读《班主任工作漫谈》有感20篇
看完一本名著后,你有什么体会呢?何不写20篇读后感记录下呢?但是读后感有什么要求呢?以下是小编为大家收集的读《班主任工作漫谈》有感,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
读《班主任工作漫谈》有感1
这个假期,我再次拜读《魏书生班主任工作漫谈》一书,把我引领一个“处处都是发现,处处都是人生感悟”的美妙境界。在魏老师的世界里,教育是享受,更绝妙的是书里面有许多实用的班主任工作方法,值得我去学习借鉴。
班级像一个小社会,社会上有什么,一个班级便可能有什么。学生走出家庭,通过在这个小社会实习,才具有了一定的适应大社会的能力。培养适应社会的人才,应从小抓起,而培养学生能力更会落到班主任的肩上。
此书所写“我像个埋头种地的农民,我喜欢在自己班级的田地里耕作,但又不能不到别的地里去干活,这自然挤占了我本来可以用于班级管理的时间。”,我有同感。班主任工作千头万绪,加上自己的所从事各项教学工作,比较繁重。有的时候对于班级管理会力不从心,所以书中魏老师对如何做好班主任工作提出了很好的建议,令人耳目一新。这也是我读这本书百读不厌的原因。“科学”、“民主”是魏老师管理班级的两大法宝。例如:“一料瓜子壳1000字说明书”,写说明书成为他的民主科学管理班级的一大特色。我的班级学生人数较多,卫生成了头等大事,学校没有垃圾池,要求学生不许扔垃圾。教室就变成里一个垃圾场。我想各种办法,收效甚微。我觉得魏老师的做法很值得学习。实际上,魏书生在科学管理班级方面的理念凸现他关注学生未来发展的意识。正如他讲的:“干部不觉得自己总是处于管理者的位置,同学们也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者,经常有转换的`机会,这也是现代社会的一个特点。学生从小多次受这样的角色转换,长大后,便容易适应社会。”事实上,魏书生在班级管理机构设置上,从选好常务班长、值周班长、值日班长,都反映了他一直实践科学管理的理念。我想这也正是他比别人伟大的地方。
班主任需要给学生更多的关注,阳光般的呵护。我班学生徐志平,课堂上爱做小动作,经常喜欢交头接耳,作业马马虎虎,要么不完成作业,成绩很不理想。任课老师经常向我反映,“治”不了他。我想给他“治病”必须找“病根”,才能对症下药。于是我通过多方了解,才知道他从小失去父亲,母为生活常在为打工,经常处于无人照管的状态。在生活和学习比较懒散、怠慢。有了这些了解,我就多次找他谈心,给他精神鼓励,让他找到学习的目标,生活的信心;生活上给他无微不至的帮助,中午不回家,经常有同学和老师给他打饭,有家的温暖;我还特别利用课间、午间时间,安排学习帮助小组,轮流给他辅导。放学后我抽出半小时给他辅导家庭作业,他的成绩在大家和自己的努力下越来越好。学期结束,他居然取得了优异的成绩。拿到奖状时,他的眼神流露着高兴、激动、感激,还有一份难得的自信。我们用阳光般的呵护,使他真正体会到了大家庭的温暖。再者,通过与家长的及时联系,让老师与家长一起,帮助学生构建一个充满自信的学习氛围。
在班级管理中,作为班主任的我们只有“细”无止境地努力,让“阳光”照耀到每一个“角落”,让我们的学生思想品质向我们预期的方向发展,成为社会的栋梁之才。
读《班主任工作漫谈》有感2
不知不觉自己从事班主任工作六年了,在繁忙的工作中好像自己积累了一些班主任工作阅历,就把自己当老班主任看了,放松了对自己的要求。
能否有行之有效的班级管理方法,把这项很多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得欢乐,干得效果更好一些呢?自从读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书使我受益匪浅。它蕴涵着深刻的哲理,闪烁着才智的光线,使我有了一些新的启迪。
一、主动的看法
最观赏的是魏书生老师主动的人生看法。
他说:老师要多变更自己,少埋怨环境。面对文革以及改革开放初期艰苦的教化教学环境,魏书生老师始终抱以主动的心态。比照自己,在遇到一些问题,特殊是碰上个别比较麻烦的学生时,总免不了埋怨生源差,学生的素养差,实力差等等,而在埋怨声中处理问题的方式也越来越简洁、干脆
一旦丢掉这些埋怨,致力于适应环境,适应学生,当真正融入到学生中去的时候,那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。
魏老师还谈到选择主动的角色进入生活。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是特别重要的,甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前许多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等,这样就将学生推向了对立面,无形中给自己的`工作设置了障碍。在这一点上,我自认为还是比较胜利的。
我从来没有将自己与学生对立起来,而学生对我的感情也颇为困难,既敬畏又信任,既有点嫌我烦又离不开我。因为我在平常的教化工作中,该坚持原则的时候没有任何商议的余地,可以容忍的小毛小病决不小题大做。对于学生中存在的问题,我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈,也可以在10分钟之内把一切都解决掉?许多学生在毕业之后,对我更喜爱以波哥相称,因为在他们的心目中可能我更应当是他们的兄长,这比班主任更亲近了一层。
正如魏老师所说,我们不能只把自己囿于班主任的角色中,尝试变换角度思索问题,选择主动的角色进入生活,就会简单成为一个胜利者。
二、科学的管理
魏老师管理学生最令我观赏的是他教化学生有两点:
(1)两个自我
挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候,想要出一个好的自己和一个坏的自己,让两个自己辩论,以后实行什么详细方法,使好的自我强大起来,压住坏的自我。倘如好的思过坏的思想,我们老师就伸手去帮助好的思想.这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的.举个最简洁的例子:严格学生的考试纪律。其实大多数作弊的学生就是由于脑子里的天使没有斗过魔鬼。这时候老师该做些什么?我所做的尝试就是反复强调诚信的重要性;每次测验前彻底检查一些学生的课桌,手机等;多给学生加油鼓劲,树立自信;发挥群众监督以及群众舆论的作用;最终就是反复试验无人监考。我上一届的学生都知道,考试作弊是自己骗自己,而且作弊可能要被其他同学嘲讽、唾弃,所以没人甘愿冒这样的风险。
(2)科学系统的管理
魏老师认为,管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出人人有事做,事事有人做),而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程,为此,他花费了大量的心血来构建他浩大的管理工程,在推动管理自主化方面作了有益的尝试,且取得了胜利的阅历。在刚刚组建了新班委中,我借鉴了魏老师人人有事做,事事有人做的思路,如设置了两个生活委员,一男一女。男同学负责清洁繁重的工作;女生负责收费,班会费的管理,晨检报告等细致的工作。分工明确,落实到人。
三、民主的氛围
魏书生认为,教学不民主是导致教学效率低下的一个主要缘由。他说:教与学之间毫无民主的气氛,思想没有相互理解,感情没有相互沟通。双方都用珍贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺瞒对方的策略,教学效率怎么会高?
如何在教化活动中发挥民主呢?我认为,首先是师生心灵的沟通。一方面老师必需了解学生,敬重学生,信任学生,真正为学生负责,真正为学生的发展负责。另一方面,老师还必需设法让学生了解老师,理解老师,信任老师。魏书生说:老师的心灵对学生假如是一个未知世界,那么就谈不上教学民主。老师应当把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈,这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题,才能最大限度地发挥学生的主动性。
其次,老师要树立为学生服务的思想。假如我们总是强求学生做这做那的,那就舍本逐末了。我们的头脑中要多想想学生还须要什么,自觉自愿地把学生当成学习的主子,班级建设的主子,而我们还能做些什么。最终,民主与科学的管理是密不行分的。不是说为了民主,而对班级放任自流,让学生为所欲为。
以上仅为自己读书后一点浅显的所得,要想做好班主任工作还有许多东西要学习,在不断的班主任工作实践中来实践和学习,同时还要研读相关类地教化专著来提高自己的理论水平。总之,班主任工作是一项走进学生心灵的工作,须要我们专心去体会。
读《班主任工作漫谈》有感3
十一放假期间,自己在家休息,我正好借此机会把学校发下来的魏书生《班主任工作漫谈》这本书好好读了一遍。不禁感慨万千。
其中感受最深的是魏老师的民主科学的管理思想,其中魏老师说过这样一句话凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。这句话给我留下了很深的印象。从魏老师的这句话中,仿佛一个民主、科学的教化家就站在我的`面前,他清楚地民主、科学的管理思想深化人心,他认为民主管理提高了学生对管理的相识,最大程度地调动了学生参加管理的主动性,解决了学生听从管理、投入管理的问题。我看到这句话时常会想起我在班级管理中的林林总总的一些事,现在带小学一年级,初次看到他们,感觉是那么小,是一群受爱护的弱势群体,就像刚刚破壳而出的雏鸟,那么弱小,总感觉他们什么都不懂,什么也都做不好,好多事情我都代劳,结果自己弄得特别乏累,时间一长,还爱发脾气。想想魏老师说的话,或许有的事情真的应当放手给孩子们去做,要信任孩子的实力,曾有人说教化学生,要站在学生角度看问题,要重视孩子已有的学问,我想了很久……
12月25日圣诞节,我校一年一度的英语文化艺术节开幕了,今年的艺术节与往年不同,圣诞节各个班打算活动,在班级里举办,为了提高他们的英语爱好,也让他们感受英语文化的氛围,我让他们回家打算一些布置班级的小饰品,圣诞节的当天中午我和孩子们一起装扮教室,孩子们很兴奋为我去贴窗花,帮助我做任何事,在他们的帮助下,我们很快就把教室装扮好了,我也欣喜地发觉孩子们身上有许多潜质等待挖掘。我想这些都是魏老师给我的启发呀!
