分层作业小课题实施方案（通用12篇）
为了确保事情或工作安全顺利进行，我们需要事先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的分层作业小课题实施方案（通用12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分层作业小课题实施方案 篇1
为有效地落实素质教育，进一步提高学校教育教学质量，不断提高教师的教育科研能力和专业成长，走“科研兴校”之路，以“校本”为依托，从解决教育教学的实际问题入手，从提高教师问题意识和能力开始，在上学年我校小课题研究的基础上，经学校研究，决定于20xx年9月开始，继续在我校开展教师小课题研究活动。
一、指导思想
以《国家中长期教育发展纲要》为指针，以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，重在通过小课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应教育改革和发展的需要。
二、研究意义
通过小课题研究，帮助教师去发现问题、解决问题，从而提高问题意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。通过小课题研究，培养每个教师的课题意识，培养教师的课题研究方法、流程，为今后承担大型课题打下良好的基础。
三、小课题领导小组
领导组长：
副组长：
组员：
指导小组：
组长：
组员：
四、工作目标
1.营造浓厚的教育科研氛围，保证教研活动课题化，提高科研成效，创建合作、共享、创新的学校文化，创建教师发展型学校。
2.研究和解决学校教育教学中的真实的问题。以课堂为现场，以教学为中心，以教育教学中的问题为切入点，教师根据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发现的问题进行立项研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
3.引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
4.提高教育质量。扎实、高效地研究教育教学中的现实问题大力促进研究成果的转化和推广，促进教育教学质量的全面提升。
五、小课题研究的途径
小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心，以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师可以根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同的问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。
六、小课题研究计划安排及实施流程
学校小课题研究的周期为一学年。
（一）准备阶段（20xx年9月）
以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑，以确定自己的研究方向。
教师或学科组申报课题。学校科研处进行审定并批准。
实施阶段（20xx年9月一一20xx年2月30日）
教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思）。
学科教研组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。科研处组织中期检查与交流。开展优秀青年教师沙龙活动，让青年教师进行交流，通过思想碰撞，点燃他们的求知欲望，促进青年教师的成长。
教师继续进行实践研究。组织青年教师轮听课及赛课活动，结合学校的教学月检及公开课等活动，配合教务处抓好青年教师的研讨课。
（三）总结阶段（20xx年6月）
教师总结研究的成果，撰写结题报告。学校开展结题鉴定。组织开展学校小课题研究评选，结合评选优秀青年教师活动，总结好的做法，树立典型。
七、教师小课题研究的管理
实行个人、教研组、学校“三级管理”机制。以学科组或个人自主管理为主。即学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等。学科教研组负责组织交流与分享、包括“选题”阶段的教师沙龙和“研究”阶段的教学观摩和主题研讨，课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。学校成立“教师小课题研究领导小组”，由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领，具体工作由科研校长牵头，科研处、教务处负责计划推进安排，各教研室、教研组分头开展行动研究。
八、研究成果评价及奖励办法
教师小课题研究实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“能力评价”与“态度评价”相结合、“定量评价”与“定性评价”相结合。
1、在小课题研究中，要求每个学科组或老师个人要有研究方案，科研处制定《小课题研究跟踪调查表》，加强对课题研究的检查、指导，及时发现问题，调整研究思路，让课题研究真正落到实处。
2.加强对参加小课题研究课题组或青年教师的考核，学年末，将对课题等进行全面考核，将考核与评优等挂钩，并制定青年教师成长档案，记录青年教师的成长轨迹。
分层作业小课题实施方案 篇2
为了适应新课程改革的需要，提升教育教学效果和促进教师专业成长，引导学校教师积极参与教育研究，不断提高课堂效益和教学质量，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变，特制定如下实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，对教师在教育教学中遇到的问题，通过小课题研究工作，探索总结教研、科研互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标
1.通过小课题研究，解决课堂教学改革中的实际问题，提高教学有效性。
2.从机制上保证教研活动课题化，形成教科研氛围，提高教科研成效，促进教研组、学科组或班主任队伍建设。
3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教育教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、申报对象及要求
1、凡在20xx学年第二学期未申报校级小课题的教师及其它专业技术人员(实验员、电教员、图书管理员等)，均需申报，每一课题组员不超过三人，未申报校级小课题的教师均不得申报区级以上课题。
2、建议以教研组或班级课任教师组为单位构建研究团队，确定大课题，开展研究，各组员以学科组或班级课任教师组研究课题为核心，开展子课题(小课题)研究。
四、基本原则
