教育督导办公室和省、市巡视员。在符合监测实施工作原则，不影响数据真实性、完整性和工具保密性的前提下，由省、市巡视员根据《浙江省中小学教育质量综合评价监测应急预案》，以及与县（市、区）教育督导办公室负责人的商议结果，应急处置，并于处置后在第一时间内向省中小学教育质量监测中心口头或书面汇报情况。
3、凡涉及监测数据真实性、完整性和监测工具保密性，不能按照规定的测试要求与程序执行监测实施工作，或发生其他重大事件，各样本学校须立即将情况报告县（市、区）教育督导办公室和省中小学教育质量监测中心。
4、凡涉及测试有效性所作出的重要决定，必须经省教育督导办批准后方可执行。
5、在测试中出现如下严重影响测试工作的重大事件，各地与样本学校在紧急处理的同时，应及时向省中小学教育质量监测中心报告：测试工具发生失密、失窃、损毁严重；测试发生大面积舞弊；由于自然灾害等人力不可抗拒的原因造成该地区不能正常实施测试；工作中出现的涉及面广、影响较大的重大失误；测试过程中出现监测相关人员安全事件。
十一、违纪与处理
各地和学校要从落实立德树人、全面贯彻党的教育方针的高度认识监测工作的目标和意义，严肃考风考纪是考试组织的底线，是教育工作的底线，是教育工作者教书育人的底线。省级监测属于机密级考试，任何实施过程中的作弊行为都要进行严肃追责。
（一）测试学生违纪的处理。根据测试工作的有关规定，对测试学生违纪行为必须进行处理。测试学生有下列情形之一的，取消测试资格，由学校进行批评教育：
1、测试中有夹带、传递、抄袭、换卷行为。在测试教室内喧哗、交头接耳、动作暗示或有其它影响秩序的行为。
2、存在损毁测试卷或将测试卷带出测试教室等行为。
（二）监测工作人员违纪的处理。监测人员必须遵守监测工作人员守则，认真履行岗位职责，如违反规定，视情节轻重，给予处理。有下列情况之一者，由县（市、区）教育局给予通报批评：
1、不按时组织测试学生入场，不按规定核对测试学生。
2、测试过程中不认真履行监测员职责，如看书、看报、交谈、随意进出测试教室等。
3、开始测试后，违反规定擅自同意测试学生进出测试教室，允许无关人员进入测试教室。
4、对违纪测试学生情况不如实填入《测试记录表》。
（三）有下列情形之一的，县（市、区）依法追究责任人的责任。
1、发生冒名顶替或其他代替测试行为。
2、扰乱、妨碍测试教室及测试有关工作场所秩序。
3、侵犯监测工作人员和测试学生人身权利。
4、故意损坏测试设施。
5、复制、截留、盗窃、损毁监测工具。
（四）有下列情况之一者，由省教育督导办或省教育厅给予通报批评。
1、鼓励或允许学生代测。
2、向学生暗示试题答案。
3、擅自将测试卷带出、传出测试教室或复制。
4、包庇学生作弊。
5、样本学校发生有组织的集体代测行为。
6、故意在进入测试教室前启封试题并导致泄密。
7、怂恿学生作弊，为学生传递试题答案或帮助学生答卷。
8、违反规定，有计划、有组织地复制、截留监测工具。
9、测试结束后，修改答案。
10、测试卷遗失、损毁、大面积装袋混乱。
11、打击、报复举报人。
（五）数据异常处理。
1、经专家复查鉴定，监测结果出现学校数据异常，学校监测数据作无效处理。
2、经专家复查鉴定，监测结果出现区域数据异常，确证存在严重区域性舞弊行为，由当地纪委启动调查程序，对教育局及相关责任人问责。区域内超过三分之一的学校数据异常，区域监测数据作无效处理。
为维护国家和省级监测的公正性、严肃性和规范性，确保监测安全、有序地进行，各市、县（市、区）教育局、中小学校要严肃考风考纪教育，营造风清气正的良好学校文化，坚决杜绝监测中的舞弊行为发生。鼓励和支持社会、家长和师生对监测实施中的违纪舞弊行为进行监督和举报。
小学教育质量评价实施方案 10
为加快我校教育质量综合评价改革研究的步伐，促进学生、教师和学校全面发展。特制定我校教育质量综合评价改革实施方案。
一、指导思想
以教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》
和河南省教育厅关于中小学生综合素质评价的有关文件为指导，结合我校实际，针对存在的突出问题和薄弱环节，进一步建立健全包括学生评价、班级评价、教师评价等内容的以校为本的评价体系，发挥评价导向功能，促进学生健康成长、教师专业发展、学校内涵提升。
