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一年级非纸笔测试总结（精选5篇）
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，快快来写一份总结吧。但是总结有什么要求呢？下面是小编为大家收集的一年级非纸笔测试总结（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级非纸笔测试总结1
本学期即将结束时，我校举行了一次语文非纸笔测试活动。本次活动旨在提高学生的语文综合素质，逐渐强化小学生语文综合语言运用能力。现将本次的情况总结如下：
此次非纸笔测试考查了学生对语文识字、课文朗读及背诵等方面掌握语言情况，从此次测试中了解到学生素质不一，差别较大，好的学生反应迅速，思维敏捷，顺口成章，差的学生闭口不开，反应迟钝，死记硬背的多，灵活运用的少。针对这些情况，与其他语文教师交流、探讨，制定了以下方案：
一、今后在教学中应多创设语文教学情境，营造语文学习氛围。
二、开展丰富的课内、外活动，激发学生的语文学习兴趣。
三、注重课堂教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固。
四、鼓励生学生开口学说话，多读多练，教师要多检查、多督促、多指导。同时，要不断地提高自身的专业素质，特别在语文语音语调上下工夫，不断提高教学能力，使语文教学质量再上一个台阶。
这次语文口语测试测试全部学生，客观上相对公平。通过及时总结经验、及时反思不足、不断改进教学，为今后的语文教学能更上一层楼奠定基石。语文课程是小学阶段的一门重要课程，而且处于学习的启蒙阶段。因此，我们不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为学生进一步学习语文打好坚实的基础。
如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。因此，我应尽心尽力搞好这门学科的教学，努力提高小学生语文综合语言运用能力。
实践、反思、提高，是事物发展的轨迹，我们的`教学也应该这样。只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。希望所有语文老师，一定要用科学发展观的思想，认真审视教育的真、实、美，正视小学语文学科的重要性，切实抓好日常语文教学，最大限度的提高小学语文教育教学质量，力争为孩子的美好未来涂上精彩的一笔，使其健康快乐成长。
一年级非纸笔测试总结2
20xx年6月上旬，我们一年级两个教学班进行了一次语文能力测试。测试分为五部分进行：识字、朗读、背诵、口语交际及课外阅读。发现的主要问题如下:
一、识字
孩子们比较喜欢积累词语、名言、谚语，因此在测试时，孩子们对单个字的发音有时读不准，个别词语不能读准字音。在今后的教学中还要继续加强这方面的训练，只有有了丰厚的文化底蕴，才能全面提高孩子们的语文素养。
二、朗读
新课标对朗读的要求是：“能正确、流利、有感情的朗读课文。”学生朗读的情况较好，几乎能做到正确、流利、有感情，但测试中个别学生朗读速度过慢,有停顿不当、断词断句不当、唱读等问题。
主要原因是我们的语文阅读教学，教师讲得太多、太深，用自己的阅读代替学生的阅读，忽视学生阅读实践、语感培养和语言积累等诸多弊端，费时多效益低，造成学生普遍积累不足、底蕴单薄、语感不强、语文素养不高。所以，我们的语文课要加强对学生阅读积累的指导，努力丰富学生的语言积累和文化积淀，打深打牢发展的根基。
引导学生在读背感悟中积淀、在品味运用中吸收。 那些语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受的好文章，教学中要指导学生多读， “书读百遍，其义自见”。古代先贤就已指出了自读自悟在语文教学中的重要作用，过去的私塾再简单不过的硬性读背的戒尺下也培养了大量儒生，这是不争的事实。优良传统，理该继承。我们应该看到，引导学生自读自悟、吸收积淀，绝不仅仅是字词句篇的积累，同时也是思想的积累、认识的积累、文化的积累。
