英语课题实施计划

英语课题实施计划（通用7篇）

　　光阴迅速，一眨眼就过去了，很快就要开展新的工作了，不妨坐下来好好写写计划吧。什么样的计划才是好的计划呢？下面是小编为大家收集的英语课题实施计划（通用7篇），欢迎大家分享。

　　英语课题实施计划1

　　著名学者郭沫若则认为培养学生写好字有助于培育学生良好的思想和道德素质。他说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是最容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”由此可见，英语规范书写的重要性不言而喻。

　　1、教师正确示范。

　　良好的开端是成功的一半。学生在开始学习英语书写的时候，态度十分认真。学生的记忆就像一张洁白无暇的白纸，教师所教的每一字母都能够在上面深深地落下痕迹。所以，在教学英语书写的初始阶段，教师的示范性书写一定要做到正确、规范，比如字母右倾五度，大写字母要上两格顶格。同时，教师在教学过程中板书要尽量写在四线格上。学生书写出现错误时，教师应做到有错必纠，学生应做到有错必订。

　　2、养成书写习惯。

　　巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”英语书写好习惯的养成也将会让孩子终生受用。在书写的过程中，首先教师要提醒学生在书写的时候保持端正的坐姿：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。两只胳膊放在桌子上，一手握笔一手压着书本。第二，选择合适的笔。刚开始学习英语书写时可用HB的铅笔，笔尖不宜过粗，最好不要选用自动铅笔，因为笔芯过细，容易折断，字迹颜色过淡，难以辨认。第三，整体抄写单词、句子。学生开始学习单词抄写的时候，经常是看一眼写一个字母，写好之后与原来的单词却相去甚远，比如bag常常错误地写成bog。所以抄写字母或者单词的时候，教师应提醒学生把整个单词暂时记住进行书写，避免笔误。反复正确的书写单词之后，学生正确抄写句子就变得易如反掌。第四，订正习惯的养成。中段的学生用橡皮擦来擦除错误，订正作业；高段的学生喜欢用涂改液、修正带来遮盖原来卷面上的错误。这样做的后果是学生觉得书写错误是司空见惯的事情，不利于学生身心的.长期发展。所以在学习书写初期，教师应该提醒学生书写要准确，尽量避免不必要的修改订正。

　　3、歌谣巧记规则

　　书写的过程中，学生很难记住一些容易混淆的字母书写格式，教师示范讲解的效果不明显。后来，上课时我让学生读了一首关于字母书写规则的歌谣：英语字母大小写，初学书写按规则；大写一律上两格，上要顶线为准则。小写有头上两格，b，d，h，k，和l；有头无尾中间格，十三个字母勿漏写。a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z。i，t中上一格半，还有f，j三格点。所有字母略右斜，笔顺笔划须记得。开始养成好习惯，美观规范又整洁。学生在朗朗上口的歌谣中很容易地记住了英语字母书写的规则。在学习句子书写时，我们又教了几句顺口溜：“句子开头要大些，字母之间要紧凑，单词之间要分开，句末标点不忘记。”学生对句子的格式要求铭记于心，书写的时候就能胸有成竹。

　　4、注重个体差异

　　一个班级中或多或少总是存在一些后进生，其中也包括26个字母不会写的后进生。而这部分学生往往学习兴趣不高，英语成绩也不好。对于这部分的学生，教师可以抓住书写的契机，主动辅导学生书写，从最简单的字母着手。那么如何帮助后进生写好这最基础的26个字母呢？教师可以总结书写规律，比如书写格式歌谣。六年级的ZQZ对于英语学习兴趣不高，但经过最近几次的英语书写辅导后，书写从原来的字母不分格式、单词没有间距的状态到现在基本上已经能正确的书写字母、单词和句子。在上书写课的时候，教师装作不经意地检查书写练习，趁机表扬这位学生。在不断地表扬、辅导、再表扬、再辅导的过程中，这位学生的课堂表现已大有进步。现在的辅导内容也不再局限于字母的书写了。在教学活动中，教师以英语书写为基石，逐步帮助学生树立自信，由点及面，让学生的英语综合能力得到提高。

