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《小学生语言训练》校本课程实施方案
为了确保事情或工作能无误进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。方案要怎么制定呢？以下是小编为大家收集的《小学生语言训练》校本课程实施方案，欢迎大家分享。
《小学生语言训练》校本课程实施方案 1
一、设计背景
（一）普通话即现代标准汉语。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础语言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是通行于中国大陆及海外华人华侨间的共通语言。普通话是针对规范化来说的。普通话同时又是中国法定的全国通用语言。它在全国范围内使用，包括民族自治地区和少数民族聚居的地区。《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国通用的普通话”。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。讲好普通话，对于小学学生有着极为重要的意义。
（二）上世纪90年代，小语界曾提出过一个响亮的口号就是：“把语文课上成语言文字训练课”。进入21世纪，新课程改革开始，语文教学的改革的关键词换成“语文素养”，课堂教学的“人文感悟”、“文本对话”成为热点，而“语文训练”遭到边缘化。小学生语言表达能力训练一直是国内外教师努力方向。语言表达能力不仅仅是让学生“会说话”，而是要培养学生“说好话”。因此开设《小学生语言训练》校本课程很有必要。
二、设计创意
1、语文教学：包括语文学科课堂教学、语文活动课（含课外活动）和语文学习环境。语文学习环境，指为了开拓学语文、用语文的时空领域而加强的与学生家庭、社会的沟通，与其他学科的结合。
2、语言：所谓语言，指人类所特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，它由语音、词汇、语法构成一定的系统。语言包括书面语言和口头语言。（《现代汉语词典》商务印书馆九四年版）语言表达能力分口头语言表达能力和书面语言表达能力。
3、在固守优良传统的同时，进一步提升教师队伍素养，促进教师特色化发展。
4、开展各种比赛，在比赛中提高表达能力，促进学生的全面发展。
5、课内与课外相结合，打造精品作业工程，做到“出口成文”。
6、“语言表达能力”指小学生运用语言、文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达能力，即我们通常所说的“说”和“写”的能力。
7、分阶段、分年龄段教学。根据学生年龄段特点设计教材，因材施教。
三、设计依据
（一）研究的理论依据
1、语文（1-6年级）课程标准
此标准是国家教育部制定下发的纲领性文件，它将1—6年的阅读积累作为语文课程的一个相对完整的阶段，语言表达作为阅读积累的最终目的。旨在为广大的教师留下广泛的训练空间，这就为我们的实验研究提供了理论依据。
2、现代教育心理学研究表明，少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。因而从小培养少年儿童的语言表达能力也是势在必行的。
3、强化读书积累的可行性和有效性已成为我国传统语文教学经验所验证，“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉”的`例子不胜枚举。中国几千年的教育实践“熟背----解意----作诗文”的人生系列训练培养出了一大批名贯古今、誉满中西的中国文豪
4.赏识教育理论。
“赏识教育”是中国陶行知研究会赏识教育研究所所长、被誉为“中国第一位觉醒的父亲”的周弘用20年时间探索的结果，赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念。
四、设计目的
帮助小学生说标准、规范的话，说好听的话，说有逻辑的话。训练孩子能够自如的与人交流，并有自信地当众说话是《小学生语言训练》校本课程的主要目的。
具体目标：
1、基础阶段（6岁左右）：掌握3000个左右的词语；能够连贯地进行简短的讲述；能够说清楚自己想说的事；口齿清楚；讲话有礼貌，乐意与人交谈；想象力和逻辑思维能力得到提高；增强自信心。
