特级教师成长规律研究--朱德江 -教师工作总结

时间：2022-04-25 19:28:42 教师工作总结我要投稿

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07教本一班张丽诗2007734147摘要：特级教师形成的教育教学思想、精湛的教学艺术和高尚的师德，是值得研究和传承的精神财富。特级教师的专业成长历程也为我们深入探索教师发展的规律和特点提供了鲜活的案例和独特的视角。总结特级教师的教育教学思想、研究他们的成长规律，这对于开展师德修养，培养高素质的教师队伍，全面推进素质教育，具有十分重要的意义。关键词：朱德江；教师；规律"学高为师，身正为范"，自古以来对教师的要求都很高。浙江省优秀教师、嘉兴市秀城区教研室朱德江老师，热爱数学教学，潜心研究，锐意改革，成绩显著。他曾先后荣获秀城区优秀共产党员，嘉兴市"双高课"一等奖，嘉兴市优秀教师，嘉兴市优秀教育工作者，嘉兴市首批学科教学带头人，嘉兴市首批名师，浙江省数学录像课一等奖，浙江省教育科研先进个人，浙江省优秀教师等荣誉，嘉兴市人民政府授予他"嘉兴市首批跨世纪专业技术带头人"称号，2002年、2004年又继续确定为新世纪专业技术带头人，被浙江省教育厅确定为"2211"名师首批培养人选，并到上海教科院参加了中小学骨干教师国家级培训。[1]朱德江老师在嘉兴市有较高的知名度，在省内外也有一定的影响。十七年前，年轻的他充满着对未来的憧憬走上了三尺讲台，踏上了漫漫的教育旅程，开始为实现自己的教育追求进行实践与探索。十七年的教学春秋，他希望他的学生不仅拥有知识，而且拥有智慧；他期望他的数学教学成为师生智慧生成的旅程，他的数学课堂成为师生智慧互动共生的场所；他渴望成为一名智慧型教师，为学生的智慧人生奠基，带出一批批充满智慧富有创造力的学生。于是，他在教学中研究学生，在探索中感悟课堂，在实践中反思问题，在思考中生成智慧。从他的人身经历以及教育教学思想里，我们可以探析特级教师的成长途径和特质。1，让知识传授成为充满智慧的旅程。从特级教师朱德江老师的例子中，充分的体现出知识学习是智慧的生长而非知识的堆积。他热爱数学教学，熟悉小学数学教材，对教材有很强的把握能力，善于创造性地处理教材，课堂教学语言简炼、幽默风趣，课堂驾驭能力强，富有教育智慧。经过十多年的研究与实践，朱德江老师的"让数学教学成为充满智慧的旅程"的教学理念逐步形成，成为他教学和研究的特色。他认为对教学而言，"知识"往往关注的是现成的结论、现成的答案等，而"智慧"更关注这些结论的形成过程，关注那引人入胜的未知领域。数学教学不仅要让学生拥有知识，而且要拥有智慧，要让教学涌动生命的灵性，让课堂荡漾生命的旋律，让课堂充满情趣、充满诗意、充满快乐、充满智慧、充满生命的活力、充满成长的气息，要让"数学教学成为智慧生成的旅程"。[1]所以，教师不仅仅教学生知识的结果，更重要的是教会学生如何探索知识，用知识，成为知识的