二、基本原则
（一）整体架构。评价实施方案，力争涵盖学生评价、班级评价、教师评价等方面的评价内容。
（二）突出重点。学生评价突出学业评价、综合素质评价、特长评价等。班级评价突出班级建设和学习小组建设。教师评价应促进教师质量观、评价观的转变。
（三）易于操作。评价实施方案是力求简单易行，便于操作实施。
三、制定过程
我校充分认识这一工作的重要性和紧迫性，高度重视，精心策划，抓好落实。
我校评价实施方案在充分征求教师、学生和家长等方面的`意见和建议的基础上，经过反复酝酿、讨论，最终形成我校教育质量综合评价改革方案。评价方案的制定实施，必将促进教师、家长质量观、评价观的转变，也一定会充分发挥评价的正确导向作用，促进学校教育生态的改善。
小学教育质量评价实施方案 11
为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》和《中原区中小学教育质量综合评价改革实施方案(试行)》文件精神,扎实推进高效课堂工作，加强规范化管理，全面提高教育教学质量，现根据我校教育教学现状，特制定《伏牛路小学学业评价改革实施方案（试行稿）》。
一、指导思想
学业水平的评价要以全面实施素质教育为宗旨，树立“以学生发展为本”的思想，评价要体现面向全体学生，促使学生全面发展和主动发展，切实减轻学生过重的学业负担，以培养学生创新精神和实践能力为目标，以改进课堂教学行为和提高教学质量为目的，以严格执行课程计划和课程标准为保证，进一步推进课程教学改革及评价制度改革的顺利实施，提高学生的综合素质，积极促进我校素质教育的深入发展和教育教学质量的稳步提高。
二、评价原则
突出以学生为主体，采取定性和定量结合的形式，淡化分数评价，强化等级评定；淡化评价功能，强化反馈功能；淡化终结性评价，强化过程性评价。评价内容不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感态度与价值观、学习过程与学习方法，注重学生的创新能力和实践能力以及个性的需求与发展，把形成性评价与终结性评价结合起来，有利于全体学生的全面素质的提高与发展，为全面实施素质教育提供助推力。
三、组织领导
学校成立以校长为主要负责人的学生学业水平评价领导小组，由主管副校长
担任组长，教导主任为副组长，包括教研组长、任课教师为主要成员，形成学校——教研组---教师三级评价体系。
教师主要负责学生平时课堂教学过程性评价、作业评价等，教研组长本年级各学科的平时评价及监督，教导处负责教学质量的全程评价及监控，组织平时的教学质量抽测和阶段性教学质量评价，以上各项评价结果期末由教导处汇总作为终结性评价结果。
四、内容及方法
学业水平评价包括课堂表现、作业评定、分项测试、阶段性测试、期末综合测试（本项只局限于语、数、英三科）、特长技能、成长记录袋评价等七个方面。
（一）课堂表现评价：根据不同年级的年龄特点制定各年级的评价要素，形成有特色的评价单，评价侧重有利于学生养成积极的学习态度，培养良好的学习习惯。
评价内容：主要包括课堂提问、倾听、发言、合作学习、课堂练习、课堂检测等方面。
评价方法：
1、教师随机评价，以小组为单位考核，对学生课堂学习过程进行全面综合性评价。课堂检测评价：采取教师平时课内10分钟检测和学校抽测相结合。课内10分钟检测以课前预备铃声为准，学生准备统一检测本，教师每周的周一进行检测，学校每月最后一周的周一抽测一次。
2、学校抽测由教导处根据各学科教学进度统一命题，原则上在学期中进行，全班学生随机进行语、数、英三科任一学科的测试，最终集中批改，按等级评定。每期不少于1次。
（二）作业评价：作业评价仅限于语、数、英学科。
评价内容：任课教师根据学生每天按时、主动完成作业情况、书写的整洁度、正确率、纠错等情况进行评价。
评价方法：教师平时作业评价采取“等级+评语”的方式，每周综合学生每天的作业完成情况给出评价等级。
（三）分项测试评价：对学科中的基本技能进行分项考核、有针对性地提高学生各种能力，最后综合分项测试成绩给出综合能力评定等级。按优秀、良好、合格三级进行评定。
评价内容及方法：