2、初级阶段（6-9岁）：掌握4000个左右的词语；能够完整复述某件事情；能够自如地讲出某个话题；能够连贯地当众说话；想象力和逻辑思维能力得到进一步提高；有信心当众说话。
3、中级阶段（9-12岁）：能够说标准规范的普通话；朗诵文章和自由表达，语音标准、语句流畅，表达具有逻辑性；能够较自然地进行与人沟通、敢于当众说话；说话用词准确；初步掌握晚会主持、班会主持等活动主持技巧；初步掌握表演技巧。
五、实施步骤和操作要点：
（一）实施步骤
本课程开发分三个阶段进行：
第一阶段：准备阶段。
1、师资培训，苦练基本功，学习理论，提高素质。
2、设计调查问卷，收集数据资料，进行分析研究。
4、确定学校校本课程目标，设计方案。
5、健全制度，组织实施。
第二阶段：研究实施阶段。
1、师资培训，外出观摩学习。
2、研究语言艺术课堂教学，上好语言训练课。
3、进行提高小学生语言表达水平策略的研究。
4、参加各级各类竞赛，强化提高能力。
5、收集师生优秀作品。
6、探索语言表达训练教学中的育人功能。
7、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析。
8、撰写教学论文。
第三阶段：为总结阶段。
（1）总结研究成果，明确存在问题
（2）撰写总结报告，准备成果展示
（二）主要操作要点
1、课程设置
点面结合，全面开设语言训练课程。
1语音发声基础训练
2诗文朗诵
3童话寓言故事朗读
4看图说话
5讲故事
6角色扮演
7节目主持
基础、初级、中级，三阶段课程均为以上七章安排，课时内容根据阶段目标及年龄特点设置。
2、课时安排
在课时安排上，首先安排每天早上30分钟的自由说话时间，保证练习的时间，每周还专门安排一节语言训练课，进行集中的指导。
3、教学形式
全员参与，让每个学生都能感受到语言的艺术，让人人都能“会说话、乐说话、说好话”。打破时空的限制，把课内与课外相结，学习与活动相结合，通过活动来激发学生进行说话训练的兴趣，检验教学的成果。
（三）课程的组织与管理
1、精选组员，提供人力保障。
2、积极开展课程的研发活动，编订校本教材《小学生语言训练》。
3、积极开展课题研究活动，把研究落实到每一节课堂之中。
4、规范制度，保证课题的实施。坚持每月例会制度，及时分析总结工作得失。建立实验课制度，抓好备课、上课、评课各个环节。
《小学生语言训练》校本课程实施方案 2
一、课程背景
随着社会的发展，良好的语言表达能力对小学生的成长愈发重要。在日常学习与生活交流中，精准、流畅、富有感染力的语言能帮助学生更好地展现自我、获取知识、建立人际关系。然而，当前小学语文教学常规课程虽涵盖语言知识传授，但在专项、系统的语言训练上存在不足，难以充分满足学生多样化需求，故开发《小学生语言训练》校本课程迫在眉睫。
二、课程目标
知识与技能目标
学生能够掌握丰富的词汇、多样的句式，了解不同语境下语言运用规则。
学会运用标准普通话进行朗读、演讲、日常交流，显著提升口语表达清晰度与流畅度。
能依据给定主题，有条理地组织书面语言，写出结构完整、表意明确的短文。
过程与方法目标
通过情景模拟、小组讨论、角色扮演等活动形式，激发学生主动运用语言的兴趣，培养其在实践中灵活应变的能力。
引导学生在阅读优秀作品、倾听他人发言过程中，学会赏析、借鉴语言技巧，逐步内化为自身表达能力。
情感态度与价值观目标
帮助学生克服语言表达恐惧心理，树立自信心，乐于在公众场合展现自我。
培养学生对语言文字的`热爱之情，感受语言艺术魅力，提升文化素养。
三、课程内容
基础语音语调训练
普通话声母、韵母、声调精准发音练习，包括易错音纠正。
语调的抑扬顿挫训练，如陈述句、疑问句、感叹句的语调区别。
词汇积累与运用
每周按主题分类积累成语、俗语、歇后语、近反义词等。
开展词汇接龙、词语造句等趣味游戏，强化运用能力。
口语表达专项训练
看图说话：依据给定图片，引导学生有序观察、合理想象，完整叙述故事。
故事复述：锻炼学生倾听理解、记忆及重新组织语言的能力。
演讲技巧：从演讲稿撰写、肢体语言配合到情感表达，全方位提升演讲水平。
书面语言提升
段落写作：学习如何构建段落，包括主题句、支撑句与总结句的运用。
记叙文、说明文、应用文写作基础，依年级逐步推进难度。
四、课程实施
实施对象：
实施时间：每周 [X] 课时，可集中安排或分散在语文学习时段。
实施方式：
课堂讲授：讲解语言知识要点、方法技巧，教师示范引领。
实践活动：组织学生分组进行口语、书面练习，相互评价反馈。
课外拓展：鼓励学生参与校园广播、朗诵比赛、文学社等社团活动，巩固课堂所学。
五、课程评价
学生评价
过程性评价：观察课堂参与度、小组活动表现，记录发言次数、质量，占总成绩 40%。