1、小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”:切入点小，范围小，从小处着手，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足;“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，遵循“问题一课题一学习一实践一反思一总结”的研究程序。在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。
2、低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和研究组的协作能够解决。
3、快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内，有效地解决教育教学中的许多问题，促进教育行为的改进和教学质量的提高。
4、求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。
五、实施流程
1.选题。填写《湾龙中学小课题研究申报表》(附件1)。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期，最长不超过一个学年。
2.申报立项。申报对象在10月15号之前提交《湾龙中学小课题研究申报表》纸质稿一式两份及电子稿(以“学科+姓名+课题名称”命名发送到lwzxjkc@126.com)，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。
3.实施研究。课题负责人组织成员按照课题申报时制订的方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教育教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。课程研发与教师发展中心将对研究进行督查指导，分阶段进行检查进行情况。
4.结题(中期小结)。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会)，学校对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告(以论文形式)和相关附件材料(附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料)。结题程序为:(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交课程研发教师发展中心;(3)组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
5.成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
分层作业小课题实施方案 篇3
随着新课程改革的不断深入，学校围绕学生的自主学习，开展了大量的工作，取得了一定效果。但目前我校仍普遍存在着学生自主学习主动性不强、学习方法不当、教师指导不到位、保障机制不健全等诸多问题。为了更好地解决这些突出问题，为认真落实上级文件精神，结合我校教育教学工作实际，特制定本实施方案。
一、学校概况
城沙第一小学座落于城沙镇七五村，东临东海，背靠大罗山。学校创办于1949年，至今有60多年的发展历史。现占地18345.8平方米，建筑面积9643平方米；现有班级25个，学生1044人，在编教师64人。几年来，学校执着追求“为学生造就高素质的教师，为社会培养高素质的学生”的办学目标，确立“促进每一位学生健康、和谐、可持续发展”的办学理念和“严谨、纯朴、拓新”的办学精神，确立“创造适合学生发展的教育，创造适合教师发展的管理”的办学价值观，逐步形成“立足规范、关注细节、凸现特色”的办学行为准则。成功构建以“走廊门厅成书海，露天书吧溢书香”为特点的学校文化模式，“与童书相约，与快乐同行；与经典相约，与智慧同行”的书香人生。”对上以孝、对下以慈，对人以和，对事以真”为核心的学校德育教育和“实践、体悟、引导”的德育模式，“教”的层面强调有效、高效，追求“绿色教育质量”，“学”的层面强调“自主学习”，强调习惯养成和实现学有潜力，以“学校教师发展规划”和“个人发展规划”相结合促进综合素养提升的教师专业发展，以《诵读经典》为代表的校本课程特色，以“规范”为特点的学校管理特色。
二、教学现状
教师方面：
1、师生上课占用时间比不科学，教师讲的多，学生讲的少。
2、课堂空间布局单一，不管什么课型都是排排坐。
3、作业还是老一套，而且是单一要求，没有丝毫的因群定制。
4、教学常规的要求没有更新，和教学变革的口号不相匹配，也要因人而异。
5、评价的方式单一，激发不了学生发展的欲望。
6、技能课零作业，教师对于学生发展要求不明确
家庭方面：
1、孩子多在校外机构写作业，家长疏于监管。
2、家长还是只看重成绩的多，关注发展的少。
3、家长对于孩子的奖励，物质的多，精神方面的少。
4、家长认为孩子哪科差就补哪科，结果不明显，甚至越补越差。
5、家长对于孩子行为习惯的要求很低，对于道德品质和心理健康不关注。
学生方面：
1、行为习惯较差，自控能力不强。
2、学习兴趣不高，学习方法不通。
3、后20%学生进步不明显，各方面越来越差的多。
4、前20%学生学业成绩优秀，能力人格发展不够突出。
三、目标任务
1.通过课堂变革，执行课规学规，践行“以学定教、学为中心”，让课堂高效。
2.通过设计和运用作业单，把握学情，精讲善导，优化学习环境，重构“学”为中心的课堂结构和“互助”的课堂文化。
3.通过作业变革，激活更强自主性学习状态，减轻作业负担提高作业质量。
三、时空布局要求和课堂学习规则
时间：
1、师生课堂时间使用比1:1。
2、师生互动、生生互动时间不少于课堂时间的三分之一。
3、教师导和学生学要相适应，教师的提问要精选，学生的回答之前要有充分的时间思考。教师耐心等待的时间不少于1分钟。
空间：
1、课桌椅的安排
一排排传统式
一组组研讨式
分两边辩论式
围成圈表演式
2、学习小组安排合理，定期更换。
互助课堂需要构建学习共同体一一学习小组。学习小组有共同任务，有明确责任分工，采用团体评价。学习小组建立并非是简单的学生分组，要确立小组人数（4人一组较为合适）；采取“同组异质、异组同质”的分组方式；确立组员责任；培养合作学习六大技能：会管理、会自学、会合作、会倾听、会讨论、会展示。
3、教室文化：教室文化布置上要突出学习方法、学习态度、学习习惯的特意安排。让文化布置一举多得。
课堂规则：
比如科学学规：
集体论证总规则（师生共同遵守）
1、所有想法都是可以理解的也是可以接受的。
2、所有人都有表达自己观点的权利3、汇报自愿上来，不强求，大家要耐心等待。
发言规则
教师遵守：
1、尽量用短句和学生能够明晰的句子。
2、尽量不一字不漏地重复学生的发言。
3、支持每一位学生的观点，但可以委婉表达教师的想法。
4、不用权威的方式下科学结论。
5、要求学生对观点做必要的解释。
学生遵守：
1、自己支持同学的观点要表达清晰。
2、不支持同学的观点时，要保留自己的想法，并努力联系相互之间的观点。
