初中课题研究方案（精选6篇）
为了确保事情或工作有效开展，预先制定方案是必不可少的，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案要怎么制定呢？下面是小编为大家收集的初中课题研究方案（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中课题研究方案1
一.研究背景：
1.目前农村初中教学中存在了很多问题，大多数学生都是基础薄弱、学习习惯不好的学生，物理教学面临学生怕学、老师难教的现状。如何精心设计课堂教学结构、怎样提高教学效果？很现实地摆在教师面前。
2.近年来，我校在优化课堂教学设计方面做了以下工作：
⑴我校开展了“合作课堂”的试点工作。
⑵学校重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，学校结合实际，各教研组、课题组进行高质量课、汇报课、研究课等的观摩。
二、研究价值：
1.促进学生学习方式转变，提高学生素质，促进全面发展。
2.促进教师观念和教学行为的变革，从而提高教师的综合素质，并有助于提高教师科研水平。3.改变陈旧的教学方式，建立开放的、适应当下教育形势的教学体系。
4.形成全新的课堂教学设计模式、评价体系，有助于全面提高教学质量，凸显学校办学特色。
三、课题内涵（课题界定）：
课堂教学设计与开发不仅是促进教师自我反思的一种动力，它还代表了观察和组织再现现实的一种方法。在更广泛的意义上，教学设计与开发可以被认为是教师用来清晰地表述他们的观察和表明他们的教育学理念的一种有用的工具。它能有效促使教师改进教学方法，提高学习兴趣，并进行教学反思，并从自己的教学体验中获得有益的东西，或从编写教学设计、分析他人的教学设计以及相互交流中强化自己的'决策意识和问题解决的能力。
四、研究内容：
1、构建新课程理念下的物理课堂教学设计模式研究。
2、新课程理念下物理课堂教学设计管理研究。研究宽松有序、和谐健康的育人环境及开放型管理模式。
3、新课程理念下物理课堂教学设计效果评价研究。研究适合初中物理教学及促进学生发展的评价体系和手段。
4、新课程理念下物理课堂教学策略，制定研究通过教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体，作业设计等因素的选择和确定的研究，促进课堂教学最优化。
五、研究思路（研究方法、步骤、时间等）
（一）研究方法：
1、文献研究法。从《物理课程新标准》、素质教育理论等书刊广泛涉猎。
2、研究法。通过课题理论学习，教学设计的评析，教学过程的实施、评价等活动，检验研究成果。
3、总结法。在不同阶段进行回溯研究，在反思和总结中，探讨教材、学生、教师之间如何有机整合。
（二）步骤和时间：
1、准备阶段（20xx年3月）。收集理论资料，学习相关理论，申请立项。
2、实验学习阶段（20xx年4月）。成立课题小组，拟定实验方案，学习相关资料，确定实验人员，组织学习，取经交流。
3、全面实施操作阶段（20xx年5月-20xx年2月）。按课题实施计划展开研究，开展研讨、定期进行课堂教学观摩和研讨活动，开展经常性的校本教研活动，在实践中研究分析研究适合本校的教学设计和优化方法，进行论文交流整理，保管资料。
4、实践总结阶段（20xx年3月）。运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报，将实验成果向全校推广。
（三）总结结题阶段：
1、总结实验成果，撰写研究报告。
2、结题。
六、预设成果：
1、阶段性成果
（1）相关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结。
（2）优秀教学设计，特色个案。
2、总结性成果
（1）参与研究教师的心得与体会,
（2）论文、优秀教学设计、典型课件
（3）各种材料汇总总结
初中课题研究方案2
各位领导、各位教研组长：
大家好！
针对“教学目标的确定与叙写”这一研究主题，我想从以下两个方面来谈谈：