语文学科可分别对识字、写字、阅读（诵读）、写作（写话）进行评价；
数学学科可分别对口算、口头表达、实际操作能力进行评价；
英语学科通过“说”（游戏）、演（诗歌、歌曲、话题类表演）、“视听说”（观看英语动画片及相关英语节目）等形式；
品德学科采用“对话情景测试’“小组讨论”等形式；
科学课采用“自然现象观察分析表述”、“常识性问题回答”、科技制作等形式；
体育学科可侧重于落实《国家学生体质健康标准》进行体能体质测试、知识与技能、体育运动参与、学习成果展示、学生学习态度、学生主体发展的情况进行评价；
音乐学科可侧重于聆听欣赏、视唱、打节奏、演唱（独唱、合唱）、舞蹈、演奏乐器、综合性艺术表演等，可通过班级音乐会、学校文艺汇演等方式实施；
美术学科可侧重于书法、绘画、泥塑、剪纸等作品的创作构思、表现方式、技能等，可通过作业、展览、板报、比赛等方式实施。
（四）阶段性测试评价：阶段测试是在一个阶段教学结束后，根据教学进度及教学目标的要求做出的学业水平评价。阶段测试是过程性评价的重要方面。
评价内容：阶段测试要依据教学进度确定测试内容，注重考查学生对基本概念的理解、基本知识掌握和基本技能的运用等。
评价方法：以阶段验收的形式进行，试卷题目的选定可以采取分层设置的方式，学生可以自愿选择题目进行作答，让不同层次的学生都有成功的机会。按照等级评价的方式进行评价，给出评价等级。
（五）期末综合测试评价：语、数、英学科参加区教体局统一组织的期末测试，对期末考试成绩，对于生病缺考或者对考试成绩不理想的学生允许进行二次测试。
（六）特长技能评价：
对学生体育、音乐、美术等科目实施“自选强项测试”的方式。学生可选择自己的强项进行测试，教师依据学生参与的积极性、基本水平和测试项目的完成情况进行评定，测试后以等级的形式呈现。
评价方法：在学期末对学生积极参加各级各类学科性质的`活动情况和获得相应荣誉的情况进行统计，并和教师评价相结合进行评价。
（七）学生成长记录袋评价：成长记录是形成性评价的重要方式，每名学生都要有自己的成长记录袋，对学生成长过程中的痕迹进行积累，同时也为学生的综合素质评价提供过程性材料和评价依据。
评价内容：成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括：
①学生基本情况：如姓名、性别、通讯地址、出生日期、健康状况、家庭背景等。
②学生的各科学习档案：
A、本学期掌握的知识和技能，如课堂教学检测本、平时抽测等级表、综合素质报告单。
B、目前最佳作品展现，包括生成过程，如最好的作业、最好的作文、读书笔记、手抄报、优秀的美术作业、摄影照片、各项竞赛获奖证书等。
C、自我评价、同伴互评、教师评价、家长评价等资料。
评价方法：采取定期组织成长记录的交流展示的方式进行评价。并将成
长记录纳入期末终结性评价内容。对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力，明确改进的方向。要通过对成长记录的回顾、比较，使学生学会反思，了解自己的进步，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和能力。
五、学业水平评价结果的呈现——学业水平报告单
学业水平报告单包括课堂表现、作业评定、分项测试、阶段知识技能综合运用测试、期末综合测试（本项只局限于语、数、英三科）、特长技能、成长记录袋评价等七个方面。每期末综合评定后反馈给学生，记入成长记录袋。
六、备注：
此方案在具体实施过程中可以不断修订和完善。
小学教育质量评价实施方案 12
一、指导思想
以提高教育质量为核心，以促进学生全面发展为目标，建立科学、全面、公正的小学教育质量评价体系。
二、评价原则
发展性原则：关注学生的成长过程和学校的发展进步，注重纵向比较和增值评价。
综合性原则：评价内容涵盖学生的学业成绩、品德修养、身心健康、艺术素养、实践能力等多个方面。
多元性原则：采用多种评价方式，包括自我评价、教师评价、学生评价、家长评价等，充分听取各方面的意见。
公正性原则：评价标准明确、评价过程透明、评价结果客观公正，确保评价的可信度和权威性。
三、评价内容
学生发展
