信息技术课中的学情分析之浅见心得体会（精选6篇）
当我们积累了新的体会时，心得体会是很好的记录方式，这样可以记录我们的思想活动。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家收集的信息技术课中的学情分析之浅见心得体会（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
信息技术课中的学情分析之浅见心得体会1
学了龚春美老师《信息技术课中的学情分析之浅见》,使我懂得了学情分析的重要性、学到了学情分析的方法、方案，从中受益匪浅。
一、学情分析的定义和意义
学情分析即为教学设计中的学生对象分析，它包含对学生年龄特点、学生已有知识经验、学生学习能力和学习风格、兴趣等方面的分析。学情分析过程中不仅要关注学生的现有状态，还要关注学生可能发展的空间。通过对现有知识结构的引导、激活，提升学习品质;明确学习内容的价值，对不同的学生可以提升到不同的层次要求等等，为教学目标的确立、教学设计的实施、重难点的设定提供量化的标准。所以只有行进了合理的学情分析才能很好的完成教学任务，教学目标的定位不会过高或过低。
二、学情分析要注意：
1、根据学生的心理特点设置问题情景。学生大多活泼.好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字和教师的口语满足不了学生活泼好动的心理需求，因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合小学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
2、要想更准确地把握学生学习动态情况，确定学习内容。以学生的已知经验为基点，建构意义知识框架。课前需认真了解学生技能掌握情况、注重不同学生风格、年龄态度等差异，确定学习内容和学习任务安排，确定学习的重难点，和预设课堂中可能出现的问题及解答措施，选用行之有效的教学方法和策略；课中仔细观察是否与自己的教学设计相符,找到.与预测目标的差距，和课前分析的情况是否存在不一致现象，便于及时做出调整。观察学生之间的合作情况、任务设计的难易程度、学生在操作过程中技能目标达成度、学生的情感态度是否得到提升；课后及时小结。课后及时进行学情总结，对比学生在教学前后之间的差距，分析存在问题，总结教学中的策略，有利于下阶段确定教学。
三、学情分析要采用灵活多样的方法
1、要从整化零，再从部分到整体去把握教材。帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情，任务和学习目标，从而提高教学活动的有效性。
2、根据学生的具体情况制定教学方法，不同难易程度的达到教学目标，要想更详细深入了解学生情况，立体化呈现学生水平和能力，不同难易程度的达到教学目标，要想更详细深入了解学生情况，立体化呈现学生水平和能力，不能局限于单-的形式，可通过问卷调查、谈话、作业、测试等多样方式灵活选用。
3、利用我们学到的极简小程序、采用不同的形式了解比如问卷星等从中获知班级整体对所学知识点的认知水平，为有效把握学习内容、任务设置、小组成员搭配和组间竞争方式选取提供了有力的辅助作用。
4、因材施教，个别谈话针对性的了解学生做到有的放矢。
5、通过日常分析，课上的学习状态，作业的完成情况，及时统计整理反思，作为学情分析的重要依据。
总之，学情分析是教师心中的一杆称。只有充分的有效的学情分析，才能因材施教，才能有的放矢，创设出以人为本、适合教学内容的教学方法和情景，才能激发学生的学习兴趣。也只有这样才能有效的的完成教学任务和目标。
信息技术课中的学情分析之浅见心得体会2
在我们平常的教学工作中，由于教师教学的对象就是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，那么这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，特别是教的班级较多的时候，要根据班级的特点对教学做相应的变动，学情分析是必不可少的。??