3、在小组讨论时，理清思路，尽量简短表达。
4、在发言时，利用自己的科学记录本做辅助。
5、能提出“是什么”“为什么”“是怎么样的”之类的问题。
倾听规则
教师遵守：
1、尽量不打断学生的发言。
2、情非得已，要礼貌插话。
3、眼睛要注视发言人。
4、用心听完整并理解儿童的语言。
学生遵守：
1、眼睛看着发言的同学。
2、思考他的话和你的想法有什么异同。
3、听的过程不再动器材或者书写。
4、能在老师或同学提出新观点的启发下改变自己的想法。
课堂基本流程：
需要狠抓教学中的5个环节：备课从“严”，上课尚“实”，作业求“精”，辅导务“全”，评价树“正”
师生协商、生生互助、和谐互动。
基于作业单的互助课堂秉持“学为中心，先学后教，以学定教，教为学服务”教改理念，以“作业单”为重要学习载体，构建师生协商、生生互助、和谐互动的学习型课堂。基于作业单互助课堂教学基本流程图如下，但是教学流程不是僵化的，必须要根据学科特点、课的类型以及学情，作出相应的调整。
导学作业活动一般有四个基本环节：自主学习一一互助学习（合作探究）一一展示交流一一检测成效。实际课堂中的导学作业活动环节视学习需要而定。一些个性化作业，就无需“互助学习”（合作探究）环节，可由“自主学习”直接进入“展示交流”。一些需要合作才能进行的活动，可直接进入互助学习（合作探究）。
1.自主学习：在教师的指导下，学生主动地根据“作业单”中所提供作业任务，进行独立、自主、有效地学习。自主学习的一般形式有：读书、思考、练习、观察、实验、制作等。在互助课堂中，自主学习是互助学习（合作探究）、展示交流、总结提升的基础。
2.互助学习（合作探究）：小组合作探究，相互交流自主学习中存在的问题，彼此互助，取长补短，解决问题。互助学习环节，学习优秀学生当师傅，学习较弱学生当学友，通过学生帮学生、学生教学生，实现教学相长、合作双赢，促使每一个学生得到发展。
3展示交流：展示小组合作学习的成果，交流存在的问题，并由教师组织全班讨论解决。展示成果时，生与生之间、组与组之间要进行互评，教师要进行适当点评和提炼。通过生生互评、教师点评和提炼，引导学生完善知识结构，明确学习重点，把握规律以及探究思路、方法、技巧等，强化易错易混易漏的薄弱环节。
4.检测成效：在自主学习、互助学习（合作探究）、展示交流基础上，学生在作业单指引下检测学习成效。检测活动结束后，教师要指导学生开展组内、组间互评。通过互评，交流反馈检测结果，化解疑难。
四、作业单变革的内容
提倡两化三单：（一）作业尝试“两化”：书面作业随堂化，课外作业实践化。
1.书面作业随堂化：通过努力，逐步将课外书面作业内移到课堂内，与课堂学习活动有机结合起来，融入课堂学习各个环节之中，实现当堂学习当堂巩固。书面作业随堂化基本策略：作业与学习活动一体化设计；精编作业内容，保证课内作业时间；优化作业形式，根据学习需要，将部分书面作业转变成口头作业、操作作业等形式作业；改造作业功能，使之成为“导思”的问题情境，成为“导做”的活动任务。
2.课外作业实践化：开发课外实践性作业，逐步用实践性课外作业替代机械重复书面课外作业，打通书本世界与生活世界的界限，引领学生去阅读、去体验、去担当、去实践、去创造。课外实践性作业分学科实践性作业和综合实践性作业。学科实践性作业注重与学科学习内容无缝对接，要体现课程性质和学科特点，提升学生学科素养。综合实践作业注重对知识综合运用，超越学科界限，提升学生综合素养。
（二）学习基于“三单”：诊学作业单、导学作业单、拓学作业单。
将诊学作业单、导学作业单、拓学作业单逐步引入学习过程中，支持和促进学生学习。作业单形式不局限于纸质，提倡用PPT等形式向学生呈现。
1.诊学作业单：诊断学情。教师利用诊学作业了解学生学习新知识所必备的知识与技能的掌握情况，暴露学生“迷失概念”，揭示学生学习新知识障碍所在。学生通过诊学作业活动，带着疑惑开始学习之旅。
2.导学作业单：引导学生学习活动。通过导学作业活动引导学生自主探索，合作交流，体验过程，建构知识，检测成效。导学作业是“作业单”的主体内容和重点所在，编写导学作业要把握五大要点：一要精选作业内容。作业活动内容要紧扣学习目标，锁定学习重点与难点，为学生掌握重点、突破难点提供学习线路图。一堂课配置2-3项导学作业比较适宜，每项导学作业内可以配置若干项任务。二要合理安排梯度。各项导学作业之间以及每项导学作业内设置任务之间应该是相辅相成的有机结合，遵循一定的逻辑关系，逐渐深入，螺旋上升。三要明确表达要求。精心推敲每一项导学作业名称，非常清楚地告诉学生每项作业的任务要求，不能出现笼统泛化的表述。四要提供多样化作业活动方式。为不同类型学生提供多样化作业活动方式，让学生根据自己学业基础和思维方式特点，选择合适作业活动方式。五要安排当堂检测学习成效活动。检测学习成效活动要紧扣学习目标和学习重点；注重应用；不拘泥于书面作业，形式多样；难易适当，让学生体验成就感。
3.拓学作业单：拓展学习内容与形式，将学生引向阅读、引向体验、引向实践、引向创新。拓学作业编写要结合课堂学习内容，体现课程性质和学科特色，满足不同层次学生发展需要，将作业融于阅读、健身、游戏、制作、观察、调查、实验、探究、发明、创作、表演、感恩等活动中。
学科类切入点技能类切入点
语文群文阅读
体育
体育作业月单。自主选择锻炼身体方式和锻炼时间，包括在家里的锻炼，也包括在社会培训班的体育技能学习。
数学
预习单、分层作业、高段错题集
音乐
音乐作业月单。自主选择学习唱歌、乐器、包括在家里的练习，也包括在社会培训班的学习。
英语
导学活动
美术
美术作业月单。美术、手工技艺。
科学
科学记录本、长时探究导学单
综合实践
劳动作业月单。参加家务劳动和社会实践劳动，帮助家人做农务、商务和参与工业生产。
五、评价措施的跟进
1、评价学生：基于星卡评价，基本统一星卡发放标准，根据学科特点和学生情况按一定的标准发放，由年级组制定。
2、评价教师：基于教学常规，对于教师的学案做结构上的增减，不能千篇一律。
3、学科备课组，建立集体备课制度，将“作业单”设计作为集体备课主要内容，通过个人主备、备课组研讨、个人再备、课后反思等环节，切实提高作业单的质量。
4、组织教学改革的草根沙龙和阶段研讨活动，学习情况纳入校本学习评价。
六、保障措施
1、教师加强学习，教学观念“五变“
时代在变，学校的教学工作也一定要变。
从“教”为中心变成“学”为中心的课堂，为在教师引导帮助下学生自主学习、合作学习、探究学习的丰富多样的课堂“满堂讲”就是“盲堂讲”。
从“教参目标”变成为解读课标前提下、适切学生“最近发展区”的具体细化真实可测量学习目标。
从“目中无生”变成关注学情研判。
从“一刀切”、“齐步走”的课堂教学内容变成“为根据学生不同学情、提供不同层次、可自主选择的课堂学习内容。“。
从“单一、单向、以终结性为主的教学评价“变成“为多元、多向、过程性与发展性的学习评价“。
2、榜样引领，有序推进
从全体普通老师当中寻找教学变革的榜样，培养“三能三好”教师，上讲台能导，学生学习效果好。上发言席能说，老师倾听反馈好。上办公桌能写，专家细阅评价好。分年级组和教研组进行总体变革评估，以教师和学生为评价主体。
3、加强领导、明确责任