（1）学业水平：通过考试、测验等方式评价学生在语文、数学、英语等主要学科的知识掌握和应用能力。
（2）综合素质：包括品德行为、身心健康、艺术素养、实践创新等方面的表现。
教师教学
（1）教学常规：检查教师的备课、上课、批改作业、辅导学生等教学环节的落实情况。
（2）教学效果：通过学生学业成绩、学生评价、同行评价等方式评估教师的教学质量。
学校管理
（1）办学理念：考察学校的办学目标、发展规划是否符合教育规律和学生发展需求。
（2）管理效能：评价学校的组织管理、制度建设、资源配置等方面的工作成效。
四、评价方式
量化评价：对学生的学业成绩、教师的.教学工作量等进行量化统计。
质性评价：通过观察、访谈、问卷调查、作品分析等方式对学生的综合素质、教师的教学水平、学校的管理工作进行定性描述和评价。
五、评价结果的运用
为学校改进教育教学工作提供依据，促进学校不断提高教育质量。
作为教师绩效考核、职称评定、评优评先的重要参考。
向家长反馈学生的学习和发展情况，引导家长树立正确的教育观念，共同促进学生成长。
六、保障措施
成立教育质量评价工作领导小组，负责评价工作的组织、实施和监督。
加强评价人员的培训，提高评价的科学性和公正性。
建立健全评价数据的收集、整理和分析制度，确保评价结果的准确性和可靠性。
小学教育质量评价实施方案 13
一、评价目的
促进学生全面发展，提高学生综合素质。
提升教师教育教学水平，推动教学改革。
改进学校教育管理，提高学校办学质量。
二、评价主体
学校内部评价：包括学校领导、教师、学生。
外部评价：家长、教育行政部门、社会相关机构。
三、评价指标
学生学业成绩
（1）学科知识测试：定期组织语文、数学、英语等学科的知识测试。
（2）能力考查：如阅读理解、数学思维、写作表达等能力的考查。
学生综合素质
（1）品德修养：通过日常行为观察、品德评价等方式进行。
（2）身心健康：包括体质健康测试、心理健康状况评估。
（3）艺术素养：考察学生在音乐、美术等艺术课程中的表现和参与艺术活动的情况。
（4）实践创新：观察学生在综合实践活动、科技创新活动中的参与度和成果。
教师教学
（1）教学计划与准备：检查教案、教学资源的准备情况。
（2）教学过程：观察课堂教学的组织、师生互动、教学方法的运用等。
（3）教学效果：学生学业成绩的提升、学生对教学的`反馈。
学校管理
（1）教学管理：课程设置、教学常规管理、教研活动开展。
（2）德育工作：德育活动的组织、学生行为规范的培养。
（3）校园文化建设：学校环境、文化氛围、团队精神。
四、评价方法
考试与测验
课堂观察
学生问卷调查
教师教学反思与自我评价
家长评价
案例分析
五、评价周期
学期评价：每学期对学生学业成绩、教师教学进行评价。
学年评价：对学校管理、学生综合素质进行全面评价。
六、结果反馈与运用
向教师、学生、家长及时反馈评价结果，帮助他们了解教育教学情况。
学校根据评价结果制定改进措施，调整教学策略和管理方式。
评价结果作为教师职称晋升、奖励表彰的重要依据。
七、组织实施
成立学校教育质量评价工作小组，明确职责分工。
制定详细的评价工作流程和时间表。
加强评价工作的宣传与培训，确保评价工作顺利进行。
小学教育质量评价实施方案 14
一、评价目标
全面、客观、公正地评价小学教育质量，为教育决策提供依据，促进小学教育优质均衡发展。
二、评价对象
学生
教师
学校
三、评价维度及指标
学生发展
（1）学业水平：基础知识和基本技能的掌握情况。
（2）学习能力：自主学习、合作学习、探究学习的能力。
（3）身心健康：体质健康状况、心理健康水平。
（4）品德素养：道德品质、行为习惯。
（5）兴趣特长：在艺术、体育、科技等方面的.兴趣和特长发展。
教师发展
（1）教学能力：教学设计、课堂组织、教学方法运用。
（2）专业素养：学科知识水平、教育教学理论掌握。
（3）师德师风：敬业精神、关爱学生、廉洁从教。
（4）教育成果：学生学业成绩提升、学生综合素质发展。
学校发展
（1）办学理念：是否符合教育方针和学生发展需求。
（2）管理水平：行政管理、教学管理、德育管理的规范化和有效性。
（3）课程建设：课程设置的合理性、校本课程开发与实施。
（4）校园文化：学校的文化氛围、特色活动。
四、评价方式
