听报告随感全文

听报告随感范文全文

　　在生活中，我们都不可避免地要接触到报告，写报告的时候要注意内容的完整。那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的听报告随感范文全文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

听报告随感范文全文1

　　3月10日下午，在明光三中报告厅听了滁州市优秀教师微讲团的报告会。来自凤阳临淮中学张雷、明光逸夫小学汤丽、琅琊区五中柯晓丽、明光实验小学马罡和定远民族小学米雪五位优秀教师分别从不同角度，把各自从教以来的感人片段分享给我们，感触很多。下边谈几点感受。

　　一、教师必须充满爱心。微讲团五位优秀教师无一例外的都举了自己教学生涯中的案例。有的是个别学生，有的是集体案例。这些案例中都可以看出他们付出了真正的爱心。为了给学生的爱，他们有的牺牲了休息时间，有的牺牲了应该陪自己孩子和家人的时间，有的舍弃了自己的金钱，有的舍弃了自己的健康。他们舍弃了小我，成就了大我。他们最终赢得了学生、家长及社会的认可和赞誉。他们的付出是值得的，他们是爱心爸爸，爱心妈妈的楷模，是值得我们学习的。

　　二、教师必须爱岗敬业。热爱自己的工作才可能取得成就。无论是高中教师张雷，还是民族小学教师米雪；无论是奉献农村教育十多年的`汤丽，还是远赴四川松潘支教一年的马罡，他们都是爱岗敬业的表率。如果他们对工作敷衍塞责、得过且过，他们就不会取得哪些骄人的成绩；如果他们不爱岗敬业，他们就不会舍弃休息玩乐的时间，放弃与家人团聚的时光，认认真真备课，专心致志上课，耐心细致辅导，从而取得一项又一项的荣誉，赢得学生、家长和社会的普遍赞誉了。社会给他们表彰是客观公平的，也是众望所归的。

　　三、教师必须团结协作。教书育人不讲个人英雄主义，讲协作精神。是的，五名优秀教师，他们工作都注重团结协作。五位老师多做过班主任，班主任工作不是靠单打独斗的，需要有其他同事的通力协作。对学生进行思想教育也好，对学生进行应试教育也好，都离不开老师们的合作。没有其他同事的帮助，大量的事往往会事半功倍的，甚至许多事是做不成功的。临淮中学的张雷参加学科竞技，一路过关斩将，最后在省里获大奖，如果没有同事们的帮助是不行的。汤丽老师去外地培训学习那么久，班里学习等各项工作井然有序，学生养成了良好的学习、行为习惯固然重要，期中也有其他同事不辞劳苦帮助照应的功劳。

　　对照他们的先进事迹，查找我们的不足。最后，希望工作中能用“爱学生，爱工作，求团结”来与同志们共勉。

听报告随感范文全文2

　　自信是教师专业发展的基石，即使聪明、迟钝存在，也只对发展的速度有影响，很难决定最后的程度。可是在专业发展的道路上，有一种“自然选择”存在，在比较中，初任教师的自信被淘汰，自卑被选择下来，这会严重伤害初任教师的教育情怀。一个人能在自信的海洋中畅游，可是有几人能在自卑地沼泽中奔驰呢？

　　只有少数初任教师敢于表现自己，而绝大数初任教师总显得躲躲闪闪，生怕在大众广庭之下出丑。扪心自问，曾经初任教师时，有几次敢说：“我也行！”最多只敢说：“我试试看！”并不见得有多少教师有“你行，我也行”的勇气。特别当面对比较高层次的公开课、示范课、优质课时，没有多少教师有勇气说：“我也行！”总觉得自己不如别人，总拿他人的优势与自己的缺点相比，渐渐地习惯“扬其短，避其长”，因为总想把自己的缺点弥补而忽视发展自己的优点，在用他人的长处灭了自己的威风。久而久之，就会以一种沉重的心情去面对教学，自己也会感觉越来越痛苦，而这种痛苦就是一种自责的表现，因为觉得自己不够优秀，正如王小波所说：“一个人之所以痛苦，是对自己无能的愤怒。”表层是痛苦，里层是对无能的愤怒，还会有多少自信呢？