成立课堂变革指导小组，由陈晓华校长任组长，全体领导班子成员任组员，明确分块领导，明确各自责任，责任到人，定期反馈，变革发展情况，做好记录，及时掌握变革方向，能够及时解决老师们在变革试点期间提出的各方面问题。让课堂变革顺利有效进行。
七、方案实施
（一）启动与试验阶段。（20xx年2月-20xx年4月）
1.论证《城沙一小基于作业单的互助课堂构建行动》方案。
2.不同学科在不同年段开展试点工作。
3.开展“基于作业单的互助课堂”构建行动系列培训、研讨、视导、观摩、评比等活动。
（二）拓展与研究阶段。（20xx年5月一20xx年5月）
1.探索各学段、各学科“基于作业单的互助课堂”的教学模式、作业单设计技术、学习共同体建设策略、教学新常规、课堂评价量表。
2.积累各学段、各学科“基于作业单的互助课堂”的系列课型样本；
3.定期开展研讨交流，邀请专家学者莅临指导与讲座，推动项目进程。
（三）全面总结阶段。（20xx年6月一20xx年7月）
1、建成完善的“基于作业单的互助课堂”教学资源库。
2、学校出一本《基于作业单的互助课堂》的课堂探索。
分层作业小课题实施方案 篇4
为了推进“低重心，大面积，专题式”的贴近教育教学实际的群众性草根式教育教学研究，使教育科研有效地发挥改进教育教学、解决教育教学中所面临的实际问题的作用，同时帮助教师积累专业生活经验、丰富和提升教师的实践智慧、促进教师专业成长，从而使教育科研真正能为提高教育教学质量服务，经研究决定，我校开展旨在解决教育教学实际问题的教师小课题研究。
一、基本涵义及定位
与大课题研究相对而言，小课题研究属于校本研究范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。小课题研究更强调教师的自觉行动，是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。小课题研究不仅仅是立足校本、贴近教师、植根课堂的有效科研方式，也是实现教育科研大众化、平民化、草根化的重要途径和手段，小课题研究的核心价值在于改进教育教学和参与研究。
二、选题要求
选题本着“小、活、实、短、平、快”的原则进行，一线教师从自己的教育教学实际出发，选取教育教学过程中的一个实际问题，小，即研究的范围、问题规模小，内容具体，但问题必须具有普遍意义，能由点及面，实现推而广之，可以围绕问题持续深入滚动研究；活，即没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，流程简化，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行；实，即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学的改进和有效上，凸显实效性；短，即周期短；平，即符合教师的实际研究水平，快，即见效快。选题范围主要是研究班级教育管理和学科教育教学，学科教育教学主要是研究教什么和如何教的问题。
三、研究周期
视研究内容而定，可长可短，时间短则两至三周，长则三至五个月，一般不超过一年。
四、研究方法
一般拟采取行动研究、叙事研究、教育观察（课堂观察）、调查研究、课例研究、个案研究、经验总结等方法，。
五、课题组成
一般为1一3人，不超过3人，可以是个人课题，也可以是小组课题。
六、操作流程
小课题研究一般可以采取“深入问题场景（课堂）一一发现问题和困惑（提出小课题）一一分析、诊断问题一一设计解决方法（研讨对策）一一合作实施或个体实践一一总结提升”的操作程序。
1.学校沙龙会于每学期期初由教科室组织教师开展以“教育教学中的问题与困惑”为主题的科研沙龙活动，指导教师选择一个感兴趣的、有价值的小课题，用叙事的方式记录下来，填写《小课题研究方案》，选题要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、实效性和推广性等标准。
2.教师收集有关这个问题的相关材料及他人的实践经验进行学习，思考和规划自己在教育教学实践中解决该问题的措施和行动，筹策并制定出行动的计划。
3.教师在教育教学实践中开展研究实践，及时记录和收集研究过程的原始真实材料（包括视频材料），写教育教学笔记。一个阶段后，教师进行行动反思，调整行动计划。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程，研究过程要充实、切实，淡化形式，注重实效。尽可能把小课题研究中的教育行为作为一个过程表述，即不是静止描述教育行为，而要说清楚事情的演变过程，总结从发现问题到分析问题、解决问题的过程，说明教师及学生行为变化的曲折过程，并尽可能用较为全面的事实表述实际效果。
4.教师进一步开展研究实践（“二度研究”），并收集整理研究过程的材料，准备参加学校或区级的鉴定和评审活动，沙龙会要定期督促、检查研究工作，加强对教师的培训和指导，定期召开小课题研讨会，开展小课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进各课题组研究水平的整体提高。
5.学校沙龙会要及时帮助教师及时总结小课题研究的经验教训，开展校内、校际或区级的教师小课题研究成果的鉴定和评审、成果推广活动，校内、校际活动由学校沙龙会安排。研究工作结束后，课题负责人要及时向学校或区教科室申请结题。结题时主持人须提交研究报告（结题报告或叙事报告）、《研究工作报告表》、《研究成果申报表》各一份（包括附件：结题研究课教案或主题教育方案）。
6.学校采取丰富多样的成果推广形式，搭建展示小课题研究成果的平台，如开展课堂研讨、科研沙龙、小课题成果交流会、小课题论文评比等活动；汇编《小课题研究课题通讯》、《小课题结题报告集》、《教师小课题感言集》、《教师小课题论文集》、《教师反思、评课集》等文本资料。
七、成果表达方式
鼓励教师使用自己的语言阐述研究成果。小课题研究倡导多样有效的成果表达方式，一般可以采用行为（教学）和文字方式，文字除研究报告外，可以采用教育教学的叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结、调查报告、个案报告等方式，经典或优秀的活动方案、教案、教学设计、教学课件、课程资源、学生作品等也可作为成果表达形式。
八、管理要求
1.学校层面的小课题管理由学校教科室组织实施，区级小课题的申报和管理由学校教科室对上报课题进行指导，并择优（小、实、新）上报区教科室。
2.区级小课题申报时间和区级科研课题申报时间一致，研究方案字数在1000字左右，研究报告字数在2000左右，课题研究方案、课题研究工作报告（进度）表、课题研究成果登记表、课题研究报告表样式见附件。
3.建立小课题管理制度。
小课题研究工作的管理与实施，学校教科室须依据制度来规范执行，让制度在具体推进小课题研究的过程中发挥作用，保证小课题研究活动的实效性。探索制定《小课题管理办法》、《小课题结题鉴定评审制度》等制度，从把握到实施，从面上展开到点上突破，有效地实现科学、规范的管理，把小课题研究与对学校的考核、督评及对教师的考评挂起钩来，采取切实可行的措施，以此保证小课题研究健康、有序、有效开展。
