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《中彩那天》教学总结（通用5篇）
时间过得太快，让人猝不及防，回顾这段时间的教学，一定经历了许多，也收获了许多吧，请务必好好写一份教学总结，记录好这段经历。很多人都十分头疼怎么写一份精彩的教学总结，以下是小编精心整理的《中彩那天》教学总结（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《中彩那天》教学总结1
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章教育学生要做一个诚实守信的人。在教学中，我把课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本，在想象和联系生活实际中拓展文本，具体给本堂课做了如下安排：
一、注重阅读感悟。
在教学《中彩那天》时，我首先让学生自己读书，了解故事主要讲了件什么事。然后让学生在读中去发现问题，在读中去解决问题。在学生初读课文后，我提出以下问题，让学生再次深入文本。比如：
1、“我几次兴奋地想上车与父亲分享这幸福的时刻，都被他赶下来。”这是为什么？
2、“父亲正面临着一个道德难题。”这究竟是个什么样的难题？
3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？这样让学生带着问题读书后，同桌之间互相交流读后收获，互相说说对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲所面临的道德难题”这个问题。引导学生进一步弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题？这究竟是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7—8两个自然段，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“感悟”，在读中“思考”，在读中“说”。这样既培养了学生的阅读思维能力，又提高了学生的口头表达能力。
二、注重探究式学习。
在指导学生学习3—8自然段时，我注意创设一定的情境，让学生“自主探究问题—读议结合解决问题—合作讨论交流”。在阅读教学中把解决问题的权利留给学生，让学生自己去解答。学生在这一环节表现较为积极，讨论激烈，提出了如下几个有探究性的问题：为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？母亲为什么说“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”？我结合学生自己给出的解释，引导学生结合生活实际再谈谈自己的体会和理解，并且在讨论和交流中，学生的能力得到了一定的提升。
三、发挥学生想象力，培养学生联系生活实际解答问题的能力。
在教学中，我设计了一个环节就是引导学生去想象故事的发展结局。我让学生想一想：车被开走了，家中的.每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生在小组内交流，交流之后再写一写。最后请学生在全班交流，在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容。最后，我让学生联系自己的生活实际，说说在生活中，有没有像爸爸这样的人，还让学生评判一下“我”对库伯把车开走的看法，从学生的回答中，我看得出他们幼小的心灵似乎懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的深刻含义。
四、课后拓展。
在学完这课后，我布置任务让学生把这个故事讲给自己的父母听，并让他们说说自己对父亲这样做的看法，这样也让学生把道德问题深入到生活中，使学生对道德问题有更深的认识和理解。从而达到对学生进行思想品德教育的目的。
回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，学生自己好像觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解似乎只是停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。所以今后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导，让更多的学生在课堂上有展示自我的机会。另外，我发现自己设计的问题有些多，其实有些问题不需要出示学生自己能通过读书就知道了。设计的问题太多只会过多的浪费时间，在课堂上只需要抓住一个主要问题即可，然后层层展开，效率会更高。
总之，学无止境，教学亦是如此。在今后的教学中，我会多学习，多请教，多研究，不断改进自己教学上存在的不足，争取更大的进步。
《中彩那天》教学总结2
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。重点学习是课文的3——9自然段，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学中的主要活动，在教学《中彩那天》一课时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？我再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两段，从中找到答案。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。
2、注重探究式学习。
纵观整个教学无论是引导学习3—8自然段，还是自主探索与小组合作学习相结合学习第9自然段，我都注重了在创设情境下，学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外小组合作的形式多样，有两人组、四人组、自由结合组，在合作学习中，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。
3、发挥学生想象力。
本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的`每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说：眼看着车子被开走，我心里有些不舍得，但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人；有的说：虽然，车子被开走了，但爸爸却露出了欣慰的笑容。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。
4、几点不足
我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。
在课堂上，我也难免紧张，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。种种不足，一定在今后的教学中不断改善！
《中彩那天》教学总结3
一组组精美的图片，使学生了解到中彩的有关知识。“中彩，得到意料之外的财富”是每个人都向往的好事，也是学生比较熟悉的现实生活。但如何才能让学生正确对待意外之财，明白只有通过辛勤劳作，得到收获才更快乐。恰当的处理人与人之间的关系。从而真诚友善的与同学、朋友相处。这是我对本课的教学所产生的担忧，我尝试由果及因、师生互动共同完成本课任务。
课堂上孩子们的想法虽然朴实稚嫩，但充分显示了他们创新思维的成果。他们抓住爸爸的一个细节动作，“擦去印记，留下淡淡的印痕。”让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才这样做的。在爸爸妈妈的'言传身教中明白做一个诚实的人，才是最重要的。最终战胜自己的思想，摒弃自私，正确对待意外之财。整堂课气氛活跃，学生学的轻松。
在教学即将结束的时候，我让学生进行了小练笔：想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。在十分钟的时间内，学生居然写出了这样的片段：
我们全家人都站在门口，看到司机高兴地上了汽车，紧接着便听到有力的马达启动的声音，伴随着一阵尾气，车轮疾驰着从我们的眼前渐渐远去了。爸爸就这样呆呆地看着，直到连车轮扬起的尘埃都散尽了，父亲才深深地叹了口气，然后又笑了笑离开了刚才的位置。我们也跟在父亲的身后，当快走到门口的时候，父亲又长长地伸了个懒腰，我感到了他当时的轻松。
片段中，通过父亲的动作和神态把他当时内心的想法再现了出来，我认为这也成为本课教学的一个亮点。
《中彩那天》教学总结4
课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解“中彩”的意思，提示“中”读第四声。
初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。
本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上，再浏览3—9自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。
“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读7、8两个自然段，懂得“道德难题”具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的`价值取向。
要把握住课文中人物思想感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。
本文课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是“我”和爸爸表现。
课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。
《中彩那天》教学总结5
《中彩那天》这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的.道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生仅从文本上理解，还是容易的。但要教育孩子们做一个讲诚信的人，我想并不应该仅仅满足于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法。在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：例如，道德难题是一个什么难题？学生基本都说：“获奖汽车是父亲自己留着呢，还是给库伯？”就此，我让他们展开讨论，这样课文中有关“我”家经济状况与妈妈对我们的告诫全引出来了。
如有同学说，我同意留下，毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷；又有同学说，再穷也不应该留下，妈妈是怎样教育我们的呢，你忘了？中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有？诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富……。学生进行了充分争论，才能有共鸣，才能有收获。但此文学完后，我总觉得有些不是知味，因为课堂上，有些同学不能参与讨论，请他们说说自己的意见，他们就站着不开口，对说话的练习措。积极性不高。
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