引用原创青年教师优秀课评选工作总结 -教师工作总结

时间：2024-09-18 13:45:16 教师工作总结我要投稿

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【引用】【原创】青年教师优秀课评选工作总结 -教师工作总结

一些感想：一、教师的自信心增强了。表现为课堂上教师情绪饱满，组织、指导、示范、点拨、调控挥洒自如。这一点难能可贵，教师的自信决定着学生的自信，以其昏昏，使人昭昭是不可能的。这是以前的课堂所欠缺的。教师的自信来自哪里?教师的底气来自哪里?1、对课本内容理解的通透。2、对新教学理论的内化和吸收。没有革命的理论，便没有革命的实践。在正确理论引导下的教学实践，才能有无限广阔的光明前景。有正确的理论做指导，才能跳出思维定势，道路才会越走越亮堂，越走越宽阔。3、对课堂模式的操作逐渐熟练。4、驾驭课堂的能力逐渐增强。驾驭学生的能力--方法驾驭课本的能力--水平二、半堂课的现象基本杜绝。1、"四个明确"基本上使课堂教学在时间上的调控准确到位。2、学案的设计趋于合理。教师除了考虑教学进度、教学重点难点，开始更多的考虑学生的认知水平和接受能力。以学定教，正在成为共识。三、学生自主学习的时间得到保证。这点是落实"三五五"模式，做的最好的。四、教师开始关注大多数。面向全体，关注大多数学生，是新课程改革的核心理念，也应该是我们学校的一个特色。小班化管理，小组合作学习为面向全体提供了可能，这是其它每个班级六七十人的学校所无法比的。面向全体是教育公平的体现，也是一个教师最起码的职业操守，是师德的体现。我们这类学校如果放弃差生，那还有几个不在放弃之列。只要我们的学生在我们的教育下，在他原有的基础上有所提高，那我们的教育就是成功的教育。在某种意义上讲，考高职和考北大意义是一样。如果给我们的学生有考上北大的潜力，我们的目标也一样是北大，而且必须是北大。五、课堂民主正在形成。良好的师生关系，对学生的尊重、信任、接纳是我做好教育教学工作的前提。师生关系紧张，甚至对立，不但是教学的瓶颈，也是德育工作的瓶颈，会生发出我们意想不到的德育问题，并且防不胜防。我们的教学模式是建立在师生平等的基础之上的，没有民主、平等、信任，就没有学生的交流互动，就没有合作学习，也就没有我们的教学模式。师生之间不可能没有矛盾，关键看我们如何走进学生的心灵，去化解矛盾。很多老师在这方面为我们做出了表率。今天获奖的老师，我希望你们把这种良好的师生关系，继续保持下来，成为学生的良师益友，成为学生心灵上的导师。经常看到有的老师利用课余时间，在校园花园中与学生谈话、交流，我认为那真是我们校园中最美好的风景。爱学生--"教育者最可贵的品质之一，就是人性，对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉，与严格要求相结合的那种爱"。六、多媒体的使用，使课堂更丰满。一部分老师用得好，有一部分老师优点不好。把课堂变成了媒体的演示。多媒体的优点应该是化抽象为可感，化微观为可见，化漫长为瞬间，化瞬间为可感。我们的课堂上用的最多的是1、理化生的演示试验2、教学中的视频动画导入、情境的创设3、知识结构图表4、教学内容的补充和延伸5、对规律方法的

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总结概括6背景资料7、内容回顾8、不好用语言表达的抽象内容。使用原则是：多媒体是学案的补充，不是学案的重复。学案是贯穿课堂的主线，多媒体是旁支。我们的课堂模式下媒体的运用应该与传统的有所不同。它只是学案的强调、补充、延伸，或是对学习内容的可感化、清晰化、趣味化。存在问题：1、反馈的环节被弱化。四明确做到了，给学生时间学习了，交流了，讨论了。而很多教师对这一环节的反馈，仅仅局限于一组一人一题而矣，草草收场。这是和我们面向全体关注大多数的原则相违背的，也无法得知学生对知识的掌握情况，使教学处于盲目状态。或仅仅以是不是，对不对的，会不会的简单询问作为反馈，教师是很容易被欺骗的。这一点付云杰老师做的最好，反馈的彻底、干净、利索。反馈是一个非常重要的环节。现在，对教学的定义有了根本性的变化："教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。"新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学(最多可以叫做报告)，而这个交往、互动的过程主要是在反馈这个环节中实现的。教师就是要在反馈中发现问题，然后引导学生思考，交流、争论，把思维引向深入。没有问题教师可以随机的设置问题，启发学生思考。我们要培养学生的问题意识，最好是学生的提问和学生的质疑，这样我们的学生才是真的主动学习和主动思考了。才是真正的学习了。总之，我们不但要通过反馈掌握学生对知识的掌握情况，而且要通过反馈是知识延伸、拓展，或进行补充、巩固。2、小组合作的优势未充分发挥出来。小组合作学习的优势是什么?1、开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。2、中学生的小组学习活动虽然不能等同于科学家的研究工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生探究性学习提供了基础。3、开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。4、小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力。5、小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。6、小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。优势不能充分发挥，劣势就表现出来了。课堂散漫，随意性强，不好调控。我们的课堂几乎都有小组合作，但仅仅是停留在讨论讨论的层次上。很少有补充、争论，生发出新的知识，新的问题的情况。我们要在这方面多做文章，小组合作是我们课堂模式的基本形式，也是新课改反复倡导的重要的学习形式。我们的课堂在这方面还有很大的余地和空间，首先，要设置好适合学生合作的问题。其次，要重视课堂评价，调动学生合作学习的积极性。在次，要有调控课堂的方法技巧，提高自己驾驭课堂的能力。使我们的课堂真正形成组内合作，组间竞争的局面。一点要求：抓好三个环节：一、集体备课落实--课前环节集体备课一般按照"分工主备---集体研讨---形成共案---个性补改"的程序进行。分工主备：组长分配主任务。主备人要在充分解读课标、教材，充分分析学情、挖掘教学资源的基础上精心设计教学，形成学案草案。集体研讨：包括主备说课和研讨互动两个环节。主备说课要做到七说：即说课标要求、说内容特点、说学情分析、说目标确定、说教学过程、说教法学法、说教学资源的开发和利用。研讨互动是教师集体备课的关键环节，只有通过有效的研讨互动，才能使教师进入研究状态，实现互相切磋、互相启迪、资源共享。形成共案：主备教师综合集体研讨达成共识的观点，对主备学案草案进行补改，形成新的学案，作为同学科教师共享的学案。个性补改：根据学情特点和自己个性教学风格进行修改，使之成为具有较强针对性和实效性的适合自己的学案。集体备课是形成一份好学案的前提。集体教研这一环节抓的不好，往往是被省略、被忽视，变成直达。一时间上要有保证。二集体教研是建立在个人钻研的基础之

上的。二、小组合作的落实--课上环节三、课后纠错的落实--课后环节教师要完成达标训练的处理：1、检查完成情况。2、检查正误。共性问题课上强调，特殊问题个别辅导。3、规范答题过程。4、提倡书写评语

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