分层作业小课题实施方案 篇5
为了进一步增强科研意识，加大科研推进力度，指导广大教师从研究解决身边的实际问题入手，探索省时高效的教学思路和策略，提高工作效率，特制订本方案。
一、成立小课题研究指导机构
学校成立小课题研究指导小组，在教务处协调管理下指导全校小课题研究工作。指导小组成员如下：
顾问：宗xx负责小课题研究咨询指导。
组长：袁xx负责小课题研究宏观管理与协调。
副组长：王xx负责小课题研究工作规划与协调、阶段性工作检查指导、课题研究成效评估管理。
学科组组长：
孙xx负责语文学科小课题研究的组织与指导。
李xx负责数学学科小课题研究的组织与指导。
刘xx负责英语、科学、音乐、体育、美术、思品等学科小课题研究的组织与指导。
二、建立和完善小课题管理制度
1.小课题研究选题备案制度
（1）学校一般于学年初组织小课题选题申报工作，提出小课题申报选题指导建议。教师可根据学校选题指导建议，结合自身实际申报选题。
（2）研究周期短或提早结题的教师，或因种种原因尚未承担小课题研究任务的教师，亦可随时申报选题，报请指导小组审核、教务处备案。
（3）教师应从自身工作需要出发，从身边的实际问题入手，自愿申报选题，填写小课题研究计划表，并根据指导小组建议及时进行修改调整，指导小组审核通过后由教务处统一备案，纳入学校小课题研究管理。未经指导小组立项审核的小课题教务处不予备案，不享受学校小课题研究考评奖励待遇。
（4）教师申报选题，一周内应提交《小课题研究计划表》，一个月内应根据指导小组建议对《小课题研究计划表》进行修改完善，并将修改好的《小课题研究计划表》报教务处备案存档，然后根据《小课题研究计划表》扎实开展研究工作。未及时修改完善上报的小课题选题，学校不予承认。
（5）小课题选题名称、课题主持人和课题组成员一般不得随意变更。特殊情况下确需变更者，须由课题主持人提出书面申请，经学校小课题指导小组同意、备案后方可实施。
2.小课题检查、交流、指导与结题鉴定制度
（1）学校小课题研究指导小组每学期开学后一周内发布《学校学期小课题研究工作计划》，明确活动安排。各学科组组长根据学校计划安排，组织指导本组教师开展小课题研究活动。
（2）一般说来，学校每学年上学期组织小课题研究阶段性交流，下学期组织课题研究中期述职检查，学年末组织结题鉴定与成果展示活动。研究周期短或提早完成研究任务的课题，也可提早申请结题鉴定，学校将根据其课题完成情况决定是否单独组织成果鉴定。已完成结题鉴定的教师方可继续申报新课题。
（3）课题结题鉴定的一般程序是：课题主持人总结课题研究情况，整理课题研究档案，提交课题研究结题报告，提出成果鉴定申请；学校组成专家、相关管理干部、骨干教师代表，组成课题成果鉴定委员会，对申请结题鉴定的课题进行书面评估，然后根据课题特点，决定采取何种形式组织现场鉴定和成果展示活动；成果鉴定委员会根据书面评估、现场鉴定、成果展示情况，对课题研究情况进行考核评估，决定是否准予结题、成果鉴定等级。
（4）学校根据课题研究需要，适时组织课题研究经验交流、问题研讨、专题讲座、对话咨询等活动，并利用网上qq空间及时提供诊断、咨询服务。
3.小课题成果应用推广制度
（1）小课题研究通过结题鉴定后，应及时制定成果应用推广计划，尽快将研究成果转化为有效的教育教学行为，取得更大的科研效益。
（2）课题成果应用推广采取项目制，由课题主持人具体负责，成立成果应用推广项目组，确定成果应用推广范围，制定成果应用推广计划，报请课题指导小组审核批准，然后组织实施。
（3）学校为小课题研究成果应用推广提供支持与指导服务，并于学期末组织成果应用推广评估活动，根据成果推广项目组主持人工作汇报及档案资料查阅、现场考察等情况，对成果项目推广情况进行评估考核，成绩纳入年度业务绩效考核。
5.小课题研究激励保障制度
（1）小课题研究纳入学校校本教研工作管理，作为教师业务研修的重要指标，列入期末、年度业务考核。学校根据课题研究选题申报、研究计划制定、阶段性交流、中期述职、结题报告与成果展示情况，对课题研究具体情况进行评估考核，考核成绩列入教师业务考核指标。
（2）学校每学期都根据课题研究进度，组织小课题阶段性检查、经验交流、问题研讨、中期述职、成果展示等活动，及时反馈检查交流结果，期末汇总各项活动评估信息，设立优秀课题主持奖、优秀课题参与奖、优秀课题推广应用奖等奖项，对小课题研究中表现突出的教师进行表彰奖励。
分层作业小课题实施方案 篇6
要引导广大教师树立“问题即课题，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教师教育教学一线实践中去发现问题，研究问题，从而解决问题。要扎实开展小课题研究，引导教师发现和解决课堂教学、教学管理、学生管理、教师发展等方面的具体问题，掌握基本的教育研究方法，通过自己的探索解决教育实践中的问题，从而更好的促进教师的专业成长，提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。
一、课题名称
培养学生数学推理、合作和语言表达能力，培养数学学习素养
二、课题的提出
在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：学生能够想到问题的结论，但是不能说清思考的过程，不能讲清解决问题的思路方法。尤其是很多学生只重视问题的结果，却忽视了解决问题的过程。还有的学生会说不会写或会写不会说，渐渐地就走入了不敢说、不想说、不会说、不能说的误区。针对以上问题，我确定了“有效培养学生数学语言表达能力，促进合情推理能力养成”这一课题。按照《新课程标准》的要求，在数学教学方面，学生要通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。而培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在数学教学中教师应创造条件让学生更多地说理。如：说定义、定理、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等，从而训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。
三、课题研究的目的、意义
目的是在于培养学生的合作交流和，口语表达及书面表达能理能力，使学生养成有条理的思考问题，规范答题的习惯。
四、课题研究的方法
用类比、归纳的方法，来培养学生建立空间与平面的各种位置关系和数量关系形成严密抽象的推理形式。
五、课题研究过程
（一）研究步骤
1、准备阶段：
（1）制定计划要求。
（2）制定研究方案
2、试验阶段：
（1）实施具体方案。
（2）反思经验与不足。
3、总结阶段：
（1）根据课题研究，观察学生在合作交流和，口语表达方面的变化。
（2）对课题进行总结，形成课题研究报告。
（二）实施过程
首先，我对学生语言表达能力差的成因采取谈话法和问卷法进行调查。通过调查主要总结出四大成因：
一是心理素质差，虚荣心强，怕答错或答不好而被同学或老师笑话。
二是性格内向，不想或不敢表现自我，或没有机会发言渐渐封闭自我。