　　5、学科相似迁移

　　笔者发现，汉字写得端正漂亮的同学，绝大部分的英语书写都非常规范。学生在无意中已经把汉字书写的习惯、态度迁移到英语书写中。在班主任的大力配合下，我们不仅让学生练习汉字书写，也练习英语书写。在练习的同时，让学生观察汉字和英文的相同点与不同点，引导学生对知识进行正面的迁移。学生通过比较，更深层次地了解英语和汉字书写不同和相似的地方，在书写英语的时候，更能写得得心应手。

　　英语课题实施计划2

　　一．课题名称

　　英语自主学习的教学策略研究

　　二．课题的提出

　　构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：

　　1、重视调动学生的学习积极性，但较少考虑学生的心理素质和学习习惯

　　2、重视精讲多练，但较少考虑学生的'合作精神和集体主义精神的培养

　　3、重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异

　　4、重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点、

　　这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。

　　三．课题研究的理论依据。

　　1、以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个面向”的重要思想为指针。

　　2、以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。

　　3、以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。

　　四．课题研究的内容

　　围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：

　　1、英语科的教学目标。

　　①英语知识教学目标；

　　②英语能力培养感情；

　　③英语情感陶冶目标

　　2、英语课堂教学模式的构建原理。

　　①文件法规，文献资料；

　　②英语科教学原理；

　　③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。

　　3、英语课堂教学程式。

　　①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；

　　②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；

　　③课堂流程：A、激情导标B、独立自学C、讨论交流D、导语拓展。

　　4、英语科教学评估。三个转变：

　　①评价主题从“重教”转向“重学”；

　　②评价内容从“重形式”转向“重效果”

　　③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。

　　研究的重点：英语课堂教学程式。

　　研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。

　　五．课题研究的方法

　　本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。

　　六．课题研究的预期成果。

　　1、总体目标：

　　通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的英语教学质量。

　　2、分期目标及其表达形式

　　本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。

　　①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。

　　②中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。

　　③最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。

　　七、课题研究的基本步骤。

　　1、准备阶段。

　　2、研究与实验阶段。

　　①组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验。

　　②制订课堂教学实施方案，设计教案案例，编写符合自己学生水平的练习。

　　③进行课堂教学实验，认真听课评课，同时积极开展第二课堂活动。

　　④外出取经、改进教法，不断完善教学模式。

　　⑤做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。

　　英语课题实施计划3

　　一、学习有指导性的教育教学理论

　　为使在课题研究中，学生能主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，更好地把学英语和学做人有机结合起来，我主要进行了以下理论的学习：

　　1、自主学习的理论。强调英语学习是学生的个性化行为。学生是学习的主体，英语学习是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。

　　2、合作学习的理论。通过创造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任理解的关系，活泼多样地发展学生多样化的才能。在英语教学中，同一句型，同一话题，学生的理解往往是各式各样的。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。

　　3、探究学习的理论。同样英语的探究性学习，要把课文以及生活中的日常交际用语都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如话题讨论、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。

　　二、研究目标

　　1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的`学习习惯，为学生的终身学习打下基础。

　　2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。

　　3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。

　　三、研究有特色的课堂教学模式

　　为了实现以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，我们积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建自主、合作、探究性课堂教学模式框架，立足课堂教学开展英语研究性学习。

　　四、探索有价值的课堂教学策略

　　教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。据此我们在实验中进行优化教学策略的选择研究，探索出常规可行的教学策略优选法。

　　五、研究过程

　　1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。

　　2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。建立平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。

　　3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在一年的实验中，我坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。

　　4、注重以课题为核心，开展教学工作并围绕课题，开展一系列研究活动。如：

　　（1）分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。

　　（2）课题组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课相互交流，相互探讨。

　　（3）按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。

　　（4）每月定时学习有关理论，充分利用网络教育资源来对自己进行充电。

　　（5）每个成员都明确了自己研究的对象.

