教师高三物理第一次月考总结

时间：2022-09-30 08:42:21 总结我要投稿

教师高三物理第一次月考总结

　　总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，为此我们要做好回顾，写好总结。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编精心整理的教师高三物理第一次月考总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师高三物理第一次月考总结

教师高三物理第一次月考总结1

　　一、试题分析

　　本套试题是必修一、二两本教材的内容，涉及到一些综合性问题，图文并茂，清晰准确，便于学生阅读与答题。试题内容符合课程标准，及高考大纲，试题难易适度，考查面广。对考查学生对物理知识掌握程度以及对学生今后的高考学习均有一定的指导意义。

　　二、试卷分析

　　本套试题共分为3类题型，共19小题。其中选择题12道题共48分，实验题2道题共18分，简答题5道题共54题，全卷满分是120分。

　　这份题的选择总的来说难度不大，同学们的得分率较高，只是在有些题目中涉及到多选的情况下多有漏选。

　　关于知识方面：

　　1、连接体问题中，有的同学还是没有真正意义上理解如何合理选择研究对象。像第7题，很多同学因为研究对象选取的不合理而导致最终分析不出A、B之间有无摩擦力及弹力的存在。

　　像18题，因为没有选好研究对象，对模糊地条件（圆环的加速度大小为a）做不出明确的判断，它的方向是应该向上呢还是向下呢？从而做出无谓的讨论，反而画蛇添足，导致还要倒扣分。

　　2、弹力和摩擦力始终是任何一次考试中必考的重点，它们是接触力，是被动力。像第15题，当外力发生变化时一定要考虑到摩擦力的变化。本题是10分，有不少同学（二班的乔艳红、李晓萌、王婷婷、孙佳羽）就是因为这个题和其他同学拉开了不应有的差距。

　　3。实验题是失分最多的一种题型。

　　（1）不能进行合理的思考和探究。物理的实验永远不能考背的，题型内容总是前变万化，要求学生要能根据已有的基本知识和模型结合具体的考题积极思考和探究，不能以前没做过就轻易放弃。这一块儿时我们同学最为欠缺的，不会独立思考和探究。

　　（2）语言描述达不到清晰、合理、格式正确。

　　13题第2问，要求保留两位有效数字，正确答案应该是2.5，可是有不少同学写成了2.49。2.49这个结果是通过计算直接得出的，有的同学是因为没有看到括号中有效数字的要求，有的同学是对有效数字和小数点后保留几位没有做清晰的判断。

　　4、计算题要求不但要计算准确，而且要格式正确，步骤清晰，布局合理。这方面做得仍然不够好，不能充分体现出同学们在回答计算题时严谨的风格。

　　三、考试成绩

　　一班的成绩我和学生都还是满意的，但也有几个同学考的不好。邢松岩90分，84名，于洋87分，97名。我相信，经过努力他们还是能够再提高的。

　　另我感到意外和震惊的是二班的成绩。虽说胜败乃兵家常事，谁还不考个第一，还不考个最后？关键是差距太大了，无论是优生数还是记绩生平均分都差着一大截子。也是，因为每个人的分都差一些所以这两个指标就都上不去啦！可是到底是什么原因呢？就连班上第6的孙鹏都没进优生，才考了90分？另外还有第5名的初笑霖一卷都没有成绩。

　　我仔细分析了一下原因。

　　如果是两个老师的班级有这么大的差距，可以说是没搞好集体备课，我自己教着两个班总不会厚此薄彼吧？这事咱也做不出来的呀！在知识的传授上不应该有什么大的差别。

　　关键就在于学习的态度和方法。一班的学生比较积极和活跃，二班的学生则有点死气沉沉，奉行“一等二靠”政策。我在班上说过，都高三了，课堂上不回答问题倒不一定是不会，重要的是大家要积极思考，要跟上老师的思路，建立自己的思路。试想，老师提问时都不去回答，不能完全参与到课堂中来，以致思路不活跃，掌握的知识不具体、不全面，不会举一反三，思考问题所需时间就会很长，到时候又怎么能够做到在有限的时间里自己主动积极地思考呢？