三、背诵
古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”诗言志,诗传情,古诗凝炼,魅力无穷。常吟古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿,滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石,凝聚吸引着民族的魂魄。
本次测试中古诗、词的背诵情况比较令人满意，只是背诵的过程中学生只重视准确度，忽视了韵律，大部分学生爱拖长音、唱背或者背诵得太快。课文选段的背诵个别学生有丢字、添字、顺序颠倒的现象。
“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出”。 教师应充分利用孩子已有的积累,加以引导,激活兴趣。如鼓励学生主动背诵,开展“每日一诗”活动；采用讲诗词故事,诵诗接龙,出游诵诗等多种形式激发学生背诗的积极性,开展诵诗擂台赛,评选背诗小能手。
四、口语交际
本次口语交际所选择的话题跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；遵循由易到难，由简单到复杂的规律，所以能激发学生谈话的欲望，而且话题中生生互动、师生互动，氛围活跃。但有个别学生较紧张，表达不准确、不流畅。
学生的口语交际能力存在问题，有很多方面的原因。如：
1、受学生自己的不利口语交际能力发展的性格因素影响。如性格内向胆小学生，害怕和人交际，和人说话会出现胆怯现象。具有矛盾性格学生，在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间，与同学之间的简单沟通。
2、受自身知识量、感知面的影响。
3、受特定场合的影响。此次抽查给学生的交谈设置在一个特定的场合，让学生有陌生感，严肃感，这多多少少会影响学生口语交际能力的正常发挥。
4、受不良成长环境的影响。如学生经常处于这样的人文环境下：口齿不清，发音不准；语言支离破碎，缺乏条理；不分场合，高声喧哗；别人谈话，随意插言；惯说脏话，满嘴带刺；道听途说，广为传播；卖弄新词，胡乱用语；信口开河，自吹自擂??那么，学生的口语交际能力所呈现的情况也将如此。
五、课外阅读
要沟通课内与课外的联系，指导学生养成课外阅读的习惯、掌握课外阅读的方法，并为他们创造良好的课外阅读条件。教材中的文本只是一个例子，学生的丰富积累、文化底蕴绝对不是只从课堂上获得，只有引导他们接触了大量优美的语言现象，才能形成自身较为完美的语言意识和深厚的文化功底。所以，语文教学中注重指导学生在课外大量的`阅读积累必不可少。语文教师要为学生创造良好的课外阅读条件，如建立图书角，营造良好的课外阅读氛围，引导学生与书结缘，努力占领课外的大量时空。同时要加强对学生课外阅读的方法指导和习惯养成，如边读边思考、在本子上摘抄自己喜爱的字词语段和记下自己的点滴感悟、练习在口头表达和书面表达中运用所积累的词汇等。
四、今后努力的方向
1、继续指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，加强课外朗读的指导。
2、继续加强学生背诵、积累的能力，提高背诵的精确性。
3、 改革口语交际训练方式。
（1） 改变口语交际教学模式：创设情境——领悟要领——互动交际的教学流程。
（2）拓宽口语交际训练渠道。培养良好的语言习惯。
（3）在平时课堂上培养学生好的发言习惯：声音洪亮、吐字清晰、把自己的意思表达清楚。
总之，全面提高学生的语文素养已显得十分重要。我们知道，冰冻三尺非一日之寒，提高学生的朗读能力和口语表达能力亦非一日之寒。
一年级非纸笔测试总结3
为不断推进学生素质教育的提高，逐渐强化小学生语文综合语言运用能力，我校进行了语文口语测试，现将本次的情况总结如下：
