吹尽狂沙始到金--也谈课堂教学经验总结 -教学工作总结
吹尽狂沙始到金--也谈课堂教学经验总结陈昌凌秋到暑往，冬去春来，时序荏苒，我的教学生涯一晃便已走过二十一个年头。虽少不了破晓来乘月归的劳苦，更饱尝了教学生活中的酸、甜、苦、辣，但毕竟"天道酬勤""梅花香自苦寒来"，所获所悟终有喜人之处。"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"兴趣是最好的老师，学生如果有兴趣学某一门功课，那么这一门课的授课就会在轻松愉快的气氛中进行，也会为提高这一门课的成绩，赢得事半功倍的效果。那么兴趣如何产生?首要的是，授课者自己要兴趣盎然，"好"你的课堂，乃至"乐"你的课堂。用你的幽默、你的"乐"染得学生喜欢、学生"乐"。前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出："教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默"。为此我在深入钻研教材的基础上，注重情感"投资"。从微笑走入课堂，到课堂内撒遍诙谐的词藻，再到声情并茂地模拟、示演角色，我都课前做了通盘设计。"精诚所至、金石为开"，现在我的四十五分钟课堂已成为师生共享之"乐源"，基本实现了从要学生学到学生要学的质的飞跃。无规矩不成方圆课堂知识的生成、学生受益多少，除了与授课者对所授知识的把握程度分不开，还与教师的组织教学能力、授课方法密切相干。"无规矩不成方圆"，我与学生协议拟定了几条课堂制度、规矩：一、分组积分制。为了激起同学们的学习热情，我将班级学生参照已有的成绩平分成几个小组，无论对同学们的课堂发言，还是作业习题解答，还是单元测验，答对者或取得进步者，我都对所在小组给予加分，反之则减分。由于积分制的实行学生开始积极发言，积极完成作业。小组内，大家互相探讨，互帮互助，共同提高；小组间，大家你追我赶，争先恐后，竞争气氛热烈。班级逐渐营造起了"比、学、赶、帮、超"的学习氛围。二、奖励制。为了激发同学们的学习情趣，鼓舞他们的学习热情，我铭记同学们的每一个亮点，关注他们的每次进步。对能够严于守纪的良好行为，和在课堂检测中任何一次微小的闪光，我都及时以分数记录下来，对于积分偏高的同学，每周末以"菲薄的礼品"给予馈赠。我热爱书法，乐于诗词，买个笔记本题一唐诗宋词赠与学生，既能使学生对学习乐此不疲，我自己也尝到了"赠人玫瑰，手有余香"的甜头。三、"刹车"和"赐座"。有时我与同学们研讨一话题，有些同学可能会"走题"(无意的)或"岔题"(有意的)，造成课堂内暂时的嘈杂无序，为了即时快捷地使课堂安静下来，我与同学们议定了一招--"刹车"，即老师点出"乱讲者"的姓名，道一声"刹车"，这位同学便请站起来。随着这位同学的站立，他(她)的谈论停止了，而这一"警牌"的竖立，使其他同学彼此间也停止了争议，课堂重新恢复安静。"没有惩罚的教育是不健全的教育"，但过度的惩罚也会损伤被教育者的身心健康，对于被罚站的同学，我又别出一招--"赐座"，即回答问题的机会优先被罚的同学，如果他(她)回答正确便请坐下。当然，有时有意出一些易解易答的问题，好让被罚的同学能马上坐回原位，并找回自信。这
样既为被罚的同学解决了尴尬的罚站处境，又激励起他们"将功赎过"的意识，甚至能取得化弊为利的效果。另外，除了上述规矩外，我们还围绕早退、迟到、生病请假等定下了规矩。从同学们当中来，用于同学们当中。严管与体谅、批评与理解、"硬件"与"软件"相结合，使得课堂秩序基本井然，学生的求学热情基本高涨。古为今用、洋为中用我是教中学语文的，在授课时为了讲解某一知识点的情与理，我常常引经据典，引用古今中外的名篇、名言、事例，作为道理论据与事实论据的补充，以促进同学们对课文人文性及工具性知识的深入理解。如在讲解李清照《武陵春(风住尘香花已尽)》中以泪水挥写伤悲的内容时，我就列举了诸如陆游的《钗头凤》中"春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透"的句子。在讲授吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》时，为了诠释人类对土地的深厚情意，我就细述了《左传》中晋公子逃亡，中途一农夫捧一抔泥土给饥饿着慌的重耳公子，重耳非但没有责怪老农，反而叩头感谢上苍的故事。在讲述鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》时，我曾结合一些中外名言来辅助讲解，如吉鸿昌的格言："要使民族自立于世界之林，就要自己看得起自己"；拿破仑(法国)的格言："人多不足以依赖，要生存只有靠自己"。通过"古为今用，洋为中用"的引用与类比，同学们不只更深刻地理解、掌握了课本，而且开拓的眼界，学到了课本上学不到的知识内容。抛砖引玉，一石激起千层浪教师在教导学生给文章做点评时，或是扩写、缩写、续写、仿写文章，如果能自己成作一篇，作"抛砖引玉"讲解，必更能引起学生的共鸣。因为它更接近于现实，贴近于生活，更靠近于师生，更能激起学生的写作欲望。例如，我在讲解杨绛的《老王》时，为了诠释"朴实的语言、真挚的情感。典型的事例，最能触动人的情弦"这一观点，我就自写一篇文章《秋风凉，秋雨凉》。学生在聆听老师朗读的同时，终于明白了：我们的周围有那么多纯真之美、简单之美、善良之美，乃至凄婉之美、动人心魄之美，这都是我们创作的好素材；如果我们能丢下蓄意刻画的包袱，让文章"大略如行云流水，文理自然，姿态横生"(苏轼)，并抓住一个个细节，投之以真挚的情感，那么即便是朴实无华的语言，也同样能达到令读者荡气回肠的效果。教师的创作，对于比照讲解文章的写作手法，引发学生的创造欲望，更能起到一石激起千层浪的效果。学生通过授课老师身体力行的创作，可能感知的内容，留下的印象，远远超过授课老师预期的效果。我在讲解李清照的《醉花阴》时，对比了古人其他的《醉花阴》，让学生了解了词牌《醉花阴》的韵脚、平仄、字数及结构要求【当然，"若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得"(曹雪芹)】。学生听了后很满意，甚至有跃跃欲试的想法。我看火候已到，便进一步抛出了一首自己创作的《醉花阴》：醉花阴雨后暮野蛙语遍，风缓林雨溅。稻秧吮甘霖，生意蓬勃，翠入珠光面。凫雁嬉戏没藻鉴，涟漪入田浅。渔网破中流，短褐穿结，笑把鳜肥敛。并且就"凫雁"、"藻鉴"、"短褐穿结"、"鳜肥"等词语的用典情况与原文进行比照讲解。学生听后更是"哇"声一片，很多疑点进一步被化整为零。虽然中学生还未被要求学会作诗赋词，但这堂课已让同学们留下了不可磨灭的印象，甚至老师的抛砖引玉讲解已经给部分基础好的同学播下了引发创作欲望的种子。知识需要积淀，经验需要积累。以上是我多年语文课堂教学生涯的几点心得。但自知没有永远跟上时代的、放之四海而皆准的教育方法，只有在实践中不断地调整、积累与创新，才能使之适应变化的课堂，跟上发展之时代。且让我借用教育家魏书生的教育思想为本文作结：让我们在"收获真挚的情感"的同时，"收获创造性的
劳动成果"。MSN空间完美搬家到新浪博客！
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