魏书生身兼数职,校长,班主任,语文老师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课带好,这不能不说是一种奇迹,这种奇迹肯定不是靠管,卡,压,勤,严,细创建出来的,靠的是他在民主,科学思想指引下的一系列制度,措施创建出来的。依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手。学生才是一个班级真正的主子。在作出每一项确定时,魏老师总是要和学生商议商议。最终要大家举手表决后才予以实施。这商议就是发扬教化民主,就是要每位学生都主动参加到学习决策、班级管理决策中来。民主的商议、商议的参加,是魏老师教化激励的重要表现。他们须要我们的认可,须要我们的敬重须要我们把他们放在心上,所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我经常努力把许多事情做好做完,自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责究竟。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参加管理,同时便于人人接受管理。
读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》,它使我享受了一次丰富的精神大餐。我信任自己能在魏书生老师的人格魅力感召下,自己的教化生涯会越走越宽!
读《班主任工作漫谈》有感4
班主任是干什么的?班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业。这一职业是神圣的,我们应该以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天晴月朗,以无愧于自己的学生,让学生又无愧于生命中这段历史。
学生在学校的时间很长,一整天中和老师同学待在一起的时间比父母都要长。从这点来说,班级就是他们的家,是一个成员众多的大家庭,同学们如兄弟姐妹;班级又是一个小社会,由它踏上大社会;班级是一座长长的桥,使人们跨向理想彼岸。
魏书生老师是全国优秀班主任,他的《班主任工作漫谈》给我提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中,言辞恳切,以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理,闪耀智慧的光芒。
感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。
他说:班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些无效劳动。但民主决不意味着无政府,更不意味着可以为所欲为。而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。
作为班主任,魏书生尊重学生的平等人格,关心学生,信任学生,理解学生,原谅学生的弱点和缺点,从不训斥,也从不挖苦,总是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中,师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人,强迫学生应该怎样做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信条,他认为应该把自己当成自己的第一个学生,你教别人做什么,你先问问自己愿不愿意这样做;你向学生说什么,先想想自己愿不愿意听。这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。
在他的班级中,人人肩上都挑有责任,每个人都有活干,都参与班级管理,为班级服务,充分发挥了民主,发挥每个人的力量和激情。这也充分体现了对每个学生的尊重与信任。
班上通过选举产生常务班长,老师不在时代替老师行使职权。学生选干部、对学生的处罚、班级内部事务都由民主投票,尊重大家的意见,把学生真正看成了班级的主人。班规班法也是大家讨论共同通过。
班级采用承包制,有学习组长、卫生组长、文艺组长等等,各尽其才,各司其职,真正做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹!他把学生看成自己的助手,在他的班级里有多少名学生,就有多少名副班主任。每个学生都是助手而不是对手,从而有力地调动了学生的积极性和主动性。在这种情况下学生干起活来,目标明确,自然效率就高,所以大扫除15分钟结束,两分钟收好学费,一分钟内全班调动完座位,这些不训练很难达到一个班级要进步,有好的`班风、学风,离不开一群有能力的班委成员。他的学生干部很有威信,责任心强,工作细致,老师不在时,也能把班级管理得井井有条,还能组织学生上语文课,这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。他能放开手脚,知人善任,抓好班委,以点带面,整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。
他们不仅是老师的得力助手,简直就是“小老师”,甚至比有的控制不住课堂的老师还要高。相比之下,觉得自己差距真是太远了。我要出去开教研会,就一上午的时间,心里老是放不下。担心班上的捣蛋鬼又会干出什么事来?老迟到的今天上学了没有?卫生值日的是不是又偷懒不好好干呢?尽管提前跟班长嘱咐了一遍又一遍,也还是不放心。这样的学生不能自治,遇到问题只会束手无策,大眼瞪小眼。今后,我要向魏老师学习,培养学生的自治能力,学生自己管自己。
读《班主任工作漫谈》有感5
魏书生老师,他是位热爱教育,教育方式独特的教师。读魏书生老师的《班主任工作漫谈》,不禁感慨万千。
书中魏老师说过这样一句话"凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。"这句话给我留下了很深的印象。看到这句话时,我想起我在班级管理中一些事,刚开始带小学一年级时,看到孩子们,感觉他们是那么小,总感觉他们什么都不懂,什么都做不好,好多事情我都代劳,结果自己弄得非常疲惫,时间一长,孩子们的许多事情形成了依赖性,觉得自己因爱而害了孩子。想想魏老师说的话,也许有的事情真的应该放手让孩子们去做,要相信孩子的能力,曾有人说"教育学生,要站在学生角度看问题,要重视孩子已有的知识",我读了这本书也想了很久……
看完这本书以后,我改变自己的`想法,试着使用魏书生老师的教育方法,让孩子们协助我做事,每一次的工作在他们的帮助下,我们很快就能完成,我也欣喜地发现孩子们身上有很多潜质等待挖掘。我想这些都是魏老师给我的启发!
大家都知道魏书生老师身兼数职,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课带好,这不能不说是一种奇迹,这种奇迹靠的是学生,魏老师把学生当助手,把学生当成班级真正的主人。在作出每一项决定时,魏老师总是要和学生"商量商量".最后要大家举手表决后才予以实施。这"商量"就是发扬教育民主,就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的"商量"、"商量"的参与,是魏老师教育激励的重要表现。孩子们需要我们的认可,需要我们的尊重,需要我们把他们放在心上,所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作时比较欠缺的。
在读了魏老师的《班主任工作漫谈》以后,我调整了自己的班级管理方法,让孩子们人人参与管理,人人接受管理。既培养了孩子们的自我教育能力,又减轻了自己的工作负担。
魏书生老师在书的自序中写道:"世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。"魏书生老师的《班主任工作漫谈》蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,读完这本书我觉得"班主任"这三个字更加神圣而高贵,班主任的形象在我心中也更加高大,觉得自己更不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼。
读《班主任工作漫谈》有感6
读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这一本书后,我感觉它像一盏指路明灯,引领着我走进神圣的教育殿堂,在这里,教育成了一种艺术,教育成了一种享受。我从这本书中,不仅获取了当班主任的宝贵经验,还领悟了做人的准则。现在我就谈谈自己的心得体会。
一、摆正心态,做一个快乐的班主任。
作为班主任,摆正心态非常重要。我们在班级管理工作中肯定会遇到这样那样的困难、压力、挫折和烦恼。工作中的不如意会导致我们教育热情度的降低,甚至会消极应付。面对不如意,魏老师说:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”真是一语惊醒梦中人,在班主任工作中埋怨是没有用的,班级管理工作的成败,关键在于班主任的心态。我们作为班主任应该少埋怨,多改变自我,要学会自我更新。
魏书生老师还告诉我们:“许多事情是没有选择的,但你可以选择态度。”生活像镜子,你对他笑,它也就对你笑;你对他哭,他就对你哭。魏书生老师主张笑对人生,人在无法逃避环境时只能适应环境、利用环境,以便在适当的时机改造环境,而适应、利用和改造都需要有健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神。在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求学生来适应老师,作为一名教育者要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生,适应学校,才能去改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长,变班主任工作的“苦”为“乐”。
二、以德治教,育人先做人。
在大力提倡素质教育的今天,我们却还在为应试教育——以考试成绩来评估教师行为而疲于奔命,而很少静下心来反思自己的教育过程。魏书生老师的教育方法,让我们不得不重新审视自己的行为。魏老师的成功决非偶然,其在润物细无声中,与学生进行着心与心的沟通。
魏老师强调“以德治教”,身教重于言教是教师必须牢记在心、实践在身的。魏老师说:“教师尊重了学生人格,就等于尊重了教育。”在他的教育理念中,处处体现了以人为本的思想,所以才将工作开展得有声有色。
魏老师通过各种形式强化学生的思想意识,如在班级管理中,开展“治病救人周”、“每天点燃一盏思想的明灯”——抄一句格言,而对我触动最大的是“坚持道德长跑——写日记”。魏老师费尽心思,在日记内容设计上多角度、全方位对学生进行育人先做人的思想渗透。如,有对自我的剖析,写《勤与懒的对话》;引导学生写《尊人者,人尊之》、《记长不记短》等;引导学生如何处理与别人的关系,强调学生爱自己的母亲,写《母亲笑了》等;帮助学生正确认识社会,写《心灵的摄像机对准啥》;引导学生写《我为祖国做了些什么》,提高学生的主人翁意识。我从中读懂了魏老师教书先育人、育人先做人的大智慧!
