课堂评价总结（精选13篇）
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，他能够提升我们的书面表达能力，是时候写一份总结了。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编帮大家整理的课堂评价总结，希望能够帮助到大家。
课堂评价总结 篇1
作者认为发展性课堂教学评价具有以下特征：
1、形成的而非终结的。
传统的课堂教学评价注重的是学生的课堂回答与教师预设的答案吻合的程度，而对学生的思考过程、思维品质漠不关心。而发展性课堂评价虽然也注意到学生答案的正确度，但更重视学生在回答过程中发展、推理与创新能力的显现。
2、多元的而非单一的。
传统的课堂教学评价存在简单化的倾向，主要表现在追求答案的一维性和纯知识化方面，运用单一的评价手段与方法，评价显得苍白无力，不能有效地促进学生的发展。而发展性的课堂评价则强调丰富性原则，从多元的角度去考虑问题。这主要表现在：评价的对象是全体学生；评价的内容是多方面的；评价的标准是多重的；评价的方式是多样的。
3、互动的而非单向的。
在传统的课堂教学评价中，教师以自我为中心，以绝对裁判者的身份来评判学生，主观色彩过浓，使学生难以获得客观的评价，也很容易造成师生之间的严重对立。而发展性课堂教学评价注重评价中的互动，以使学生的心灵世界产生强烈的共鸣。
4、发展的而非奖惩的。
传统课堂教学评价以奖惩为主要目的，视奖惩为引起学生重视教学和使学生课堂表现更为优秀的法宝。而发展性课堂教学评价承认学生的个性差异，重视学生的个性发展，相信学生的判断能力，承认学生在课堂教学中的独立价值，尊重学生各方面的发展需求，尽管偶尔也会使用一些必要的奖惩，但它的本质特征是发展的而非奖惩的。
5、动情的而非冷漠的。
传统的课堂教学评价过分注重客观性，由冷静变为冷漠，学生不能从教师的语气、语调、神态、动作中感受到教师对自己的期待。而发展性的课堂教学评价则是在科学分析的基础上，强化情感的因素，学生能够从教师情感化的语言、丰富的面部表情和得体的态势语中，充分领略课堂教学的乐趣，感受老师的澎湃激情和殷殷期望。
课堂评价总结 篇2
为了及时了解我校学生对本科课堂教学质量的评价，配合教师提高教学水平和教学效果，我们组织了xxxx—xxxx学年第二学期本科课堂教学质量评价工作。在全校师生的共同努力下，工作顺利完成。
工作回顾
一、评价工作中，为全面了解教学质量，我们对所有在该学期有本科教学工作的教师进行评价。每位教师参评1个课堂，若教师在该学期任教的课堂数大于1，我们选用上课学生数最多的课堂进行评价。本次评价中，全校参评教师共计xxxx人，回收有效评价卡xxxxxx张。
二、评价工作中，为确保评价的质量，我们所做的工作主要有：
1、评价卡的填写在期末考试前进行，评价结果于教师登记学生成绩之后公布。
2、由班长（学习委员）在课堂上发放评价卡，填好的评价卡现场封装，由任课教师在封口处签名，课后由班长（或学习委员）交给本学院教务秘书，最后由教务秘书将本学院的评价专用袋统一交到教务处。
三、评价结果处理方面，所做的工作主要有：
1、印制评价结果，并且给各学院分发。本次评价中印刷《xxxx—xxxx学年第二学期中国人民大学教学质量评估总册》350册，比上学期增加50册，发给各学院领导、学生、教秘和资料室；印刷各学院的分册发给教研室，每个学院发10本至15本。
2、向各学院发放《xxxx—xxxx学年第二学期本科课堂教学质量考核汇总表》。各学院按照课堂教学质量考核办法确定的教师学院评价分（满分95分）以30%计入汇总表中的综合评价分，学生评价分以70%计入综合分。
3、积极反馈学生在xxxx—xxxx学年第二学期评价中所提的73条意见。将学生在评价卡背面填写的意见反馈给教师所在学院的负责人。本学期的意见中有10条肯定性意见，占意见总数的13.7%。其余的意见和建议主要涉及：教材（9条）、教学方法（24条）、教学内容（10条）、课程设置（3条）、表达能力（2条）等。
4、积极反馈学生在xxxx—xxxx学年第一学期评价中所提的237条意见，并督促各学院做好学生意见的处理工作。要求各学院填写《xxxx—xxxx学年第一学期本科课堂教学质量评价学生意见处理情况反馈表》和《xxxx—xxxx学年第一学期本科课堂教学质量评价学生意见处理情况总体说明表》。本学期学生意见反馈工作完成及时的单位 是：对外语言学院、公共管理学院、国际关系学院、理学院、劳动人事学院、马克思主义学院、社会与人口学院、信息资源管理学院和徐悲鸿艺术学院。在各学院负责人和教秘的积极配合下，学生、教师和主管负责人之间进行了较好的沟通，反馈工作取得了一定的效果。反馈情况摘录如下：
（1）“上学期已与相关老师交谈，反映了学生对课程的意见，老师已积极改进了教学方法。本学期已和全体教师强调了课堂教学的重要性，关注学生反映的意见，对课程体系的意见已在我的‘深化型教学改革’中得到体现。”
（2）“表示下次开课时会积极创造条件组织学生到博物馆参观，进行实地教育”
（3）“学院将学生意见个别找*老师做了交换。*老师表示，学生对讲课效果能提意见，说明学生已经对本课程作出了积极思考，这是好现象。……”
（4）“学生反馈的意见如实向授课教师作了了解。部分学生提的意见教师认为是对的，并已和学生做了沟通，在教学中作了改进，如进度过快、课件有错误等。……”
（5）“教研室表示在选用教材时会慎重考虑，而且会开一些选修课供同学更好的学习英语。”
（6）
“1、将学生意见当面交给任课教师，并帮助进行了分析。
2、教师表示虚心接受学生的批评。”
有待改进之处
在这次本科课堂教学质量评价工作中，大部分学院的组织工作做得很好。他们录入的课表准确无误，所以下发的用于核对的参评表无需修改，学生填写的评价卡质量也非常高。有些学院在交评价袋的时候，能一次交齐并且按照顺序摆放，使得评价袋的清点核对工作进行得非常顺利。但是工作中仍然存在一些问题，希望组织评价的师生在今后认真工作，避免此类事件的发生。
一、评价的组织工作方面存在的问题有：
1、部分学院提供参评课信息不及时，从而影响评价工作的整体进度。如果每个学院都能及时录好课表，那么提前结课的学院就无需单独提出参评申请并且填写课程的相关信息，方便学院开展评价工作。希望各学院在今后及时地、认真地在网上录入参评信息。
2、在评价袋的回收工作中，部分学院没有按照通知上的要求做好相应的工作。如：未能按时交评价袋，有的虽然按时交了但是没有将评价袋按顺序摆放或者没有按要求一次性将评价袋交齐。这些影响了我们评价工作的进度，希望在今后的工作中有所改进。
二、评价时存在的问题有（本次评价工作中的问题主要表现在评价卡的填写方面）：
1、部分评价卡上的课程编号、教师编号和班级编号没有用铅笔填写，或者不是由2B铅笔填写的，以至于读卡机无法识别。
2、由于个别班长（或学习委员）的疏忽，在黑板上写错班级编号，导致袋内所有评价卡的班级编号与袋上编号不符，影响我们核查和汇总工作的进度。
3、存在极个别代填的评价卡，这些卡都视为无效评价卡。
三、在评价结果方面存在的问题有：
评价结果方面，部分学院未能及时交《本科课堂教学质量评价学生意见处理情况反馈表》，希望各学院能重视学生意见，促进师生的有效沟通，改进教学水平。
今后工作的展望
一、希望各学院认真组织评价工作，确保各个环节的工作按时按质完成。因为任何环节的小问题都会给后续的工作带来麻烦，影响整体进度。所以各学院要认真对待评价工作的每个环节，及时完成。已经做得很好的学院，在认真开展教学质量评价工作的同时，要积极思考提高工作质量和工作效率的方法。
