利用周边自然物培养幼儿美术创作能力课题小结

利用周边自然物培养幼儿美术创作能力课题小结

　　光阴如水，忙碌而又充实的工作又将告一段落了，想必大家都有了很深的感触吧，是时候静下心来好好写写小结了。你所见过的小结应该是什么样的？以下是小编帮大家整理的利用周边自然物培养幼儿美术创作能力课题小结，欢迎大家分享。

　　本课题的实验因子主要体现在：利用周边自然物培养幼儿美术创作能力。在课题实施中，我们根据地方特征和孩子的发展水平，挖掘自然资源及废旧材料与幼儿取得互动，使利用自然物的活动基本成一个完整的研究体系。

　　一、材料的收集

　　材料是幼儿园区角活动的重要支柱，离开了材料，活动几乎难以进行，丰富充足的原材料不仅会丰富幼儿区角活动的内容和形式，还可以激发孩子活动的动机和构思，引起幼儿的联想和行动。因此，我们因地制宜，充分挖掘农村地方资源，让教育源于幼儿生活。

　　第一、师生共同收集周边自然资源。

　　根据教育主题活动需要，教师带领幼儿一起走到田间、野外、山边、溪旁，按意愿从大自然中寻找各种原材料，各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具。

　　第二、废旧材料的收集

　　利用废旧物品也是开发乡土教育资源的一个重要方面，生活中的各种废旧物品，都可以作为幼儿的游戏材料。同时，在环境污染日趋严重和资源日益匮乏的今天，对幼儿进行环保教育已成为教育的一大主题，因此我们发动每个孩子和家长收集各种还可利用的废弃物品。对幼儿来说，收集废旧材料是一项有趣的工作，因为这些材料利于幼儿的自主收集，尤其是废旧材料在生活中唾手可得，很容易收集到。如：剩余的物品外包装（牙膏盒、饼干桶、可乐瓶等）；过时的装饰物；生活中的用品（毛线、纽扣等）……总之，大到废旧轮胎、装修边角料，小到纽扣、螺丝，所有这些材料在幼儿的不同探索活动中都有其不同的利用价值，而且幼儿在收集的过程中也有绝对的选择权，在操作的过程中，有绝对的使用权，自由度极大。

　　第三、收集材料的分类

　　在自然资源的收集中，我们通过群策群力、家园互动的形式，极大地调动了教师、幼儿、家长的收集热情，使幼儿园的资源材料品种繁多，源源不断，为了便于教师的指导，培养幼儿良好的操作习惯，我们对收集的材料进行了有目的地筛选和分类。

　　植物类：蔬菜、豆类、谷类、瓜果、马铃薯、红薯、树木、野花、野草、稻草、竹、松果等；

　　矿物类：卵石、陶土、泥沙、砖块

　　瓶罐类：易拉罐、雪碧可乐瓶、牛奶瓶、哇哈哈瓶、药瓶

　　纸盒类：牙膏盒、牛奶盒、塑料盒、鞋盒、香烟盒

　　贝壳类：河蚌、田螺（河螺）、蟹壳等

　　其它：泡沫板、纸板、毛线、碎布、纽扣等等。

　　收集来的材料安全、卫生、经济、实惠，同时这些来源于日常生活中的材料，不仅节约了有限的教育资金，更突出了我们的生态教育理念。

　　二、周边自然材料的使用

　　投放材料是活动的关键所在，它对孩子行为的产生与发展有着非比寻常的作用，材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣促进个性发展的媒介，我们注重材料的多用性、层次性、多功能性，以孩子的差异点提供材料，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。

　　三、环境的创设

　　《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”良好的环境能促进幼儿与材料的积极互动，能让每个幼儿在参与活动的同时都感到一种强烈的归属感和自信心。

　　首先，教师为幼儿创设良好的心理环境，给幼儿提供开放、自由、民主的学习环境，在师幼间营造起一种平等、互动、朋友般的氛围，努力使每个幼儿在这种宽松的环境中，获得成功的体验，增强其自信心。

　　其次，物质环境是幼儿学习活动的基础，我园在物质环境的创设上，开展了一些列的外出活动，利用周边的自然人文资源，参观访问、亲自劳作、体验中学会想象，表现自然之美。

　　总之，在我们创设的活动中，教师们根据本地、本园的自然资源和废旧物品不仅提供了可直接玩的成品和原始材料，也为幼儿提供了一些半成品的材料，激发了幼儿对材料的兴趣，也引发了幼儿根据材料的不同特点，开展造型、建构、数、空间等美术创意活动。如：我们的孩子们能用随着季节的变化，会用各种蔬菜、水果、各种树叶进行创造画、拓印画、做各种漂亮的拼盘；这样的自主活动对幼儿来说比我们成人安排的强制活动更能激发幼儿的积极性、自主性和创造性。而幼儿通过对材料的选择，尝试加工等等，获得了各种知识和技能，并且材料本身也发挥了指导幼儿学习的价值。