三、民主互助,自主管理,创建和谐班级。
魏老师觉得做好班主任最重要的是:坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。不管学生有多淘气,当他站在你面前时,你都要坚信,他的内心深处都潜在着你的助手。走入学生的心灵世界中,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。从而在师生间建立起互助关系,从而做到“班级的事,事事有人做;班级的人,人人有事做;时时有事做,事事有时做。”这也是魏老师制定班规的原则。让学生管理好自己,班级就容易管理了。这种教育有利于提高学生自信心,促进师生和谐关系的发展。
让学生自己学会管理自己,魏老师创设了多种自我教育形式,如:写“说明文”,写“心理病历”等,大力倡导学生自我约束和自我管理,帮助他们在心里筑起第一道防线,以尽量把问题消灭在萌芽状态。最主要的办法是强化学生决策过程中的民主参与,通过引导学生制订班规班法,既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足,又密切了师生关系,同时由于学生有为自己的目标负责的倾向,所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束。这样的做法,人人受益。
四、建立沟通,用信任构建和谐班级。
魏老师曾兼带两个班的语文课、班主任,还要经常外出开会、作报告,但班内学生成绩稳定,班级管理井井有条。究其原因,是他对学生的绝对的信任、高效的沟通和科学的培养。
魏老师曾在书中这样写到,我觉得很形象,他说:“师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:‘我尊重你,我理解你,我关怀你……’学生便在心灵的.深处回应:‘我尊重你,我理解你,我关怀你……’”这也看得出来,班主任和学生是多么需要沟通。学生需要班主任的尊重、理解,同样,班主任也要学生的尊重和理解。在班主任工作中,我们应该学会去倾听学生的声音,即使学生犯了错误,也不能一味的责骂,不然,学生一定不会和你说心里话,那你就无法和学生进行互相沟通,那又怎能谈得上尊重理解呢?反思自己的班主任工作,常常在学生“犯了错误”后,没有耐心去调查事情的真相,而是凭主观的判断对学生批评教育,特别是遇到那些平时爱调皮捣蛋的学生,更是宁可信其有也不信其无,这样就常常造成一些冤假错案.其实这样虽然学生表面不说什么,但在他们的心中教师的威信与崇高已渐渐消去。
因此,作为一个班主任要和学生建立沟通并充分的信任他们,这样才能构建师生和谐的班级。
五、善于反思,提升自己的教育智慧。
要想管理好班级,做一个有特色的班主任,教育反思极其重要。魏书生老师指出:写日记有利于改变自己,改造自己。教育家苏霍姆斯基也说:“我建议每一位教师都来写教育日记……那种连续记了10年、20年、甚至30年的教师日记,是一笔巨大的财富。”
惰性使然,我们或许会说,我太忙,忙得后脚跟没法着地。是的,我们确实忙,忙时,我们可以记只言片语;不那么忙时,我们可以多记上几笔。在班主任的教育日记中,可以有课堂教学反思、教育事件的反思、班级管理的反思、对工作态度的反思、对工作经验的反思……久而久之养成了勤于反思、善于反思、乐于反思的好习惯。通过反思去树立鲜活的教育理念、炽热澎湃的职业感情,改进自己的教育行为,融洽师生的平等关系,营造学校的民主氛围,发展自己的专业水平,享受教师的无限幸福,提升自己的教育智慧和生命境界。
合上书,我的心灵仍深深的被震撼着。作为一个年轻教师,面对魏老师深邃的教育哲学,敬佩之余却不妨碍我向他学习。正如魏老师所言“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。”我会用一生去追求、践行“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教学境界!
读《班主任工作漫谈》有感7
魏书生,当代大教育家。作为教师的我,很仰慕。今年暑假有幸拜读其作品《魏书生班主任工作漫谈》,对只有一年班主任工作经历的我来说收获很大。
这部作品包括了班主任素养、学生是主人、班级科学管理、特殊育人方法、提高学习效率、体育美育和旅游、科学管理依靠学生、育人日记摘录等八个章节。可以说,论述内容涵盖了班级管理的主体、方法、策略,通过生动的语言,鲜活的案例向读者再现一处处班级管理场景,启发思考,引导实践。难能可贵的,整部书处处体现人文精神关怀。
一、虚怀若谷、积极进取的生活理念。
对工作和生活保持正信的思想。成就任何事业,需要精神力量的支撑。教师承担着传递人类文明的神圣职责,教师精神世界的充实、快乐将影响一代人的成长。班集体是学校这个小“社会”中最基础的细胞,经营和维护好这个细胞,为学生创设适合其健康成长的环境,是班主任的重要使命。
阅读魏老师的这部作品,你不能不为他字里行间豁达的情感和正信的思想所震撼。他说:倘若真的跟低层次的人斗起来,那不仅会耽误自己前进的路程,更可悲的,会降低自己的人格。正因为保持正信的思想,文革期间的遭遇没有使他屈服,他为自己能够走上教育岗位而欢欣鼓舞。即使为赶赴重要会议而被迫连夜挤上火车,置身拥挤车厢,他也能以哲学家的思维,兴趣昂然体验社会角色,这种生活磨砺中焕发的`幽默感,令人拍案叫绝。
年轻教师都或多或少历过这样一种经历:学校领导安排自己担任一个行为习惯或学习基础薄弱班级的班主任。于是,我们便开始猜测,假如我做得出色,我会沦为“特色”班主任。假如我失败,证明我没有起码的班级管理能力。由于受到这种思想影响,难免情绪急躁,遇到挫折便失去自信。魏老师开导读者说:“人的能力强是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的……抢着当比较乱的班级的班主任,他便抢到了一个增长能力、锻炼自己、显示自己才干的舞台。”
所以,假如你曾经为这样一个问题而烦恼,请一笑了之。假如你正在为这样一个问题而烦恼,请鼓起干劲,全情投入。把得失看淡,只要用心,未来的某一天,你将收获成功的喜悦。
二、规范高效学生自主管理工作格局。
客观分析魏老师班级管理系统,可以得出“民主管理”和“责任传递”两大特征。并且每次教育方法都淡化了教育痕迹,这种方法对当今孩子的教育是很重要的。
以杜绝学生在班级随意吃零食现象为例,他创造性地提出了“一粒瓜子壳1000字说明书”的办法。首先,学生共同界定什么是零食,怎样的行为“触犯”班规,这个环节不可或缺,集体决策才能得到顺利有效实施。其次,安排学生公认问题比较严重的同学担任纪律检查工作,这促使该名学生及全体同学自律意识的增强。第三,如果出现学生违纪现象,必须严格执行班级惩罚措施。学生的感受是:确实利大于弊,不只节约了钱,更重要的是学习心静了,节省了精力,节省了时间。
年轻班主任或多或少还面临过一个问题:如何切实提高学生自修课学习效率,如何真正减少学生说话现象。二期课改的今天,注重培养学生学习的主体意识,学生自我教育、自我管理、自我完善成为教育发展的必然趋势。然而,为什么在倡导学生自主管理的今天,学生相应素质却停滞不前呢?为了维持良好秩序,班主任常无奈选择班级“蹲点”。魏老师制定的“说话接力本”制度,对于加强自修课纪律建设具有明显的效果。说话接力本由一位同学承包,打上格,分成姓名、说话时间、接力人姓名、惩罚方式等四个栏目。凡有学生在自修课随意说话,则承包学生将接力本交送至说话的同学,伴随有500字到1000字说明书。之后,被惩罚学生便开始期待其他同学“犯规”。自然,没有学生希望接受处理,自律作用开始生效。另一个角度,魏老师还强调配合班干部监督、学生互助、集体抽检等方法综合应用于维持自修课纪律。魏老师还提出了“写心理病历”、“唱歌”、“做好事”等操作性强的办法,引导学生剖析思想,开展内心“善”与“恶”对话,使学生认识到问题的实质,逐渐纠正错误行为。
