读曾祥莲、项海青、陈慧教学总结有感 -教学工作总结

时间：2022-04-25 20:00:10 教学工作总结我要投稿

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对英语，我始终有种奇怪的感觉：一方面，我从初中开始到高中高考，我的英语成绩可以说是全校一流。记得当时小学毕业时，父亲就叫我学习音标，我感到这非常有趣，因为父亲在大学时代一直是学习俄语的，后来当医生后，为了职称等不得不改为自学英语，大概是为了这份精神，我对英语真地很感兴趣。当初一上学后，那时不学习音标的，结果单词的发音害苦了刚上学的同学，记得我们同学有个普遍做法，就是在英语书上注上中文"翻译"，比如"how do you do"，那么在这行英文下注上"好肚油肚"等，所以当时翻起大部分同学的英语书是件大家都快乐的事，那时是件笑掉牙的事，而我则占了这个先机，我不用注，我直接翻课本后面的音标注释就能读，这使我在读英语中很有成就感。上了高中后，我的英语成绩更是出色，作为一个理科生，我的英语能在高考中考出95分的高分(当时高考是100分制)，比那些后来读英语专业的都来得高得多，比如杜中的葛江临，他说他高考英语才考80多分。那时在高中读英语，我是捧着英汉大词典学习英语的，比起同行不知超前多少倍。所以高中尽管我换了多少英语老师，但我的英语成绩真得不是全由老师教出来的。工作后的第一年，我在大汾中学任教两个班的数学，当时英语老师奇缺，一个农村中学基本上是没有专业对口的英语教师，一般都是原先的的民办老师及大量的代课老师。恰巧我带的两个班的女代课老师连学生的纪律都控制不住，于是当时李昌力老师决定把两个班的英语分别交给我和朱陆华，当时我俩很为难--尽管我们学习时英语不错，但是大学期间没有学习英语，废了两年了，况且我们当时学的都是哑吧英语，做做可以，说是完全不行的，只会背，更何况还要教！但昌力说，纪律能控制就算完成任务的90%。这下我们放心了，凭我们的能力，学生的纪律是不成问题的。但总得把课上了！翻开初二的英语教材就傻了，就两个单词及一两句对话，凭这怎么能混一节课呢?于是就开始"混"--教单词，教课文，背单词，背课文，听写，默写等，到了期末考，我教的班三个及格，另一个班是二个及格，在全镇所有班级中，成绩还是中流！记得我在本科函授时，当时只要英语过了就能拿学士文凭，但我对英语口语实在是没有信心，何况当时就是为了混一张本科文凭，"胸无大志"，放弃了！最后一次接触英语是在04年了，当时为了评高级职称，不得不参加台州市组织的英语培训，结果我是基本上都在逃学--当时椒江新房装修！至于那些材料，尽管考试题目就在里面，但我根本没有时间看，甚至考试时间在周六我都把它记为周日了。当时到周五晚上我还对老婆说，今晚先喝酒，明晚开始备考。老婆比较细心，问了一下考试日期，天哪，是明天考试！当天晚上一个人开夜车，发现难度不大，认为考个及格有成问题。第二天考试，一切正常，英语就是这么个回事，当我不把它当回事，它真得不是回事。从此，英语成为历史。从考上大学后，我就基本上没有用过英语，从一定意义上讲，中学六年的英语学习只不过是为了考试而已。但退一步说，其它各门学科何尝不是如此！尽管三四年前，我也动过考研究生的念头，但看到已经在读的陈勇他们，几乎都在读英语，哪里有对教育理论的深研，所以还是放弃了！后来看到清华的著名画家陈丹青四年招不到研究生，原因就是学生英语不过关，一气之下