　　我们充分挖掘地方自然资源，创设具有教育性、探索性、操作性和自由宽松的活动环境，带领幼儿到田间、山边、溪旁、野外收集各种本土废旧材料，师生互动；充分挖掘各种材料的运用价值，让孩子在活动中乐于表现自己，大胆探索创新、一物多用，促进创造性、自主性、社会性、智慧个性充分的发展。让我们的教师感受到改变玩具、材料缺乏的情况并不需要花大钱，只要我们充分利用大自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富的、取之不尽的材料。

　　四、家园互动，让家长成为孩子发展的促进者

　　《纲要》中指出：要让家长成为教师《纲要》的参与者、合作者和促进者，吸引家长主动参与，提高家长的教育能力，形成家园共育的大环境，依据这一理念，我们开展了多方位的家长工作。

　　1、以“家长会、家园联系栏”为桥梁，促进家园互动。

　　（1）及时召开家长会，让家长了解《纲要》的精神和理念，了解我们课题的内容和开展离不开家长的支持和配合。

　　（2）通过家园联系栏，以书面形式让家长随时了解我们区角活动的进程及孩子的表现，取得家长的积极配合，包括材料的收集提供等。

　　2、以家长开放日及亲子活动，拓宽互动途径。

　　利用开展亲子活动“丝瓜创意秀”，“蛋糕DIY”等亲子活动，创设一个增进孩子和家长情感的一个平台，鼓励家长积极参与活动，通过和孩子的合作游戏，增进亲子间的情感，体验回到童年的乐趣。

　　收获与体会：

　　经一年多的研究与实践，我们从幼儿的发展变化上，可以充分肯定“回归自然的创意美术”的课题是有效的，是符合当今社会倡导的素质教育要求的。研究从创设可供选择的自然资源和本土资源入手，找到了现代化教育观念与教育实践的结合点，在研究中逐渐形成了一套易于操作，效果显著的教育模式。从实际效果来看，此方案有利于创造性、探索性、自主性、自信心及自律个性的形成，有利于身心和谐全面地发展。

　　（一）、幼儿的收获

　　我们尽量从本园、本地的实际情况出发，充分利用自然资源和安全、卫生、适宜的废旧材料，这样不仅可以节省资金，而且提高了教师和孩子们的环保意识，教师同时将意识转变为行为，渗透于各活动中。

　　幼儿在活动中有了独立操作的机会，他们对美术活动很感兴趣。经过一段时间的观察，我们惊喜地发现，幼儿不但对学习的知识掌握牢固，而且学习的主动性、积极性以及合作解决问题的能力也有了很大的提高了。

　　（二）、教师的收获

　　我们的课题研究不仅给孩子带来了变化，同时也给教师带来了莫大“实惠”，在一年多的研究中，教师们付出了很大的心血，同时也获得了全方位的成长。

　　1、确立了现代化的教育思想与理念。

　　教师们从观察了解幼儿入手，惊奇地发现，自己的教育对象具有巨大的潜力，每个幼儿都有不同的潜质。平等、尊重幼儿就像尊重自己那样必不可缺，孩子是很会学习、很发现的，是值得自己信任与赞赏的，环境材料是幼儿学习的“课本”，教师需要精心编制与调整；伙伴之间的相互影响是教育中不可轻视的影响源，允许错误，鼓励错误是培养幼儿探索精神与能力的一种有效方法等。在研究幼儿与研究环境材料中，正确的儿童观、资源观、教育观自觉确立。

　　2、掌握了有效的教育技能。

　　课题研究的过程就是正确教育观念转化为教育行为的过程，就是反复实践探索的过程。在反复实践与观摩他人活动过程中，教师们学会了如何提供材料、如何设计活动、如何观摩评估幼儿活动、如何组织交流协调等。频繁的实践与展示，切实提高了每位教师的教育实践能力。

　　3、提高了教育研究的兴趣与能力。

　　一年多的课题研究使我们认识到：课题研究是一桩艰辛的任务，但我们的教师热衷于这件苦事。在日常工作已经繁忙的情况下，大家仍然认为课题研究是最有价值的一项工作，自觉参与，乐此不疲。通过研究，教师们分析问题、概括问题的能力明显提高，每次活动，大家互相“撞击”，互相“震荡”，这种研究氛围带来了研究能力的提升。

　　通过实践活动的开展，老师们既关注了孩子个性的张扬，又注重孩子全面和谐的发展；让我们的老师学会了欣赏孩子、尊重孩子，师生关系更民主、平等了；使我们老师真正成为孩子的支持者、合作者、引导者。

　　问题与思考：

　　在实践活动中还存在着许多值得思考的问题：如何提高教师的观察细致性、指导适宜性，还需不断探索；如何根据幼儿实际发展的不同调整美术的目标与内容，提供丰富的、幼儿感兴趣的乡土材料值得进一步探索；材料的层次性及材料的作用和价值没有充分挖掘。我们将通过今后的实践、探索和研究，使每个孩子在活动中都得到更好的发展。

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