早在八、九十年代,魏老师就倡导提高学习效率,他发起开展“高效学习日”竞赛,得到学生喜欢。他提出了四个观点:减少犹豫时间,明确任务;持之以恒,形成习惯;利用生物钟规律;订计划,做总结。为了减少无效劳动,他还建议激发学生对劳动的兴趣;用意志约束注意力;利用好胜心理,形成竞争氛围。甚至于,魏老师自己也创造了一小时钢板刻蜡纸2200字的辉煌。
当然,如同魏老师在“三言两语谈育人——日记摘抄”中提到的:别人的管理方法不一定适合此地的学生;昔日的措施原封不动地搬来教今日的学生,也有可能碰壁。青年班主任应扎根于管理实践,认真反思,把握规律,从而掌握班级管理行之有效的管理技巧及方法。应认真研究教育对象,理解学生,顺应学生,最终改变学生成长的欲望。应适应时代发展需要,丰富内涵,创新形式,使班集体建设工作焕发蓬勃生机。
书读完了,我回味很久,深深佩服魏老师的思想。无论是现在还是过去,谁走在我的前面,谁就是我的老师,包括学生,尤其是那些老教师──敬业,博学,钻研,激情,严谨,刻苦等教育传家宝,已经成为我“通向现在和未来美好教育境界的阶梯”,把我引领到当今课程改革的风口浪尖上。我心中永远铭记他们,并在今后的工作中时时记得向周围的教师学习。
读《班主任工作漫谈》有感8
第一次阅读魏老师的《班主任工作漫谈》,这也是我的教学经历中的第一本关于班主任工作的书籍,书中虽然没有华丽的词藻,也没有冗长的理论说教,但它言词恳切、入情入理,让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。书中以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。让我明白了应该正确地去认识自我和改变自我,去认识和引导学生,去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
很多人都觉得教师是一个轻松的职业,每天只要上上课,改改作业就可以了,每周双休,国家法定节假日放假,还有寒暑假,不仅福利好,而且薪资还高,但是大家看到的都只是表面而已,老师们背后的辛苦与劳累,是局外人所看不到的。面对着一群脾性不同的孩子,每天都会有各种问题需要老师去解决。做一个班主任,看似简单,实则很难。最普遍的想法就是班主任只要拿出自己的威严,就能驯服班内的所有学生,使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重,常会发生一些一些令自己手足无措的事情,让人感到力不从心。读了《班主任工作漫谈》,领略了其中的思想精华,才察觉在育人方面自己要学的还有很多很多,传统的"压、罚"方式,对于现在富有个性的学生来说,已经不是最好的办法了,有时候可以说根本没有用处,只会让学生越来越叛逆。不管是作为一名班主任还是一位普通的任课老师,都需要不断更新管理育人的理念,抓准学生的心理特点,与学生多去交流,关注学生的学习与生活状态,缩短与学生的心距,真正从心与心交流的角度,富于技巧地去把持学生的心理,调动学生的积极性,和学生一起来共同管理集体,让学生参与到管理的工作当中,老师和学生之间建立一种互帮互助的配合关系,才是最佳的状态。教学过程中,常常会遇到一些不配合的学生,喜欢和老师对着干,有时候想一想也许最大的问题不在于学生有多么的难搞定,而是老师和学生之前还缺少了一架真正的信任桥梁,一旦这架桥梁被建起,老师和孩子之间的心距缩短了,很多问题难题自然不攻自破,就像魏老师说的:"走入学生的心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的`了解,使教师的工作如同有了源头活水,常做常新。"只有采用这种走进学生心灵的理念去做,才能让学生被我们的情感打动,理解到我们灌输给他们的道理,也才能最终转变他们的思想,使他们真正成为一名文明守纪的好学生。想要了解学生心灵,要让他们信服你,接受你,就必先疏通他们的思想,使他们心悦诚服地接受教育,这样才可能进到他们的心灵,探索他们的需求,从而达到教育的真正目的。
书中能感受到魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生,在管理班级过程中多次出现"商量"这样一个实在简单的词语。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等,他都与学生"商量"着办,不把学生当作被管制受人驱使的"奴隶".我想,今后一定会更注重与学生保持"尊重、理解、互帮互助,共同进取"的良性关系,使学生在班里树立起真正的主人翁意识,努力使班级达到"自治"的效果。
除了教学方面,魏老师还说到了作为老师所应该保持的心态:积极乐观,笑对认识,这样也能使学生受到一定的感染。"什么样的老师带出什么样的学生",这句话说的并不是没有道理的,一个充满正能量的老师带出来的学生一定也是带有满满的正能量的,就像一个团队一样,主领导者的状态往往也就决定了整个团队人员的状态。
通过这本书,感觉受益匪浅,以后在工作之余,自己还需要不断给自己充电,更新自己,使自己得到更大的提升。
读《班主任工作漫谈》有感9
魏老师管理班级主要靠两大点,一小点。两大点,一是民主,二是科学;一小点就是引导学生强身健体。
班主任主要是在学生的广阔的心灵中耕耘。人们常说教师这一职业是神圣的,那么我们老师尤其是班主任老师要以一种神圣的态度去对待。在这个神圣的花园里,我们要用我们的热情与爱心去浇灌每个花朵,要对得起每位学生。
班主任工作辛苦尤其是小学一年级的班主任更辛苦。对着刚进入小学大门的孩子来说,一切都是那么的新奇。班主任老师要领着孩子参观新的校园,了解小学生活,尤其要抓孩子的安全问题。孩子毕竟小,好奇心又特强,孩子的安全问题成了班主任老师的最关心的话题。我刚跨入教育这一神圣的.职业,对着那每一张可爱的笑脸,我充满了激情,一上班我就担任了一年级的班主任工作,工作之后才知道做老师有多么的辛苦,后来我读了魏老师的《班主任工作漫谈》,我收获很多。
一、多改变自己,少埋怨环境
埋怨、灰心、等待的结果,是学生越来越难教,自己的脾气也变得更槽糕,一事当前,不是千方百计想办法战胜困难,而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴,换来一大堆无用的指责埋怨,这真是人生最悲哀的事情。
我体会到,比较有效、比较实际的做法,还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境,可能一丝一毫也不见效果,有时甚至会适得其反,助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分,用来改变自己,就能使自己发生变化。
人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境,才能改变环境。
二、选择积极角色进入生活
在火车上对乘客而言.我是挤火车者。对全人类而言,我只是五十亿分之一,微不足道的一粒沙子。换个角度,有什么不微小呢?地球在太阳系还算个东西,太阳像西瓜那样大,地球毕竟有豆粒那么大。到银河系呢?还有豆粒那么大吗?不也成了一粒尘埃了吗?