学情分析主要包括以下几个方面的内容：
1、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
2、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识学生已有知识经验分析经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
3、学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。
4、学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教学目标。
学情分析是教学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。
总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。
信息技术课中的学情分析之浅见心得体会3
学习了这篇文章之后，我的感触颇深，从学情分析的角度来说，我们不仅仅要关注学生现有的状态，还要关注学生可能发展的所能达到的程度，通过激发学生的兴趣，引导学生掌握现有的知识结构框架，有目的有步骤的提升学习品质，明确学习目的，学习内容，对不同的学生提出不同的要求，尽可能做到因材施教。
针对不同的学生进行不同的重难点的设定，虽然作为教学工作者会累一些，但是教学成果肯定会有比较大的收获。比如说这次在疫情期间，学生掌握文化知识，不仅仅是在学校中，很多时候是在家中，对于信息技术的学习，有利于学生在不同的场合掌握和提高文化知识，所以在进行教学设计过程当中，对于不同的学生的能力，要进行深入的了解，学生水平之间具有的差异性，学习风格也具有差异性，这些都是学生自身的特点，了解每位学生的学习动机和学习态度，对学生做一个最基本的摸底了解，才能在教学设计过程当中设计出贴合于学生实际的学习任务，信息技术课堂一般是以学生为主的实践操作，在上课的过程中，老师，可以巡回观察每位学生的学习进度是否与自己的教学设计相符合，以便及时做出调整，在上课的过程中，我们还要观察学生之间合作的情况，学生在操作过程中，对于目标完成的程度是否按照计划进行，学生的情感态度与价值观是否得以提升。
教学过程是一个环环相扣的过程，只有本堂课的教学目标完成以后才可以顺利的开展下一个教学任务，因此，在上完每一节课之后，要及时的进行教学总结，对比学生在上课前后的差距，分析出存在的问题，以便提高教学活动的效率，此外，我们还应在教学过程中要立体化的呈现学生的水平和能力，而不是从单一的形式来判断学生的水平和能力，可以灵活运用多种教学方式，只有在充分有效的学情分析的帮助下，教师在备课时才能做到心中有数，根据各班的实际情况来进行教学的设计，选择相应的教学内容，对于学习水平层次不一样的班级，在教学时分别要对教学内容和教学方法进行相应调整。比如，有的班级可以多讲多练，对于另外一些班级，可以多采用自主合作的学习方式，完成相应的学的学习任务。所以对于不同的学习主体，要采用相对灵活，个性化的设计，保证教学任务能够顺利的完成。
信息技术课中的学情分析之浅见心得体会4
这几天，我认真拜读了龚xx老师的《信息技术课中的学情分析之浅见》，通过学习，我的收获还是不小的，现将心得体会表述如下:
一、学情分析的重要性
龚老师的教学实践证明：在教学过程中对学生认真地进行学情分析,我们的教学效果会非常明显有效。龚xx在备课时进行充分的学情分析，做到心中有数。她根据所教班实际情况,进行相应的教学设计,选定教学内容，调整教学实例和任务的难易度，合理分配学生完成任务的时间。因此，龚xx在进行不同水平层次的班级教学时，分别对教学内容、教学方法等作了相应调整，体现个性化的教学设计,使之能从已知穿越未知，顺利达到知识内化的彼岸。由此可见,学情分析是教师顺利完成教学任务，实现教学目标的前提,学情分析在教学活动中举足轻重，是教学活动中不可缺少的环节。我们在在教学活动中必须重视学情分析、认真做好学情分析。
二、学情分析的步骤
龚xx认为要想更准确地把握学生学习动态情况,确定学习内容，需要在课前认真分析、课中认真观察、课后及时小结，环环相扣，层层铺垫，为学生的学习进程把脉,做好准确的调控和引导。
1.课前认真分析。任何教学活动设计都围绕学习者的学习需要，以学生的已知经验为基点，穿越未知区域，从而建构意义知识框架,形成知识能力的积累加。如何更好地让学生从未知到已知累加呢?课前需认真了解学生技能掌握情况、不同学生之间的水平能力差异性、学习风格、学生年龄特点，了解学生学习动机和学习态度等。通过对学生基底的摸底了解，才能更贴切于学生实际，确定学习内容和学习任务，确定学习的重难点和预设课堂中可能出现的问题及应对措施，选用行之有效的教学方法和策略。
2.课中仔细观察。在课堂教学过程中，教师可巡回观察学生学习进程和动态变化，是否与自己的教学设计相符，并找到与预测目标的差距，以及和课前分析的情况是否存在不一致现象,便于及时做出调整。观察学生之间的合作情况、任务设计的难易程度、学生在操作过程中技能目标达成度上的情感态度是否得到提升。
3.课后及时小结。课堂教学是一个系统工程，每一节课之间都是紧密关联的，只有在本堂课的教学目标达成之后，才能顺利地开展下一堂课的教学任务。因此，课后及时进行学情总结，对比学生在教学前后的差距,分析存在的问题，总结教学中的策略，有利于下阶段确定教学任务和学习目标，从而提高教学活动的有效性。
三、学情分析的方法
怎样做到了解学情呢?通常采用以下方法了解学情：
1.利用问卷法了解学情。问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化，最好是选择或判断，以方便统计。