　　还有一点就是学生先天的不足。考完试以后我找几个考得到不好的学生仔细的长时间的谈了话。像周文菲、王婷婷、李晓萌、乔艳红、孙佳羽、孙鹏伟这几个同学学习很努力，但从高一到高二物理一直都不行，自己也比较发愁，所以也有一定的不良心理暗示，总觉得自己物理差差差，考试的时候就真的考不出来。而且他们的学习方法也比较有问题，就是太死了。我也比较发愁这几个同学。

　　不过，像孙鹏、梁华兴、荣华、周鑫这几个同学问题倒还是不算太大，就是马虎不认真，再加上知识的不系统和不定时不定点的漏洞，相信经过以后的复习和努力会变得很好的。

　　四、今后的努力方向

　　针对本次考试彰显出的优点和不足，我会在今后的教学工作中，应继续保持严谨的教学风格，继续发扬激发兴趣，严格要求，适时适度地拓展课堂空间及教学内容，培养学生的思维能力和表达能力。要关注两个班的不同个性，达到共同前进，共同进步！

　　最后摘抄一段别人的话，我觉得写得很好，作为自勉，也激励我的学生们。

　　考试已经结束，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，您不能左右天气，却可以改变心情，您不能改变容貌，却可以展现笑容，您不能改变世界，却可以改变自已。一句话：态度决定一切！我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，胜不骄，败不馁，及时调整自己，为下一次考试早作准备。

教师高三物理第一次月考总结2

　　本次考试试题由黎志凌老师命题，题目包括面广，包括所有高一知识（具体：力、直线运动、牛顿运动定律、物体平衡、曲线运动、万有引力定律、机械能）。题目旨在学生灵活运用所学知识考虑问题，题目知识难度不大，但是需要学生熟练掌握所学知识，所以知识应用难度大些，所以总体成绩不好，全年级只有35人及格，重点班及格27人，普通班8人，年级平均分31。5分。从成绩来看不是很好，具体表现如下几个方面及措施：

　　一、有部分人没有找到正确的学习物理的方法。

　　初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用，因此，初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。在教学方法上，初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而在高中，较多地是在抽象的.基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型，所以高中学生物理成绩会发生很大改变。即：没有找到学习物理科的方法。对此，教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

　　二、物理概念和规律掌握不够，理解不清，掌握基础知识不完整，学生物理思维能力差。

　　从试卷上分析，学生对基本概念理解不透，只停留在表面，所以客观题做的不是很好，大部分人只得了一半分数。另外知识之间的联系不够好，始终停留在学习这章就知道这章，不能找出几章的联系，找不出一根线，把知识贯串起来。高一教学是以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材呈现要难易适当，根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这些都有别与初中，所以由很大部分学生对高中物理感觉难学，在思想上已经有为难心理，所以学习始终没有停留在表面。对此，教师要从较低的层次开始，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地理解概念和掌握了物体的受力分析思路与分析方法。

　　三、学生思维能力欠缺，物理语言表达欠缺。

　　以后教师要讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力，培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。同时还要注意在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。

　　四、学习习惯有待加强。

　　由大部分学生习惯于上课听老师讲，下课什么也不做，只局限在听懂上，没注重在实践上，所以上课让老师感觉不错，但一旦在考试中就什么也不会，什么也不懂。这个就要老师引导，学生由能力由思维如何去培养就要老师下功夫了，所以培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。首先要上好高一开学第一节的绪论课，教师对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习；实验坚持写预习报告，无预习报告不能做实验。要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，容易遗忘。要指导学生课后及时归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。本届高一从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。

　　五、强调科学记忆，反对死记硬背。

　　由些人学习就是象背文字一样，死记硬背，到应用的时候什么也不会。记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础，也是物理创造性的源泉。现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。