变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,容易成为一个成功者。
三、多互助
坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。
咱们不要埋怨学生难教,教师埋怨学生难教,就像医生理怨患者难治一样,医生埋怨患者得的病太重,就不给治了,那他的医疗水平不会高。班主任教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲,后进学生帮助了咱们,帮咱提高了教育水平。当然咱们也帮助学生提高了自我教育能力,所以咱们这个组织叫互助组。
四、多学习,少批判
如果总是忙着去寻找别人的缺点,自然无暇顾及人家的长处.自然就失去了学习吸收别人的优点长处.吸收营养的机会。
与人交往时,从吸收的角度出发,益处也很多。一位班主任有什么样的观念,常常影响到学生。
五、.多抢挑重担,少推卸责任
平时多枪挑重担,少推卸责任,多干活,少闲着,这样,体力就好,适应能力就强。
人的能力强是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。
为了适应明天的需要,我们今天就该储备能力,增长能力,而增长能力的有效途径便是:多抢挑重担,少推卸责任。即使不是为了明天,仅仅为了使我们今天活得有价值,活得少一点懊悔,多一分自豪,我们也该多抢桃重担,少推卸责任。
六、提高笑对人生的能力
人在一件又一件地不断做实事的过程中,心里会产生自豪感,快乐感。至少在忙着做实事的时候,没有时间烦恼忧虑。
能助人时且助人。没有能力相助时,也决不贬低人,决不嘲笑人。
人生苦短,人好不容易才获得一次在地球上生活七八十年的机会,人生值得高兴的事情又这么多,如果不学会笑对人生,那真是永远无法挽回的损失!
读《班主任工作漫谈》有感10
《班主任工作漫谈》这本书,魏老师用通俗易懂的语言,风趣地介绍了他的经验之谈,让我感同身受之时,又收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学生的种种方法,为我指点了迷津,帮助我解决了教育教学中的许多“疑难杂症”。看了这本书,我觉得值得我认真学习与实践的数不胜数。
魏老师的教育思想很新鲜很深刻,具有很大的独创性,他讲的已经不仅是教改的思想和经验,而是真真切切的从学生怎样做人开始。他主张人们之间的关系应该是互助的关系,而不是互斗的`关系,因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的、互相谅解的。这样人就可以活得轻松一些,人际关系也就会更协调。
魏老师教给我们教学是教师为学生服务的,切实从学生实际出发,坚持民主的、商量的办法,针对学生实际,通过训练过程达到三个方面的开发,即知识、能力和智力的开发。魏老师的班级不是“管”出来的,他的理念是“引”。引导学生学会自我管理,这一点正是魏老师的高明之处。在班级里,有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。在魏老师所教的班级中做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事干”。在我们眼中的麻烦事,到了这都成了培养学生能力的好事。这样做,学生得到了锻炼,班主任的负担也大大地减轻,真是一举两得!
魏老师有一句格言:“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪,去做平平凡凡的工作。”是呀,生活是琐碎的、平凡的,工作也如此。如果我们不用一颗平常心去看待生活,去对待工作,那么生活和工作带给我们的便是无尽的烦恼。如果我们能坦然地面对这些困难和逆境,变苦为乐,通过努力将困难化解,从逆境中走出,其内心的喜悦是不言而喻的。当你把生活中的一切都看作是享受时,还有什么想不通,不愿做,做不到,做不好的呢?
总之,读过《魏书生班主任工作漫谈》之后,感觉他引领我们进入了一个处处都是发现,处处都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的情况相联系,也引发了不少的困惑和思考,但给我更多的是心灵的净化和启迪。
读《班主任工作漫谈》有感11
《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书,其中许多做法操作性强,具有十分重大的借鉴意义,使我很受启发。
作为老师,尤其是班主任,只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为,而要锻炼孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培养许多得力助手,让自己有多余的时间做其他的事情。魏老师在上海师大做报告时,一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任,魏老师便写了这样一句话:“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。”在我看来,师生之间真能建立互助的关系,帮助别人的同时自己也得到了帮助。
最重要的一点,魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼,选一位控制教师发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的.时候,有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气,本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉,帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在发怒时一般不会这样做,而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害,自己也会陷入情绪陷阱之中。
在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时,是智能较低下的时候,往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作,为了学生,为了自己,必须控制自己的情绪,少发或不发脾气。
读《班主任工作漫谈》有感12
近段时间,我仔细读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,感慨万千,它就像一盏指路明灯指引着我前进的方向。
感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师常常说这样一句话:凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。从魏老师的这句话里,体现了他民主、科学的管理思想,他认为民主管理提高了学生对管理的相识,最大程度地调动了学生参加管理的主动性,解决了学生听从管理、投入管理的问题。依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手,学生才是一个班级真正的主子。
在魏书生的《班主任工作漫谈》中,我知道了班主任和学生是挚友的关系,不是敌对的`关系。正如魏书生所言每天把学生看作天使,你就生活在天堂里;每天把学生看成魔鬼,你就生活在地狱里。
作为一名班主任,在班级管理工作中要常常和学生沟通,把握每个学生的思想、学习、生活的动态。了解学生学习状况及存在的问题,这样可以刚好地加以指导,修正和跟踪管理班级。班级管理要制度化。班主任既能管得住,又能放得开;做到严中有宽,宽中有爱;做到多民主少强制,多激励少指责,多引导少说教,多用情少用气。抓放结合,同时还要留意度的问题。
总得来说,要当好一名合格优秀的班主任并不简单。要做到多变更自己,多学习,笑对人生。做到这些,才能以身作则,才能做学生喜爱的老师。
读《班主任工作漫谈》有感13
魏书生,为书而生。作为一个教书的人,不爱书是难以想象的,不读书是不可思议的,不作书则是缺少了提升自己的宝贵机会,魏书生不但做了,而且做得很好,他当之无愧地成了我们教师的楷模。因此,特地去看了他的《班主任工作漫谈》,粗浅地来谈谈我在读这本书时的一些感受。
教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生是个平凡的人,但有着不平凡的境遇,干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好,首先取决于他崇高的精神境界。
在有一章里,魏书生讲了很多班主任的个人修养问题,也偶尔涉及了我所感兴趣的关于如何对待学生的问题,我想作为一个班主任是有别与普通任教老师的,他对学生的影响不光是在课堂上,而是融合在日常教学以外的点点滴滴,班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成,因此班主任的个人修养也非常重要。
魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。而在《多互助》一文中,魏书生讲了一个让我很受启发的比喻。他说:“教师埋怨学生难教,就像医生埋怨患者难治一样,而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的,同样教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的'。联想到以前开会时总听到学校里的教师在抱怨现在的学生“素质差,没法教”的话,而自己虽没有明确地让这种观念支配自己,但在心中还是隐隐地为自己找到了借口。
魏书生书中还有这么一段话:“管理是班集体的骨架,班级是个小集体,管理工作尤为重要,有良好的管理,事情就有头绪,集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任,要根据班级的实际情况,健全一套自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班,给班上的每一位孩子一个健康成长氛围,养成良好习惯,培养自信心。
一、健全评价机制,实施科学管理
没有规则就很难进步,良好的规则可以促进发展,达到事半功倍的效果。学期初,每个学生出谋划策,制定班规,把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分,张贴于墙,让学生时常将自己的言行举止与班规对照,反省自己。
二、无为而治,培养学生的能力
教学中,学生是主体、主角,要使学生主动发挥内在的潜力,就要努力做到无为而治,培养好用好班干部,大胆放权,做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误,多找班主任自己的原因,充分信任、理解、支持,让班委各显神通,出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高,积极性也充分调动。每次的活动也是每一位同学展示自我,培养能力的舞台。从主持到内容的编排,每天可分配专人负责,大家参与,并形成制度。
三、角色体验,帮助特殊学生
特殊学生对班级的影响力显而易见。一类是顽皮捣蛋的,还有一类是内向悲观的。
人之初性本善,捣蛋的学生往往智力水平良好,只是自制力相对较弱。这时我们首先要善于发现他的长处,让他知道自己也是同样优秀,老师和同学会发自内心的帮助他,为大家一起创造健康向上的集体。不及时完成作业就让他当组长收作业,纪律不好让他当列队管理员,纪律监督员。上课不守纪律就让他当一回小老师,让他体会下面的学生不守纪律给自己这个小老师和同学造成的影响。
我们往往重视调皮学生,而忽视内心封闭、自卑悲观的学生。对这类学生我们要善于发挥他们的长处,给他们展示自我的机会,把赞美声送给他们,让每一位孩子心理健康成长。
虽然我们低年级的班主任工作和中、高年级班主任工作有着很大的区别,但正如我们常说的“教育是相通的”,魏书生的班主任工作之所以干得如此出色,就因为他善于思考、尝试和总结。同样的工作,却能做出不同的业绩,这就是把教育当作“事业”和“职业”的区别,也是教育工作的魅力所在!我想,读了它之后,已经有教学经验的老师会取得更优秀的成绩,而像我一样的年轻教师将会有更大进步!