　　（6）积极参加学校课题组组织的外出听课的活动，写听课后反思，以及进行互听、互评的活动。

　　六、研究预期要取得的阶段性成果

　　1、使学生的英语学习兴趣得到激发和延续。要提高学生学习英语的热情，体现他们主动学习，有较强的自信心，积极参与教学活动，在日常生活中喜欢说英语、唱英文歌、看英语儿童节目、用英语进行小制作等。

　　2、使教师的教研积极性和学生的学习能力不断提高。课题组教师通过一系列的研究活动，将提高自身的教研积极性和能力，将在学习、探索教法、提高自身素质、互相帮助等方面有更多的积极性。老师们经常一起备课、互相听课、研究评价方法等。要在课题组内逐渐形成一种良好的教研风气。学生充分体验到老师鼓励的愉悦，极大地激发学习的兴趣，树立了自信心，主动参与到学习中来。

　　3、学生通过开展此课题研究，要对英语的学习兴趣比以前浓厚，有一些学生很喜欢看空间阅读读本，还有一些比较认真的同学查字典，有看不懂的东西就问老师。

　　4、培养学生开始有目的有意识的使用一定的阅读技巧，这样无形中增强了学生的阅读效果，提高了学生的阅读质量。

　　5、使家长的重视程度普遍提高。要使家长普遍认识到评价的重要性，积极配合老师做好评价调查报告等，并积极为孩子购买英语音像制，向老师提供一些教学建议等。家长对英语的重视潜移默化地影响着学生，使学生的英语兴趣得以持续发展。

　　七、存在的问题及建议

　　我们受教师自身条件和学校条件的限制，也遇到了一些困惑，面临着不少的困难。

　　1、学生的基础差，词汇量少，仍然有相当一部分的学生存在看不懂，没兴趣。

　　2、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。

　　3、学法指导有待加强。对于小学生，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。

　　4、对于此课题的理论性学习很欠缺，因此教师在教材的教法上还时比较模糊。

　　5、教师的专业能力和素养有待于进一步提高。同时，由于受到平时主要教学和学校相关事务的影响，教师对课题的研究还不够深入，扎实。

　　八、研究反思

　　在日常工作中，我发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我提出了课题研究的六大重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：

　　1、要进一步改变教学观念的转变，全面促使教师自己自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，使小学英语课堂教学活动化，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。

　　2、要立足“课堂”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力。

　　3、要不断变换“课堂活动”方式，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受与人合作的快乐。

　　4、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。

　　5、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动，引导学生在课堂实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。

　　6、要再次完善评价标准，全面推进课程改革，使教学特色建设更加卓有成效

　　英语课题实施计划4

　　作为一名高中英语教师，我将以榆林市高中英语学科带头人工作室为成长平台，以高中英语课堂教学为主阵地，以课题研究为抓手，积极主动、创造性地开展立足于课堂教学的校本研修活动，通过学习理论、教学观摩、研讨、撰写教育随笔等方式，促进全体成员的专业成长，培养高中英语学科骨干教师，构建教师专业发展的平台，力争实现学科带头人的示范、引领、辐射作用。

　　一、制定个人发展规划

　　工作室成员根据个人的实际情况，科学地制定出本人的3年发展规划，明确今后自己专业发展的目标和步骤。关于工作室的发展，我们将从四个“坚持”为总发展策略：

　　1、坚持终身学习到实现提升教学理论与师德修养目标

　　坚持参与校本研修活动，阅读书籍，并撰写读书笔记与心得。并且，力争养成写作的习惯，把感悟、经验、教学案例进行及时的记录与整理，撰写高质量的教学反思与教学叙事等，争取在核心期刊发表文章。