一、认识与做法
教学目标是教师完成教学任务的基础，是教师在充分进行教材分析和学情分析的基础上确定的。教学目标的确定和叙写是整个教学设计的基础。但一直以来，教学目标的确定存在着严重的问题，我们书写教学目标的角度是站在“教师本位”的立场上，选用描述内部心理状态的词语来陈述，只说清了“教师做什么”，至于学生学习后是否切实发生变化，这种变化能否被观察到，则没有设定。
本学期在教研中心的统一安排下，通过教师个人上网查看资料、教研组内讨论交流学习以及市教研会议，我们发现：教学目标属于课程目标的'第三个陈述层次。第一层，制定九年义务教育课程的目标；第二层是制定学科课程标准，最后一层，是制定一节课的教学目标，并在教学设计中予以落实。鉴于教学目标在课程目标中的地位，教学目标不能偏离课程标准，我们认为很有必要将义务教育课程的总目标和学科课程标准、学段课程目标、学习领域进行系统的学习，因此我们组教师对上述文件进行了学习，让老师在制定教学目标前有一定的理论依据，从而更好地指导我们对教学目标的叙写。
在不断的学习中，我们逐渐发现：看似简单的教学目标的叙写包含着大学问，教学目标陈述应遵循四个原则：
1，目标的陈述必须从学生的角度出发。不能用“让学生……”、“引导学生……”“培养学生……”等陈述方式，行为主体必须是学生，而不是教师。
2，行为动词应使用可观察、可测量的具体行为词语，如说出、阐述、表达、展示等等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。
3，应陈述影响学生产生学习结果的限制或范围。
4，应说明学生对目标所达到的最低表现水准。
二、我们的打算
虽然我们开展了一系列的活动，但我们深知“基于课程标准的教学目标的研究”我们的认识还很肤浅，我们做的还远远不够，在以后的教研中，我们将继续学习相关的理论知识，继续开展好教学目标叙写的研究工作，具体想这样操作：开展目标叙写比武活动，通过比赛的形式，进一步促进教师对于教学目标的掌控能力，下学期，将开展听评课活动，在课堂上进一步检测教学目标确定的合理性，进一步的完善教学目标。希望通过开展这样的活动，促进体育课堂的效率，将课堂真正的围绕着学生转动，切实提高学生的综合能力和科学素养。
以上是我们体育组的一些想法和做法，有不当之处，敬请各位批评指。
初中课题研究方案3
一、研究的目的与意义
数学概念是数学知识的基础，也是数学思维与方法的载体，是解决数学问题的前提。现代的一些学者认为“数学的学习过程，就是不断地建立各种数学概念的过程。”从这个角度上说，数学的概念教学应该是教学命脉之一，所以我们教师应该认真研究数学概念，思考其相应的教学对策和措施。在我区教师专业素养大赛课堂教学比赛中，初赛与复赛确定的课题《相交线》《变量与函数》都是概念课，从比赛中看有接近一半的选手在概念教学上还存在一些问题，许多教师往往忽视概念教学的重要性，教学中教师只简单地给出定义，尤其不重视概念的形成过程，只重视概念在解题中的应用，这也是我们选择概念课教学来研究的'目的之一。此项研究也是我们学科十二·五哈市科研课题《新授课研究》的子课题。那么如何在原来研究的基础上，进行数学概念课教学？在教学中应让学生经历概念的形成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。将做为我们学科本年度研究的小课题。
二、研究的策略及过程设计
1、吃透概念的结构，研究揭示概念教学的主要过程。
教研员与名师工作室的八名成员，做为课题的先行组织者，利用名师工作室的名师团队，进行研究、分析、论证，形成概念教学的主要框架。本学期每位名师利用此框架进行教学实践一次，深度体会感悟。
2、学科开展专项教研活动，从理论层面到实践操作，进行系列
研究，检验并完善形成的教学框架，学科教师经历研究的过程，体会教学中应让学生如何经历概念的形成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。
计划本年度两个学期，每学期进行一次专项研究。