二、希望各学院在实际工作中发挥课堂质量评价的作用，以正确的态度看待和使用评价分，认真对待学生的意见。各学院要肯定教师所取得的成绩以及学生的好评。对于学生所提的非肯定性意见，各学院要予以重视，进一步了解情况，采取措施解决教学中存在的问题。
三、希望教师及学院能自主完善课堂教学质量的评价工作。每学期进行的本科课堂教学质量评价是总结性评价，是在学期末才进行的，用于对该学期的课堂教学活动进行全面的判断。要提高教学质量，仅靠总结性评价是不够的。在平时的教学活动中，希望教师根据具体的课堂情况自主进行过程性评价，及时与学生沟通，了解学生需求，提高教学质量。希望各学院采用听课、座谈会、问卷调查等方式对全院的课堂教学质量进行过程性评价，也可以针对以往出现的问题对课堂教学质量进行诊断性评价，将提高教学质量的工作落到实处。
课堂评价总结 篇3
为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的文件精神，深入推进我校教育教学改革，优化教学管理，深化教学研究，全面提高教育教学质量。决定以“新课程理念下的课堂教学模式一一目标、自学、交流、质疑、检测”的五步教学法作为依托，研究适合我校各学科教学的有效教学模式，将新课程教育要求落实到学科教学之中。五步教学法的启用，对创建高效课堂，培养学生核心素养，探索小学学科教学中有效教学模式的研究，有着极其重要的作用。
一、指导思想
以“立德树人”为教育的核心，以“培养学生核心素养，构建高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用。优化教学过程，积极探索”自主、合作、探究”的学习方式，促进学生积极地、主动地投入到学习当中，培养学生的创新思维，从而富有个性地学习。全面提高教育教学质量，努力打造一所教学有特色，课堂有亮点的学校。
二、总体目标
1.结合教学模式构建五步教学法:(1)目标(2)自学(3)交流(4)质疑(5)检测。根据学生年龄特点及学科教学要求，“自学”环节可有可无，自主安排。通过各学科组的参与研究、实践，在终极成果上，形成富有代表性与典型性的实践模式。
2.培养学生浓厚的学习兴趣，让学生自有、自学的思想和行为成为一种自我需要。
3.课堂上实现真正的以学生为主体、学习中发挥团体合作意识。
三、新课程理念下的课堂教学模式总体要求
1.划分学习小组，本着好中差相互搭配的原则，班主任和任课教师根据本班学生实际情况划分课堂学习小组，每小组4人。
2.教师每节课的讲解时间不得超过15分钟。
3.语文、数学、英语学科，1-2年级不留书面作业，3-6年级每天每学科可留不超过20分钟的课外作业，其他学科的作业一律当堂完成，不得留课外作业。
四、回顾历程
3月15日市学院孙院长来我校进行调研，孙院长向校领导详细地阐述了“五步教学法”的重要意义和具体的操作方法，使校领导眼前为之一亮，决定进行“新课程理念下课堂教学模式”即“五步教学法”的课堂教学改革。随后，全校教学人员集思广益、群策群力，确立了领导小组，制定了实施方案和工作指南。这对于发展中的xx小学来说，如一场及时的春雨，带来了课堂教学的蓬勃生机。
4月8日下午我校的新课改正式拉开了帷幕，“新课程理念下的课堂教学模式”启动仪式在xx小学隆重召开，会议上，孙院长高屋建瓴，为我们解读了当前形势下以立德树人为根本任务的素质教育、学科核心素养的真正含义，拓宽了我们的教育视野，为我们的教育教学指明了方向。
接着学校领导确定数学、语文、英语、品德、科学为实验学科，并果断舍弃原有共享教案，由教学部门重新设计了教案，教师们运用“五步教学法”手写教学设计。
4月13日全校教师积极响应，全部行动起来，班级内划分了学习小组，四人一组的学习方式立刻开展了起来。从此“五步教学法”在我校落地生根。
4月16日上午，xx市教育学院副院长孙xx带领两名教研员莅临xx小学进一步指导“新课程理念下的教学模式”即“五步教学法”课堂教学工作。首先，校长赵云彬从统一思想、科学规划、有序推进三个方面汇报了“五步教学法”课堂教学开展情况，孙院长对我校的工作给予了充分的肯定。接下来，孙院长不辞辛苦深入班级听课。听课后给做课教师进行全面细致地点评。在肯定成绩的同时对教学中的问题进行了剖析、指正，为教师今后的教学起到方向性的引领和指导。两位教研员就教学细节、知识点、环节与方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教师参加了进修学校举办的“同课异构”活动，这三名教师都运用“五步教学法”进行授课，取得了优异的成绩。
6月22日，市教育学院孙院长带领郭主任再一次走进我校，进行了“五步教学法”阶段性成果座谈会。会上我校业务领导及各学科教师代表先后发言，就这一阶段所取得的成绩及存在的不足进行了详细的总结，市教育学院的领导也进行了分析并对下一步工作进行了指导。
10月25日至26日，我校利用两天时间开展了“落实核心素养构建五步课堂”青年教师汇报课活动。xx等七位教师作课，全校教师86人次参加听课。
本次活动大家十分重视，积极准备，年组教师集体备课，认真研究教材，用心酝酿设计。有的教师借用其他班级进行试讲，请业务领导听课并给予指导，然后进一步完善自己的教学设计。课堂上授课教师充分发挥自己的优势，展示出最佳水平。课后大家畅所欲言、各抒己见进行评课，取得了良好的效果。
11月6日，赵云彬校长带领王赛男主任参加了“xx省小学第一教研体‘学生学习方式变革’项目式教研活动之有深度的合作学习”现场交流会活动。赵校长的《行走在学生学习方式变革之路上》的报告及王赛男主任执教的《周长的认识》一课都获得与会者的一致好评，取得了优异的成绩。
11月9日，刚刚载誉而归的赵校长不辞辛苦，为全校教师进行了“聚焦核心素养构建五步课堂”专题讲座，赵校长讲得精彩纷呈，全体教师听得认真专注，记得细致入微。
五、当前取得的成绩
1．“五步教学法”模式从无到有，校领导及业务部门，多方查阅资料，教师们为也献计献策，在此过程中无论是领导还是教师思想认识都得到了提高，教学理论得到了提升。
2.“五步教学法”的运用，让教师的课堂更有章可循，有法可依。操作起来更方便。
3．教学模式的确立，让业务领导更有抓手。赵校长、徐校长、教学管理中心人员经常深入课堂听课，业务领导们听、评、导课时目标更明确，评课时步骤更清晰，五个环节准确定位，对授课教师的指导就也更具有方向性。
4．“五步教学法”培养了孩子们独立思考的自学能力及小组合作探究能力，孩子们的团队意识更强了，也变得更加敢想，敢说，敢于提出质疑了。这正是我们每一位教师所无比期待的。
5.教师们参与热情高。俗话说：万事开头难，但我们的教师不困难，在五步教学法实施不久，正赶上全国“一师一优课、一课一名师”活动，我们的教师敢于尝试、勇于实践，全部采用“五步教学法”上课。其中李爽等多位教师的课得到了孙院长及市学院教研员的耐心、细致地指导。
6.取得的成绩与奖励。5月份，在xx区进修学校举办的“同课异构”活动中，xx老师执教的《天山牧场》一课荣获二等奖，宋娜老师的《轴对称》和李慧老师的《Unit4 where is my car》获得优秀奖。11月份赵校长、xx主任代表代表xx区参加了“xx省小学第一教研体‘学生学习方式变革’项目式教研活动之有深度的合作学习”现场交流会活动。赵校长的《行走在学生学习方式变革之路上》的报告赢得了一致好评，并荣获一等奖。王赛男主任执教的《周长的认识》一课同样荣获一等奖。
