小学英语单词

小学英语单词优秀[15篇]

小学英语单词1

　　这个学期，我参加过围棋比赛，数学竞赛，令人遗憾的是都没有取得十分优异的名次。

　　这个星期，昂立英冠学校为了检验我们的英语词汇量，便组织了一个迎元旦、庆新春的英语单词竞赛。

　　上个星期，老师就告诉我这个“不幸”的消息，我便抓紧时间复习，还制订了“魔鬼训练”计划，每天6点20起床读20分钟英语。昨天，爸爸还给我出了一张模拟试卷，都是为了能让我在考试中取得佳绩，我也对这次竞赛充满了信心。

　　早上，我早早的来到了学样，信心百倍的走进了考场，心想，这次应该可能拿到奖励。上课铃响了，老师大步跨入考场，迅速的发下试卷，我拿起试卷，大致看了一下题，不错，题目我很眼熟，可就是多了点，我可得抓紧时间了。

　　监考老师一声令下，我便认真仔细的开始答题了，可不一会儿，一道英译中的题把我“拦”住了，我想了一下，在我的.脑海里没有这样一个单词呀，怎么办，我轻轻地举起了手，想问一下老师，可又怕出错似的，于是，我又把手放下来，又重新在大脑里搜索了一遍，仍然没有线索，这道题一定有问题，于是，我果断的举起手，问老师“这一道题少了一个n”，老师拿起试卷，认真看了一下，便对大家说，这个oion应改为noion，我听了这一句话，心里美滋滋的，比吃了KFC还高兴，便认真的填上答案。

　　终于考完了，我心中的一块石头落地了，“魔鬼训练”也到此结束了吧，可我还高兴不起来，还有一块石头没落地——考试成绩还不知道。

　　这真是一个紧张而又让人难忘的日子。

小学英语单词2

　　摘 要：本文分析了小学低年级学生在学习英语单词中存在的问题，并从听、说、读、写、作业这几方面探讨教学的有效策略。

　　关键词：听 说 读 写 作业

　　小学低年级学生的年龄特点是短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，在学习外语过程中能够大胆地参与。刚开始学习英语，他们对学习充满了热情。可是随着难度的不断增加，学生的学习兴趣转淡，特别是随着词汇量的增加，学生更是觉得枯燥乏味。儿童心理学家皮亚杰曾说：个体的发展实际上就是练习、经验、对环境的作用等意义上的大量活动的产物。单词教学离不开听、说、读、写这四种技能相互结合，只有进行大量的反复实践练习，学生才能在运用中实现有更有效的记忆，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。

　　一、听：引导学生养成良好的听力习惯，做到“听清”和“听准”

　　对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说， 要拥有纯正优美的语音语调，听力尤为重要。《英语新课程标准》（20xx版）对小学一级阶段学生提出应达到的综合语言运用能力目标：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的'简单指令做游戏、做动作、做事情。”对刚学习英语的学生来说，要培养良好的听力习惯，避免聋哑英语的出现。听是说的前提，只有注重培养了学生听力的语音语调标准，打好了基础，才能进一步学习说。在讲解新知识、呈现新语言材料时，我都会用比平时慢得多的语速，而且还会有适度的停顿和重复，直到学生完全理解和掌握。如在学习课文时，我会在放第一遍录音时，要求学生边听边理解内容；放第二遍录音时，让学生轻声逐句跟读模仿，体会人物说话特点，注意语速的快慢和语调的高低；放第三遍录音时，要求学生与录音同读，特别注意新单词的读法。这样每次放录音，都有收获。我还设计了“悄悄话”的游戏练习：悄悄在一学生耳边说一单词或短句，由这学生用悄悄话形式告诉他（她）的好朋友，如此传下去，传到最后那个学生说出原话。在这些练习过程中，还会为表现出色的组别进行小奖励。课堂上充满了良性竞争的快乐。

　　二、说：为学生创设接近生活的真实语言环境，做到“乐说”和“会说”