学生评价
（1）学业测试：统一组织学科知识测试。
（2）综合素质测评：采用问卷、现场展示等方式。
教师评价
（1）教学评价：同行听课、领导评课、学生评教。
（2）专业发展评价：查看教师的培训记录、教学成果等。
学校评价
（1）实地考察：查看学校的设施设备、教学活动等。
（2）资料查阅：学校的规章制度、工作计划总结、教学档案等。
五、评价结果运用
对学生：为个性化教育提供参考，促进学生自我改进。
对教师：作为教师绩效考核、职称评定、评优评先的依据。
对学校：帮助学校总结经验，发现问题，制定发展规划。
六、实施步骤
制定评价方案和指标体系。
开展培训，确保评价人员熟悉评价流程和方法。
组织实施评价。
数据分析与处理。
反馈评价结果。
学校制定改进措施。
七、保障措施
加强组织领导，成立评价工作领导小组。
确保评价数据的真实性和可靠性。
加强宣传，营造良好的评价氛围。
小学教育质量评价实施方案 15
一、指导思想
以促进学生全面发展、提高教育教学质量为目标，遵循教育规律和学生成长规律，建立科学、全面、公正的小学教育质量评价体系。
二、评价原则
1.发展性原则：关注学生、教师和学校的发展，强调评价的激励与改进功能。
2.全面性原则：涵盖学生的学业成绩、综合素质、教师教学水平、学校管理等多个方面。
3.科学性原则：采用科学的评价方法和指标，确保评价结果的准确性和可靠性。
4.公正性原则：评价过程公开透明，评价标准一致，评价结果客观公正。
三、评价内容
1.学生发展
学业水平：包括语文、数学、英语等主要学科的知识掌握和应用能力。
综合素质：品德修养、身心健康、艺术素养、实践创新等方面的表现。
学习态度与习惯：学习兴趣、自主学习能力、合作学习能力、学习习惯等。
2.教师教学
教学计划与准备：教学目标的明确性、教学内容的合理性、教学资源的准备情况。
教学过程：教学方法的选择与运用、课堂组织与管理、师生互动、教学效果等。
教学评价与反馈：作业批改、学业成绩评价、对学生的指导与反馈等。
3.学校管理
办学理念与目标：学校的办学方向、发展规划、培养目标是否明确并符合教育方针。
课程管理：课程设置的合理性、校本课程开发与实施情况。
师资队伍建设：教师培训与发展、教师团队合作等。
校园文化与安全：校园文化建设、安全教育与管理等。
四、评价方法
1.学生评价
学业水平测试：定期组织学科知识测试，采用统一命题、统一考试、统一评卷的方式。
综合素质评价：通过观察、记录、学生自评、互评、教师评价等方式，对学生的综合素质进行全面评价。
问卷调查：了解学生对学校教育教学的满意度和需求。
2.教师评价
课堂观察：学校领导、教研组长不定期进行课堂听课，观察教师的教学过程。
教学成果评估：分析学生的学业成绩进步情况，评估教师的教学效果。
教师自评与互评：教师填写自我评价表，同事之间相互评价。
学生评教：通过问卷调查或座谈会等形式，收集学生对教师教学的.评价和建议。
3.学校评价
学校自评：学校对照评价指标进行自我评估，撰写自评报告。
上级评估：教育行政部门组织专家对学校进行评估，包括查阅资料、实地考察、访谈等。
社会评价：收集家长和社会对学校的评价和意见。
五、评价结果的运用
1.反馈与改进：及时向教师、学生和学校反馈评价结果，帮助他们发现问题，制定改进措施。
2.表彰与激励：对教育质量优秀的教师和学校进行表彰和奖励，树立榜样。
3.政策调整：根据评价结果，调整教育教学政策和资源配置，优化教育教学环境。
六、组织保障
1.成立教育质量评价领导小组，负责评价工作的组织、实施和协调。
2.加强评价人员的培训，提高评价的专业性和公正性。
3.建立评价工作的监督机制，确保评价过程规范、结果真实可靠。
七、实施步骤
1.准备阶段
制定评价方案和指标体系。
开展评价培训，明确评价要求和方法。
收集相关资料，做好评价准备。
2.实施阶段
按照评价方法进行学生、教师和学校的评价。
定期对评价工作进行检查和指导，确保评价工作顺利进行。
3.总结阶段
汇总评价数据，进行分析和总结。
撰写评价报告，提出改进建议。
公布评价结果，进行表彰和奖励。
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