本学期11月12日利用教研活动，进行概念教学实践研究。形式：名师工作室教师同课异构。
3、分团队在教学实践中在此领悟其内涵，形成比较完备的概念教学基本框架。
4、区域联合体活动研究，区域联合集体备课，确定概念课教学内容，可在区域联合体活动中通过同课异构加以论证。
11月26日区域联合体活动，名师参与指导的青年教师同课异构。
三、研究方法
采取调查研究法、行动研究法。
四、研究人员确定
1、名师工作室所有成员
2、六、八学年全体教师
五、成果的预期
1、形成比较完备的概念教学基本框架。
2、学科教师在教学实践中广泛应用。达到学科教师会备概念课，会上概念课，会评概念课。
初中课题研究方案4
一、问题的提出
（一)课题背景
新课程改革以来，教育系统、社会各界对于特色教育的要求表现出强劲的势头。学校特色教育得到了空前的发展，特长教育的发展，已经成为学校建设的一个基本评价因素，同时也是学校办学特色的有机的组成部分。体育训练工作一直是学校工作重点之一。更早地发现、有意识地培养体育训练苗子，也是新时期学校体育工作的重要工作项目。
我校是一所有着优良体育传统的学校，是温州市体育特色学校（篮球项目），温州市体育传统学校（田径项目），瑞安市田径、排球训练基地。目前体育组有10名骨干教师，本科率达到100%，学校现有在校学生1500多名。学校组建了校田径队、篮球队、排球队、乒乓球队，共有在训运动员100多名。我校的各体育代表队近年来在瑞安市、温州市及省里的各项比赛中取得了一定的成绩。学校的竞技体育正逐步展露出良好发展势头的同时，也突现出了一定的问题，运动员苗子的选拔问题，训练时间的安排问题，科学化训练问题，以及运动员的输送问题等等，这些具体问题及待解决。解决现阶段我校体育特长生的培养问题，对于促进我校素质教育的发展和深化教育改革有着及其重要的作用。
(二)所要解决的主要问题
1、我校体育特长生的选拔的机制是什么，如何吸引小学的优秀苗子在初中阶段来我校就读？
2、如何合理利用我校现有的资源，对各项目进行科学训练？
3、如何解决学生特长发展与学业学习之间的矛盾？
4、如何解决体育特长生的输送问题?
(三)研究意义
1、理论价值:本课题的研究有助于加深对特长教育理论的研究。
2、实践意义
①本课题的研究有助于加深对特长教育现象的认识。
②本课题的研究有助于推动我校体育教育发展及我校体育竞技水平的提高。
③本课题的研究有助于促进我校素质教育工作的落实与发展。
二、本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析
体育特长教育一直受到社会和教育部门的关注，不少学校，尤其是高中及其以上学校，已经有了校本的较为丰富的特长生教育培养的经验和发展的优越环境。但是在初中阶段，体育特长生的培养问题还是一个较为崭新的课题。如何处理义务教育阶段的学习与体育特长发展的问题，如何实施有效的特长苗子的选拔问题，等等，还是摆在人们面前的现实的问题。但是，随着教育事业的发展，及人们对于教育的理解的加深，素质教育，特别是特长教育的研究必将有一个飞速的发展。
三、研究目标、内容与对象
1．研究目标
（1）通过本课题的实施，形成选拔、培养体育特长生的本土化经验。
（2）依托通过本课题的实施，促进学校体育教育工作的发展。
（3）通过本课题的实施激发我校体育教师的科研意识和热情，进一步促进教科研能力的提高。
2．研究方法
（1）行动研究法:通过活动考察，开展学校体育特长生教育现状的调查观察研究，确定苗子，逐步开展训练工作。
（2）文献研究法:通过查阅有关文献资料，了解相关动态和有效经验，开展体育特长教育理论方法研究。
（3）经验总结法:不断将获得的信息进行定性的分析，将感性认识上升为理性认识，总结学校体育特长教育的本土化经验。
（4）实验法:将20PC级运动员组建一个体育特长班，与20PC、20PC级的运动员的学业成绩和运动成绩进行对比分析，检验组建体育特长班的可行性。
3．研究对象
我校各项目体育训练队的08级09级10级的在训运动员。
四、研究过程
第一阶段准备阶段
确定方案:分析课题研究的目的、方向、现有条件，确定研究的具体方案，明确职责任务，设计材料记录方法。