　　要培养学生大胆开口说英语，就要创设接近生活的情景。因为所选内容来源于学生所熟悉的学习及日常生活话题，他们感到亲切，才喜欢说，有话说。如学习句型会话时，我先让学生看一段关于父子在点心店里购买点心的对话录像，先引导学生找出录像里有关用语，很快他们就学会了“Do you like…？”“Yes，I do.”“No，I don’t.”等会话用语，然后我不失时机地消除了录像中对话的声音，让学生充当角色给录像进行配音。学生们分组合作配音，进行得很投入，把听到、学到的知识都融进了表演中，轻松地掌握了单词和句型的具体运用。此类的创设角色操练在我们的课堂上还有不少，如问同学借文具、涂色时挑选色彩等等。生动地呈现教学任务，让学生在多种角色的操练和扮演活动中产生愉悦的情绪体验，在相对减少压力的小组活动中自由地交流、交际，获得更多语言运用的机会，在交往互动中提高语言运用能力。

　　三、读：为学生改变机械操练的教学倾向，做到“趣读”和“自读”

　　趣味朗读：在课堂上拼读单词和朗读对话，如果一味地让他们齐读，分组读，他们就会觉得非常枯燥乏味，课堂气氛也会呆滞沉闷。对此，我采取了有趣的形式进行指导学生的朗读：师生间高低音读、接龙读、单词卡片填空读……大大地增强了学生对朗读的兴趣。

　　自主阅读：低年级的语篇简短，学生阅读起来不难理解。我让学生自由阅读，并在书上圈画出自己所感知的单词或短语，进行标注和理解。对难以理解部分，可以自由向老师发问；难度大的课程，我即通过先预设问题引导学生理解文章的主要内容。亦采用选择、判断、连线、填空等形式检测和评价学生对阅读所提取信息的准确性，尽可能提高其英语阅读理解能力。

　　四、写：帮助学生从各种渠道获取知识技能实践，做到“范写”和“巧写”

　　由于学生之前学过汉语拼音，初学英语在书写上很容易将两者混淆。所以我很强调学生书写的规范，也注重自己为师的示范性书写，包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。言传身教，才能更好地培养学生良好的书写习惯。

　　此外，每节课前的3分钟，是最受学生们喜爱环节之一。学生可以向我提问一个问题，我必须回答。要求是这个学生要把问题以英文书写在黑板上，然后也用英语向我提问。学生的发音、单词拼写、语法都得到锻炼，如有错误，便能及时纠正，全班同学因此也进行了复习。

　　在讲解疑问词固定结构用法时，我以热播的亲子纪录片《爸爸去哪儿》主题歌英文部分“Twinkle， twinkle， little star， How I wonder what you are”为切入口，引出两种疑问词“How”和“what”固定结构用法：How much问价钱，How long问多长时间，What date问日期。学生的兴致一下子就来了，我讲解“疑问词后面的单词词义有什么作用”，学生便举一反三地思考后得出：问年龄How old、问数量How many、问经常How often、问时间What time、问星期What day.因为是自主参与思考的，所以学生们很快就把固定结构用法知识记下来。

　　五、作业：指导学生进行及时的复习巩固，做到“多样性”和“针对性”

　　针对学习习惯较差学生普遍成绩不好的状况，对他们进行辅导也有一定的难度。对此我想了一个“将懒就懒”的办法：凡是听写100分的，下次的单词抄写作业就免了。实行方法以后的第三次听写，全班（46人）只有1人不及格，3人90多分，1人80多分，41人100分。当然，这种方法是有针对性，并不适用于每次作业中。其目的是让学生知道自己的学习结果，看到自己的缺点和错误，有助于激发其学习的动力，从而修改学习计划，改进学习措施，以达到学习的目标。

　　只有选择合适的方法，帮助学生攻克英语单词学习中的难关，调动学生记单词的积极性，才能使学生在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的教学效果，最终变语言知识为英语交际的工具。

小学英语单词3

　　1. hello 你好

　　2. hi 嗨

　　3. goodbye 再见

　　4. bye 再见

　　5. I’m 我是

　　6. I 我

　　7. am 是

　　8. fine (身体)很好

　　9. good 好的`

　　10. morning 早晨，上午

　　11. what’s 是什么

　　12. what 什么

　　13. is 是

　　14. my 我的

　　15. your 你的

　　16. name 名字

　　17. a 一(个，件……)

