教学问题：倾听中缺失教师的总结提升(自创) -教师工作总结

时间：2024-09-21 00:07:46 教师工作总结我要投稿

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教学片段：苏教版五年级上册第14课《大好河山任我游》师：同学们，刚才我们欣赏完了浓妆淡抹的西湖。那么谁来说说我们的祖国还有哪些像西湖一样风景宜人的自然风光呢?生1：桂林山水甲天下。生2："天下第一奇山"--黄山。生3："飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"，我想到了雄伟壮观的庐山瀑布。(出示"自然风光"的地图：生边交流师边点击相关图片。)…师：同学们说得太精彩了，我们来看一段"九寨沟"的录像，一起去领略那清奇俊秀的山水。(课件播放录像)师：谁愿意来说一说，让我们一起分享九寨沟独特的美。生1：我看到了春天的九寨沟风景如画，冬天的九寨沟雪峰插云。师：是呀，九寨沟真美。生2：我看到了大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。师：是呀，那儿的湖泊也很美。生3：我不仅看到了那儿的河水清澈见底，我还仿佛看见有一只憨态可掬的小熊猫在草丛中啃竹叶呢！师：你的想像真丰富啊！在这部分教学中，学生的回答是相当精彩的，可是教师没有给学生恰到好处的点评，只是用"同学们说得太精彩了。""是呀，九寨沟真美。"、"是呀，那儿的湖泊也很美。"、"你们的想像真丰富啊！"这种简洁的点评给回答问题的学生一个看似表扬的回答，但其实没有对学生的回答起到很好的总结作用，无法引发学生更深层次的思考，更无法去激发学生内心对祖国大好河山的热爱之情。也许这节课听者满意，学生也似乎得到了上课老师不少赞扬的话，但是对于学生不同的发言内容教师缺失总结提升，这样的课堂不能给学生太多的促进。研究诊断这个片段的教学，上课者只是为了追求良好的教学效果，却未能认真揣摩学生回答的问题中的精彩部分，对学生的交流只是给予框架式的点评，这种表面花俏的课堂又能让我们的学生真正受益多少呢?综合上述案例，发现存在两个问题：1.没有把握好教学机遇，点评不到位。在课堂教学中，教师不仅要做一个头脑清晰的讲授者，还要做一个反应敏捷的倾听者。只有善于倾听的老师，才能真正了解学生心中所想，才能让学生在课堂中有所得。在新课程的教学中，教师不能仅满足于按课前编制的教案照本宣科地展示，而要随时倾听学生的认知需求与学习情绪反馈，以便灵活选用教学策略。因此，教师的倾听十分重要，把握学生在反馈中呈现的教学机遇，给予他们到位的点评，才能真正去激发学生对祖国大好河山的热爱之情。2.教师缺乏针对性的点评，没有总结提升。在课堂上学生的回答是很出色的，当时在课堂上展现的一些关于"九寨沟"的风景画面是有限的，而且学生们的回答没有局限于画面，有的学生想到了九寨沟一年四季不同的风景特色，还有的同学想到了原始森林中可爱敏捷的动物们…从这儿我们可以看到孩子们不仅有敏锐的洞察力，还有丰富的想象力，更能看出孩子对人间仙境--九寨沟的喜爱之情。可是在当时的课堂，教师没有在点评中总结提升，未能挖掘学生的潜能，虽然他们的答案被教师接纳了，但是未能让学生感觉到自己回答这个问题的价值所在。应对策略1.倾听时把握教学机遇，提高学生学习的成就感在课堂中，教师在倾听中善于把握机遇，运用眼神、表情或语言都能表达对学生的赞扬和鼓励。如当学生回答道："我看到了大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。"老师可以翘起大拇指对他说："你真了不起，发现了画面背后的精彩，把大家带入了这个风景如画的人间天堂。"这样直接的鼓励有利于保持学生的学习积极性。有的时候我们的表扬是为了引发学生更深层次的思考，故用赞赏性的语言的同时要考虑将问题深化。又如，当学生说："我不仅看到

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