　　2、坚持认真教书——实现提升教学方法与艺术目标

　　坚持备好每一堂课，上好每一堂课，力争在教学方法上推陈出新，在教学艺术方面形成自己独特的风格，体现独特教师魅力。

　　3、坚持真爱学生——实现教育与学生管理方面的目标：

　　坚持“以生为本”，用真爱培养学生，用诚心学习管理班级艺术。

　　4、坚持潜心研究——实现教育科研方面的目标

　　坚持研读教科研方面的书籍，潜心参与课题研究，认真撰写相关的高质量的文章，力争把自己的教学思想进行总结，形成高中英语学科的个人专著。

　　二、研读教育教学理论专著，分享读书笔记并交流学习心得

　　为了提高工作站教师的理论素养，每年度工作室成员至少要读两本教育著作和五本高中英语教学专业期刊，认真记好学习笔记，撰写学习随笔，并积极上传至工作室博客。

　　三、开展课题研究，促进科研能力

　　进行课题研究是提高教科研能力的主要途径，工作室成员必须在搞好自身主持或参与的现有科研课题研究之外，以工作室申报的课题研究为中心，做好负责的课题研究工作，并带动每位成员所在学校英语教师积极参与，发挥优秀教学能手的辐射作用。中心课题的研究将采取个体研究与集体研究结合、分散研究与集中研究结合、现场研究与网络互动结合、理念研究与实践研究结合的方法，让理论研究为实践研究引路，实践研究为理论研究铺垫。

　　四、开展公开课，进行专题研讨

　　为了实现从课堂转型促进专业成长的目标，工作室将立足教学实践，提高教师高效课堂教学意识，进行高中英语学科特色教学模式的探究，促进教师专业成长。工作室将组织成员开展精品课展示活动，课例研修活动等活动，以促进了教师专业成长。所有成员必须坚持以教学为中心，充分发挥示范、辐射作用。要自身积极或指导青年教师积极参加各级各类优质课比赛活动，力争取得好名次；或者积极争取机会，进行省、市级以上公开教学活动，提高业务素质，形成教学特色，为提高课堂教学的有效性与高效性提供可借鉴、可操作的方法、经验与策略。

　　五、开展送教下乡

　　为了实现优质教育资源共享，工作室将坚持不懈地做好送教下乡或工作室间的教学研讨活动。

　　六、实施原则

　　1、坚持以校为本的研修原则。

　　英语校本研修力主体现学校的办学理念，突出学校的办学特色，立足学校本原，着眼于学校的英语教育教学发展。

　　2、坚持以人为本的研修原则

　　英语校本研修应关注英语教研组每位教师的工作与学习及自身专业发展的需要，不断促进内化与外化的统一，以有效的方式激发教师从要我学习向我要学习转变。

　　3、坚持可持续发展的英语教育教学研修原则。

　　英语校本研修要立足于英语教育教学的可持续发展，既要抓紧当前急需解决的问题，又要着眼于英语教育教学未来潜力的开发；在注重英语教师教育教学基本功锤炼的同时，切实关注英语教师教学观念的转变。

　　4、坚持民主与科学的研修原则。

　　英语校本研修应营造宽松的氛围，使参与者积极主动畅所欲言，共同学习、主动探讨；培训的计划、内容以及时间安排要具有科学性，要为大多数教师所认可。

　　5、坚持针对性与实效性相结合的'原则。

　　从学校英语教育教学的实际出发，开展多种途径、多种形式、多种模式的英语校本研修，有针对性地解决英语教师教育教学中的“问题”为中心，以行动研究为主渠道，在不断提高教育教学质量的同时，促进英语教师的全面发展。

　　6、坚持教研培合一的原则。

　　坚持以科研为先导，鼓励英语教师参与课题研究，校本研修要体现教研、培训相结合的原则。

　　7、坚持系统性与灵活性的原则。

　　以英语教师的整体发展和英语教师的专业化发展为本，注意培训的系统性，以提高英语教师的整体水平；同时加大英语教师自主学习，外出取经，开发利用各种有利于英语教师学习的资源，灵活研修。