　　18. bird 鸟

　　19. panda 熊猫

　　20. boy 男孩

小学英语单词4

　　一只bee（蜜蜂），躲进tree（树)，没人see(看见）

　　悬崖deep（深)，开着jeep(吉普），莫要sleep（睡觉）

　　抱着Barbie（芭比），吃着cookie（饼干），看着movie（电影）

　　被我niece（侄女），摔成piece（碎片）

　　丢了glue（胶水），没有clue（线索），脸气blue（蓝色）

　　手拿tissue（组织，薄纱），排好queue（列队）

　　一颗pea（豌豆），掉进sea（大海），泡壶tea(茶)

　　身体weak（虚弱），爬上peak（高峰），无力speak（说话）

　　吞进lead（铅，领导），摸摸head（头)，已经dead(死了）

　　吃着bread（面包），报纸spread（展开），开始read(读)

　　不停train（训练），没有pain（付出），哪有gain（收货）

　　把手raise（举起），老师praise（赞扬）

　　小狗paw（爪子），拿根straw（稻草，吸管），把画draw（画，拉）

　　坐在lawn（草坪），学习law（法律）

小学英语单词5

　　一、活动目的：

　　为了激发学生对英语学习的兴趣，营造英语学习的良好氛围，提高英语课堂教学的有效性。

　　二、活动时间：

　　6月7日—6月9日

　　三、活动对象：

　　三—五年级全体同学

　　四、比赛内容：

　　三年级：三年级所学单词及少量的课外所学常见词

　　五、活动组织：

　　英语组

　　六、活动安排：

　　1、第一轮预赛

　　地点：各班教室

　　参加人员：各班全体学生

　　比赛细则：以班级为单位进行比赛，每班推选出10名选手，代表各自班级参加决赛

　　2、第二轮决赛

　　地点：多功能厅

　　参加人员：各班选拔的'参加决赛的选手

　　比赛细则：以级部为单位进行比赛

　　七、奖项评定

　　1、班级：根据各班总成绩，以级部为单位排出班级名次，计入班级考核。

　　2、个人：根据个人成绩，各级部分别评出30名“英语单词大王”，颁发喜报。

　　3、评委：英语组全体教师

小学英语单词6

　　Get up 起床

　　do morning exer cises 做早操

　　do the dishes 洗碗碟

　　do an experiment 做实验

　　eat breakfast 吃早餐

　　eat lunch 吃午餐

　　eat dinner 吃晚餐

　　cook dinner 做饭

　　walk 走

　　climb 爬

　　sleep 睡觉

　　swing 荡秋千

　　swim 游泳

　　skate 滑雪

　　drink water 喝水

　　Sping 春天

　　Summer 夏天

　　Fall 秋天

　　winter 冬天

　　season 季节

　　hot 炎热

　　cold 严寒

　　cool 凉爽

　　warm 暖和

　　windy 有风

　　cloudy 多云

　　snowy 下雪

小学英语单词7

　　一、调查目的：

　　1、如何帮助学生在单位时间内牢牢记住所学单词。

　　2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。

　　3、提高学生记忆英语单词的能力为今后的学习打基础，提高教学质量。

　　二、调查的方法及对象

　　（一）、调查方法：调查采用集体开卷式，共发60份，收回有效问卷60份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。

　　（二）、调查对象：四年级（一）班的学生

　　三、调查内容：

　　1、你喜欢英语吗？

　　a喜欢b一般c不喜欢

　　2、你想将英语学好吗？

　　a想b不关心c不想

　　3、你每天用多长时间学习英语？

　　a半小时以下b一小时之内c一小时以上

　　4、每次记单词的数量是多少？

　　a 5个b 10个c 15个

　　5、背记单词常采取什么方法？

　　a联系记忆法b对比记忆法c死记

　　6、学习新单词时你会查看新单词规律，并和旧单词联系起来记忆吗？

　　a会b不会

　　7、背单词时习惯编儿歌吗？效果怎样？

　　a很好b一般c不好

　　8、经常遗忘单词吗？通过什么方式来巩固？

　　a反复记忆b和同学互问互答c通过做题或朗读课文记忆

　　9、你的英语成绩稳定么？

　　a很稳定b较稳定c不稳定

　　10、你认为你的英语成绩好么？

　　a很好b较好c一般d较差e很差

　　11、你觉得要学好英语困难么？

　　a很困难b有一点c没有d非常容易

　　12、你对于更快的记忆英语单词有什么建议吗？

　　四、调查结论与分析：

　　（一）、绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，不喜爱英语的学生中大部分是后进生。只是很多学生在单词的记忆方面需要老师的指导。