读《班主任工作漫谈》有感14
《班主任工作漫谈》这本书风格平实,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,以大量生动感人的实例,全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施,娓娓道来,言词恳切,入情入理,读起来琅琅上口,令人心悦诚服。它内容丰富、具体,富于故事性、趣味性和可操作性,蕴含深刻的哲理,闪耀智慧的光芒,具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量!《班主任工作漫谈》涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位,以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施,从指导思想到工作细节,全面科学,实在又实用,是广大班主任、教师的必读教科书。
魏书生作为教育的改革家,是我们教师的楷模。带着这种敬畏,我拜读了魏先生的大作《班主任工作漫谈》,真如先行者说的一样:读一本好书是一次次与大师的对话,与智者的交流,是一次珍贵的精神之旅。读了魏先生的书就是这个味道。现就自己的读书心得与各位同仁一起分享。
一、心态:把教育当事业去做
作为教师我们必须有强烈的事业心、责任心,时时处处严格要求自己。通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》,我觉得魏先生就是把教育当成事业去做,用自己的教育理念去落实,用自己的亲身经历去践行,培养了一大批优秀的学子。与魏先生比起来,我只能仰视。作为一名班主任,特别是小学低年级的班主任,琐碎的事情很多,例如:阳光课间活动的参与,午餐的管理,孩子们日常琐事……一天到晚几乎没有休息。看了魏先生的书后,我感觉他把教育当事业去做,就好像一位农民种庄稼一样,精心呵护自己的作物。而我却把教育当成谋生之道,并没有真正体会到教育带来的快乐与幸福。魏先生说:“班主任必须做到爱校如家,爱生如子,任劳任怨,不计较个人得失,时时以“爱心、耐心、细心”,去关心每一位学生,热爱每一个学生是我们的责任,教育这些孩子是我们的神圣事业。”魏先生并不只是口头上这样说,更用行动去做。在看了这本书后我发现当我按照魏先生所说的去做,用爱心去感化、去关心、去教育孩子们时,我发现孩子们感觉自己很幸福,甚至比在他们家里还要幸福。当我看到孩子们一天天在进步,看到他们那一张张灿烂的笑脸时,我也体会到了教育带给我的快乐。我明白了教师尤其是班主任不仅要让孩子们学知识学做人,更要全面关心学生的进步,时刻把学生放在第一位。
二、表率:身教重于言教
书中魏先生说“以德治教”,身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,实践在身的。每次开家长会时,家长经常说:“孩子难管,不听我们的话,只听老师的话。”我也有这样的体会,学生怕老师尤其是怕班主任,可以说在学生心目中班主任的话是圣旨,是不容置疑的.。例如:周一和周五要穿校服,即使天气寒冷,家长担心孩子感冒,不让孩子穿,孩子却坚持要穿并说这是老师说的,一定要做。我作为班主任,深深体会到自己的一言一行都会直接对学生起着潜移默化的作用。我不经意的一个动作和一句话,都可能会出现事半功倍的效果。我要求孩子们做到的,我自己首先做到,而且要做的更好,因为孩子是极具模仿力的一个群体,我必须给孩子们树立了榜样。例如:教育孩子们要讲究卫生,不要乱丢垃圾,我就时刻告知自己不要乱扔;教育孩子们要有礼貌,我就经常和孩子们用文明用语交流。否则,即使你说的再好,不注意自身修养,也不会收到满意的效果。
三、信任:信任是建设好班级的催化剂
魏先生在《魏书生班主任工作漫谈》这本书里强调对于学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。通过阅读这本书,我也进一步认识到,不仅人们之间需要理解,需要信任,我们的孩子们更需要理解和信任。我作为老师更作为一名班主任,孩子们会对我有一种依赖,他们有许多悄悄话都会告诉我,甚至会把我当成他们的妈妈。而我由于工作忙,有时会忽略孩子们,没有和孩子们进行及时地沟通,一出现什么事情我就很武断地作出判断。例如:我班孩子小明曾经拿过别人的物品,有一次,他同桌小红的笔不见了,我就以为是他拿的,把他叫到办公室狠狠地批评一顿,事后调查发现不是他做的。我虽然向他道歉了,却发现我们师生之间的关系有了裂痕。这正是因为我的忽略给孩子带来了伤害。这也让我懂得了魏先生所说的“只有用心去教育学生,去关爱自己的学生,才能保证学生的心理向健康方向发展。”
四、机制:公正、公平,合理、科学的奖惩制度
俗话说“没有规矩不成方圆”。不管是大到公司还是小到班集体,没有规章制度很难进步,良好的规章制度可以促进发展,达到事半功倍的效果。我们班一开学,每个学生都参与制定班级班规,并组成12个小组,根据班级班规对每个小组的学习、纪律、作业、卫生等方面进行加分和扣分,让学生时常注意自己的行为举止,促使自己更好地进步。书中魏先生说“全员参与,相互制衡。”学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,权力彼此制约,老师怎能不轻松,班级怎能不好呢?
合上书,我的心被深深地震撼了!魏老师用朴实无华的语言魅力去感染我们,用一些真实的教育事例打动了我们!漫漫教学路,唯有不断地求索,才会有教学的新天地!正如魏先生说“世界也许很小很小,心的领域却很大很大”!一路前行,我会继续践行“千教万教教人求真,千学万学学做真人”!
读《班主任工作漫谈》有感15
“责任重于泰山”,班主任对工作要有责任心。一个负责的人,也是一个工作认真的人;一个不负责的人对学生就会旅途自流,那么必然是班风差,学生没有团队精神,关键的是学生也不会形成责任心的概念,甚至将影响其终生。因为,即使一个能力极强的人,如果没有责任心也不可能成就大事。教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心,时时处于严格要求自己,牢固树立了教师的光辉形象,班主任更是如此,通过学习《魏书生班主任工作漫谈》,我有着很深的感触,发觉自己还有一定的差距。用爱心去感化、去关心、去教育,让他们感觉到在学校里跟家里一样幸福,对我们这些学生既要爱,又要严,要严慈相济。以下是我读了魏书生《班主任工作漫谈》后的几点心得。
一、科学民主的班级管理
其中感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。”从魏老师的这句话里,体现了他民主、科学的管理思想,他认为民主管理提高了学生对管理的认识,最大程度地调动了学生参与管理的积极性,解决了学生服从管理、投入管理的问题。依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。
二、对后进生的教育
我对魏书生说过的一句话非常感动:我不会教书,是学生教会我教书;我不会改变后进学生,是后进学生帮我教会了怎样教后进学生,
听了这句话,真觉得自己做的欠缺得太多了,繁忙的工作,重复的事情,磨灭了我的耐心,我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心,我的目光更多的去关注那些成绩优异、多才多艺的孩子了,那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落。后进生的转化是班主任的一大难题。后进生学习态度差,而且最爱惹事。大家通常的`做法发一通火,训斥一通,批评、惩罚,这样不仅没有起到教育人的作用,反而使学生产生了逆反心理。魏老师说:“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者,而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。魏老师认为尽管有的学生很气人,似乎是铁板一块、顽石一块,但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以他不是让犯错的学生写检讨书,而是让他们写“说明书”———《两个自我》。魏老师的学生也深有体会:过去淘气了要写检讨书,那时越写越恨老师;现在写说明书,越写越恨自己。学生打心底知道自己错了,下次自然会改正。
三、必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书,我更进一步认识到,渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些残疾学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任,对于这些特殊学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长,学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理,学生表现的好坏,与班主任和任课老师有直接关系。学校实行教师末尾淘汰制,从这个层面上说,教师的压力很大,同时也是给教师的动力,鼓励教师只有用心去教育学生,去关爱自己的学生,才能保证学生的心理向健康方向发展,才能向特殊教育的最终目标发展,做一个身心健康的良好公民。
作为一名人民教师,我要尽自己的能力把本职工作做好,在今后的教育教学及班级管理中,我要不断借鉴学习一些先进经验,在实践中勤于摸索、总结,以形成总结的一套行之有效的方法,更好地服务“教师”这个光荣的职业!