第二阶段实施阶段
采用调查观察法、网络资料查询法、实验法着手收集相关材料，确定各训练队队员的基本情况，开展训练工作，整理各级比赛的竞赛成绩，运动员的输送情况，定期召开研讨、交流会，及时总结经验，调整计划。
第三阶段总结阶段
综合材料信息，召开专题会议，分析研究材料，形成关于农村初中体育特长生培养的具体措施，撰写课题研究总结报告，课题鉴定。
五、研究条件分析
（一）我校有一批体育教育科学研究的中坚教师，他们具有教育科学研究的基本经验和研究的热情。
（二）学校已经成立了各类体育训练队，配备了训练的基本设施，学校在政策、人员等基本条件上必将给予本课题研究以极大的支持。
（三）学校每年订阅了大量的.教育教学报刊杂志，同时学校上网电脑、打印机，这些条件都在研究信息的获取与处理等方面上给予课题组以极大的保证。
（四）人民群众对子女教育期望值的不断提高，对多样化、高质量的特色教育的需求日益旺盛，让子女上好学成为人民最大的愿望。随着城乡一体化建设与新农村建设的持续开展，城乡差距的进一步缩小，农村学生的特长发展的需要必将越来越迫切，这是本课题研究的客观要求。新的课程改革要求，要从人的发展的角度来处理教育问题，“为了一切学生、为了学生的一切、一切为了学生”、“全面评价学生”等课改理念是本项研究的政策理论支撑点。
六、课题组成员分工
课题负责人:体育组组长负责课题研究工作，撰写课题研究方案和结题报告，组织、策划、协调课题研究活动。课题顾问:中学高级教师有着20多年的教学和训练经验，为本课题的研究提供指导。
课题组成员:
七、预期成果及形式
1、结题报告，汇总课题研究的所有过程材料与成果材料，撰写结题报告，主要研究和研究成果等。
2、相关论文，课题组成员撰写有关各项目科学训练的论文，总结，心得。
3、专题报告，课题组成员根据课题的主题撰写专题报告，提炼有关运动员选材、科学训练、运动员输送等方面的专题报告。
4、相关案例，课题组成员根据特长生的训练、生活动态撰写有关体育特长生培养的典型案例。
初中课题研究方案5
一、课题名称
“农村初中学生数学解题能力提升策略的研究”
二、课题的提出
（一）提出的背景
新课程背景下的课堂教学明确要求：教师要传授给学生解决问题的思路、途径和方法；学生的数学学习活动应当是在教师的组织和引导下，通过动手实践、合作交流、阅读自学等途径，探究问题解决的思路方法。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。减轻课业负担已经成为学校、家庭、社会共同努力的课题。2020年11月，辽宁省教育厅发布《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》，要彻底改变传统的题海战术的理科教学方式，将减轻学生负担落到了实处。20xx年7月25日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，进一步提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”的任务和要求。
但是，走出题海、少留作业之后学生的学习发展如何保证呢？只减负还不行，尚需增效。培养学生的综合能力、学习习惯、学习方法显得倍加重要了。深入研究表明，数学解题能力成为限制学生数学成长的重要因素之一。
综上可见，数学教学对解题能力与解题策略提出了新的更高的要求，对农村初中基础相对薄弱的学生来说更是重中之重。如何处理、设计有效、实用、科学的解题策略，提升学生的解题能力已经成为减负背景下的当务之急。
（二）研究现状综述
从目前资料收集、调查情况来看，国内对提高学生的数学解题能力已经有多年的研究，研究的内容主要集中在提高教学质量的研究、应用题解决问题策略的研究、分类解题能力或解题策略等方面，真正对符合农村乡情、校情、学情特点的研究不多，且都没有减负这样的大背景和要求，不适合在农村学校推广。