三是对知识缺乏系统的理解，不能有条理的分析问题解答问题。
四是没有严谨的学习态度，不会走就想跳不会用数学语言规范答题。
可见，语言表达能力会直接影响学生的数学学习能力，也会间接影响学生的个人交往能力，及综合素质的发展。新课程加大了实验几何的内容。因为它更贴近学生的日常生活经验；同时降低了几何学逻辑严谨性的要求，使不同智力水平的学生，都可以从数学活动中获益；而且通过活动掌握空间性质，更易于培养学生的观察能力、实验能力、归纳类比，以及创造力等，这些明显的长处日益受到重视。
六、课题研究的成果
1、课题研究的方案及报告。
2、案例分析及论文。
分层作业小课题实施方案 篇7
为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组和教师积极参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下“小课题”研究实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标
(一)通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
(二)从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
(三)通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路
以教师个人为主申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的.提升，从而实现学校教育的发展。原则上，从上一学年的“智慧项目”中择优转化，即把有一定实践积累的“智慧项目”改为课题，进行深化研究。
四、小课题研究的途径
小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。
五、实施流程
(一)选题。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
(二)申报立项。参加“小课题研究”的学科组(教师)，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教科室组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。
(三)实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教导处教研处将对研究进行督查指导。
(四)结题(包括中期小结)。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会)，学校对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告。结题程序为：
(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;
(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室;
(3)学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
(五)成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
六、课题管理
(一)营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。
(二)加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
(三)培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
(四)深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
七、教师小课题研究技术评审组
(一)领导组
组长：
副组长：
组员：
教师小课题研究领导小组职责：
负责规划、计划、督导教师开展小课题行动研究。中期进行检查指导;最后进行小课题鉴定评审工作。
(二)指导组
组长：
副组长：
成员：
负责组织教师学习小课题实施方案，帮助教师选题，实验过程督导检查评价指导等具体指导工作。
八、其他
(一)小课题成果按照具体等级在教师个人年度中加分。
(二)教科室将优先考虑将优秀的校级小课题培育成市级及以上课题。
(三)教科室定期对校级小课题的材料进行整理归档。
分层作业小课题实施方案 篇8
一、实施目的
20XX学年我校七年级各班学生人数均为35人左右，已经具备了实施小班化教学的基本条件，为了让学生学得更乐，发展得更全面，让师生之间互动的频率更高，提高课堂教学效率，经学校研究决定，在七年级（3、4）班进行小班化教学试验，为今后学校全面实施小班化教学，推进我校教学质量的提高积累经验。
二、实施原则
实行由点至面，逐步推行的方式，在取得成绩和经验后扩大参与面。
三、具体措施
1、建立学习小组，明确座位安排
（1）做好前置诊断、
各班班主任和任课教师弄清学生的认识前提能力和情感前提特征的现状，为学生编排合作小组，确定学习目标，选择学习方法。
（2）建立合作学习小组
根据前期诊断材料和七年级学生的心理特征，再考虑到性别、兴趣、现有水平，交往能力、组织管理能力等因素合理搭配、进行编组，每组人数以5—6名为宜。（男女生适当搭配、好、中、差生适当搭配）组员要进行训练，做到既相互合作，又不过分依赖别人。组长定期或不定期轮换，轮换方法可多种多样。
（3）明确座位安排
座位的编排多种多样，根据我校的实际，建议以下安排：圆桌编排式（具体安排见示意图一）；面向黑板编排式；（具体安排见示意图二）
2、实施讨论合作学习，提高课堂教学效率
按照“先学后教，当堂训练”的教学模式，以分组学习的方式组织课堂教学。具体教学程序为：板书课题——学习目标展示——学习指导——学生自学——自学检测——学生讨论、教师点拨——学生小结——当堂训练——布置课后分层作业。
为了加强师生互动，提高课堂效果，具体安排如下：
课前：
（1）教师树立"以学生发展为中心"的教学观念
（2）教师要进行集体备课，备好学案和分层作业，要精心预设每堂课要讨论的话题，以及准备课堂内即将由学生提问而生成的内容；
课中：
（1）安排好学生自我学习、小组讨论时间
（2）交流时，采用首席发言人（小组推荐）和自动举手相结合的原则，其他同学可以举手补充
（3），在小组讨论时，允许教师参与到个别小组的讨论中，进行个别辅导
（4）充分尊重学生，及时表扬鼓励有进步学生
课后：
（1）对分层作业要及时反馈；
（2）做好个别化教育的记录
（3）对学习困难学生要实行作业面批，全班同学的作业每周至少要面批两次
（4）每学期写出一篇有关“小班化”教学的有质量的教学案例
四、工作要求：
1、加强组织，狠抓落实。通过学习不断转变教学观，学生观，教学方式和学习方式，不断丰富自己的精神世界，不断充实自己的思想内涵，不断提高理论修养和业务水平，从而将超前的先进的认识转化为全校师生共识和行动。