六、今后愿景
虽然我们取得的成绩并不突出，但我们在学院领导的支持与帮助下，至少在课改上已勇敢地迈出了坚定的一步，为我们的今后的教学找到了方向指南。实践出真知，通过本学期的实验，我们也发现了一些不足，为了进一步优化教学，下面我来谈一谈“五步教学法”实验下一步打算：
1.学生座位科学合理设计。
目前我们大多数班级采用的是四人小组座位方式，下学期大家可以灵活安排，可以六人小组式，也可以原来横竖排对齐方式，本着科学、高效的课堂安排座位。
科学建构学习小组，小组成员既要考虑到学生学习成绩的层次性，也要考虑到学生性别、性格的搭配与互补，小组创建组名，并制定小组评比标准，全面铺开，鼓励手拉手，互助式学习，促进小组共同进步。
2.遵循大环节，增添小特色。
实验教师在遵循大环节的前提下，可以适当增加一些适合本节课教学内容或能够体现自己教学风格，能够提高课高效率的小步骤。例如：课前情境导入、布置作业、小结等过程。
3.学科辐射范围和教师参与人数。
由于英语学科实施有难度，下学期开始英语学科实验再做进一步探讨，科学学科因为做实验，在高年级开展，一年级上学期主要是行为习惯养成，所以一年级从下学期开始实验，六年级根据实际情况灵活采用不同教学方法。因此实验年级为一年下学期到五年级。
4.个体探究与整体探究
本模式的实验人员由精力比较充沛的年轻教师完成，对于年龄偏大或新教师可以弹性安排，逐步参与。
5．进一步优化“五步”教学法数学教学流程及时间比例。
新课前铺垫（2分钟），包括师生问好，创设情境，引入。
第一步：出示目标（3分钟）对于学习目标的表述一定要准确，明了，使学生一读就懂，可以指名读，齐读。此时学生面朝黑板方向。
第二步：自学（10分钟）学生身体要转过去，小组四人面对面。学生在自学的过程中，学习目标要始终停留在大屏幕上，便于学生在自学中逐条完成目标，如果一晃而过，学生不可能在短时间内记住这些目标，就会没有了方向。
第三步：交流（5分钟）此环节教师必须要到学生中间巡视，以掌控学生的学习情况。
第四步：质疑（3分钟）包括组间质疑，师生质疑。关于质疑的环节，不能形同虚设，很多的时候孩子们不能提出问题，教师在备课时一定要有所预设，当学生不能提出问题时，教师要结合本节课的知识形成过程，针对重点，难点，易错，易混淆处向学生提出问题，让学生的自学过程由模糊，朦胧变得明朗起来。在自学中学生可能重结果，依照例题照猫画虎，把答案模型出来，但却不能真正懂得知识的来龙去脉，此刻在教师的质疑中让学生懂得知识的形成过程，思考问题的方法，渗透数学思想和方法。
第五步：检测（17分钟）当堂检测一定要针对不同层次的学生，由于是当堂的检验，学生刚刚接触新知，一定要以基础为主，第一类题几乎就是例题原形，这是一个知识同化的过程，以便于学生消化吸收。第二类题是适合中等生的，与例题稍有些变化的题目，第三类是适合优等生的难题，一道即可，不宜过多，起到一石激浪、扣开学生思维的闸门便可。
关于课题板书，可以在课前板书，可以在课中完善，也可以质疑时板书。
以上时间安排教师可以根据教学内容，教学效果弹性处理。
6.请进来，走出去。
为了使实验达到预期的效果，下学期我校将邀请市学院领导，区进修学校教研员进行课堂教学指导。还计划派代表到省内外大校。名校参观学习。
7.经验总结，材料归档。
我校力争20xx年底，以教科研为蓝本，形成文字、图片、纸质、电子等形式的系列经验材料，力争科学规范，严谨，以便建档成册。
实验的过程，有着许多的不确定性，也可能会走许多弯路，但通过近期的过程来看，总的来说，效果还是不错的，只是在具体的细节操作上，存在这样或那样的问题，需要认真去摸索，去改进，相信，改进后的方案会越来越好的。xx小学将继续“聚焦核心素养构建五步课堂”，在学生学习方式变革的路上前行。
课堂评价总结 篇4
大家看这是什么？水母对，大家知道水母身体含水量是多少吗？百分之九十！这是自然教育课上师生的积极互动。
我们准备的自然教育课，主要在多媒体屏幕上展示大量图片和尽可能少的文字，以生动活泼的语言作介绍。相反，若是让孩子们在台下听着老师滔滔不绝地陈述，也许孩子们对未知自然的好奇与探索之心也会被枯燥的氛围中磨灭。
对于安全教育课，小老师主要通过简单好记的顺口溜教育孩子们如何注意日常生活中的人身安全，认知常见的危险标志，观看安全教育动画片。这看起来是比较普遍的教学模式，但也是我们能力范围内所能给予的最让他们乐意接受的课堂。
孩子们专注的眼神，挺直的腰板，也足以证明课堂效果可嘉。
我曾疑惑，话剧课该怎么授课，教孩子们如何演话剧？原来是通过话剧展现故事的形式，鼓励孩子上台来模仿话剧里人物动作神情，给孩子们一个展现自己的锻炼机会。
《白雪公主与七个小矮人》的故事最是经典，通过话剧的形式，又能演绎出一个新的高度，再次唤醒孩子们心中的童话之梦。给话剧小老师点个赞！
叶拓课在我看来是比较陌生的，虽然叶拓的过程简单，我却从没接触过。这群爱涂涂画画又有丰富想象力的孩子最是欢喜，夸张的色彩，随性的组合，笑语盈盈间，一幅幅充满新意的作品诞生了。孩子才是最好的创意大师，这话一点都不假。
另外，同样具有吸引力的还有手语课，孩子们跟着老师一起，用自己的巧手，演绎《虫儿飞》的静谧美好。
我们绘翼社会实践队，一直坚持用心打造独特的课堂，拓展孩子的兴趣，给孩子们带来快乐。这简单而充实的日子，是我们共同的最美好的回忆。
课堂评价总结 篇5
小学数学课堂适时的运用激励性评价可以激活课堂，激发学生课堂学习的积极性。在这半年的教学中我积极的研究探索如何在课堂教学中运用激励性评价，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自尊心、自信心。现将这段时间以来研究工作情况小结如下：
一、增强信心
每一位学生都想搞好自己的成绩成为一名优等生。当他们在学习上遭受挫折时，最需要的是鼓励和帮助，如果这时老师给与学生的是批评，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。所以，教师在这时应对学生进行积极的正确的引导。此时老师一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一个满意的手势，将会产生事半功倍的效果。所以，教师在数学课堂教学中抓住机会，最大限度地给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能够使其积极进取，增强自信。
二、激发兴趣
水不激不跃，人不激不奋。在数学课堂中充分的利用激励性评价如：“你的想法真新颖”“感谢你为我们的讲解”“我们听了你的发言受益匪浅”“你们都是智慧之星”利用这些激励性用语，对学生的课堂表现适时进行激励评价，会激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心，促进学生在学习的过程中不断进取。
三、个性差异
激励全体学生参与到教师的教学中来，使学生们都能在原有的基础上得到提高。这就要求我们的课堂评价要关注学生的个体差异，针对不同学生要积极创设表现的机会，给予及时、恰当、富有激励性的评价，给学生带来的成就感、满足感、不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而增加他们学习的动力。
四、评价多样