本课题在进一步深化其他课题研究成果基础上，重点针对农村初中学生的实际情况，立足适合推广的原则，将审题、答题、思路分析、有效策略、兴趣研究有机融合在一起，形成对解题能力的全面思考。更适合今后在农村初中应用推广。
（三）研究的理论依据
1.布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。学生解题能力的提升应以学生为中心，针对农村学生学习过程中存在的问题加以引导，要注重激发学生主动性、探究性，从而实现有效提升。
2.建构主义的教学观。提升学生的解题能力要从学生实际出发，以深入了解学生真实的思维活动为基础，注重激起学生的思考和反思，引起学生必要的认知冲突，不断探索解题的好方法。
3.中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《中国教育改革和发展纲要》和《课程标准》的指导精神。
（四）选题意义和研究价值
在当前减负背景下数学解题能力提升策略的研究成为必要，这是对有效教学的再探索。分析思路、探求途径，发现规律、掌握方法是培养学生解题能力的核心和关键，提升学生解题能力能将学生从题海教学中彻底解放出来，符合当前减负提质的教学要求。本课题将从学生的认知过程及心理活动出发，将理论与操作相整合，引导学生深思维，在尝试解决问题的过程中逐渐领悟解决问题策略的方法及规律，使学生能灵活掌握解决问题的基本策略，提高学生解决问题的能力，发展学生的创新精神和实践能力。
三、课题的界定
农村是以从事农业生产为主的劳动者聚居的地方，教育层次与城市差别较大。
初中，是中学阶段的初级阶段，初中学生是7--9年级学段的学生。
数学解题能力是一种综合能力,是数学能力的核心内容，一般是指综合运用数学基础知识、基本方法和逻辑思维规律，对数学问题进行分析、解决的能力。
提升本意指使位置、程度、水平、数量、质量等方面比原来高。本课题中是指解题能力比原来高，是课题研究的目标。
策略原指可以实现目标的方案集合。在本课题中特指提升数学解题能力的途径和方法。
本课题就是针对农村初中学生的校情、学情，以提高学生的数学解题能力为目标，在教学过程中注重学生思维的引导和方法的总结，形成解题途径的概括性认识，从而锻炼学生思维，丰富学生解题思路，使学生能够主动思维、深入思考，有效思考，提高解决问题的能力。
四、研究目标
1.让学生在解决问题的过程中，逐渐领悟、归纳出分析问题的常见思路，掌握解决问题的策略和方法。
2.熟练掌握各种解题策略，解除学生感觉数学难的困惑。对审题、答准题等方面的策略有所归纳，形成成果运用于教学实践中。
3.探求有效的解题途径，发现解题规律，运用在教学实践中，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.提高学生有效解题的能力，提升教学质量，减轻学生课业负担，实现高效、有效教学。
五、研究内容及对象
研究内容:
1.调查初中生数学解题能力的现状，分析优劣，找出差的原因。
2.探索并总结培养学生数学解题能力的方法策略。
3.探索初中数学有效的解题策略、解题规律或方法。
4.分析影响学生解题的不利因素，如审题习惯、计算速度与准度等。
5.探索解题过程中常用的思想方法，如转化的数学方法。
研究对象：
本课题的研究对象具体为农村初中学生，研究的是农村初中学生在数学解题方面存在的短板、改进的有效策略。每位教师针对共同的研究课题，结合自己的子课题进行调查、对比、分析，进而从解题方法策略、解题习惯、解题思想方法等方面总结出提升学生解题能力的有效办法。
六、研究假设和创新之处
1．研究设想。
解题能力的提升是学习能力提升的主要部分，将直接提高学生分析问题、解决问题的能力，从而轻负高效地提升学习质量，这对于教学条件相对薄弱的'农村初中有重大的实践推广意义。
2．突破与创新。
教学质量提升的主导者是教师，参与主体与成败关键则在学生。针对农村初中学情，从提高解题能力着手深入研究学生能力的提升，是教学的根本与最佳途径，比提高教师素养来的更快更直接。研究出解题能力提升的策略并加以推广，是最有价值的教研突破，是农村减负提质的创新之举。
七、研究方法
本课题的研究方法主要采用文献研究法、行动研究法、经验总结法。