　　（二）、小学英语单词记忆难的原因：

　　1．缺乏对单词记忆的正确态度

　　由于小学生年龄小、好动好玩，有部分学生平时很少花时间用在英语单词的复习上，没有及时巩固，遗忘性很大，不到一个月就忘得一干二净。不远的将来，单词势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。

　　2．遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难是，小学生主要把英语单词学习的重点放在听说、认读单词上。由于对英语的基本音标缺少有效的积累，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。

　　3．缺乏必要的单词记忆策略和技巧，自主学习能力差。

　　4．难以读准单词，且受汉语拼音干扰。

　　五、思考与对策

　　（一）、通过调查分析小学英语单词记忆难的原因：

　　1．缺乏对单词记忆的正确态度

　　由于小学生年龄小、好动好玩，有部分学生平时很少花时间用在英语单词的复习上，没有及时巩固，遗忘性很大，不到一个月就忘得一干二净。不远的将来，单词势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。

　　2．遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难

　　小学生主要把英语单词学习的重点放在听说、认读单词上。由于对英语的'基本音标缺少有效的积累，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信。

　　3．缺乏必要的单词记忆策略和技巧，自主学习能力差

　　4．难以读准单词，且受汉语拼音干扰

　　学生对于陌生的英语语音不易识别，有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音”。如把“ pencil”发成“派收”，“crayon”单词旁边注册发音“克雷恩”。这对于某些单词短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学。

　　（二）探索提高小学生词汇记忆能力的方法

　　针对小学生在英语词汇学习中存在的困难，我有必要使学生对提高词汇学习的信心，消除畏惧心理。

　　1．帮助端正学习态度，让每个学生都扬起自信的风帆

　　教师时刻要注意用师爱去培育学生的自信心。当学生取得成功时，给他一个赞赏的微笑，跷起大拇指说句“good”或“excellent”，也可让全体学生表扬他。让学生感受成功的快乐，变得更加自信。当学生碰到困难时，用“try it again”等及时给予鼓励。

　　2．注重示范，让学生准确模仿读音。

　　3．利用直观教具如实物、图片、图形、玩具等教学生词。

　　4．指导记忆策略，提高记忆效率

　　遗忘率较高造成小学生认读单词困难。要解决这个难题，我须根据小学生的记忆规律，适当对学生进行记忆方法的指导，减少记忆困难，帮助他们养成良好的记忆习惯，从而提高记忆效果，让认读单词不再成为学生的大难事。

小学英语单词8

　　1、读音记忆:

　　英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。

　　2、分类记忆:

　　记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,son,aunt,uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。

　　3、整体记忆:

　　在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如:"ow"再加上不同的字母，可组成how,cow,low,now,town,down,know等；"ight"，再在前面加上不同的字母，可组成eight,light,right,fight,night,sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。

　　4、联想记忆:

　　英语的一部分单词和汉语一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义。如:orange，突出了橘子的圆形(o)，lion突出了狮子的长长的尾巴(l)，"tree"把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。"eye"把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。"banana"把a看成一个个的香蕉。"bird"把b和d看成两个翅膀等等。让学生记住字母的像形，就可以解决不认识单词的问题。

　　5、加法记忆:

　　在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如:sun+glasses=sunglasses,class+room=classroom,rain+coat=raincoat,fire+man=fireman

　　6、比较记忆:

　　有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如:

　　1)英汉比较如:coke-cola,T-shirt,hamburger,coffee,bar

　　2)单复数的比较如:good-goods,glass-glasses,wood-woods

　　3)同音词的比较如:eye-I,whose-who's,see-sea,meet-meat,right-write

　　7、感官记忆:

　　根据测试，参与记忆单词的.器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。新单词呈现时，让学生看所学单词所代表的事物形状，可通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。也可用儿歌的方式，刺激孩子们的其他感官，如:b,b,b,/b/，/b/，/b/；book,book,Ilikebooks;banana,banana,Iliketoeatbananas.另外，还可以用游戏的方式（如“找朋友”“连连看”等）来加以巩固。让学生在“乐”中学，在“趣”中练，是小学生识记单词的一条捷径。

　　8、复习记忆:

　　对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到75%，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。巩固所学单词。

小学英语单词9

　　小学英语单词记忆方法:举行单词拼写比赛

　　还有些老师会采用举行单词拼写比赛来作为小学英语单词记忆方法，这种方法往往能够激发孩子对背英语单词的兴趣，让他们自主的进行背单词。老师也可以适当的给比赛中表现出色或是不佳的同学给予奖励或是鼓励，培养他们对学习英语的`自信和兴趣。有许多培训机构就采用了这种方法，比如最知名的英孚教育。每个礼拜都会通过举行节日活动或是比赛，让孩子们在轻松、愉快的环境中自主的进行学习从而让他们喜爱上学习英语这个过程。

　　小学英语单词记忆方法:出演英语剧本

　　很多时候家长都会抱怨在家让孩子进行背诵英语单词十分困难，很多学生不愿在放学之后再去记这些英语的单词。为了针对这一现象教科书上出现了很多剧本式的课文，让孩子们在课堂上出演英语剧本，使孩子们在学校里就能完成在家背诵并且完全不感到痛苦，确实是一举两得。孩子们在课上背诵、朗读了课本之后回到也能拥有很深的印象，通过剧本中的内容能够回忆起今天所学的单词让二次温习时也会减轻很多的负担。

　　小学英语单词记忆方法:单词口诀

　　许多家长和老师都会发现这样一个问题，小学生对于英语单词的背诵一直感到很困难，于是培训师们采用了许多有效的方法来帮助孩子们记忆。比如用背诵单词口诀让孩子能够更快速轻松的记忆单词。其实有不少小学初中已经在教材里有了单词口诀的句子，举个例子:有一个cock（公鸡）穿一双sock（袜子）想把人mock（模仿）脚被人lock（锁住）找一块rock（岩石）狠狠地knock（敲)把主人shock(震惊）。这样的口诀能够让孩子牢牢记住这些单词再进行复习的时候就轻松多了，类似这样的口诀还有很多，帮助孩子记忆更多的单词。

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小学英语单词10

　　英语作为一种语言，它最基本的也是最本质的功能是交流。而交流功能的行使又依赖于词汇，我们都明白，词汇匮乏就可能词不达意，就可能空洞无物。就可能苍白无力，很难完成交流的过程，起到交流的作用。因此词汇的教学即单词的教学就显得至关重要，在教学中，对单词的要求是听说读写四个层次，对不同的单词在不同的阶段有不同的要求，我们可以围绕这几个要求，采用灵活多样的方式进行单词的教学。

　　1．看图片明白大意

　　让学生自己看书上或是单词卡片的单词，结合图片理解单词的意义，理解书中的场景。因为小学英语中，大部分是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师可以通过事物、卡片或是简笔画，使学生有一种只直观的感受。这是初步的感知，是纯文本的，单一的形式让学生可以集中全部精力去感知。

　　2.听示范明白发音

　　学生看的'同时将单词板书到黑板上，然后结合板书给学生示范发音，这时慢一点，让学生听清楚，让学生看到口型，同时有个长的停顿，给学生反思的空间，让他们和自己试读的对照一下。

　　3.读单词练习发音

　　给学生示范后就可以让学生跟读了。这时我通常会充满激情，让自己的表情，动作，发音都非常夸张，这样学生就会受到感染，调动每个细胞参与练习。当然这个过程不可太长，激情走下坡路是很快的。老师的嗓子和学生的嗓子都有受不了的现象。

　　4.看口型尝试发音

　　这是对前面教学的一个检测过程，也是一个规范过程。教师用口型引导学生试读单词，不规范的单词给学生多引导几次，口型慢一点，让学生看清楚。这个过程面向全班，对滥芋充数的学生可视而不见，以免打消他们的积极性，在后面再去更正。