2、提高认识，全员参与。课堂教学改革是实施素质教育的突破口，就是要最大限度调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能，过程与方法，情感态度育价值观三维目标的培养，首先教师要放手，把课堂还给学生，把学生变成学习的主人，可以通过专业引领，同伴互助，和机制激励，回顾与反思，这些内动力来促使教师在实践中接受新理念，体验新课堂。
3、强化考评，务求实效。要强化目标意识，研究制定切实可行的质量目标，因材施教，分类推进，全面发展。要强化质量意识，把重点放在“备、讲、练、辅、考、评”这些教学质量形成的关键环节上，不断创新方式，激发效能，落实细节，夯实基础，提升质量。从学生实际和学校实际出发，要做到教育经常化，制度化，学校进行督促检查，全方位进行考核、考评。
4、建立学生档案袋。收集学生在一学期中参与各类活动取得的成果、学生学习成绩跟踪表、对学生进行个别化教育资料、学生学习体会等。档案袋是对学生整体评价的重要依据。
5、建立教师教学档案袋。对教师一学期教学成果展示，包括教案、课件、教学成绩、个人或学生获奖情况、公开教学实录、个别化教育资料、实施小班化教学的阶段小结、课题研究成果、学期总结等。注重量化和实绩数据，这是对教师评价的重要依据。
6、开展问卷调查和学生座谈会。对教师做出更为客观、全面的评价。
五、评价办法：
1、通过对实验班学生及教师初始状态，中期状态和终了状态进行实验比较分析，测评实验效果。
2、对教师课堂教学的测评进行动态分析，测评实验效果
3、教师小班教学实施情况纳入各类考核考评。
分层作业小课题实施方案 篇9
为贯彻落实《国务院关于进一步加强农村义务教育工作的决定》和《教育部、财政部部印发〈对农村义务教育阶段家庭经济困难学生免费提供教科工作暂行管理办法〉的通知》精神，根据省、市、县下达的有关文件规定，就我校对农村义务教育阶段贫困家庭学生免费提供教科书提出以下实施方案：
一、成立机构
1、工作领导小组
组长：范景涛
副组长：xxx
成员：xxx
2、免费教科书评审小组
组长；范景涛
副组长：xxx
成员；xxx
二、实行免费提供教科书的对象范围
（一）、按照《中国共产党四川省委四川省人民政府关于印发〈四川省农村扶贫开发规划（20xx—20xx年）〉的通知》（川委发36号）标准确定的农村绝对贫困户家庭子女。（含城市低保生活水平以下困难家庭子女。）
（二）在普通中小学随班就读的残疾儿童少年。（含全部特殊教育学生）
（三）父母双亡、父母一方为烈士或一级伤残军人，且生活困难的农村适龄儿童少年。
（四）因疾病、意外灾难等导致一时不能维持基本生活的农村特殊困难家庭子女。
（五）其他农村特困家庭子女。
三、免费提供教科书的具体科目及版本要求
此次免费提供教科书科目为国家课程的必设科目，对初中生免费提供思想品德、语文、数学、外语、生物、物理、化学、历史与社会（或历史、地理）、音乐、美术、体育与健康、信息技术科目的教科书。
实行免费发放教科书选用经济适用型或彩色版教材的原则是：本校同一年级的学生不论是否享受国家免费教科书的资助，各科目均必须使用相同版本的教科书。
四、实施办法
1、程序；由学生或家长提出申请，并组织填写《免费教科书申请表》。
2、学校根据县规定的具体条件和下达的指标，由学校免费教科书评审小组进行审查，依照民主、公平原则拟订受助学生名单。
3、学校和村（居委会）公示一星期，公示无异议。
4、学校将拟享受免费教科书的学生名单，年级分布及相关证明报县审批。
分层作业小课题实施方案 篇10
一、指导思想和目的
为了增强新生的国防观念和国家安全意识，根据《中华人民共和国国防教育法》有关精神和要求，对初中生进行系统性、正规化的军事训练，让学生学习一定的军事知识和军事技术，培养学生读书报国的思想，锻炼意志和毅力，培养艰苦奋斗、坚毅勇敢的品质，增强组织纪律性和团结协作意识，提高思想素质和身体素质，树立良好的学风、校风。决定对学校初中生进行军事训练。军训工作具体安排如下。
二、成立学校军训工作领导小组
xxx
三、军训时间、地点
时间待定：
地点：学校操场
四、军训内容与目标
1、利用军事训练和教育相结合的原则，结合国防知识教育、法制教育、行为规范教育等方式，提高国防意识，培养学生爱国爱校情感，增强班集体的凝集力，增进学生之间的友谊，增强学生集体荣誉感，形成良好的团队协作精神促进良好班风、学风的形成。
2、通过军事训练，强健学生的体魄，培养学生坚强的意志力与严守纪律的好习惯。使学生学会基本的军事队形、队列动作要领、口令。
3、通过军训，使学生集会、出操做到有秩序、守纪律，动作统一、规范，做到快、静、齐，强化出操管理，基本形成军事化管理。
4、使住校生的内务整理达到一定的水平，并养成良好的生活习惯。
五、军训前的准备工作
1、召开军训工作领导小组会议，抓好教师的培训工作。明确军训的目的、内容，职责。参训教官、教师要提高认识，增强责任感，尽职尽责，班主任跟班参训，做到三个确保：确保军训安全，确保完成军训任务，确保军训质量。
2、召开军训动员大会
通过动员宣传军训的重要意义，调动学生参加军训的积极性，主动性，增强学生的自觉性。从安全、文明礼貌、纪律、集体主义精神等方面给学生提出具体的要求。
3、各班进行训前教育
以班级为单位，由班主任结合该班实际。提出军训期间纪律、安全等方面的具体要求。确保本班军训任务顺利完成。
六、军训工作的基本要求
1、军训日常工作由中学部学部长负责，总务处负责后勤保障工作。学生军训期间由教官和班主任共同管理。
2、教官要科学制定训练计划，合理安排训练时间，循序渐进，控制训练难度。
3、班主任坚持跟班，自始至终协助教官组织管理好本班参训学生，全程观察本班军训情况、把握学生动态，掌握学生出勤情况。培养中学生爱国主义、集体主义精神，培养学生吃苦耐劳，艰苦朴素，遵规守纪的优良作风，教育学生具有良好的卫生习惯，责任到人，管理到人。
4、要求参训人员牢固树立“安全第一”的思想，充分做好后勤保障，确保学生人身安全。尤其注意：
①训练安全
②饮食安全，饭前饭后洗手
③住校生就寝安全。
5、在军训期间积极丰富同学们的军训生活，教官、班主任组织学生教唱革命歌曲。
6、各班要利用军训强化学生的班级荣誉感，要将班级核心文化内容(班名、班歌、班呼等)融入军训之中。
七、军训纪律
1、尊重教官，服从领导和管理，一切行动听指挥。
2、勇敢顽强，吃苦耐劳，积极参加军训。
3、执行军队条令条例、规章制度。
4、讲文明，有礼貌，讲公德，讲卫生，爱护公物，团结互助，爱护集体荣誉。
5、艰苦奋斗，勤俭节约，发扬艰苦朴素的优良作风。
6、刻苦训练，熟练掌握所学内容，争当优秀学员。
7、积极参加各项组织活动，认真配合各级领导开展工作，全面提高个人素质。
8、参训学生原则上不得请假，特殊情况必须请假者，应逐级请示，按规定权限批假，未经领导批准不得外出。
9、参训学生外出需持请假批准条，明确注意事项和归队时间。
10、如遇天气变化，由带队干部与学校领导协商改为室内学习教育或训练
11、坚持高标准，严要求，服从命令，听从指挥，令行禁止，雷厉风行。
八、奖励办法