1.文献研究法：本组成员加强学习相关理论，借鉴相关研究成果，搜集有关资料，进行专题研究。
2．行动研究法：立足课堂教学实践，针对学情和教学内容的不同设计出解题能力提升策略，并付诸于教学、观察、对比、归纳。
3．经验总结法：注意吸收别人在数学解题能力与解题策略方面研究的精髓，并不断和其他成员探究，取人之长，补己之短，在研究中反思，及时总结经验，上升到理论高度。
八、研究思路、技术路线
（一）研究思路
1.准备阶段开展调查。从数学课堂教学现状入手，了解学生解决问题过程中存在的问题。
2.理论学习是前期重要方法。通过学习与研讨，取长为我所用，研讨提升的办法。
3.课堂是主阵地。有效地利用课堂让学生获得基础知识，提高基本技能，培养学生的审题习惯与计算能力。
4.用好错题本。学生在错题本上注明题型的常规解法及简便解法。批注、整理、积累解题方法与解题策略。每一周末再进一步梳理归纳，在月末进行展示交流，让所有学生借鉴，取长补短，稳步提高。
5.实验教师每周及时讨论研究进程的得与失，并写出反思。
（二）技术路线
确定目标——前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——收集资料——总结分析——研究结果——结果反馈。
九、实验步骤
本课题从20xx年5月开始，争取用两年的时间完成，分为三个阶段：
（一）准备阶段：20xx年5月——20xx年8月。
1．分析校情，撰写研究方案，申报立项。
5月份初，由主持人会同县数学学科工作室教师调查、分析研究当前减负背景下数学课堂中值得探讨、有研究价值的内容。5月份中旬，召开会议，把大家的想法汇总，提炼出研究内容，明确研究方向，形成立项申请书。
2．组建课题组，召开筹备会议，完成前期动员工作。
6月初成立课题组，确定研究成员，把大家集中起来一起学习关于课题研究的具体制度，管理措施，以及前期计划的制定，子课题的确定，还包括学习研究中要避免的思想问题，技术问题，文字书写记录等问题。
3．组织课题研究人员学习培训，阅读必要的相关理论，收集资料。对课题研究的相关理论和研究方法开展学习。
组织课题组成员集中学习、指导课题组成员自学与课题研究相关的理论和研究方法，让课题组成员，结合自己的课题到相关资料中寻找与自己课题有关的内容，并整理出来，做出自己的电子或者读书笔记，提高自己的学术理论基础。
4．制定研究计划与实施方案，做好前测，了解目前农村初中学生解题能力发展的情况，撰写调研报告。
6月中旬，制定“学生解题能力发展情况调查问卷”，组织课题组成员进行前测调研，了解学生解题能力发展的现状、存在的问题，确定努力研究的方向，为方案的制定提供依据。
7月份，课题组成员在理论研究的基础上，开始研究具体方案的制定。每一位老师拿出具体的研究计划，研究步骤，研究方法，明确自己的研究方案，撰写个人专题研究计划。
5．课题开题。
参加开题会，听取专家对课题的论证，作出反复修改，按时上报开题报告。
（二）实施阶段：20xx年9月——20xx年3月
1．研究制定、执行课题实施阶段的计划。
9月上旬,结合大家的各种意见，综合课题组的具体情况制定出一个详细的计划，包括理论学习，课题研究的具体过程.
制定课题研究的分阶段实施步骤：学习交流、现状分析——策略探索、反思归纳——课堂检验、总结提炼。
2．分阶段开展研究活动。
9月中旬开始，由各项任务的负责人指导成员开展研究活动，开展各项调查。以下活动分步骤逐步开展。
9-12月：学习、调查为主。
9月：深入学习解题能力提升的相关理论，通过网上学习、校内研讨、学科工作室交流等方式，提高研究教师的理论修养。
10—12月：通过调查问卷、座谈、课堂观察等方式，分析初中生数学解题能力的现状，从课堂解题、课后作业各个方面，把握学生解题习惯、解题能力、解题方法中的优劣情况，分析出存在的主要问题及其原因。
20xx年1月——8月：解题策略探索实践阶段
1—2月，结合自己的专题研究计划，以学生解题能力提升为核心，收集整理有效的解题策略、解题规律或方法、培养学生审题习惯、数学解题常用的思想方法等，这一阶段是初步实践探索阶段。