教育要面向全体学生，也就意味着教师应尊重每一个学生，关注个体差异，这就要求我们的课堂评价也应具有多样性，一方面评价的内容应多样化，以便让不同程度的学生都有机会展示自己，激励全体参与；另一方面就是评价方式要多样化，让学生具有新鲜感，如真诚的赞杨与肯定、热情的鼓励、关注的眼神、由衷地竖起大拇指、慈爱的抚摸……，教师从不同的角度进行评价，使课堂评价客观而全面，从而实现多元主体的多元激励作用，有效调动学生的学习积极性。
在推行素质教育的今天，要提高课堂效率，创建高效课堂，在教学过程中教师要灵活的运用激励性评价，激发学习兴趣，增加学生自信，最终能打造高效课堂。
课堂评价总结 篇6
在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授知识。在新课程理念下，教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此，在课堂评价时要关注教师在教学时，是单纯教教材，还是以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳的教学效果。
一、关注教师教学方式的变革
新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围；同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。
二、关注学生学习方式的转变
转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。因此，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，比如关注学生的参与状态、交往状态、思维状
态和情绪状态等等，使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈，学生能自我控制与调节学习的情绪，从而得到意外的收获。
三、关注教师对学生的评价
教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的发展，所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点，以激励性为基本表达方式，以促进学生各方面的发展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此激发学生强烈的学习欲望，提高自我发展的信心。
我们相信在新课程实施的过程中，课堂教学的评价形式和方法会不断发展，会最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。
课堂评价总结 篇7
根据中心学校的工作安排，乡中心小学于12月组织了学校教师课堂教能力评价活动，共计10节公开课，历时2天。活动旨在希望以公开课活动为契机，以课堂教学为突破口，以贯彻自主教育理念为前提，引领全体教师在追求上一堂好课的过程中锻炼自己，促进教师专业化发展。现将具体情况总结如下：
一、成立评定工作领导小组
为规范有序组织好此项工作，学校成立了以校长徐辉光为组长，以王海洪、詹平、熊开华、黄晓芳为成员的评审小组，具体负责对教师课堂教学能力等级的评定。
二、积极开展活动
确定参评对象后，学校作出工作安排，要求参评教师在12月14日集中讲课接受评定。参评教师积极备课，有的准备多媒体课件，有的准备导学案、小黑板更是人人在用；讲课中，评委认真观课，主要考察教师教学基本功和实施自主教育能力；课后，讲课教师进行了说课和反思，徐辉光、王海洪、詹平、熊开华、黄晓芳评委分别主要对王绍平，薛小丽、杨溪、蒋立朝、黄晓芳、余秀丽、林霞、王莹、梅钟爱、常开的课进行了点评。本次活动中的亮点可以通过指导、设计关注、手段、评价五点加以概括：指导上课的多数教师较注重以学生发展为本，注重学法指导的理念，较好地实现了学生学习方式和教师教学方式的融合，注重培养学生学习兴趣和学习愿望，以及主动探究的意识。例如，杨溪老师在讲《数学广角》一课时，一开始就将小学生喜闻乐见的节日街头的景象（彩旗、灯笼、鲜花），通过多媒体引入新课，极大地调动了学生学习兴趣。这是这堂课的“魂”，抓住了这一灵魂，就抓住了这节课的关键。再如，林霞老师的课能紧紧围绕教学目标，巧妙设计难易适中的练习题，以多种方式进行，并由易到难，具有一定的梯度，使学生在完成练习的过程中加深了对知识的理解，同时也给学生提供了更多表现的机会，从而提高了学生自主参与学习的力度。设计。这次参赛教师的教学设计无论从三维目标的确定到授课步骤的设计，从教学情境的创设再到拓展练习的选材，都做到了精细化。不少教师除了备教材还备学生，除了备知识还备方法。大都能把各知识点疏理成有序的层次，并注重知识难易的层递性。他们有这么几个共同点：一是统筹安排，注意整体性。有些教师真正达到了：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；结尾，余音不绝。二是脉络清楚，体现了层次性。一环扣一环，一节连一节，有章有法，有条不紊。三是灵活多样，具有动态性。有的教师有意安排一定时间，使课堂处于宁静状态，让学生去思考、体会和领悟。以动为主，动静结合。
4、关注。以前教学中教师关注的是那些学习较好的学生，培养了极少数牺牲大多数的教育。这次参赛教师都能从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上教师拒绝学生旁观，注重培养学生诚信意识和唤醒学生的激情，教师也学会了倾听，学会了让学生个性张扬、学会了如何促进学生品质生成。
5、手段。参赛教师大多能结合教学实际，充分利用各种媒体和教具。从图片、玩具到电脑多媒体的使用都恰如其分，不做作、不夸张，不仅能在短时间内给学生提供足够多的信息而且可以帮助教师突破难点；有效的创设生动、有趣、活泼的教学情境，还可以通过感官刺激再现文本内容，加深学生对知识的理解和记忆。
6、评价。在课堂上，参赛教师更多的是采用正面的语言对学生进行评价，课堂教学始终是在民主、和谐的氛围中进行。教师一句肯定、鼓励的话会改变一个学生的一生。教师不要吝惜我们优美的语言，在课堂上多用鼓励、肯定、关怀的话语，不仅可以缩短师生之间的距离，建立起学生对教师的尊重与信任，还可以激发学生的求知欲和上进心。
三、评定结果
讲课王绍平薛小丽教师讲课87.4得分教学质量暂定等次等次92.3
四、毫无疑问这次参评教师的课是有充分准备的，但也有些教学细节值得我们去反思
反思一：课堂模式单一
少数公开课，在教学设计上打的是新课程的旗号，行的是传统教学的老路，课堂教学未能体现“以生为本，结构优化，方法先进，效率快捷，实效突出”的目标，模式单一，课堂教学气氛沉闷。
反思二：课堂设疑或浅或深
我们有的老师也十分关注课堂训练，但有不少的课例，过浅，学生感到兴味寡然；也有的课例过深，学生积极性受挫。殊不知，挫败感有时也是一种教育。还有的设问生硬，缺少衔接与过度，这就是艺术性的问题。。
反思三：提倡中老年教师传帮带
这次公开课主要中青年教师“自主创新”，忽视了中老年教师传帮带的作用，同时也未能充分发挥教学能手和学科带头人的作用，这样就很难使公开课成为教学的探究课或示范课，也就很难使不同层次的教师在较短的时间内教学水平有大的提高。
五、不成熟的建议
1、关于复习课：
我认为，复习课与新授课的落脚点不同，复习课应做到纲要突出、点面结合，以点带面，要具有概括性、系统性的特点。复习课的形式可以创新，要注意创设情境，采用学生喜闻乐见的方式，调动学生的积极性。有个别教师训练方式单一，课堂气氛沉闷，知识点零散，问题设计缺少梯度，讲述只是平均用力，重点不突出。
