对外汉语教师总结老外学汉字的难点 -教师工作总结

时间：2022-04-25 19:30:43 教师工作总结我要投稿

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对于母语文字为拼音文字的学生来说，对于对外汉语教师汉字一直是一个难题，这主要有两个方面的原因：一是汉字是表意文字，无法从字形直接拼读，学生常记不住汉字的读音；二是学生不明白字形与字意之间的关系，难以记住字义。这种客观状况会让学生产生畏难心理，从而对学习汉字失去兴趣。因此对外汉语教师的汉字教学有两个任务：激发兴趣和帮助记忆。掌握了汉字教学的技巧，比较容易取得较好的教学效果。对外汉语教师的汉字教学应该掌握两个原则：一、对外汉语教师在汉字教学的初期必须激发学生学习汉字的兴趣学生不了解汉字的字形与字音的关系以及汉字表意的起源，觉得汉字难学，在这种畏难心理下，很难对汉字产生兴趣。对外汉语教师在汉字教学初期必须激发学生学习汉字的兴趣，帮助他们克服这种畏难心理，只有这样才能把汉字教学顺利地进行下去。激发学生的学习兴趣，克服畏难心理有两种做法，第一种是介绍汉字的起源，对外汉语教师要让学生了解汉字是怎样一步步演变到今天的样子的，汉字最初的形状是怎样来的，是怎样表达意思的。在介绍汉字演变的过程中对外汉语教师同时要让学生理解汉字的表意功能，特别是象形字和会意字以及形声字的形旁。第二种方法是介绍字形与字音、字形与意义的关系，让学生理解音义关系，打消畏难心理，也为汉字的记忆提供更多的提示线索。介绍汉字起源。汉字的造字法有7种，其中最直接表达意义的是象形字。从象形字入手介绍汉字起源，更容易让学生接受和理解。具体操作如下：给学生呈现几个他们已经学过的汉字的甲骨文，让学生猜一下这是什么字。学生会做出各种猜测，当然很可能猜得不对，这没有关系，学生发挥了他们的想象力之后，教师可以告诉他们是什么字。绝大部分的汉字字形已经有非常大的改变，和现在的简体字差别巨大，将最初的甲骨文与简体字进行比较，往往会引起学生的惊叹，学生会觉得很奇怪，也很有意思，这个时候教师就应给他们呈现这个汉字的发展历史，让学生明白是怎样一步步演变到今天这个样子的。例如，在黑板上写上"马"的甲骨文，让学生猜是什么汉字，然后告诉学生答案，学生会发现这两个"马"字差别很大，这时教师再给学生展示"马"字是怎样从象形逐步发展到现在的字形。同样，也可以通过汉字演变的展示让学生了解会意字的表意功能，让学生通过最直接的视觉途径明白字素的组合是如何表意的。会意字是通过代表不同意义的字素的组合来实现其表意功能的，因此，通过字素分析我们就能较好地理解会意字的意义，如果在汉字演变的历史中去分析，将会更加明显，更容易理解，对学生理解汉字的意义会有很大的帮助。如"好"，这个字是由一个"女"和一个"子"组成的。在甲骨文里的字形是一个妇女抱着一个孩子(李乐毅1992)，表示一个新孩子的诞生，这是一件好事，让人高兴的事，好的意义就是从这里引申出来的。在这种情况下，学生就会彻底明白好的表意功能。还有很多假借字，它们最初的意义和现在常用义已经完全不一样，在介绍汉字演变历史时，可以适当进行一下介绍，让学生明白这个字的意义来源和差别，加深理解，增强记忆。如"来"，最初的意思是小麦，是一个象形字，但是被假借作来取得"来"。这些知识会增加汉字的趣味性，让学生体会到汉字里面所包含的文化内涵。随着学生学习的汉字数量的增加，可以给学生展示其他汉字，不只是局限在象形字和会意字，形声字也应该作同样的操作。给学生呈现汉字演变史有几个好处：①学生会慢慢了解某些部首的意思。在形声字的展示过程中，学生可以更加深刻地认识到形旁的表意作用。如"又"常常