特级教师成长规律研究--朱德江 -教师工作总结

领导者，让学生拥有的是智慧，而不是知识的箩筐。如果一个人记忆了许多知识，只会重复别人的思想，却不善于自己独立思考，不会主动探究和创造，那就还没有拥有智慧。拥有知识的人不等于拥有智慧，但拥有智慧的人一定拥有知识，更懂得如何运用旧知识，获取新知识。2、与学生进行有效性的交流。新课程实施后，我们在课堂上更多地看到了师生对话、小组交流、同桌讨论等多种形式的数学交流活动，学生参与积极性高，课堂也更加活跃，从一定程度上促进了学生学习方式的转变。以朱德江老师为例子，他十分注重学生在课堂上的交流。例如在学生学习《分数的初步认识》这一课时里，朱老师问："我们再来看前面一位同学提出的问题，他们俩人都是拿全部铅笔的三分之一，拿出的铅笔支数却不一样多，这是为什么呢?请想一想，然后四人小组轻声交流一下。"然后学生进行小组交流，教师巡视，并参与了一个小组的讨论交流。约两分钟后教师组织全班交流。这样数学交流可以为学生提供相互启发和相互学习的机会，帮助学生沟通数学知识之间的联系，促进学生数学思维的发展。"问题是数学的心脏"。教师应精心创设合适的问题情境和多样的数学交流环境，激活学生的数学思维。如果创设的问题情境缺少足够的思维空间或不适合学生的思维层次，就可能使数学交流流于形式，难以获得高质量的数学交流，提高学生的数学交流意识和能力就成为一句"空话"。同时，教师要根据不同的问题选择合适的交流形式，恰当运用同桌交流、四人小组交流、全班交流、自由交流、自我选择伙伴交流等多种交流形式，提高交流的有效性。[2]3、不断创新，做研究型的教师。知识经济时代的到来，素质教育的全面实施，学生的可持续发展，都要求教师由传统经验型向研究型转变。例如朱德江老师，他注意常规教研活动与特色教研活动相结合。首先是加强了调研，三年来对全区所有小学进行了全面的教学调研，了解了教学的现状，提出了一些针对性的措施。他还与教研员一起，深入学校，或听课调研指导，或参与学校各种活动，他每年走遍区内大部分小学，每年听近二百节课，与教师们一起听课评课，讨论如何将先进的教学理念转化为实际的操作行为，帮助教师总结教学经验，研究教学得失。他经常深入农村小学听课与指导，东进村小、新建完小、星火村小、普明寺完小、竹林完小、永红村小、八字桥村小…，都留下了他听课与指导的足迹。其次，组织多层次多形式的特色教研活动，如围绕课题研究的教研活动、教改专题研究活动、优秀教师"送教下校"活动、学校教学展示活动等，这些活动较好地促进全区教师教育观念的转变和教学水平的提高。特别是根据教研室的特点，积极倡导开展"下水教研"活动，他自己也经常到学校或在省、市、区教研活动中上"下水课"。他注意教研经验的总结，总结了对比式教研，问题式教研，"沙龙"式教研，共享式教研，"下水"式教研等颇具特色的教研方式，他的论文"引领校本教研向纵深发展"一文在全省新课程论坛中被评为二等奖，并发表在《中小学教师培训》上。[1]4、善于总结和反思。在每一位特级教师的成长路上，总结和反思是必不可少的。教师总要总结自己在教学过程中遇到的问题，以及反思自己在一节课中所有表现，通过这样的途径来提升自己的教育教学技巧以及教育教学思想，并改正不良的习惯以及教法，不同的学生，方法不一样。有位诗人说："熟悉的地方没有风景。"我们很多教师也有这样的感觉：每天上课、下课,好像也没有什么好研究的。其实,课堂是研究的最佳场所,教师处于研究的最佳位置。教师可以从一节课的对比、一个案例的解析、一次学生访谈、一个小问题的调查开始进行研究,研究要做得细、做得实,把教育教学中的点点滴滴的感悟记录下来就是一份好的研究。于是,当你真正走进研究的时候,你会惊呼：这边风景独好！朱德江老师就是这样善于总结，在十八年的学习、教育教学和思考过程中，善于捕抓那些在脑海中闪过的感悟，那是"随意"的思路花絮，是"微小"的思想火花，是"淡淡"的思维印迹。在这些不经意的感悟中，朱老师却把它们紧紧的抓住并思考，把它们运用到学习、教育教学中来，用这些微小的感悟来提升自己。例如"数量关系等都可以看做数学模型学教学就是引导学生经历数学知识生长过程,即建构数学模型的过程"；"

我们要学会蹲下来,走进孩子的世界。"；"试教应该更名为多次教学。多次教学的目的是使教师更好地感悟学生,感悟课堂,积累教学实践智慧,提升教学水平。"也就是这些感悟造就了今天的特级教师--朱德江。[3]教学无止境，研究无止境。教育是一首永远谱不完诗篇，如果说教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者，那么特级教师就是他们的优秀代表。总结特级教师的教育教学思想、研究他们的成长规律，这对于开展师德修养，培养高素质的教师队伍，全面推进素质教育，具有十分重要的作用。参考文献：[1]年5月3日[2]朱德江.培养学生数学交流能力的教学策略[M].改革新论.2006,(1).[3]朱德江.数学教育感言[M].钻石天空.2005,11,(311).

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