　　5.Onebyone测试发音

　　在对口型学生大多能顺利读出来的情况下，可以接着进行一个接一个的测试。让学生一个接一个站起来读，不会读的给与口型提示纠正，在这一过程中可以适当加快节奏，这样学生会集中精力，不敢分心，学习气氛也可保持活跃。当然读错了的学生不可放过，纠正后方可放手。

　　6.Trytoremember

　　完成这一些后，可以让学生尝试记单词，运用形式多样的游戏来复习和巩固。

　　到此，单词的课堂教学部分基本结束。当然，单词教学远没结束，它是贯穿课堂的始终。

小学英语单词11

　　I am (我)是[m] you 你[ju: ] are (你)是[ɑ: ]

　　come in. 进来[km] name 名字[neim] class 班[klɑ:s ]

　　good 好的[ɡud] good morning! 早上好! new新的[nju: ]

　　from 从[frm] from beijing 从北京来的 we 我们[wi: ]

　　chair 椅子[tε] wall 墙[w:l] ball 球[b:l]

　　box 盒子[bks] floor 地板[fl:]

　　at 在[t] zoo 动物园[zu:] at the zoo 在动物园里

　　park 公园[pɑ:k] classroom 教室['klɑ:srum] factory工厂['fktri]

　　square 广场[skwε] capital首都['kpitl] China 中国['tain]

　　the capital of China 中国的首都 love 爱[lv]

　　motherland 祖国['mlnd] has有[hz] star 星[stɑ:]

　　our我们的['au] national国家的['nnl] cap 帽子[kp]

　　national flag国旗[flɡ] coat上衣[kut] have有[hv]

　　long长的[l:] short短的，矮的[:t] big大的[biɡ]

　　small小的[sm:l] or或, 还是[: ] guess 猜[ɡes]

　　hey 嗨[hei] tall高的`[t:l] old年老的[uld]

　　young年轻的[j] Chinese 中国的;汉语;中国人['tai'ni:z]

　　English英国的;英语;英国人['igli] over 越(过) ['uv]

　　there 那儿[ε] over there 在那边 American美国的,美国人['merikn]

　　other另外的['] an一(个) [n] apple苹果['pl]

　　orange桔子['rind] hand手[hnd] egg蛋[eɡ]

　　umbrella 伞[m'brel] school is over. 放学了 home家[hum]

　　go home 回家 rain 雨;下雨[rein] it's raining. 正在下雨

　　can't 不能 now 现在[nau] much许多[mt]

　　how much 多少 eleven 十一[i'levn] twelve十二[twelv]

　　minus 减['mains] here这儿[hi] here you are. 给你

　　money 钱['mni] they 他(她，它)们 twenty 二十['twenti]

　　these 这些[i:z] those 那些[uz] door 门[d:]

　　window窗['windu] picture图画['pikt] talk说话，谈论[t:k]

　　about 关于['baut] flower花['flau] some 一些[sm]

　　boat 船[but] lake 湖[leik] skirt 裙子[sk:t]

　　clean 清洁的[kli:n] shirt (男式)衬衫[:t] dirty脏的['d:ti]

　　cup 杯子[kp] glass玻璃杯[ɡlɑ:s] picture-book 图画书

　　have a look 看一看 sure 当然，一定[u] and和[nd]

　　grade 年级[ɡreid] maths数学[mθs] your 你们的[j: ]

　　their 他(她，它)们的 [ε] pioneer 先锋[,pai'ni]

　　young pioneer 少年先锋队员 scarf 领巾[skɑ:f] red scarf 红领巾

　　both 两[buθ] all全部，都[:l] peasant农民['peznt]

　　soldier士兵['suld] doctor医生[dkt] class is over下课了

　　play 玩[plei] there are 有 do做du: ]

　　what are they doing? 她们在做什么?pingpong 乒乓 right对的[rait]

　　join 参加[din] them 他(她，它)们(宾格) [em]

小学英语单词12

　　单词教学是英语教学中非常重要的一个环节。有很多小学生对英语单词的学习没有热情，乃至还厌烦。这就要请教师要留意教学方法，激起学生的学习爱好，调动起他们的学习积极性。下面就针对小学英语单词教学，谈谈我个人的体会。