3月初，召开课题组交流研讨会，研究教师互相学习、互相补充提升学生解题能力的探索成效。
4—7月，立足课堂与课后，将探索策略付诸实践，边尝试、边反思，边改进调整。对审题分析、思维品质提升、解题模型积累、错题积累修正等策略进行再探索，结合教学听课、评课、座谈等方式，探讨总结数学解题能力提升的策略。
8月，召开阶段性工作会议，分析并总结实践取得的成效和存在的问题，及时调整研究方向。
9月—20xx年3月：再实践、再改进、再丰富阶段。
在分析了前段经验与问题的基础上，再次的广开思路，再学习、再实践、再研讨、新定位、争创新、求精炼。
9—10月，交流研讨。上研讨课，通过互相听课、说课、评课、座谈等形式，或大范围年级、校级交流，或三两个人的互助研讨，在实践与交流的过程中，将所研专题的有效解题策略加以检验和完善，形成教学案例，并共享。
11—1月，汇报升级。以多种形式展示课题研究的初步成果，集体共享，并不断完善：展示错题集、审题习惯、深思维策略等研究成果，教师相互评议，共同完善；名优教师上引路课，各类模型课，展示课堂教学中，各种专题课中如何提升学生的解题能力，引发思考，指引方向；开展座谈会、小型讲座等形式，将所研的经验与同事们分享，汲取群众意见，梳理存在的问题；对教师的研究课进行录像等以开展局部分析研讨；书写实验论文，总结研究经验，探讨、完善有效的数学解题能力提升策略。
2月召开阶段性小结会，对前段汇报结果加以提炼和升华，注重实践性、创新性，形成教学案例、研究论文。
3月，开展后测，分析整理数据，收集阶段性研究成果。
（三）总结阶段：20xx年4月——20xx年7月
课题组、各研究教师对研究进行全面总结，完成研究手册的填写。
4月份，研究教师完成研究手册的填写，撰写个人研究报告。
5-6月份，课题组撰写课题研究总报告。
7月份，整理结题申报各项材料，上交县科研室。汇总研究成果，形成论文集、案例集、错题集、反思集，撰写结题报告。
十二、研究优势及保障
1．基础保障：研究点校为三中，学校图书室藏书四万余册，报刊杂志30余种，为研究人员提供了丰富的资料。学校教学设备齐全，可以资源共享，为研究人员储备了丰富的网络理论资料，可供学习之用。
2．硬件保障：学校有很好的信息化环境，配备了电脑室、多媒体室、电子备课室、录播教室等，能最大限度地发挥现代教育设备的效益，为课题研究教师整合教育资源提供了便利。
3．师资保障：课题组主持人是县数学教研员，研究、指导优势强大；成员以县学科工作室为核心，年富力强，都来自各校教学第一线，责任心强，理论素养高，有创新意识，有丰富的研究经验，具备了较强的信息处理能力，为教育科研工作奠定了基础。
4．科研保障：三中是省课改示范校、基地校，积累了丰富的课改经验和做法，研究氛围浓厚，软件设施和硬件条件优越，为课题研究的深入开展提供了肥沃的研究土壤。
5．经费保障：学校全力支持科学研究，为本课题研究拨出充足资金作为教科研经费，用于实验专著及实验所需相关资料，以及走出去，请进来的费用，以开阔实验教师的视野，夯实实验教师的理论基础；用于课题资料收档工作，使档案具备规范性，科学性，实验性，可操作性，可延续性，确保课题研究的顺利实施。
初中课题研究方案6
《初中生成绩分化成因及对策研究》是由邳州市教育局教研室伏荣超同志主持的徐州市教育科研攻关项目。为保障课题研究的顺利进行和课题成果的质量，特别制定本计划。
一、本课题研究的理论价值和实践意义。
本研究试图从复杂性思维方式的视角对教育理论研究进行一番整体反思，包括本体论层面、认识论层面以及方法论层面等。以新课程改革和实施为主要切入点，以形成学生良好的学习习惯和学习方式为重点，提出有效解决初中阶段学生动荡分化的对策，探索操作性较强的有助于预防学习困难生出现的干预模式。同时，努力使研究性学习与初中阶段学习困难生研究有效结合起来，进一步拓宽学习困难生研究领域。通过本研究，促使我国的教育理论研究更加关注教育生活世界，将研究基点更加倾向于教育生活世界的复杂性、本土性、实践性；通过本研究，增强我国教育理论研究的自主性、开放性等适应复杂性研究的一些特征；通过本研究，加强教育理论研究者在方法论上的综合性，改变传统的单一方法论的局面。