　　自信是对自己的肯定，每一个人最大的宝藏就是自己，教师同样是如此！一个教师的专业成长虽然需要一定的外力，而是内力是首要的。有这样的一个故事：

　　慧海禅师参谒马祖道一禅师，第一次见面时，马祖问他：“从何处来？”慧海答：“越州大云寺。”马祖问：“来此拟须何事？”慧海答：“来求佛法。”马祖当面斥责：“我这里一物也无，求什么佛法？自家宝藏不顾，抛家散走做什么？”慧海又问：“哪个是慧海的自家宝藏？”马祖又说：“现在能问我的那个，就是你的自家宝藏。它具足一切，圆满无缺，运用起来自由自在，哪里用得着向外寻求？！”慧海顿时觉悟。后来，他与别人谈起这段经历，还觉得受用无穷：“我从此一时休去，自己财宝，随身受用，可谓快活。”求佛法，收获的却是佛法在心中，作为教师需要不断地学习，而学习的关键在于自身的提高，这种提高不能通过外力来提升，而只能通过自我及自我肯定。

　　事实上许多名师和专家也缺少马祖道一禅师的胸怀，一味强调自身的强势来渗透，名师和专家在引领的时候，更要注意和挖掘普通老师的宝藏。虽然名师与专家们一直在提倡课堂上师生互动，可不管在什么样的场合，很少见到普通教师与名师、专家的互动，名师、专家用纯讲授的方法对教师进行师生互动的问题的诠释，本身就是值得可笑的。但没有教师会站出来，因为话语权下，普通教师是自卑的，不自信的，拥有最正确的思想也没有勇气挑战名师、专家。当然似乎自信是一个相对概念，教师在学生面前是自信的，教师在名师、专家面前又是自卑的，这种情景的存在使得教育问题的解决更加步履维艰，其实就是缺少互动的体现，是在搞一言堂。名师、专家在普遍教师面前不搞一言堂，教师在学生面前不搞一言堂，就会酿造更多的自信的琼浆，一言堂是磨灭自信的咒语，没有表达的机会也就失去培养自信的'机会。

　　教师普遍缺失一种敝帚自珍的意识。认为别人的总是好的，特别认为名师和专家肯定是对的，而自己拥有的不过是尘埃而已。正如爱默生在《论自信》在所说：“每一个人在他的教育过程当中一定会在某个时期发现，羡慕就是无知，模仿就是自杀。不论好坏，他都必须保持自己的本色。虽然广袤的宇宙之间全是美好的东西，但除非他耕耘那一块属于自己的土地，否则他绝不会有好收成。他所有的能力是自然界的一种新能力，除他之外没有人知道他能做些什么，他能知道些什么，而这些都必须靠他自己去尝试求取。”不求自己其实就是把自己的专业发展寄托与别人，这不是投石问路，而是投石挡路，没有自己的特色，就会成为一个克隆人。

　　有自信，教师的专业成长之路就会按部就班的进行。自信，能使教师善于表达自己的思想，而自卑往往使教师沉吟不决，没有表达出来的想法和思想，会在不经意间消失。久而久之，就算偶尔的突发奇想，也会被自己定格为沉渣泛起，有时听听名师、专家的报告，会有觉得与名师、专家的观点似曾相识的感觉，可是不同之处在于，名师与专家把它表达出来了，而自己却没有表达出来，在心灵的角落里沉睡过去。为什么专家在做报告时能成竹在胸，而自己却觉得不学无术，无非是自信两字。不管是听课还是听报告，学习的态度自然少不了，因为专家对观点的阐述可以旁征博引，而自己却缺少素材的点缀，在这一点上普通教师自然应该对专家具有程门立雪的尊敬。但更少不了的是通过倾听与自己对话，把自己杂乱无章的观点建构起来，日积月累，建构起来的不仅是观点本身，而是建构起自信的骨架，在自信的骨架里可以不断地添加新鲜的血液。

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