读《班主任工作漫谈》有感16
魏老师借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想,并把它结合运用到了班级管理实践中去,从而为班级管理开辟出了一条崭新的思路。他说:“班级管理一靠民主,二靠科学。普通学生能做的班委不做;
班委能做的班长不做;
班长能做的班主任不做。”“以人为本”的班级管理思想和机制,既让学生全员参与了管理,又把教师从繁杂的具体工作中解脱出来。其核心是变人治为法制,变集权为分权。正如魏老师所说:“管理不是老师来约束学生,而是学生在学习生活中的自我约束。”
另外,魏老师做班主任,我的感觉是:实。他在实践中摸索出自己的一套方法经验,在实践中总结完善,在实践中讲求实效。如他指导同学参加劳动、管理班级,都体现出脚踏实地的作风,他对学生的批评教育也都能从实际出发,给人以心灵上的触动和教益。他说得很好的一句话:“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。”这让我们抱怨个别学生难教的老师自惭形愧,他看到的不是学生的不良面,而是他们积极的一面,是每个学生能与老师相融的一面,是他们得以获得自信的一面,是能够激发学生积极性的一面。为什么不论多差的孩子也能在他那里品学兼优?为什么我们的老师常有对个别学生抱有“儒子不可教也”的思想?关键是人家在实践中研究并证实了人的可塑性,他用自己的教学探索告诉大家,教师是要在实践中提高的。对难教的学生他说:“咱们不要埋怨学生难教,教师埋怨学生难教,就像医生埋怨患者难治一样,医生埋怨患者得的病太重,就不给治了,那他的医疗水平不会高……教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲,后进学生帮助了我们,帮咱提高了教育水平。”由此可见,他不是将难教的学生当作自己教学上的障碍,而是把他们当作自己提高水平的助手,是自己成长的必需,他没有将这些学习困难生、思想后进生、行为不良生放在自己的对立面,不把他们视作敝屐,而是尽其所能帮助他们、改变他们。
从魏老师身上,我们能学到很多好的班级管理方法,但我觉得我们最该学的是他尊重孩子、关爱孩子、信任孩子的心。
虽然已经干了几年的班主任,我仍然希望能够不断学习、在学习中前进、在工作中学习别人之长。因此,拿到《魏书生班主任工作漫谈》这本书后,我抱着取经的心态认真地读了好几遍。
这是一本对于教师的工作帮助很大的书,里面记录了很多工作方法、比如魏老师在书中提到的“种庄稼”,首先要知道各种作物的生长发育特点,才能适时适量地施肥浇水;
“治病”要了解每个病人的具体病情,才能对症下药;
教师,必须了解每个学生的特点,才能选择、确定教育的方法、措施。
书中还有一句我很赞同的话,“一位负责任的教师,最重要的,不仅要教给学生以眼前的知识,更要培养学生有利于未来,有利于人类的个性。”平时的教学工作中,我非常注重教会他们学习的方法。聪明的大脑加上正确的方法,才有可能取得学习上的成功。小学的时候,各方面的习惯都在养成,这个时候注意培养他们正确的学生习惯,就会“习惯成自然”,在以后的道路上他们就能够事半功倍了。当然教书育人是一个有机结合的整体,所以在教学的同时也要教会他们什么是是与非,遇到这方面的课文时,就引导同学们去深入地思考,培养他们对于事物正确的认识。我们的目标是要培养合格的四有新人,单单有科学文化知识是不够的、眼前的知识或许能得到考试的'高分,而只有全面的素质才能在人生道路上获得全面的“高分”。
不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子,淌几滴汗水,就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去,学生自我教育的步子才会越走越坚实。“世上无难事,只要肯登攀”。严格要求是不是非要横眉怒目不可呢?大可不必。好的教师总是循循善诱,既平易近人,又使人畏惧。有句古话叫做“严师出高徒”,我当然希望所有的学生都成为“高徒”,所以我要做一名严师,但怎样“严”呢?通过细细品读魏书生的书,我有了更深的体会。严,与其说理解为“严厉”,我想更应该向“严格”和“严密”靠拢,工作中应该从严要求,考虑得“严密”一点,横眉怒目的态度很容易就伤害小学生们那尚不成熟的心灵,收到恰恰相反的效果,这是家长和老师都不愿意看到的。应该多用鼓励的办法,尽量多地对学生们说“你能行”,使他们树立起对学习的信心,从而能够战胜一个又一个学习道路上的困难。这个严,与其说是对学生严,不如说是对老师自身的严,因为教学是一个言传身教的工作,学生受老师的一举一动影响很大。所以我想,一个合格的老师,应该是循循善诱的老师,而不是简单的横眉怒目用很严厉的态度去简单粗暴的批评。
读《班主任工作漫谈》有感17
当了班主任后,有时候会忙得焦头烂额。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解……总之,事必躬亲,忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,“井然有序”,但这是用不与寸步不离的监督作为交换的,那么能否有行之有效的班级管理方法,将班主任繁重的工作安排得井井有条?而魏书生的《班主任工作漫谈》像久旱之地的一抔清泉,给我极大的启迪。它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,吸引我徜徉其中。
魏书生在书的自序中写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我突然感受到“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,而如今我也是班主任,心中坚定信念,自己绝不能愧对这份职业,不能愧对学生对我的尊敬与希望。
书中“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人オ是强者”、“坚持道德长跑一一写日记”、“每天点燃一盏思想的明灯”,……这些内容深深震撼了我。魏书生老师力透纸背的文字,体现了他才是在真心培育祖国的幼苗。教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切措施,都是从教育学生的品格出发的。如果教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一“地下工程”,那么知识之树的根深叶茂,硕果累累,也就水到渠成了。
回顾自己管理班级的不成熟的往事,我总认为学生叛逆,不成熟,不懂事,即使我对他们倾注了所有的.爱,为他们牺牲了大部分休息的时间,可他们却毫无感激,不懂得体谅老师。有时自己一副恨铁不成钢地对他们恳切诲言,可学生照样若无其事一般,毫不放在心上。特别是几个调皮学生,仿佛处处与自己作对。细想之下,这也应该是自己管理的败笔,我并没有引导学生去尊重人,理解人,体谅人,并没有让他们沐浴在品德教育中,有时候他们无法体会到别人的关怀也在情理之中。
而魏书生把对学生进行思想品德教育,培养学生自我教育能力,称之为科学管理班集体。事实胜于雄辩,魏书生的理念拥有很重要的实践意义。魏书生不仅要当两个班的班主任,还有一半多的时间在外出讲学、参加会议,但是他的班级却井然有序,各方面都非常出色。书中第三章科学管理班集体、第四章特殊情兄育人方法种种、第七章科学管理班级要靠班级的主人们等,在育人方面给了我极大的启迪,为我打开了真正教书育人的大门,成为我教育学生的灯塔。
魏书生不仅以“德"治班,更是以“法”治斑。在他的班级中,光制定的法规就有30多项。而往下细分到各学科的规定,例如语文教学中的34件事都精心地按时间顺序做了周到的安排,在班级里真正做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人钦佩。从常务班长的职责,到课代表的职责,从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显出他管理方法的高效与独到之处。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规,看后让人钦佩不已。正因为他对工作如此细致,又在在监督检查系统的保证下,说了算,订了干,一不做,二不休,坚定不移的贯彻执行,才形成了一个拥有良好学习氛围租品德氛围的班集体。这也让我意识到,班主任工作,一定要细致,一定要踏实实,必须要有科学的管理方法。
魏书生那深厚的文化素养与育人思想,让人仰望,让人惊叹,这让我更加坚信借鉴学习他的教学方式能够对自己班主任工作产生极大的推动作用。教育是生命对生命的影响,只有与学生交流沟通,才能营造一个真正求知,求善,求美的积极班级!
读《班主任工作漫谈》有感18
人生,是一条路,也是一个舞台。它只能一个人走,却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打开广阔的天空,却需要相当的艺术。——摘自魏书生老师《班主任工作漫谈》。
魏书生不是专职演讲家,但是他游学海内外,所到之处,处处轰动。他出版了几十部专著,本本畅销。他从未上过大学,却做过大学校长,且被几所大学聘请为兼职教授。翻开了他的《班主任工作漫谈》,读来豁然开朗,感受良多。
当了班主任,总觉得心力交瘁。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;学生早操,要到场;学生纠纷,要调解……总之,事必躬亲,忙得不可开交。虽然从表面上班级井然有序,但这是用累作为交换的。我也一直在想在学习怎样能把这项又苦又累的工作干得轻松快乐呢?