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辞职，心有感慨；再加上社会上说，中国文学可能就是因为翻译原因拿不到诺贝尔奖，如两只黄鹂鸣翠柳，不管如何翻译成英语都是两只小鸟在天上飞…想想我们这代人可能都是为祖宗还债--若在战争期间我们能把美英列强打得满地找牙，可能到我们这一代是外国的年青人拼命地学习中文。从现在的眼光看，英语真得是个奇怪的学科，它是一门教外国语言的学科，却要让学生耗费比母语更多的学习时间。英语虽说是是一门学科，却几乎不传递知识，语言是传递知识的工具而不是知识本身。英语没有增长儿童的智力，除了可能训练孩子本已超乎寻常的记忆力之外：它对想象力和创造力多有害处而少有益处，但英语却是三大主科之一，其地位赞同于数学和母语。这个学期又遇上英语，不是自己的，而是女儿的。女儿在双语，应当讲从小学开始，她比较早也比较正规的接触英语。但由于自己有前车之鉴，只怕女儿在口语上出问题，所以心里一直也都悠着。上个月，女儿回家说她的一个比较要好的同学给她一张宣传单，那是英孚英语培训的宣传单，我看了之后很感兴越，与老婆商量，老婆说她们学校许多孩子都到那儿培训，让我带女儿去看看。记得前个星期的周日上午，我带女儿去了，女儿不是太乐意，连老师想测她一下英语水平都不愿意，我放下老爸的架子，和老师一起好说歹说才算勉强同意，但在这里，老师的劝说真得是起了很大的作用。我决心已定，女儿也没办法，想不到这一遭竟要8400元一年，不包括假期。天哪，女儿学古筝一年得3000元，这样一来，我得一年花1000多万元，若真的去英美等地游学三周还得花三四万元，尽管心里有点舍不得，但想想大不了今后在她的嫁妆里扣回来！在与老师的交谈里，我对英语有了新一层的认识：人类文明发源的过程中出现了两种思维方式，首先，从语言的用途上开始出现分支，一条路是，人们想办法把彼此交往中说的话，使用的音调记下来，设法用某种符号来记录不同的人说话的声音，于是字母文化出现了。这就是拉丁语出现最原始的驱动因素。另外一条路是，人们当时的目的是将看到的东西表示出来，比如看到了月亮，就用一个符号表示出来，看到了山，用一个符号记录。于是甲骨文出现了。所以说中国文字的诞生驱动因素是"看"，因此我们有了象形文字；而西方人是"说"，因此他们有了语音文字。当他们看到一个不认识的词汇，也可以准确发音，我们就算不知道如何发音，但是，也可以知道是什么意思。所以说西方人的思维是通过沟通发展起来的，而东方人是通过阅读发展起来的。这二个星期，我看英语组的总结，感到曾祥莲老师、项海青老师及陈慧老师这三篇文章都写出了她们对英语教学理性地思考，且列举出自己的经验得失。比如她们都提到自己的课堂缺陷：如课堂语言还不够丰富，导致课堂气氛太过平淡；后进生学习积极性不高，对于学习基本处于被动局面等等。也都讲到了应对的措施，如多与学生沟通；如注重组织教学，严格要求学生，对差生可以降低标准，但还是要严格要求，这是教育的关注；如运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣，利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣，并且，在教学中要运用多种教学手段，注意听力与口语的训练；如平时利用休息时间，多学习，多给自己充电，提高自身素质才能不断丰富课堂，从而吸引学生学习的兴趣。她们也讲到尽管初三是为中考而准备的，但是长时间的疲劳战会让学生厌倦，过早对学习失去兴趣。因此，适当地在课堂补充一些相关知识，可以让学生学得更有动力。等等这类的策略，事实上都在解决教育问题的两大社会本源，一是班级授课制是问题的根源，如何做到在小范围内因材施教是我们教师的策略问题；二是教育有问题，但不是教育的问题，它是一个综合问题，但我们作为教师不能推卸责任。这是一种强烈的职业责任的承担意识--既然成为我的学生，他的学业成绩我没有借口！教师教学生，从一定程度上讲，猫教老虎！猫不困惑谁困惑--学生真得是教出来的吗?初稿于2011-3-31，定稿于2011-4-11

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教学工作总结06-14