2、关于学生
学生的参与广度和深度还不够。有几堂课，回答问题的学生占不到学生总数的三分之一，教师预设的问题多，学生机械记忆的知识多，课堂生成的问题少。课堂上教师对学生的回答及表现缺少有效的评价。理论与实践衔接不够，有些问题脱离了学生生活，只做理论上的讲解。
3、关于后续工作：一轮听评课活动结束了，而我们的教研活动还在继续，各教研组应当认真归纳整理活动中的成败得失，多组织教师尤其是本组教师走进
那些优秀教师的课堂，只有这样，我们的教法才会更丰富更实效，我们的课堂才会更完美。
六、建议
是硬性规定按2：4：4认定优秀、合格、不定等次随着申报人数的自然下降而让矛盾愈加凸显。
所以，随着确认等级的增加而导致新申报评定的人数减少的实际情况，扩大优秀、合格等次所占的比例。
课堂评价总结 篇8
20xx年全省高中教师远程研修已平稳开局，本次研修的课程--《21世纪课堂中的评价》从内容和形式上，对山东省的教师都是一次全新的尝试，为了更好地引领学员们学习，8月20日上午，远程研修新闻组对国家级课程专家、华东师范大学网络教育学院副院长闫寒冰教授进行了访谈。
新闻组：高中教师远程研修之所以选择《21世纪课堂中的评价》作为本次研修的课程，究其原因有哪些？换言之，学员学习这个课程的原因和意义是什么？
闫寒冰教授：首先，《21世纪课堂中的评价》这个课程是非常有价值的。因为无论是从教师自身以及教学的不断优化，还是通过参与学员的反馈，本次课程都是非常有价值的。具体价值在哪呢？“21世纪技能”这个词语对于很多老师来说都很陌生，但是“21世纪技能”里提到的批判性思维、合作学习能力、交流能力、创新能力等，却都是新课改里的要求。可以说，通过学习这个课程，我们可以把对老师能力的培养落到实处，这也是当前几乎所有老师的薄弱环节。当前，所谓的形成性评价、过程性评价、能力培养都是落在嘴头的，但是具体怎么落实，很少有老师能做好。都说以评促学，评论跟不上，能力是不会落实到位的。
我曾经问过老师们“合作学习能力是怎么培养的”，有的老师没有答案，即使有答案，也只是说提供了小组合作的机会。这就好比是问一个教轻功的师傅怎么样叫别人学轻功，他说就让他们跳，这是不科学也是特不靠谱的一件事情。如果要教好轻功，得有一个技能的分解，比如说先站梅花桩、腿部练习、绑沙袋，然后再跑。这些能力培养起来之后，轻功自然而然就练好了。我们的教师们正是缺乏这种能力。这种能力不是想当然的，而是有科学依据的。
现在有些老师上课缺乏一些科学的方法，比如：对能力的培养只停留在教学目标上，对课程的评价都还没有跟上……《21世纪课堂中的评价》就是解决这些问题的--它会把这些能力的培养落到实处，包括怎么评价，怎么在过程中达到这种目的。能力的培养不是某一节课，某一个单元的任务，而应是贯彻始终的，任何课程和单元都要考虑到能力培养，只有这样才能为社会培养21世纪所需要的合格公民。
另外，这个课程还有一个很好的特点。它对于更新老师的教学理念，特别是对于老师能力培养的落实具有非常重要的价值。对比国内外教育方法的差异，我们国家有很多老师都意识到应该培养学生各方面的能力，实际上是老师自己应当具备这种能力、素质和技能，只有这样，才能更好地去培养学生。
新闻组：老师在学习的时候会有哪些障碍，您对他们的学习有什么指导性的意见与建议？
闫寒冰教授：
第一，老师们对课程本身具有陌生感，感到无法亲近。因为这个课程是从国际引进的一门课程，在阅读习惯、学习情境上都会给老师很陌生的感觉，而阅读的时候又是一个非线性文本。针对这些问题，我们前期做了很多准备性的工作，特别是线性文本的制作。我觉得这些问题都是可以克服的，因为接受新东西会有一种陌生感和恐惧感，从而会产生一种排斥心理，但只要老师们静下心来认真学习，仔细阅读一段时间就会慢慢适应了。
第二，老师们会对课程的学习产生怀疑。因为有高考这个指挥棒的限制，有些问题是没有办法去做改变的。老师们有可能会产生怀疑：这些会不会增加我的工作量，会不会让我更繁忙，而且对高考没有什么帮助等等。从这个角度考虑的话，我们可以考虑适当地增加过程性评价。毫无疑问，只有过程好，结果才能好。如果说对孩子的培养就是看结果，要想让结果好，那就让孩子不停地做题，不停地做题。有句话说“功夫在室外”，所以说有些事情不是做题就能解决的，而是在过程中不断地观察，从而增强其能力的培养，这样得到的结果才是好的，而且是符合教育规律的。当然，由于老师们对这个课程的内容不熟悉，从而会增加一些工作量，这是毫无疑问，因为你是个学习者。你第一次用这个课程，就像你学自行车一样，一会儿上一会儿下，此时你可能会说，还不如走呢，但是你学会骑自行车以后，你就会发现会事半功倍。就像学电脑，当时很多作家说，不行，不能学电脑，用了电脑以后我的思路就都打乱了，我宁可用笔写。但是你过了这个关以后，你就不会有这种障碍了，而且是事半功倍的。学这个课程也是这样，你在掌握的过程中以及初步应用的时候，都会学得有一些难度，但是你真的用好以后是会提高学生成绩的，而且我们现在这个教学也是在改革的。都是在改革，所以我觉得不能有排斥的心理。
第三，有的老师可能会有误解。课程是要求完成一个作业，这个作业是根据单元把课程评价做出来的，有的老师可能会有误解，认为平时也没有单元啊，怎么用？所以大家一定要把学习上的要求和工作上的要求区分开来。比如练武，十八式招数的学习和实战的时候是不完全一样的，但学的时候一定要按照套数来，一步一步学，各个部分都学会，真正上战场的时候才能灵活应用。此次学习的过程中，大家要理解学习与应用之间的不同，不要把学习上的要求和实践的要求直接挂钩。评价作文的时候，传统的方式可能会导致一种状况：老师批完作文发到学生手中后，学生不知道他的作文具体地好在哪里或者哪里还有差距。最好的方式就是老师有一个批阅评价表，每一项好或者不足都有具体的说明，学生会根据老师的批阅保持或者改进。其实，从这些环节上找到有利的工具，从而帮助自己得到进步，这就是成功，学习就是有价值的。
新闻组：经过了昨天一天的研修，您如何评价学员们的学习状态，在以后五天的学习中对他们有什么期待？
闫寒冰教授：经过了一天的研修，优点肯定是有，从各个方面包括平台的准备、简报等都是向重质不重量的.方向发展。但是从第一天的情况来看，有的老师可能对任务的理解仍然有些偏颇，把任务当成每天要发多少条帖子、做多少份简报、写多少篇随感来看。今年的评阅标准已经变了，一天一条帖子、一篇随感，这是大家很容易就能够达到的标准。但是有些老师却还是沉不下心来，还是有大量的粘贴复制的帖子、简报、随感，没有用心、深入的学习。我觉得这样做真的没有必要，这样不但自己不能进步，还会给大家的学习造成负担，产生不好的影响。大家只有沉下心来学习，认真学习这些基础课程内容，才能做好作业，取得实效。当然，第一天也有很多欣喜的发现，很多优秀作业在不断出现，能够看出他们是非常用心的。我们的课程专家也在积极往这方面引导，老师们提交的作业质量也越来越高，这是一个反复打磨的过程。希望老师们能够形成一种沉下心来、反复打磨、用心提升的一种氛围，做到共同提高，共同进步。
课堂评价总结 篇9
一、实施引导自学型课堂前的学情分析
我们班的孩子是一年级的小学生，之前从未接触过引导自学型课堂，也不知道究竟自己该如何自学，不知道自学方法和步骤，在自学的过程中不能控制自己，在自学的过程中不自觉地玩耍、打闹或者跟比别人闲聊，这些对于我实施引导自学型课堂很不利。但是一年级的孩子就像一张报纸，可塑性比较强，对新鲜事物有很强的好奇心，这些对于我实施引导自学型课堂却又是一个优势。