此次非笔试考查学生对语文识字、课文朗读及背诵等方面掌握语言情况，从此次测试中了解到学生素质不一，好的学生能一气呵成地完成任务，差的学生不敢开口，死记硬背的多，灵活运用的少。今后教师在教学中应多创设语文教学情境，营造语文学习氛围，开展丰富的课内、外活动，激发学生的语文学习兴趣，注重课堂40分钟教学的有效性，加强课后教学内容的复习与巩固，鼓励生学生开口学说话，多读多练，教师要多检查、多督促、多指导。教师要不断地提高自身的专业素质，特别在语文语音语调上下工夫，不断提高教学能力，使语文教学质量再上一个台阶。
这次语文口语测试测试全部学生，客观上相对公平。希望及时总结经验、及时反思不足、不断改进教学，使今后的语文教学能更上一层楼。语文课程是小学阶段的一门重要课程，而且处于英语学习的启蒙阶段。因此，学科教师不仅要重视这门学科的教学，而且要根据学科特点和学生年龄特点及课程设置情况，优化课堂教学，进行有效、高效教学。同时要注意激发学生学习兴趣，培养其良好学习习惯，为学生进一步学习语文打好坚实的基础。
如果小学生在启蒙阶段失去兴趣，并且基础薄弱，将会影响到他们的终生发展。因此，无论学校领导还是课任教师，应该毫不懈怠，尽心尽力抓好这门学科的教学，努力提高小学生语文综合语言运用能力。
实践、反思、提高，是事物发展的.轨迹，我们的教学也应该这样。只要我们遵循客观规律，运用科学的方法，用理想去播种，用爱心去浇灌，用耐心去培育，一定会收获理想的硕果。希望所有英语老师，一定要用科学发展观的思想，认真审视教育的真、实、美，正视小学语文学科的重要性，切实抓好日常语文教学，最大限度的提高小学语文教育教学质量，力争为孩子的美好未来涂上精彩的一笔，使其阳光成长。
一年级非纸笔测试总结4
上周我们进行了非笔试测试。为了在以后的工作中查找不足，扬长避短，让孩子们更快乐的学习知识，现把上周的非笔试测试总结如下：
学习习惯上，孩子们在做作业的时候差别还是比较大。约有三分之一的学生做的快，而且没有错误，作业面也非常干净。另有三分之一强的学生由于作业习惯不好，只追求效率，这样就难免发生失误，作业涂改现象较多。开学初，为了提高孩子们的作业质量，我规定不许涂改，见错重新写。对相当一部分学生确实有效，但对于后进生就出现了作业拖延不交的情况。养成良好的行为习惯非一朝一夕之功，但只要我们坚持，让每个孩子都有不同程度的进步，相信他们在学习的道路上一定会走的更稳健。
口算方面，从第三单元第一课时学完三位数乘一位数的口算那节课开始，每天数学课的第一件事就是练习口算。开始孩子们的速度比较慢，10道题需要两分钟到四分钟不等。经过一段时间的练习之后，大多数学生都能在两分半内完成10道三位数乘两位数的口算，班上最好的时候64人能有45人全对。所以在进行这项非笔试测试的时候，大多数孩子都完成得非常好。
实际操作方面主要是涉及到角的度量以及用三角尺拼成指定度数的.角。这是第二单元的内容。在学生学习本单元的过程中我把这两个知识点都作为重点的内容进行教学，所以百分之八十以上的孩子操作都非常好，但还有几个孩子因为一贯的学习习惯不好，学习较为困难，因此还是做的不够好，希望他们能在期末复习的时候把这些知识掌握好。
概念的阐述我们共设计了五个概念，分别是角的定义、什么是互相平行、什么是互相垂直、距离的概念、平行四边形的概念及其底和高的概念。以上内容大多是第四单元的知识点。学习这一单元的时候我曾经多次利用上课时间和布置作业的时间让学生进行巩固并以提问和默写的方式进行反馈检测，所以在进行这项测试的时候学生掌握的较好。
最后一项非笔试测试的内容是实际应用，我们共选了教材中的六道典型的习题进行测试。因为这些题目都有一定的代表性，学习新课的过程中已近反复练习过，所以大多数孩子的检测结果都非常好。