实践意义：
1．对邳州市初中分化现状及成因等进行抽样调查，为开展初中阶段学习困难生问题研究奠定基础；
2．研究初中阶段学业分化的特点和规律，并以此为主要切入点，探索在新的形势下改进教育教学方法、提高教育质量的新途径、新方法。同时，通过开展课题研究，培养和造就一些热心于学习困难生研究的科研教师，使初中生分化现象减少到最低程度，使学习困难生得到及时帮助，获得健康的发展。
3．通过此项研究为徐州市及其他地区提供实践操作层面的借鉴与参考。
二、本研究的子课题设计
根据本课题的特点和课题组成员的研究实力，我们准备将总课题分解为如下子课题：
1．城市农村初中生分化和辍学成因的调查
2．初中生分化和辍学原因的资料分析研究
3．小学初中教与学的衔接问题研究
4．初中生成绩分化和辍学的对策研究
初中成绩分化和辍学的对策研究是总课题的重点和核心内容，因此，我们又将将其作如下分解：
（1）初中生分层教学，因材施教的教学策略研究
（2）智力因素与非智力因素协调发展的研究
（3）学校家庭社会教育一体化研究
（4）初中生控流止辍策略研究
（5）初中生学业评价改革研究
三、研究的过程设计
1．前期准备阶段（20XX.6—20XX.9）
（1）通过调查研究，初步了解初中生学业、学业分化及辍学现状；通过文献研究，学习中外关于初中生学业分化的相关理论，确立课题并加以论证，完成总课题研究方案，上报实验研究方案。
（2）成立总课题、子课题攻关领导小组、指导小组、实验小组，以指定和公开招标相结合的办法，建立核心型、紧密型、松散型课题研究组织；公开课题主持人和实验骨干成员培训会，提出组织、管理、实验的具体任务；完成各子课题研究方案。
2．具体实验研究阶段（20XX.9—20XX.2）
第一阶段（20XX.9—20XX.11）健全实验组织、学生摸底分类阶段
（1）公开招标子课题，确定子课题的组成人员
（2）各校成立课题领导小组和课题小组
（3）语、数、外等科制定课题实施计划
（4）实验学校对学生的语、数、外等科的月考和期中考试成绩进行摸底。
（5）各校对摸底情况进行分析、划分学生层次群类（学有余力的学生、学习困难的学生和中等程度的学生各占百分之几）
（6）各实验学校制定课题实施计划
第二阶段（20XX.9—20XX.2）初中生成绩分化现状调查阶段
（1）设计调查问卷和访谈表
（2）进行问卷调查，作量的分析
（3）进行个案访谈，作质的分析
（4）对调查内容进行整合并作统计分析
（5）撰写“初中生成绩分化的现状及成因”的调查报告
第三阶段（20XX.9—20XX.2）初中生学业分化的对策研究
（1）（20XX.9—20XX.2）对策的`初期研究
a．各子课题制定实验研究计划
b．各子课题进入初期的实验研究
c．各子课题进行调查研究
d．总课题组召集会议，听取各子课题组反馈研究中遇到的困难，明确下一步的研究任务。
（2）(20XX.2—20XX.8)对策的中期研究
a．子课题在总结前期研究成果的基础上，深入实践研究
b．搜集并甄别研究过程中的资料
（3）(20XX.8—20XX.2)对策的后期研究
a．各子课题对在实验研究中获取的材料进行分析
b．形成子课题的初步研究成果
c．各子课题进行调查研究
d．总课题组召集会议，听取各子课题组反馈研究中遇到的困难，明确下一步的研究任务。
第四阶段（20XX.2—20XX.7）实验研究的总结阶段
（1）各学科对实验对象进行实验的终端测试评价
（2）各子课题组写出实验研究报告
（3）总课题组写出总体实验研究报告
（4）总结推广典型经验
（5）表彰先进学校和个人
（6）鉴定、结题、准备面上推广
四、预期研究成果
1．调查报告、实验报告、研究论文
2．《新课改中初中生成绩分化成因及对策研究》专著一本
3．建立城区、农村降低初中生分化的两所示范学校
4．建立完善的网络资源，通过网络的专家系统，为其他学校提供借鉴和指导。
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