二、实施引导自学型课堂所做的主要工作
1、观察四人小组，调整位置，确保每个四人小组能力相当，能够顺利开展小组合作。
2、每节课出示自学重点，让学生明白每一节课的自学重点，并自己评估是否完成了自学重点。
3、交给学生自学方法或者自学提示：一标、二读、三圈、四记。
4、个人自学环节的常规训练。
5、重点培养小组长，单独训练，使小组长有能力领导组员开展小组合作。
6、小组合作常规训练。
三、学生发生的变化
1、班上85%以上的学生能在老师的自学引导下进行个人自学，且效率较高。
2、90%的学生能在组长的领导下高效地完成小组合作。
3、学生变得愿学、乐学，对引导自学型课堂有浓厚的兴趣，在某种程度上激发了学生的学习积极性。
4、学生的个人能力得以提高，包括自学能力、自控能力等等。
课堂评价总结 篇10
教室里，作文课上，学生动笔习作，老师在讲桌前批改作业，偶尔“抽空”下去转，发现学生们有的抬头盯着天花板，盼着房顶上再掉几个词下来，有的眉头锁得不能再紧，痛苦地象一张揉皱的旧报纸，还有的甚至刚写个题目，感觉无从下手，便一遍一遍的用铅笔将那题目描得美术课上的黑体字……“快写啊，下节课交！”师者带点无奈并严肃地说，快乐作文。然后回到讲桌前，继续批改作业。
这就是陈旧的作文教学，使大多数学生处在苦不堪言的被动烦燥之中，倘若说现在的作文课仍有这种现象出现，我想也绝不过分。
新“课标”中关于学生作文能力的培养，是分低、中、高三学段分别提出要求的，各学段教学目标都有六七条，其中作为首项要求分别是：
第一学段：“写话”“对写话有兴趣，写自己想说的话”
第二学段：“习作”“乐于书面表达，增强习作的自信心”
第三学段：“习作”“懂得写作是为了自我表达和与人交流”
综合起来看，整个小学阶段，对学生作文能力的培养，目的并不在于写出多么好的文章，而是首先让学生想写，要写，乐于写，变“要我写”为“我要写”才是作文教学的根本所在。那么，如何使学生产生“我要写”的愿望呢？
一、坚持“下水”，自娱自乐
作文教师要“下水”，这是老教育家叶圣陶先生提出的。横看其它学科的老师，都在下水。
美术课上，每人桌上放一只大苹果，老师在黑板上边画边讲：“大家请看好，画几笔阴影，苹果柄就‘长’进苹果里了。”
体育课上，老师边讲边做：“这套广播体操没什么难的，先看我怎么做。”
实验课上，学生们围在实验桌前，好奇却不敢动。老师在旁边指导并操作：“把试管夹好，放到酒精灯外焰加热……”
音乐课上，老师边弹琴边教学生发音：“嘟咪嗦咪嘟，唱！”
看，老师们都在“下水”，回顾几年来的作文教学，我总是坚持“下水”，每次作文指导，我都能拿出自己认真撰写的下水文和同学们一起分享。有时还会把自己写的有关学校生活的日记、随感等念给学生们听，他们都多次听过或读过我写的文章，亲身感受过我是怎样作文的，这就够了，老师以“我要写”这乐，学生自然会从中领悟到作文的真谛。
二、开展活动，积累材料
单凭“下水”是远远不够的，记得刚开始教作文时，给学生们出示“下水文”后，学生们真的是“有的写”了，把老师的文章多个字，少个字，大胆“仿写”一翻。结果，全班学生作文千篇一律。现在回想，深感愧疚。学生们脑子里没有材料，叫他们怎么写！于是得出结论：想让学生产生“我要写”的依据是占有大量的材料和学会选材。
“不知道写什么”是小学生习作的第一道难关。“一件难忘的事”，让学生几分钟内说出十件没什么问题。“我喜欢的小动物”，学生张嘴说出十种也该不成问题。但为什么这样看似简单的题目拿到作文课上，学生们却“没的写”呢？究其原因，是因为学生的选材能力不强，脑子里“库存”太少。解决这一点，需要教师在能力的培养上下大功夫。为此，我尝试了多种方法，发现强制性地积累材料，不仅起不到作用，还浪费时间。于是便搞起了各种活动。其中值得一提的是“精彩十分钟”活动，即每天抽出十分钟时间，由三名学生讲述一段话，说人说事说感受，也可先写在选材本上照着读，要求是：让别人听懂你的意思。例如：
“教师节快到了，同学们都积极准备礼物送给老师，我也不例外”。
“上星期五，我校举行了班级篮球对抗赛，我们班取得了胜利，我真高兴。”
说这样一两句话费的力气不大，但将它收录在选材本上，作文的快乐底气便多了一分。刚起步时，学生常关注一些学校发生的事情，随着能力的提高，他们的视角由大环境转向了小空间。如：
“上星期日，我家来了一位小客人，它可淘气了。我干什么，它都不放过，抱着我的胳膊又咬又亲。我亲切地喊它淘淘。你可别误会，它呀，是邻居王奶奶养的一只小花猫。”
“周末，爸爸让我把数学作业本拿出来给他看，我怯生生地将得了‘B’的作业打开，羞得脸上象起了火一样。头低得不能再低，真想找个窟窿钻进去。我不敢看爸爸的眼睛，却能感觉到他目光的锋利，我真是后悔极了，暗下决心，以后再也不马虎了！”
看，生活是丰富多彩，他们的视角由学校转向了生活小镜头，这样的片段怎能不受欢迎呢？随着同学们对此项活动习以为常，我又将竞赛的气氛融入其中，每天由全班同学投票选出最精彩的片段，那么小作者的名字将登在后黑板的“今日明星榜”中，学生们的热情日益高涨。短短的十分钟已不能满足他们“我要说”的激情。久之，点名上台已变成争先恐后；“精彩十分钟”也已成了“快乐一堂课”；要求也由当初的“听明白”到后来的“受欢迎”。为了这三个字，学生们可做了不少努力，他们不仅要使自己的选材本日益“丰满”，还要精心选择“自己独有的，别人不知道”的内容－－这也是平时我总教他们的选材原则。这样一来，一项小小的活动，既培养了学生积累材料的习惯，又提高了他们的选材能力，一举两得，何乐不为呢？
久而久之，学生们渐渐有话可说，有话想说，有话会说，有了交流的欲望，到了作文课上，学生自然会不吐不快，一篇篇佳作也自然从笔端倾泻而出，“我要写”的欲望展现得淋漓尽致。
三、创设情境，激发灵感
作文教学历来是语文教学的难点，而小学作文教学长期受着旧教材模式的影响，遵循着“审题——写作——批改——讲评”的传统作文教学过程，使许多小学生一提起写作就犯难，甚至还害怕，写作水平很难得到提高。所以我一直探讨，能否改变以往的教学模式，创设情境，激发学生写作的欲望，从而让学生想写，善写，乐于写。在教学中，我不断探索，不断实践，摸索门路。作文指导课《礼物》来说吧。那是语文第十册积累运用七的习作教学，是自由命题作文，对此类作文，学生喜欢，老师也喜欢。应抓住孩子们特有的好奇心，以礼物为线索贯穿整堂课，围绕礼物创设不同的情境：第一份礼物是小卡片，但上面却包含着素不相识的朋友（我们班学生）的浓浓的友情，在这份特别的友情感召下，拉进了我和孩子们的距离，所以在以下“为老师拍照选景点”的情境中，孩子们报以回馈这份特别的友情的心理，兴致盎然，迅速进入到口语表达的情境中来，使课堂马上进入状态。
接下来是对第二份礼物的认识，也是本节课的中心环节。其实就是一面镜子，把它装在书包里，便产生了一个个悬念，让孩子们沉浸在激动、兴奋、怀疑和迫不及待的情绪中，此时，孩子们的思维是活跃的，是有感而发的，特别是猜礼物的样子的时候，大胆的想象充斥了整个课堂，有的说是一个鱼缸，供人欣赏，有的说是一件衣服，可以变换颜色，还有的说那是一块蛋糕，吃了可以变超人，逗得听课老师笑出了声。孩子们的想象被激活了，有效的拓展了学生思维。作文教学就应抓住这一特点，鼓励学生去大胆的创造自己心目中的神话，让他们通过联想和想象的桥梁，去放飞自己的思维和情感，用自己的心灵更自由的去体验和感悟，使自己沉浸其中，乐在其中。最后，在真相大白时，学生的心情是复杂的，也是变化的，由一种“大失所望”，到“恍然大悟”，悟出道理后又产生了好多感受，想说想写想表达。情感是写作的血液，任何一篇好的文章都离不开一个情字，因此我们的作文教学不仅要有知识方法的指导，更应从学生的年龄、经历、兴趣入手，创设情境，调动学生的情感，使学生更加主动地参与到写作活动中来。