2.利用交谈法了解学情。对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料，最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。
3.利用“教学观察”了解学情。作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，言一行。所谓“教学观察”技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的、有计划、有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力。通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。
4.利用“作业批改”了解学情。作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及现划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度、学习效果、思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。
了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈xx”、“开展第二课堂法”等等。老师可在教学实践中多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为、思想情感、学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。
在今后的教育教学中，我会把学到的理论知识应用起来，提高自己的专业技能，更好的为学生服务。
信息技术课中的学情分析之浅见心得体会5
何其有幸，我拜读了龚春美老师《信息技术课中学情分析之浅见》的文章，收获颇丰。我所教的班级学生比较多，学生的'性格差异大，男女比例也不协调，男生多女生少，两极分化比较明显，因此会有各种不同的问题。通过这篇文章的阅读学习，我有以下学习心得。
一、学生已有知识经验分析
针对一节课的教学内容，首先确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过询问、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
二、学生学习能力分析
分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。还可以进一步分析本班学生中能力突出的学生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。
三、学生学习风格分析
一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在学习知识技能能力等方面的需求。学情分析是教学内容分析的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能设定内容的重点、难点和关键点。
信息技术课中的学情分析之浅见心得体会6
通过《信息技术课中的学情分析之浅见》的学习，我进一步了解了信息技术等有关基础知识及其应用，我觉得很充实。因为我从中学到了必须掌握的知识和技能。信息技术课作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。使我懂得了学情分析的重要性，学到了学情分析的方法，方案，从中获益匪浅。
一、学情分析的定义和意义
学情分析，即为教学设计中的学生对象分析，它包含对学生年龄特点、学生已有知识经验、学生学习能力和学习风格、兴趣等方面的分析。学情分析过程中不仅要关注学生的现有状态，还要关注学生可能发展的空间。通过对现有知识结构的引导、激活，提升学习品质；明确学习内容的价值，对不同的学生可以提升到不同的层次要求，等等，为教学目标的确立、教学设计的实施、重难点的设定提供量化的标准。
二、学情分析的多样性
要想更详细深入了解学生情况，立体化呈现学生水平和能力，不能局限于单一的形式，可通过问卷调查、谈话、作业、测试等多样方式灵活选用。
1、问卷调查面向全体。
对于新生或新接手的班级，完全不熟知的情况下，要想快速全面地掌握学生情况，可通过问卷调查的方法。问卷调查内容可设置一些学生基本情况、知识类题目考查、在本学科中的特长和参与活动情况、兴趣爱好等。
2、作业测试一目了然。
通过课中的作业任务、测试、课后的作品完成，能很好地反映学生的技能水平、学习能力、思维状态，课堂上理论知识的抢答、网络平台上的知识问答可以检测学生的基础知识掌握程度，信息技术课中通常以完成一个作品或一个主题任务来达成知识点的教学，学生在完成这样的一个作品过程中，可以很好地反映出学生的思维能力、学习能力、知识水平和综合素质能力。教师能很快地了解到学生学习状况，以及各班级学生之间的差异，从而量身为各班制定出合适的学习内容。
总而言之，通过这次学习，我更真正体会到了信息技术课随着教育体制的改革和教育理念的更新，以及信息技术的飞速发展，如何接受新的教育理念，转变我们传统的教育观念，来充实我们的专业技能，已经成为我们每一个人必须要解决的第一个问题。只有不断地学习，才能掌握最新的知识，才能在以后把工作做得更好。
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