班主任工作漫谈读书心得

时间:2022-10-13 16:23:29 读书心得 我要投稿

班主任工作漫谈读书心得模板

  某些事情让我们心里有了一些心得后,好好地写一份心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。怎样写好心得体会呢?以下是小编帮大家整理的班主任工作漫谈读书心得模板,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

班主任工作漫谈读书心得模板

班主任工作漫谈读书心得模板1

  在本学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,经常听到家长这样说:“老师的一句话顶家长的十句”。通过前两年当了班主任,使我深深的有了这样的体会,班主任的地位在学生心目中是至高无上的,班主任的话对学生是最具号召力的。他说:许多事情是没办法选取的,但你能够选取态度。做班主任不能选取学生,什么学生进来,你都得理解,但只要我们尽心尽力,问心无愧,用心应对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。书中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“坚持道德长跑——写日记”,“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料也给了我很多启示,教书先育人,育人先做人,他的教改,他的.思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。

  一、感受最深的是民主科学的管理思想。

  魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事,班干部不好干;凡是班干部能干的事,班长不好干;凡是班长能干的事,班主任不干。”从魏老师的这句话里,体现了他民主、科学的管理思想,他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的用心性,解决了学生服从管理、投入管理的问题。

  在作出每一项决定时,魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主,就是要每位学生都用心参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与,是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理,做班级管理的主人,就像我们每一位教师和学校领导者一样,哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法,推荐”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑发奋的去思考,去想办法。学生更是这样,他们需要我们的认可,需要我们的尊重需要我们把他们放在心上,因此班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常发奋把很多事情做好做完,自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样构成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人理解管理。大扫除15分钟完成,20分钟内全班调动完座位,班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象,也启发我不断思考,不断琢磨处理各种班务的方法。

  二、对待后进生的问题。

  魏老师在书中说,做老师的不好轻易发火,更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息,更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,个性的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不一样的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不一样”的特殊群体,教育者务必正确认识他们,研究他们,将师爱洒向他们。作为班主任,对于这些特殊学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长,学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理,学生表现的好坏,与班主任和任课老师有直接关联。教师只有用心去教育学生,去关爱自己的学生,才能保证学生的心理向健康方向发展,才能向特殊教育的最终目标发展,做一个身心健康的好学生。

  读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质,让人仰慕,望尘莫及。从中也学到了应根据实际状况来借鉴的一些可行的做法。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的状况相联系,也引发了不少的困惑和思考,但给我更多的是心灵的净化和启迪。

班主任工作漫谈读书心得模板2

  曾几何时,“问题学生”开始普遍存在于每个学校每个班级,成为老师们沉重的思想负担,令人“头疼”。我们大多是在消极被动的心境下去教育孩子,遇到难缠的问题有时抱怨,有时发发牢骚,于是感觉很累、很烦,也很没有成效。

  是呀,当班主任最头痛的就是如何摆正班主任和学生之间的关系。读了《班主任工作漫谈》此书后,我的思路明晰了许多。其实由于班主任和学生的关系既特殊又复杂,班主任既要有权威又不能离学生太远,所以就要求班主任平时必须和学生加强沟通,增进相互之间的理解和信任。人和人之间都有感情,特别是学生时代培养出来的师生感情更为真挚、纯洁。如果我们能在工作中选择积极的角色,将难教的孩子当作“疑难杂症”来认真研究,没准是件有趣的事情,我们的工作也会充满许多的乐趣,变被动为主动。

  想想魏老师能一个人既教课又带两个班,就因为他对学生的绝对的信任、高效的沟通和科学的`培养。魏老师曾在书中这样写到,我觉得很形象,他说:“师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:‘我尊重你,我理解你,我关怀你……’学生便在心灵的深处回应:‘我尊重你,我理解你,我关怀你……’”这也看得出来,班主任和学生是多么需要沟通。学生需要班主任的尊重、理解,同样,班主任也要学生的尊重和理解。在班主任工作中,我们应该学会去倾听学生的声音,即使学生犯了错误,也不能一味的责骂,不然,学生一定不会和你说心里话,那你就无法和学生进行互相沟通,那又怎能谈得上尊重理解呢?

  反思自己的班主任工作,常常在学生“犯了错误”后,没有耐心去调查事情的真相,而是凭主观的判断对学生批评教育,特别是遇到那些平时爱调皮捣蛋的学生,更是宁可信其有也不信其无,这样就常常造成一些冤假错案。其实这样虽然学生表面不说什么,但在他们的心中教师的威信与崇高已渐渐消去。所以一个优秀的班主任在工作中一定要多去了解学生,即使学生有错,也要好好处理。

  记得有一年班里的学生捅马蜂窝事件对我的震撼很大,我不断地反思,重新审视起我们的教育,感触颇深。

  其一,“怎一个耐心了得”?

  难怪我们老师经常会说:“我们的耐心都给孩子磨光了。”一而再,再而三地耐心教育,换来的还是如此结果,怎不令人心灰意冷?可是,我们对孩子得保持那份期待,不能轻言放弃,要始终坚信“教育需要等待”,坚信“阳光总在风雨后”。

  其二,“好奇之心,人皆有之”。

  孩子们再三地捅马蜂窝,表面上看起来是破坏性的叛逆行为,实际是孩子的好奇心理驱使的,属儿童探索行为。孩子强烈的好奇心除了表现为好问之外,还表现为好动。由于孩子的好奇心理,知识面狭窄,生活经验简单,他们常常会问一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的问题;其好动倾向往往会导致一些破坏性行为的发生,强烈的好奇心促使他们动手尝试,甚至充当小破坏分子。就拿捅马蜂窝来说吧,孩子们耐不住学习的寂寞,带着强烈的好奇心去玩耍,去“探险猎奇”。这让孩子们觉得稀奇、觉得有趣。那如何来对待孩子因好奇而导致的破坏性行为呢?我们教师要正确处理,不可打骂指责或粗暴惩罚孩子,以免伤害了孩子的好奇心与求知欲。我们还是应该耐心地引导、教育孩子。

  其三,“换个角度看学生”。

  来看看这两个敢去捅马蜂窝的孩子吧。他们在大人眼里是不听话,不懂事,有叛逆行为的问题孩子。因为他们三天两头会惹是生非,会制造事端让你大人忙得团团转。同学们都惧怕他们,讨厌他们。可是有个学生姚却细心地发现,骏是“瞅准了机会一捅”,“关上了窗户避难”,“他见机行事,置那只追进教室的马蜂于死地”,“经过重重困难,他终于把蜂窝给捅了下来。”是呀,是骏第一个发现那个马蜂窝的,又是骏不畏险阻将所谓影响他们学习的敌人给打败的。我不得不珍视起这孩子的发现。骏身上的“机智勇敢”这一闪光点,我们老师为何不善加利用呢?

  其四,“大自然才是儿童最好的教师”。

  是呀,作家的灵感来自生活,画家的工夫主要在画外,人类的知识源于自然。博大精深变化无穷的大自然,是儿童最经典的老师。骏和青松对马蜂窝的兴趣使我真正地感受到大自然的魅力。那我们的教育方式又该如何回归自然呢?这不正是我们不断深究的教育问题吗?

  一个学生就是一个世界。在这个世界里,自有他的丰富内涵。有的细腻,有的粗放,有的外向;有的内敛,有的亲近,有的疏忽,不一而足。作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里头得到发展,形成自己的特色。最后我想以魏老师的一段话作为结束语:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地,管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

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