第三份礼物是送给学生的一段话——“把写作当成一件快乐的事，睁大眼睛去观察，敞开心灵去体会，在万众成长，在成长中体验，在体验后积累，在积累后与人交流，分享你玩的经验，分享你成功的滋味，分享你成长中的所有真实感受——这就是作文。”真正让学生体会到，这节课乃至以后所有的作文课都不是一件难受的事，在以后的生活中丰富自己的见闻，珍视自己独特的感受，做生活中的有心人，真正去体验作文的快乐之所在。
课堂评价总结 篇11
如何引导学生上课积极发言 课堂上我观察到了一个非常怪异的现象，往往在教学第一课时的时候，班里的孩子总是小手林立，可是一旦加深难度，孩子们的小手就不由的退缩了回去，举起的小手马上消失一半。
制定的奖励措施他们完全不放在心上，依然保持沉默。 我曾经以为，这和平常孩子们的阅读积累，以及孩子自身的素质等有很大关系。
但是经过不断的反省，我知道这和老师平时的引导也有很大关系。那应该怎样引导学生积极发言，让学生有话可说呢？我觉得下面的几点可以学习学习：
一、为学生的发言创造宽松的环境。
就教师本人来说，要民主、宽容、随和，总是以欣赏的眼光评价学生的发言，要让他们知道，不管他们说得是否正确，能站起来发言就是好样的，应为自己敢于发言而自豪。这样，学生在课堂上发言就会心情坦荡，没有什么顾忌。
二、帮助学生破除发言的羞怯感。教师要时常找那些具有羞怯感的同学谈心，帮助他们树立信心，战胜自卑。
如果这些同学因没有回答好问题而在课堂上受了委屈的话，教师要及时地给予安慰。
三、要防止发言权的垄断现象。
在课堂上，有的学生胆大，思维敏捷，老师一提出问题，抢着发言的总是这些同学。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。
假如其他同学很难得到发言的机会，久而久之也就失去了发言的积极性。有位教师遇到这种现象，就与班级中的“活跃分子”约定：为了照顾班级中的每个同学，让他们都有答题的机会，以后你们举三次手才可获得一次回答问题的权利，如果答题有创意，可以再奖励一次。
这位教师的做法，既限制了这些“活跃分子”的发言频率，又避免了他们的不满情绪，调动了他们的思维向纵深发展，更重要的是让大多数同学享有了公平的话语权，使每个同学都感受到课堂发言的乐趣。 总之，“小学生不善发言”只是教育过程中产生的一种现象，作为教师，以后在课堂上，当没人举手的时候，我们老师能做的就是千万不能急躁，我们只要正视并认真研究这个问题，采取有效的教育措施与教学手段，就一定能解决这个问题。
怎么对小学生有价值的评价 你是个性格较内向的孩子。其实你并不比别人差，只因你老是闭着嘴不说话。
为什么总是那么胆小？缺乏自信，你已失掉了不少成功的机会。老师希望你以后大胆些，主动些，你会进步的，能做到吗？ 老师真的很喜爱你！你真是太棒了！勤奋好学，思维敏捷，在课堂上精彩的回答，流利的谈吐，优美的文笔；一手漂亮的好字，你品学兼优，全面发展，令老师赞叹，同学们羡慕。
希望今后你在学习中大胆施展自己的才干，使你更加出色。 你是一个待人诚恳，心地善良的孩子，上课总是认真听讲，作业认真完成。
假如你能继续努力一点，课堂上大胆踊跃一些，有问题主动请教老师同学，相信你的成绩会更好。在新的学期里。
老师期待着你的进步！ 你关心集体、热爱劳动、认真学习，是老师眼中的好学生，我们能取得优秀班级体也有你的一份功劳，如果你能在课堂上踊跃发言，认真听讲，课后认真完成作业，你将会更棒！努力吧！给父母和老师一个惊喜！ 父母眼里你是一个乖巧、懂事的好孩子，同学的眼中你是助人为乐、成绩良好、关心集体的同学，老师眼里你是一位善解人意、思维敏捷的好学生，但近来老师发现你变了，作业不能认真完成了，老师希望你今后能够改正，上课大胆发言，给自己多创造一些机会，老师相信，你将是一位优秀的学生。 你是一个听话的好学生，你也很聪明，可你的身边也还有“粗心”这位朋友，使你和好成绩还有一定距离。
聪明的你想获得优异的成绩，一定知道怎么做了，对吧！相信在不久的将来，你一定会和好成绩交上朋友的。 你是一位天真活泼的孩子，可是不知道为什么，每次你都会玩得忘了时间，上下课、放学后都一样。
每当老师看到你那双充满了表现欲的眼睛，总不免替你感到惋惜，只要你上课认真听讲，回家认真完成作业，老师相信，你一定能够在老师面前表现出一个完美的你！加油吧！ 你是位聪明又可爱的男孩，对语言文字接受理解的挺快，但是，在优秀的语文基础上，你的英语成绩还不太理想。你遇到什么麻烦了吗？可以来告诉老师，老师帮你一起去解决它，试试吧！ 聪明伶俐的你，能听老师的话，学习成绩较好，应该说，你是个出色的优等生，不过，我对你有一个特别的期盼：在假期把你的字练一练，等下学期过来，让老师看到一个书写端正的你，好吗？我相信，你不会使我失望。
你是个乖巧、可爱的同学，尊敬老师，团结同学，课间能和其他同学打成一片，课堂上也能认真听讲，学习比较勤奋。如果能改掉粗心的毛病，学习做到主动认真，老师相信你肯定会更出色！记住，前进就是胜利。
你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。
你是一个不爱言语，又比较怕事的孩子。学习上比较认真，每次的作业都完成得不错；你也是个讲卫生的孩子，每次的值日工作都能出色。
课堂评价总结 篇12
我与xxx一起度过几个课的数学，就我个人看来，xxx同学是一个非常聪明的孩子。只要他有认真听了的知识点，相应的习题就能够很好的解答出来，而且反应很快。但是他最大的问题就是很难集中注意力听课，离不开手机。强迫他听个知识点后，手就痒痒的要拿手机。我已经帮他复习了函数、解方程相关的知识点，如果他认真做题的话，这部分内容没什么问题了。在后面的补习课，我个人建议帮他复习下几何方面的知识点，这方面的题他还不怎么会解。
最后祝愿王纪源在新的老师带领下，一路斩荆披棘，在中考中取得优异的成绩。
学生姓名：xxx 性别：女 年纪：八年级科目：数学 基本情况：
杨洁颖是个勤劳刻苦、认真学习的好孩子，布置的作业都会很好完成。上课认真听讲，不懂的话会自己提出来，有良好的学习习惯。但是她比较粗心，化简代数式甚至很简单的数字计算都会经常算错。所以希望后面的老师注意下她粗心的毛病。另外，八年级下册的内容基本讲完了，上次课我给她讲的是数字分析，还没讲完。后面的老师可以继续给她讲这部分的内容。
年纪：七年级科目：数学 基本情况：
xxx是个活泼开朗、特别爱笑的好孩子。她上课能认真听讲，讲课的时候能够跟老师很好的配合，作业也完成的非常出色。现在她数学成绩基本接近满分，第一次月考100分、这次期中考98分。另外，七年级下册的内容已经给她全部讲完，并且有复习了一次，做过两份复习题了。个人建议新老师给她做下强化题，以便达到巩固。
学生姓名：xxx 性别：女 年纪：三年级 科目：数学 基本情况：
xxx是个活泼开朗的小孩，数学成绩95分以上。他很听话，让他做的作业他都会按时按量完成。他喜欢跟老师聊他在学校遇到的开心事，给他上课可以给你带来欢乐，他是我很喜欢的孩子。我每次上课都是先帮他检查学校老师布置的作业有没有做完做正确，然后再给他复习学校学过的内容以及做些练习。后面老师可以借鉴下。
课堂评价总结 篇13
我们小学语文组在这学期总共开展了三类第二课堂。分别是徐xx、李xx老师的“风雅轩”诗歌朗诵；徐xx老师的“笔迹”；刘利婷、常少静老师的“小小话剧团”。下面我将这学期各类第二课堂开展的情况总结如下：