　　8、坚持发展创新的原则。

　　英语校本研修是一种继承传统，开创新之路的继续教育方式，具有广泛的开拓空间，有极大的创新机遇。

　　英语课题实施计划5

　　一、目标：

　　1.发展教师，建设团队

　　通过校本教研活动，使每位教师都以静心、精心、尽心的工作态度投入自己的工作岗位中。通过对预设教研项目的研究、实践、反思、再实践来提高每位教师的专业水平，并打造成一支协同、合作、和谐的团队。

　　2.聚焦课堂，发展学生

　　本着以“发展学生”为目标，进一步关注课堂，激活课堂、拓展课堂，让学生获得最大收益。

　　二、 目标的实施计划：

　　1、以科研为抓手，继续加强英语课堂教学中协同评价机制的研究。

　　协同参与评价的研究中，“参与”是关键。本学期要重点解决教师在参与过程中参与的深度问题。解决方案：1）通过对好课的深度剖析来提高教师的教学水平。2）改进评价表，引导教师深度地参与。例如：在评价栏中把原来的“评价”细化为“评价、建议、依据”。

　　每位教师在教研活动中协同填表。每位教师用文字记录行为，增加行动研究的深度及细度。力争通过科研活动，使每位教师在协同参加课前－课中－课后的一系列教研评价活动中找到自己的优势、弱点，及时发现问题、解决问题，努力提高自身教学素质。

　　2、以科研为抓手，研究课堂教学的策略，加强课堂教学的有效性。

　　本学期我组要将解剖好课的过程合理化、具体化、可操作化、合作化。使每一位教师的课堂实战水平提高，也促使教师在协同参与评价的研究中参与地更深入，更有专业水准。

　　一堂好课的剖析法：一堂好课好比一个美女，有骨架、血肉、衣饰、首饰，各个部分和谐布局了即美了。骨架包括：各个环节的内容、各个环节的要求、各个环节的效益。血肉包括：语境、语料、语量。衣饰包括：运用媒体巧妙入课、运用媒体体验语用。首饰包括：作业布置（精选、分层）、学生的.多元评价。每一位教师共同听课，协同分析，协同探讨，在课堂教学的协同参与评价的研究中上一堂同类型的课，进一步深入研究。

　　3、加强对学生练习题的研究，推行减负、高效的教学模式。

　　教师要提高课堂教学能力，做到课堂大容量，课外精作业。教师应认真对待各年级的区学科诊断，反思教学成果，总结教学经验，并把经验化为学生的练习题。本学期对教师的作业检查重点是看教师对学生的练习题的布置是否精练、有效、有针对。

　　4、培养学生良好学习习惯，对学生进行以鼓励为主的多元评价。

　　英语组将开展学生英语学科活动——单词、词组进竞赛来培养学生良好背诵习惯。

　　5、做好英语组的常规管理，发挥教研组功能，促进队伍建设。

　　做好教师的各项工作考评，做好教师的专业成长记录，促进教师专业化发展。

　　6、英语学科课堂教学展示。

　　7、课题研究的展开：课后协同评价并完成表格的填写。

　　英语课题实施计划6

　　一、指导思想：

　　以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度，认真开展《农村小学英语与实践活动的研究》的课题研究工作。以吃透教材，探索教法，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方法，学习和评价方式的研究，正确处理改革与发展、创新与质量的关系。

　　（一）进一步强化理论学习，稳步推进新课程改革

　　以深入学习理论为突破口，进一步提高基础教育外语教学研究对课程改革适应力，努力搞好课堂教学研究，教学指导，教学服务等日常工作。

　　（二）提高小学英语教师素质，加强英语教学质量的监控。

　　发挥骨干教师的`作用，通过师徒结对等方式，使青年教师迅速成长；重点加强对新教师的培训与指导，特别要提高新教师的语言素质和教学技能，通过学习思考，实践探索，研讨交流，总结反思等途径来提高教师学科素养；鼓励教师积极撰写教学心得、案例或论文。