自己平时认为班级管理的书籍多是枯燥无味的,所以也从未认认真真看完一本书。但看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》后,我的看法改变了。正如魏书生老师在自序中所说的那样,“像同读者谈心似的,平时怎么想了,怎么说了,怎么做了,也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中,于平凡中见伟大,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,令人心悦诚服。他在书中,以及其朴实而流畅的语言,以大量生动感人的实例,具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法,去认识自我和改变自我,去认识和引导学生,去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
一、多改变自己,少埋怨环境
我们都会面临着一个又一个不尽如人意的环境,是埋怨,是悲观,是失望呢?
那些抱有“想等教师地位提高了,自己再安心教学;想等社会上厌学之风改变了之后,自己再认真教书;想等所有人都努力工作之后,自己再努力”的教师坐等空想的结果,不仅使自己没有改变的希望,还可能因为自身的弱点使外界更不如意。魏先生认为:比较实际的做法,还是先从改变自己做起,用七分力量去埋怨、指责环境,可能一丝一毫也不见效果,有时甚至会适得其反,助长别人的愚昧和自己的野蛮,但只要省下七分力气中得一分,用来改变自己,就能使自己发生变化。魏先生这样做,他成功了,成了教育家。生活中我们每一个教师都可以这样去做,埋怨确实没有用,改变自己才最重要!
人应该学会自我更新。今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断提高了,才会发现事物都是新的。
二、民主科学的管理思想。
班主任的地位在学生心目中是至高无上的。魏老师说,许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。书中很多内容也给了我许多启迪魏老师的教学和班级管理都是从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。
魏老师经常说,“凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干。”他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性。在作出每一项决定时,魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主。学生需要我们的认可,需要我们的尊重,所以班级的事情尽量让学生去完成,才能体现他们主人翁的意识。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成,2分钟内全班调动完座位,班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象,也启发我不断思考,不断琢磨处理各种班务的方法。
三、以身作则,为人师表
为人师者,就要处处为人师表,注重自己的'一言一行,做学生的楷模,用自己的一言一行去感染和带动学生。发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。教育学生遵纪守法,教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累,教师就必须做到亲自动手,吃苦在前,做好学生的带头人,否则,即使你说的天花乱坠,头头是道,而不注意自身修养,也不会收到满意的效果。
四、教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
魏老师在书中说,做老师的不要轻易发火,更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息,更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。对于班里的后进生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任,对于这类学生不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。保证学生的心理向健康方向发展,做一个身心健康的好学生。对每一位学生做到公平、公正,对优秀学生严格要求。
读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》,它使我享受了一次丰富的精神大餐。展望今后教育教学工作,我需要进一步潜心领悟魏书生教育教学工作的民主与科学。尤其要针对本班的实际情况,在科学管理班级工作这块上钻研。我相信自己能在魏书生老师的人格魅力感召下,自己的教育生涯会越走越宽!
读《班主任工作漫谈》有感19
做了两年的大队辅导员之后,我又重回到班级里,做了四年级一班的班主任。也许是与班主任这项工作离开的时间长了,开学伊始,竟有点手忙脚乱的感觉,再加上班主任工作又是一项充满“技术性”的活儿,所以,彼时,我非常渴望能有一位经验老道的老班主主任来手把手地扶持我一把。没想到,开学后的一天,学校领导就给每个办公室下发了一本魏书生的《班主任工作漫谈》,由于当时我正请婚假,等我假期结束后回到学校,看到办公室的这本书,便欣喜若狂地拜读起来。
在《班主任工作漫谈》这本书中,魏老师用通俗易懂的语言,现实中的事例,风趣地介绍了他的经验之谈,让我感同身受之时,又收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学生的种种方法,为我指点了迷津,帮助我解决了教育教学中的.许多“疑难杂症”。细读此书,我更是深刻地体会到,为人师者,就要处处为人师表,注重自己的一言一行,做学生的楷模,用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话,可能会出现事半功倍的效果。但凭心中有爱,要学会关注每一个学生的心灵,用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点,发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。这一点,我深有体会。这个学期我们班新转来一名刚出老家来的新生,基础非常差,拼音几乎不懂,家庭作业也是非常不理想。与家长交流时知道,这个孩子常年不在父母身边,与父母一点儿也不亲热,所以家长的话也根本不听。后来我跟其家长沟通,让他们多关心孩子,把孩子曾经失去的爱补回来,同时,在班里,我给这个孩子更多的关爱。一个月过去了,这个孩子进步很大,性格也变得开朗了。
教师职业本身就是琐碎繁杂的,工作中的压力使得每位教师的心态都受到了不同程度的影响,作为班主任更是时刻与学生紧密联系在一起,经常可以听到从班级里传来班主任的“引吭高叫”,包括我在内。若遇到通情达理热爱学习的学生,我们也许能时常保持轻松愉快的心情。但我们面临的是具有千差万别的学生,我们不可能以同样的标准来要求每一位学生,若遇到与自己要求相差甚远的学生,我们该怎么办?魏老师有一句格言:“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪,去做平平凡凡的工作。”是呀,生活是琐碎的、平凡的,工作也如此。如果我们不用一颗平常心去看待生活,去对待工作,那么生活和工作带给我们的便是无尽的烦恼。如果我们能坦然地面对这些困难和逆境,变苦为乐,以博爱豁达的心境克服摆在眼前的困难,通过努力将困难化解,从逆境中走出,其内心的喜悦是不言而喻的。
在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情,一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人,又有什么用呢?在《班主任工作漫谈》这本书中,魏老师结合自己的班级管理经历,用认真朴实的言谈和生动可信的实例为广大班主任和教师指明了一条科学与人性的教学教育希望之路。
用魏老师的话来说:当你把生活中的一切都看作是享受时,还有什么想不通,不愿做,做不到,做不好的呢?但凭心中有爱,让我们爱自己的职业,爱自己的学生,爱这美好的人生,这样,在班级里,就不会有班主任面对恶劣学生时“美女也变野兽”的说法了;在课间交流时,班主任与班主任之间也不会眉头紧锁,长吁短叹的了;在深夜的睡梦中也不会再恶梦连连了。
读《班主任工作漫谈》有感20
读了魏书生老师《班主任工作漫谈》一书,心中感慨颇多,书中虽然没有华丽的词藻,也没有冗长的理论说教,但它言词恳切、入情入理,令人心悦诚服。
魏老师是全国著名的特级教师,担任校长与书记,兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课,他学期之初即进行期未考试,一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业,不改作文,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分。这样的教学效果,令我感到非常钦佩。看来高效率的班级管理,是教学成功的一个不容忽视的重要因素。读完这本书,我也确实有了很多启发,有很多方面是值得我去认真学习与实践的。这本书中有好多好多吸引我的地方:
我最喜 欢的还是他的一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的.实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。魏老师说得好:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”确实,回顾自己在平凡的生活和工作中,遇到不顺时就有推卸责任,埋怨环境、归咎他人或者心理不平衡的现象,不肯从自身出发找原因,不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《多改变自己,少埋怨环境》一文后,我明白:在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求学生来适应老师,作为一名教育者去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生,才能去改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长,有了这样的认识,我们才能面对现实,坦然地面对班上的后进生,才能自信地工作,千方百计地改变自己的教育教学方法,提高自己的教育教学水平。
魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般相互关心着,帮助着,团结着,离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会,社会上有什么,一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会,就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级,靠的就是两大点,一小点。两大点:一是民主,一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中,民主是基本的指导思想:平等的对待每一个孩子,
不放弃一个孩子,不唯优,不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制,促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事,放手让学生去做,充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝:一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”;自愿而明确的“责任到人”;简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的,谁都知道违反规定后果,所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定,明知故犯的还是很少的。
我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子,一个后进生,原来只考8分,他一步一步鼓励他,给他自信,引导他,使他一步步提高。当他得八分时,魏书生鼓励他:“你课听不明白,作业也不做,还竟能考到8分,不说明你有点儿天赋吗?”接着魏书生又对他说,“这张卷,除了会的得8分,还有哪个不服气啊?有没有不服气的题?”学生就说:“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样,经过学生的努力,老师的鼓励,分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格,真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说,其实他也不愿意考这些分数,他的智力本来就差,如果教师一味地责怪他,他会对自己越来越失去信心,成绩更会一落千丈,教师要正视现实,不能指望每个人都智力超群,只能引导鼓励他努力学习,激发他学习的兴趣,使他在原有的基础上进步。
教育是一门科学,育人成才是一种精雕细刻的艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中,我将不断多学习先进经验,不断改进,不断提高,积极探索,善于总结,使自己的工作水平不断提高。
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