徐xx、李xx老师的“风雅轩”诗歌朗诵第二课堂总结：
为了促进学生朗诵能力的提高，培养学生诵读诗歌、欣赏诗歌的习惯，我们举办了《诗歌朗诵》第二课堂。目的是让学生展开想象的翅膀，去感受生活的美好，抒发美好的情怀，从而感受祖国诗词的魅力。
xxxx年3月11日，经过慎重的考虑与研究，分“风雅轩”正式创办。参加第二课堂的选手是由每个年级组从初赛中挑选出来的，共10组。比赛现场气氛热烈，同学们个个精神饱满，热情洋溢。朗诵的诗歌有抒发爱国情怀的，有赞美自然景色的；有表达感恩之心的，也有抒发快乐心情的。有个人朗诵，也有合作朗诵。老师根据朗诵中普通话的标准程度、对诗歌内容的理解和表现、朗诵技巧的运用等，评选出小组成员。
4月9日为了进一步加强对学生程度的了解，我们选择了一些诗歌、散文让学生们展示，如：余光中的《乡愁》；徐志摩的《再别康桥》；艾青的《我爱这土地》郭沫若的《地球，我的母亲》散文类朱自清的《荷塘月色》、《春》《我骄傲，我是中国人》，等，对学生进行指导训练。让学生进一步的了解朗诵的技巧与方法。
4月14日所有的小成员们为了眼前的五一节准备着。一年级为单位自选篇目、自编形式进行朗诵。老师对每一组同学的语速、语调、字的读音、动作、表情进行专门指导。
4月21日，为了手链背诵参赛诗歌题目、掌握背诵诗歌朗诵韵味按赵班级顺序从高年级到低年级进行进一步训练。
4月28日，比赛的准备在如火如荼的进行。
5月6日，小学部“古诗词背诵比赛”顺利进行着，赛场上每位选手都把自己最好的一面展现了出来。伴随着《花儿朵朵开》有没得旋律，这次比赛圆满结束！但我们还会继续努力！
6月15日，活泼可爱的孩子们再次相聚“风雅轩”我们先对前一段孩子们的努力与成果做了一个阶段性的总结，接着对孩子闷得付出做一个成果性的展示，我们限定具体时间为两分钟，在规定时间内背诵诗歌篇目最多的获胜，最后评选出一二三等奖。我们先举行了一二年级的比赛，孩子们别提有多认真了。一年级的一名孩子最后以2分10首获得第一名，其中第二名并列，让他们再次进行比赛限时1分钟，结果8首为胜。评选出二等奖，其余为三等奖。
6月18日，预计本周四会举行三四年级的比赛。
回顾这一路走来我们在一起的点点滴滴，满满的幸福与感动。在这里的日子孩子们的朗诵水平有了一个很大的进步，你会发现他们读起书来摇头晃脑，陶醉其中，你会发现他们双手并用不亦乐乎，这些都是他们不自觉得真情流露。一起走过的日子他们的团队精神更加的强烈，配合意识更加默契。他们对完美的追求更加的热切，每当给他们一个题目让他们去表演，你会发现各组的成员都马上的投入，积极地商量对策、方案。在这里他们是一个个自信的小表演家，小诗人，小策划者。看着他们一点点的进步我们满心欢喜。
学期的钟声即将敲响，我们和孩子们在成长与收获的同时也有反思与总结。
1、我们每节课内容的形式有待进一步的丰富。
2、每次的活动，对低年级我们的示范性不够，比如说诗歌背诵比赛，一年级的小朋友量词比赛的结果：2分10首，1分8首，就是没有很好示范，大胆放手而可能导致孩子没有发挥好自己最好的水平。
有了之前的积累与反思我们相信下一步的课程会更加的完美、精彩。接下来的课程，我们会更加精心设计每一节内容，认真探讨每节课孩子学习的目标，做好每一次成果的展示，让孩子在朗诵方面再有一个新的提升！
徐飞飞老师的“笔迹”第二课堂总结：
xxxx—xxxx学年下学期，我开展了第二课堂《笔迹》。主要目的是让学生了解书法的基本知识，进一步提高其书写水平。培养学生爱好书法的兴趣，初步感受书法的艺术美。通过本学期课堂的开展，我主要做以下总结
首先，第二课堂不同于我们日常的课堂，各个年级、班级的学生集合为一个班，所以开始对其做以下要求：
每次上课点名，检查出勤情况，发现缺席情况及时向班主任反映。
保持室内安静，不准在书法室大声喧哗，不做与书法学习无关的事。
保持书法教室的干净整洁，不乱扔垃圾。
老师每次布置的作业，学生都应按时完成。
其次，我特别注重楷书基本笔画和偏旁部首的训练。在练习时加强巡视指导，并通过学生自评，小组互评，全体交流，展示好作品等方法，并对写得好的同学给予奖励表扬。特别是为激发学生兴趣，我引导学生创作手抄报。
再次，引导学生以临为主，也为了培养学生良好的学习习惯———独立学习。教会他们如何去观察好字，再去练习。
纵观第二课堂课程仍有诸多不足之处，学习过程中有部分学生注意力不集中，自觉性较差。尤其是一年级的小朋友更为严重。在今后的课堂中，我要改善教学方法、风格，使各年级孩子都把书法作为每日必练的一项技能。
刘利婷、常少静老师的“小小话剧团”第二课堂总结：
小小话剧团这堂课，其实是一门很有吸引力的课，这对于孩子在表演天赋上的发展提供了空间。还记得第一堂课，整个教室里都坐满了一到四年级的学生，同学们也都很是好奇，小小话剧团到底是怎样的一堂课呢？首先我们给大家讲述了什么是话剧？话剧的来历等…
第一堂课
我们的主要目的是训练孩子们的普通话也就是口语说话能力，所以我们就准备了十多条绕口令，分发给学生，让学生来练。
1、刘奶奶找牛奶奶买榴莲牛奶，牛奶奶给刘奶奶拿榴莲牛奶，刘奶奶说牛奶奶的榴莲牛奶不如柳奶奶的榴莲牛奶，牛奶奶说柳奶奶的榴莲牛奶会流奶，柳奶奶听见了大骂牛奶奶你的榴莲牛奶才会流奶。柳奶奶和牛奶奶泼榴莲牛奶吓坏了刘奶奶。这主要对学生进行单韵母练习。这堂课下来孩子们的说话能力已经有了一些提高。
第二堂课
如果是语言是话剧的直接表现，那么形体动作就是表演者的情感抒发。今天上课主要以形体表现为主，选取特定场景让学生即兴表演。
任意选择一条进行简单的表演
1、正在吃饭突然咬到舌头了。
2、口很渴，桌子上有一杯水，拿起来一喝发现是苦瓜汁。
3、正在上课，突然肚子疼。
4、正在买东西，一掏钱包发现忘记带钱了。
5、吃泡泡糖。
6、走路突然崴到脚了。
7、可以模仿别人（明星或者演员）的一些语言或者动作。
第三堂课
这节课我们是找了两个剧本让孩子们来表演，一个是《爸爸戒烟》一个是《森林里的动物》都是五个人的剧本。孩子们分组表演，都发挥比我们想象的要好。
第四堂课
这节课我们是没有准备任何道具，让孩子自由展开想象进行表演，总共有三大组进行了表演，第一组表演的是《撞车》孩子们的语言表达能力很强，展先的很到位，第二组表演的是《看病》，第三组表演的是《去饭店吃饭》，后两组表演的不如第一组，最后进行了总结。给孩子们留影做了纪念。
这就是我们这个学期上的第二课堂，本来我们可以进行的很顺利，可以拿出好的作品来，但由于中间老是停课，导致课堂不能正常进行，所以略有遗憾。不过在这期间我们也学到了很多，要想排练一部好的剧本，是不容易的，要想把人物表现的淋漓尽致也是不容易的，时间是很重要的，就像拍一部电影一样，是需要时间一步一步的拍摄的。而我们的话剧团也是这样，是需要整合的时间来编排的，不是隔三差五的上课，这样老师也不能完全投入到课堂中去，思路被打乱，导致第二课堂的最终效果没有出来。如果在让我们开一次第二课堂的话，我们一定拿出优秀的作品来，而不是半路就停课了。这次就让我们的第二课堂以四节课的成绩来结束吧！谢谢！
我们组这学期开展的第二课堂，为感觉比较吸引孩子的，同时也使孩子学到了很多东西。下学期有了之前的积累与反思我们相信下一步的课程会更加的完美、精彩。接下来的课程，我们会更加精心设计每一节内容，认真探讨每节课孩子学习的目标，做好每一次成果的展示，让孩子在我们开展的第二课堂里再有一个新的提升！
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