通过这次非笔试测试，我再次体会到了一分耕耘一分收获的乐趣，但同时也认识到学生的学习习惯和上课状态对他们的影响。四年级已经是孩子们开始收获习惯的初始阶段，课堂上认真要求，家庭作业及时反馈检查，查找不足，让一部分习惯不好的孩子每天都有收获，每天都有不同的进步，这就是我们课堂内外所要做的。愿我们的孩子每天都有进步，每节课都有收获，愿他们的明天更美好！
一年级非纸笔测试总结5
非纸笔测试是素质教育发展的需要，全面推进学生综合素养的提高，逐步培养小学生语文综合语言运用能力。根据区教育局和中心校的要求，我校进行了20xx年1月10日进行了一二年级语文非纸笔测试，现将本次的情况汇报如下：
一、前期准备
1、领导重视
学校高度重视此次非纸笔测试活动。为此专门召开了一、二年级非纸笔测试预备会，详细地对此次活动进行部署，为测试的圆满开展规划蓝图。会议拟定了具体考查内容，制定测试方案。
2、精心筹备
测试前，学校根据区教育局教研科所下发的《一、二年级语文乐考示例及建议》，以让学生乐于说、敢于说、会说为目的，语文设置了认字我能行、拼音小能手、我是小小书法家、我是小小朗读者、口语交际看我的等环节。考场设在二楼多媒体教室，每个年级从1班开始，由班主任带领依次到考场（由于疫情防控要求每班每次带一半学生进入考场）部分学生参加考试，其他学生坐在等待区等候（出示自行印制的试题及考场安排）
二、具体安排及整改建议
1、识字我能行
准备识字卡片。把一二年级上册识字表所有生字做成识字卡片，每张卡片打印10个生字，每人抽两张进行认读，学生掌握较好。但此环节里把生字单独剥离出来，不能够达到学生积累词语的目的，建议此环节改为认字组词。
2、拼音小能手
准备拼音卡片。每张卡片包含声母、韵母、整体认读音节和拼读音节各2个，抽读一张卡片。此环节中学生出错集中在拼读音节，尤其是三拼音节。今后教学中应该加强拼读，鼓励学生多读书，不认识的生字可以借助拼音，这样既巩固了拼读练习，也可以增加学生的识字量，一举两得。
3、我是小小书法家
挑选词语进行书写，教研科乐考规定把一二年级上册写字表的`生字制成字条，每张字条10个生字。抽签完成一个纸条的听写任务。老师给生字组一个词，读两遍。如按教研科规定每个学生此环节时间太长，我校进行了改动，从一二年级上册生字表中挑选10个词语，老师在班内听写。此环节我们也可以将拼音写到黑板上，让学生看拼音写词语，这样改进会更能够检测学生词语掌握程度。
4、我是小小朗读者
将课本中所学课文进行编号并抽签，学生根据抽到的签号，朗读或背诵对应的篇目。学生朗读流利，效果较好，有一部分学生声音较小，需要在课堂上加强训练。
5、默读我也会
我校课外阅读沿用的教研科给出的短文，比较简单，学生能够很快读懂，设置的问题难易适中，可以直接从短文中找出相应答案，这个环节绝大部分学生轻松过关。
6、口语交际看我的
学生从一二年级上册课本中的口语交际资料中任意抽取其中的一个。在这个环节中，由于学生年龄较小，不太注意礼貌用语，抽选了题目后没有足够的时间进行思考，而且直接面对着陌生老师，有些难为情，一部分学生表达不太好，或者不能很好地表达出自己实际的意思。所以，课堂上培养学生的表达能力就显得尤为重要。
三、反思
1、这次非纸笔测试检测了孩子们的学习成果，评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，更能彰显孩子们独特的闪光点。
2、操作过程不足之处
在非纸笔测试中，用到的老师数量多，几乎所有的副科老师，造成其他年级人员紧张，影响正常教学。由于孩子较多，测试环节多，造成了测试时间长。比如二年级4个班，每班平均45人，在语文测试中，用时3小时。每班学生在测试场地等待时间长，老师们也很疲劳。
3、这次测试的大胆创新收到了良好的效果给老师们一些启发，一、二年级孩子更重要的是要培养他们良好的学习和生活习惯，让他们热爱学习，积极探索。所以，在以后的课堂教学中，老师们应该有意识地通过生动有趣的游戏将学科知识尽可能融合，让学生在玩中体验到学习的快乐和知识带给他们的成就感，从而让每个孩子绽放更好的自己！
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