阶段性评价：每学期期中、期末进行口语测试（如朗读、演讲）与书面写作测评，各占总成绩 30%。
课程评价
定期收集学生、家长反馈意见，了解课程满意度与改进建议。
分析学生在语文统考、竞赛中语言运用板块成绩数据，评估课程有效性。
六、课程保障
师资保障：选拔有丰富语文教学经验、语言表达能力强的教师担任主讲，并定期组织培训研讨，提升教师专业素养。
资源保障：配备专用教材、多媒体资料、语音训练设备等，建设语言训练专用教室，营造良好学习氛围。
通过本校本课程实施，旨在全方位提升小学生语言能力，为其未来发展奠定坚实基础，让语言之花在校内绚丽绽放。
《小学生语言训练》校本课程实施方案 3
一、背景与目标
为了确保小学生语言训练课程能够顺利进行，并达到预期的教学效果，特制定本实施方案。本课程旨在通过系统的语言训练，提高小学生的语言表达能力和语言运用能力，帮助他们更好地掌握语言技能，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、课程内容与结构
课程内容：
普通话基础训练：包括语音、语调、发音等方面的训练，确保学生能够准确、流利地使用普通话进行交流。
口语表达训练：通过情境模拟、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力和语言组织能力。
书面语言表达训练：包括写作基础、写作技巧、作文修改等方面的训练，帮助学生掌握书面语言表达的基本规范和技巧。
诗文朗诵与欣赏：通过朗诵经典诗文，培养学生的语感和审美情趣。
语言游戏与活动：设计富有趣味性的语言游戏和活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
课程结构：
基础阶段（6岁左右）：掌握约3000个词语，能够连贯地进行简短的讲述，口齿清楚，有礼貌地与人交谈。
初级阶段（6~9岁）：掌握约4000个词语，能够完整复述某件事情，能够自如地讲出某个话题，当众说话有信心。
中级阶段（9~12岁）：能够说标准规范的普通话，朗诵文章和自由表达时语音标准、语句流畅，表达具有逻辑性，敢于当众说话，并掌握一定的主持和表演技巧。
三、实施步骤与操作要点
准备阶段：
进行师资培训，提高教师的专业素养和教学能力。
设计调查问卷，收集学生的`语言基础和需求信息，为课程设计提供依据。
确定校本课程目标，制定详细的教学方案。
健全相关制度，确保课程的顺利实施。
研究实施阶段：
按照教学方案进行课堂教学，注重学生的参与和互动。
定期开展语言训练活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，提高学生的实践能力。
收集师生的优秀作品，进行展示和分享，激发学生的学习热情。
探索语言表达训练教学中的育人功能，注重学生的全面发展。
总结阶段：
总结研究成果，明确存在的问题和不足。
撰写总结报告，准备成果展示，向学校和社会展示课程的实施效果。
四、教学方法与手段
情境教学法：通过创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习和运用语言。
互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的参与度和表达能力。
项目式学习：通过完成特定的语言项目，如编写故事、制作手抄报等，培养学生的语言综合运用能力。
多媒体辅助教学：利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富教学内容和形式。
五、评价与反馈
形成性评价：在教学过程中，及时对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生调整学习策略和提高学习效果。
总结性评价：在课程结束后，对学生的整体表现进行总结性评价，为后续的课程改进提供依据。
家长反馈：通过家长会、家访等方式，收集家长对课程的意见和建议，不断改进和完善课程实施方案。
六、保障措施
师资保障：加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
制度保障：建立健全相关制度，确保课程的顺利实施和管理。
资源保障：提供丰富的教学资源和活动场地，满足学生的学习需求。
家校合作：加强家校合作，共同关注学生的学习进展和问题，形成教育合力。
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