　　（三）加强课题研究，提升教育科研质量。

　　要进行扎实的专题或课题研究，从而加强教师的研究意识，提高其研究能力。

　　（四）积极营造良好的校园英语文化氛围，促进校园英语文化的建设。

　　二、具体教科研工作安排如下：

　　9月份：

　　1、制订本学期的教学计划、课题计划。

　　2、组织老师们对上学期的英语期末考试做好各年级的质量分析，总结经验，发现不足，以提高本校的英语教学质量。

　　3、按时向本站上传材料。

　　10月份：

　　1、认真贯彻执行小学英语新课程标准，加强理论学习，撰写学习心得。

　　2、做好老师的培训与指导工作，利用教研时间进行集体备课。

　　3、交流教学案例。

　　4、认真准备迎接教研室对老师的课堂教学的检查工作。

　　11月份：

　　1、教师解读教材。

　　2、教师上研讨课，组织其他老师认真听课、评课。

　　12月份：

　　1、学习有关与课题有关的的理论书籍，提高教师的教育教学水平，推进课程改革实验。

　　5、检查课题组教师课题资料。

　　1月份：

　　课题组成员做好自我小结，撰写案例、教学反思、活动总结。

　　英语课题实施计划7

　　一、课题名称

　　运用英语歌谣,培养学生的元学习能力。

　　二、研究的目的

　　1.明确小学英语学习中“元学习能力”的内涵,探索培养学生元学习能力的切实路径。

　　2. 开展儿童英语课程的探索。在课程目标、课程内容、课程实施等方面形成初步系统的认识。

　　3. 通过儿童课程的实践,调动学生英语学习兴趣,培养良好的学习习惯,改善英语学习策略[1],全面提高学生元学习能力。

　　三、研究的主要内容

　　1、进一步明确小学英语学习中“元学习能力”培养目标

　　学生英语学习的“元学习能力”主要包括学生英语学习兴趣、学习习惯、学习策略(认知策略、调控策略)等方面。大致分为认知能力和非认知能力两个方面。

　　主要从以下几个方面进行培养:

　　非认知能力培养途径:以歌谣引路,激发学生主动学习的意识,营造轻松愉悦的学习氛围,达到乐学的目的。同时注重培养学生良好的学习习惯,学习习惯主要包括作业习惯、听课习惯、平时听读英语习惯等。

　　认知培养途径:

　　认知能力以记忆、思维能力为主,具体包括单词识记的方法、运用直呼法拼读单词、阅读能力等。

　　在字母、单词、句型教学中,加入歌谣的元素,能达到快捷记忆的效果。同时通过对歌谣的重组、改编、自创,培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。在阅读教学中,有意识选择一些在歌谣基础上形成的有一定节奏感的韵律短文或绘本,训练学生阅读理解能力,培养学生对英语语言本身的喜爱。

　　自评力、调控力主要包括自我规划、自我检查、自我纠错、自我控制、自我反省等方面的能力。自我评价能力、自我管理和自我调控能力则可以在日常教学中进行渗透,适当穿插培养,引导学生自己确立目标,订出计划,设计策略,调节进程。最终达到要学的目的。

　　学生的元学习能力的培养只能在教学过程中结合教学来培养,并且,不同年级不同年龄层次的培养内容有所不同。三四年级段初学英语的学生侧重学习兴趣和学习习惯的培养,五六年级段学生侧重记忆、思维能力及自评力、调控力的培养。

　　2、探索元学习能力培养的途径

　　元学习能力培养途径主要通过英语儿童课程来实施。

　　英语儿童课程由三四年级中段的晨颂、五六年级高段的读写绘组成。

　　【晨诵】

　　沿用“新教育毛虫与蝴蝶”项目关于晨诵目的`阐述,我将其略作修改为:

　　“主要不在于记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命。通过晨诵,养成一种与黎明共舞的生活方式,习诵、领略优美的英语,感受美好的儿歌(诗歌)所传达的感恩、优美及音乐感。让孩子的灵魂、精神因诗

　　歌而获得充分的舒展。”

　　经由晨颂,让孩子领略到英语语言的美,在吟诵中感受美、体验美,并获得语感的积累,从而在欣赏与趣味中亲近英语。

　　【读写绘】

　　读写绘的核心是“读”,读大量优秀的原版绘本、儿歌、诗歌、电影……

　　写绘则是读的延伸。一个写绘作品,是用口头语言,绘画语言,文字语言共同完成的一个“故事”。在写绘中再次体会语言的特点与妙处,并借由对故事的复述、对故事细节的回忆和把握,以及自己的“再创作”,进行一定程度的“输出”,在欣赏、练习、运用中获得能力的提升。

　　3、元学习能力培养的实施策略

　　元学习能力培养的研究分两条线进行。一条线是常规的英语课程,一条线是儿童英语课程。参考苏霍姆林斯基的“两套大纲”,第一条线主要是围绕教材,学生必须努力熟记和掌握教材的材料;第二条线是指课外阅读和其他的资料来源,即儿童课程中的英语儿歌、诗歌、名言谚语、绘本、幽默故事等。

　　(1)元学习能力培养在常规课程中的实施

　　在教学内容中增加一些符合学生兴趣的歌谣、名言谚语等,在上课的过程中适当穿插引入。

　　每堂课前开设“课前三分钟”栏目,由学生自发表演歌谣、对话、歌曲等。

　　教学中,注重学生单词识记方法、直呼法拼读单词等能力的渗透培养。

　　探索与家庭联系的最佳渠道,注重学生学习习惯、自我评价自我管理等能力的培养。

　　采用灵活多样的练习与作业形式。

　　开展多样的活动,如书写比赛、单词记忆王、作业评比等。

　　(2)元学习能力培养在儿童英语课程中的实施

　　以主题的形式,搜集英语歌谣、诗歌、绘本,并辅之以英语幽默故事、名言谚语等。在此基础上,进行年级的分类整理。

　　开设晨颂课,主要利用早自习,努力保证活动的时间。

　　在六年级开设以英语儿童课程为主要特点的校本课程,引入英语歌谣、诗歌、歌曲、绘本、幽默故事等,开展“读写绘”的课程实践。

　　开展每期一次的英语歌谣比赛,主要参赛对象为三、六年级。

　　四、课题实施计划

　　9月份:

　　制定学期课题实施计划

　　修改并完善新的学习常规管理办法(作业、评价细则等)

　　歌谣、诗歌、绘本、名言谚语的搜集、整理与分类

　　在“新教育毛虫与蝴蝶”论坛建立主题帖,记录英语儿童课程的实施过程。

　　加入新教育“网络进修学院”。

　　10月份:

　　探索晨颂课的基本模式

　　六年级绘本的搜集与运用

　　学习新教育“毛虫与蝴蝶”项目

　　资料,为课题的开展寻找理论与实践支持

　　11月份

　　期中检测、家长会

　　英语书写比赛(三年级)

　　英语单词王比拼(五、六年级)

　　12月份

　　英语儿童课程研讨(邀请兄弟学校同行)

　　英语歌谣比赛

　　期末复习、检测

　　元月份

　　课题资料收集整理;学期总结

【英语课题实施计划】相关文章：

小学课题实施计划11-17

英语课题实施方案09-02

课题研究实施阶段计划11-17

学校课题研究实施计划11-17

课题实施计划（通用14篇）05-27

课题研究的实施计划（精选9篇）03-03

课题实施计划（通用6篇）11-19

教研课题实施计划（精选6篇）04-19

英语课题计划11-18