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中学减负增效教学能手申报材料
17年来，我在语文的道路上追随名师，奋然前行，不断地探寻着“减负增效”的路径。并试图以自己语文的真诚，带领学生们在应试与素质教育之间突围，倡导自学乐学的风气，引领学生享受语文，幸福成长！
一、做研究型教师，狠练内功，为减负增效铺路
我以教书为乐，默默地在学习、实践与反思中进行语文教学研究，以提升自己，争做“减负增效”能手。
我常年订阅或购买三类书籍：语文期刊、教育专着、文化（文学）经典。坚诗读了四百余本杂志，一百余本书籍，做出了几百个电子文档的杂志摘引，汇编了几十个资料盒，写出了几十篇的读书感悟。我在语文教学尝试着进行草根式的实践，开展了“闪亮登场”序列研究，撰写了个性化的教学火花集。我随文设课，不拘一格，初步形成行云流水般的教学风格。我率先开设教育博客进行教学反思，已撰写博文500余篇，达100万余字，日点击率在1200以上。
这样的研究，让我有了“减负增效”的底气与信心，并在全区作相关的专题报告五场，献课若干，发表国家级论文5篇，省市区论文若干，我个人被评为“武汉市师德先进教师”、“江夏区新长征突击手”、“江夏区优秀青年教师”、“武汉市优秀青年教师”、“江夏区语文学科带头人”等，获“武汉市优秀备课组”称号。
二、构建理想课堂，抓好阵地，让减负增效落实
我把每一节课都当公开课来准备，注重从文本解读、课堂设计、教学反思上，全程优化自己的语文课堂教学，积极探索实践“轻负担、高效率”的教学方法，做到简约、有效、高效，因文因学定教，初步形成以自学乐学为理念的“行云流水”般的教学风格。
在教学设计上，我注重文本的深入独特的解读与创意设计，走过了“求成”、“求美”、“求效”、“求活”之路，全面建立了自己的阅读课、作文课、诗歌教学、文言文教学、复习课、试卷评讲等课型，写成了《上好一堂语文课的八个关键词》、《像写文章一样经营好每一节语文课》等。我坚持每课一反思，写出了《我的语文教学火花集》10集50余篇文章以及“教艺自悟”系列。在教学视野上，我关注学生发展，注重习惯养成、自学方法指导与语文学习兴趣的调动。形成了语文预习三步、现代文自学三步、文言文自学三步、诗文四步自学法、日记创写三个词等自学法。从“见好面”、“多活动”、“促自学”、“变手法”、“见成果”等方面调动每一位学生学习语文的兴趣，不让学生做无聊无效折磨人的作业。
从我主讲过的几十节区校级公开课显示，我的课堂，学习环境轻松，不打时间战，不拖堂不回火，调动学生思维，触及学生心灵，有法可依，学有所获，深受学生喜爱。《江夏教育》对我进行过《如歌程璐》教学专文报道，有多篇教学论文与教学设计发表或获国家级奖项。多次主讲区校级公开课、观摩课、示范课和学术报告，并带过徒弟三人，在区级赛课获一、二等奖的好成绩。
三、拓展语文视野，创新活动，使减负增效更优
课内的轻负担，为语文课外拓展活动提供了机会，这种内外兼顾的做法，使我的语文教育教学实现了一加一大于二的效果。为学生的全面发展、健康成长、全体参与、个性发挥提供了一个个好的平台。
我们的双休亲子阅读，让家长与孩子进行了心灵的交流碰撞；我们的报纸《尖尖角》，展示了学生的创造智慧与文学才华；我们的班级读书会，让文学经典的养料，滋润着学生们美好的心田；我们的诗文背诵击鼓传花，让语文充满了生气……
我的语文拓展活动，很多时候与班级管理相融相生，极大地调动了学生的积极性。如今年11月份《长江日报》、《湖北卫视》、《江夏电视台》对我班的跟踪报道，更加激发学生参与语文拓展活动的热情。
四、当好平衡高手，全面兼顾，促减负增效持久
我认为，语文要向管理要效益。从语文教学管理上，我既教会学生考试，又教会学生发展，力图在长线发展与短线发展之间，做好平衡工作。使得减负的效果能在短期与长期都得对显现。
我追求字趣、书香、文味的语文。
为了搞好平衡工作：我教会学生趣味解字，动手编写字典词典，以抓住考试分数；我也组编楷书八讲、行书八讲，与孩子们一起练字，讲书法，熏陶感染。我精选文章，进行精读训练，突破应试瓶颈；我也推荐书目，每周花上一节课，师生同读文学名著，为语文素养奠基。我教学生写应试作文，进行系列训练，以获得高分；我也以合格、真实、精彩为说词，鼓动学生写班级故事、小区漂流日志和人性化日记。
这样一来，学生们的语文热情在考试高分中得以保住，而学生们的语文素养也在教师的终身关注中得以呵护。每次大型考试，我班的语文成绩都能位列全区一、二的好成绩。在各类竞赛活动中，我班的学生都能获得好的奖项。尤为可贵的是，有几十篇的学生的文章在各类报刊杂志媒体上发表，学生的语文信心大增，语文学习劲头十足。仅我的“书香系列”就收录了近60篇学生精美习作。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。对“减负增效”的探寻，让我们的语文教学充满了希望，我将高举“减负增效”的旗帜，引领学生享受语文，幸福成长！
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