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表示手的意思，这一点只能通过汉字演变史的介绍来讲解，才能让学生真正明白。②学生了解了汉字的起源，也就失去了对汉字的神秘感，会了解汉字包含的文化内涵，产生学习的兴趣。每次教汉字时都要选几个合适的汉字让学生猜一下，坚持一段时间，学生会对汉字的组合表意产生一定的兴趣。在这个基础上，讲解一些常用部首的意思，学生就会很容易理解。从这个角度讲，在演示的过程中讲解要比集中讲解部首的意思好得多。进行了一段时间的练习之后，如果老师问"汉字难吗?"，得到的答案往往是不难，在这种情况下汉字教学就很容易顺利进行下去。在实际教学中，经过一个阶段的练习后，我发现效果还是不错的，给学生呈现"盥"字，让学生猜意思，有部分同学能够猜出是"洗"的意思，问"为什么?"，学生回答："上边中间是水，两边是手"。虽然他们不知道下面的那个部分是器皿的意思。③很多华裔学生知道一点繁体字，他们不明白简化字与繁体字的对应关系，介绍汉字演变的历史，同时也可以帮助他们破解谜团。形声字是我们汉字教学的主要内容。我们给学生讲解汉字的字形与字音、字形与字义之间的关系也能够加深学生的理解，引起学生学习汉字的兴趣，增强记忆，打消他们的畏难心理。形声字的形旁能够解释一部分意义，为汉字记忆提供帮助。在3500个常用汉字中，有2522个形声字，有167个义符，其中有效表意的占83%，直接表意的占79%，间接表意的占4%，不能表意的占17%。从这个数据可以看出，汉字声旁的表意功能是很强的。形声字的字形与字意义存在很强的关系，让学生了解汉字字形与意义的关系，对汉字的记忆有很大帮助。虽然有些汉字已经演变得不太明显了，但是从发展过程中我们可以看出，他们之间的关系还是比较明显的。如有"忄"的汉字都和心理活动有关，如情、愉、忆、快等很多汉字。带"扌"旁的汉字都和手的动作有关，如打、扫、扮、扶等。但是讲解的方法要有选择，我认为应该在演示汉字演变的时候讲解为最好，特别是对那些已经演变得不太明显的汉字，在甲骨文、金文中还是能够很好地表意的。如"聪"现在的常用义和字形的关系已经不太明显，如果从演变过程中来看，就比较容易明白。形声字的声旁能够帮助学生认识字形与读音的关系，为汉字认读提供帮助。在7000个通用汉字中，有5636个形声字，其中2285个形声字的声旁和汉字的声、韵、调完全相同，占40.54%，如"理"；882个声旁的声、韵相同，只有调值不同，占15.65%，如"据"；还有一些声旁的韵母和汉字的相同，如"虹"。声旁对于母语为拼音文字的学生来说意义重大，从字形可以知道读音或者部分读音，对他们的记忆有极大的帮助，因为他们习惯以语音来记忆单词，在单词识别时，语音转录有重要的作用。有心理学研究表明，汉字整体与部分的关系对汉字的识别影响非常大，如果形符能够直接表意，声符能够直接表声，汉字的识别速度就会很快，也就是说如果学习者了解了字形与意义和声音的关系，对汉字的识记速度会大大提高，能够加强记忆，认读汉字的能力也会有很大提高。因此我们的汉字教学应该让学生充分了解声旁和形旁在汉字中的作用，并利用形旁或声旁进行记忆。声旁和形旁的作用，除了进行具体的讲解外，还可以通过两个练习让学生达到熟悉的程度：一是写出具有同形旁的汉字；二是比较声旁和汉字读音的异同。请看下面的示例：更多对外汉语教师教学方法可浏览空间完美搬家到新浪博客！

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