培养小班幼儿对话能力
交谈是人与人之间运用问答、对话的语言手段进行交往的一种基本能力。幼儿之间的交谈、对话能力是幼儿园语言教育的重要内容之一。小班幼儿由于发音器官尚未发育完善，词汇贫乏等原因，对话能力相对较差。幼儿运用语言与成人交往是从交谈开始的，因此，要发展幼儿正确运用语言交往的能力，达到幼儿语言发展的相应目标，就必须让幼儿学习“交谈”，学习“对话”。
对于3——4岁的小班幼儿来说，他们之间比较多的是互相模仿、互相告知、或是自言自语，他们还不能主动地针对别人的意思讲话，但是他们能够被动地、比较有针对性地回答成人提出的简单问题。要使孩子的对话能力发展得更好，仍需成人的帮助。
我主要是从以下几方面着手注重对小班孩子进行对话能力的培养的。
1、创造轻松、和谐的气氛。无论是早晨的来园活动、中午的饭后自由活动，还是傍晚的离园活动，我们时时处处注意为幼儿创造一个轻松、和谐的气氛。平时，我们经常主动加入孩子们的'队伍，做他们的玩伴、好朋友，和他们一起搭积木、做游戏、做早操，让他们觉得老师是可亲的、可信任的，师生关系是平等的，孩子的讲话也不会受到我们的压制和指责，这样一来，他们就会找老师、找同伴讲话，发表自己的看法，表达心中的感受。只有敢说、多说，才有可能说得更好。
2、开展师生之间的谈话。我们经常抽空与个别幼儿或几个幼儿在一起谈谈话，这样便于孩子向老师学习多种交际技能，以适应其日益增多的交际需要，同时还能培养师生之间、同伴之间的友谊，养成幼儿善于用语言与周围人进行交际的习惯。如晨间来园时，我和个别孩子交谈，今天谁送你上幼儿园的？来幼儿园的路上看到些什么？昨晚上你看电视了吗？看了什么节目？你最喜欢和谁一起玩游戏？为什么？又如国庆节过后，我寻找机会和孩子聊聊，国庆节你去哪儿玩了？和谁一起去的？看到了什么？等等。每当引出一个新的话题时，我都尽可能地让孩子多讲，自己则做一名专心的听众。在孩子讲话停顿时，我再提些问题，让他们的说话继续下去。在孩子讲得不够清楚的地方，我一般都要求他们再重复一遍。有时，孩子们讲得过于啰嗦，我就把他们的话简单整理一下，再扼要地转述给他们听，然后征询他们的意见“是这个意思吗？”当同伴在讲话时，我就提醒其他孩子认真听，以培养其专心倾听的能力。
3、传授必要的语言技能。几乎每个孩子都喜欢听故事，故事中富有丰富、优美的语言和生动、有趣的情节，其中的人物个性鲜明，主题富有哲理，深受幼儿喜爱。规范优美的语言，也是幼儿学习的最佳范例，它有助于提高幼儿的口语表达能力以及由口头语言向书面语言的过渡。以往，我们一般都是由老师讲述故事，幼儿倾听，或是请孩子来复述故事中的语言，这样虽然能使孩子掌握一些规范的句子和语言，但是孩子学得很呆板。现在，我们鼓励幼儿自己学故事、讲故事，鼓励幼儿结合生活经验，运用不同的句式和词汇去表达相似的意思，幼儿的积极性就比较高。如一次餐后，孩子们在讲故事时，有个孩子讲了一个故事叫《下雨的时候》，他给小兔子的话增加了形容词，变为“小鸡，小鸡，快到我绿色的叶子底下来躲躲雨吧！”于是我及时把这一句子介绍给大家，使幼儿体会到同样的意思可以用不同的句子来表达，并鼓励他们变化出更多的句子，学习更多的词汇。在孩子出现用词不当或句子表达不规范的情况时，我首先肯定他们的创造性，同时帮助他们进行调整或修改，并介绍给大家，使他们始终保持创造性地学习对话的兴趣。
总之，只要我们能时时处处做个有心人，让孩子想说、敢说、多说，相信孩子的对话能力定会发展得更好！
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