对军训中表现突出的班级进行奖励，由军训领导小组评出军训优秀班级和军训模范班级各3个，被评选为军训优秀班级的班主任奖励150元，被评为军训模范班级的将100元。军训中班级出现重大安全事故或出现严重组织混乱的，取消评优资格。对军训中表现突出的个人进行奖励，评出先进个人占参训总人数10%，颁发奖励证书。
九、费用预算
1、为学生购买军训服：45元/套x280套=12600元;
2、为答谢军训教官，初中部教师及教官用餐费用：800元/桌x2=1600元;(按实际消费结算)
3、教官费用：100元/人·天x8人x3天=2400元;
4、教官饮用水费用：4箱;
5、教官军训三天食堂用三餐费用：200元/天x3=600元;
6、军训横幅《景山实验学校20xx-20xx学年度初中部军训开幕式》(闭幕)费用70元;
7、优秀班级奖励：100x3+60x3=480
预计费用为：12600+1600+2400+600+70+480=17750元(注：各项费用按实际消费数额计算)
中学部共交军训费用：279人x100元=27900元
余额：29700-17750=11950元
分层作业小课题实施方案 篇11
一、指导思想
书籍是人类进步的阶梯！按照“全员参与、以校为本、师生共读、亲子同阅”的思路，以提高教师自身素质为目标，以“尽享读书之乐，书香伴我行”为主题，在校园内扎实开展师生读书月活动，努力营造书香校园，让好书伴随学生健康快乐地成长。为使读书月活动开展得具有针对性和实效性，从而进一步提升校园文化品位。特制定此活动方案。
二、活动主题：
感受文字之美，尽享读书之乐
三、活动对象：
校全体师生
四、活动时间：
5至6月份
五、活动组织：
读书月活动领导小组：
组长：
组员：全体班主任
六、活动措施：
1、领导高度重视。学校成立读书活动领导小组，组织学校各方力量根据本校实际和学生特点制定各年级《读书月活动方案》，尽量做到内容充实、形式多样，有所创新。同时制定《读书月倡议书》、《读书月致家长的一封信》。
2、营造校园读书活动氛围。在校园悬挂张贴读书月宣传标语，如“读书、明理、成才”、“读书，为人生奠基”、“精读一本好书，点亮一盏心灯”、“读书让我们更充实”、“等。充分利用橱窗、墙报、黑板报营造校园和班级读书氛围。
3、学校图书室全力配合开展读书月活动，适当增加和延长图书室借阅时间和次数，方便学生和教师到图书室借阅图书。
4、学校列出读书书目，教师做好导读工作，引导学生阅读，教给学生基本的阅读方法。
5、以班级为单位，认真开展“读书沙龙”活动，让读书与教学有机结合，以理论指导实践。开展“读书活动话感悟”、“只语片言话感悟”评选活动和经典诗文朗诵比赛，奖励在活动中表现突出的学生，以促进师生读书活动的进一步开展。
6、要求教师做到“四个一”：每天读一篇与教育教学有关的文章；每周写一篇读书心得；每月读一本教育教学刊物或教育教学名著；每位教师都有一本读书笔记。
7、要求学生做到“四个一”：每天读一篇经典诗文；每周写一篇读书心得；每月读一本名著；每位学生都有一本读书笔记。
7、开展读书心得交流、好书推荐、教育思想碰撞等活动，促进师生间的相互交流与学习。鼓励教师积极在网络上发表自己的读书心得。做好活动资料的收集、活动报到的发布工作。
七、活动步骤
（一）活动启动
1、成立学校首届读书月领导小组，制定总体活动方案和各年级活动方案，明确具体任务。
2、利用晨会时间举行读书月活动启动仪式。宣读《读书月倡议书》。
3、发放学生、教师阅读书目。
4、在期末家长会上宣读并分发《读书月致家长的一封信》，鼓励家长在暑假期间为孩子营造浓郁的家庭阅读氛围，积极参与共读活动。
（二）活动实施
1、在师生中开展假期“读书好、好读书、读好书”活动。推荐或自选一些书目，通过自读或师生共读的形式引导学生参与阅读。
2、家庭亲子阅读活动。少先队发起倡议，号召家长与孩子共同阅读一本好书，开展“书香家庭”评选活动。
3、开展“读书活动创意奖”评选活动，鼓励班级在读书月活动中富有创意，形成特色。
4、举办班级和校级“好书伴我行”读书故事会、“小学生读书论坛”活动，为学生创设读书交流平台，让学生通过交流与讨论的形式实现知识与思想的传递，共享阅读的快乐。
5、在班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”等活动。
6、建立“读书成长记录”。收集读书活动中的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会、参加读书实践活动的作品、获奖情况等。
7、开展“书香班级”评比活动，表彰先进。同时每班宣传一名同学的读书事迹。
8、开展以读书为主题的“手抄报”比赛。评选出优秀手抄报作品学校予以奖励。
9、构建教师读书网络平台，让教师可以在读书论坛里将自己的读书随想或读书心情与大家共享。
分层作业小课题实施方案 篇12
一、主要目标
知识与技能，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。过程与方法，关于在科学探究过程中，注意培养学生对观察能力，提出问题能力，信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力以及信息交流能力的要求。
情感态度与价值观，培养学习兴趣，对科学求知识，科学探究勇气的培养，培养学生战胜困难的信心与决心，教学中渗透STS观念，责任感与使命感。
二、具体措施
1、成立物理课兴趣小组，由集体备课指导，研究物理教学。
2、加强理论学习。每星期一早晨、第二节，全体物理组按要求理论学习和讨论，扎实地完善集体备课，落实集体备课。
3、确立教师发展的方向，物理教师是一个创造者，引导者、引惑者，是学生的合作伙伴。⑴帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么。
⑵帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。
⑶帮助学生设计恰当的学习活动。
⑷帮助学生发现他们所学东西的个人意义。
⑸帮助学生营造和维护学习过程中积极的心理氛围。
⑹帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。
4、组织全体物理教师观看优质课改录像课，并加以总结。每学期观看的次数不低于5次。同时鼓励物理教师向其他学科学习课改的经验学习，注重学科间渗透。
5、及时总结物理课教学过程的成果。
6、进行课后反思，着眼课堂教学，要求教师对课堂教学过程及时进行反思，在反思中不断改进，在反思中不断提高。
三、实施阶段安排
1、准备阶段：确定实验教师，实验教师进一步学习新课改方案，学习课程标准解读，领会课改精神，明确自己的任务，制定课改实验计划。
2、实施阶段，在初二实验年级，各实验根据新课程标准进行新教材实验，物理组里有计划有组织教学观摩、讨论、交流活动。实施集体备课。实验教师深入课改课堂听课、讨论、分析、总结，互相启发，共同提高，共同发展。
3、总结阶段：实验教师分阶段总结、课改经验和体会，提出方法和不足。总结课改实验成果。
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