　　一、听为先，让学生多听对语言学习，我们都知道要先听后说，听懂后才会说。可在实际的课堂上，我们经常把每个单词读几遍就让学生去说，有些学生不会说，我们就会抱怨。后来，我找到了缘由：学生听都没听清楚，怎样能会说？在单词教学中，要让学生多听，输入足够的语言刺激。我们可以利用手中的视听资料，让学生先听再模仿。然后再听，强化语音、腔调。还有一些不好把握的单词，我们就指导学生多听，多说，长时间坚持下去学生也会说一口标准的英语。

　　二、让学生看到所学单词代表的事物小学英语中，大部份单词表示具体的事物。教师可以通过实物、卡片或简笔划，把要学的单词展现在学生眼前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。如sun, moon, star等单词，教师可用简笔划帮助教学，既生动，又形象。

　　三、重视单词的熟悉练习一个单词，假如有图片时学生会认，没有图片，学生根本就不熟悉。这说明我们在平时的教学中单词熟悉教学不够，以致于学生更不会写单词。在单词教学中，我们可以先用图片、实物等引出新单词，让学生能听、说后就加强学生认单词的练习。可以把每个单词做成卡片的情势，让学生认读。也可做辨音练习，出示几个单词，让学生找动身音不同的单词，或不是同一类的单词。还可采用归类法，比如book, room, foot, 在教单词时就可用红色粉笔标出oo, 不用讲，时间一长学生自己就可以把握oo的发音规律，会认读单词，乃至会写单词。记忆单词时，辅以比赛游戏，在规定时间内看看谁记住的单词多，个个都争做记忆力强者。有的同学因记忆力较差，就会提早预习，做到笨鸟先飞，这样就会有效地进步全班记忆单词的能力。

　　四、遵守词不离句的原则单词学习的终究目的`是为了应用，而不是贮存。因此教学中要遵守词不离句，句不离文的原则。在课堂教学中要坚持单词教学与句型教学相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，旧单词引出新句型。如，我由house引出新单词housework。再把housework分解成house 和work 两个单词，引出新单词的同时也温习了旧单词。然后再把housework放在短语do housework和句型 I help housework.中，让学生在学单词时，同时会应用单词，到达学以致用。

　　五、留意关心学困生，对他们加以个别辅导每次单词测试结果，必定会产生个别记忆力弱者，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行辅导。同时要求学习好的同学多多帮助学困生，使他们感遭到四周的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新建立起学好英语的信心。这样全班就构成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。常言道：教学有法，教无定法。总之，只有在小学阶段培养好学生的英语单词学习能力，才能为进一步学习英语打下扎实的基础，让学生毕生受益。

小学英语单词13

　　一、使用零散的时间记忆

　　用大段的时间背单词，效果并不好。长时间枯燥记忆易造成催眠效应，以至于背单词的时候犯困。用若干个5-10分钟的时间段来代替整块时间，能提高学习效率。任何时间、任何地点，只要有空闲就可以看。

　　建议：每天早自习、午休前、晚自习三个时间段，抽10分钟看一下英语单词，时间不用长，贵在坚持!坚持是一切成功的前提。

　　二、以10-15天为周期重复所有单词

　　尽量在记忆衰减前加强对已看过单词的进行重复，强化它们在大脑中的印象，10-15天正好是记忆衰减的周期。可以按照需要记忆的单词总量进行划分，得到每天要看的单词量。

　　建议：重视复习!每周周一到周五新单词背诵，周末复习本周单词。月末复习四周单词。

　　三、单词记忆用“看”而不用“背”

　　对于每天需要记忆的单词，我们不需要也不可能一次全部记住。只需要每天反复地看这些单词，并在大脑中想它们的发音和意思就可以了。这样的重复每天4-6遍最好。这些单词在大脑中的印象会由模糊逐渐变清晰。看单词的时候不需要看例句。在单词还没有认识的时候，看例句不会对记忆起到辅助作用，反而增大了记忆量。

　　建议：很多学生反馈“背了一遍，臣妾做不到啊”，我想说，我也做不到。

　　四、思维导图记单词

　　以思维导图有效的记忆思维模式为理论基础，将传统单词单个孤立的记忆模式，转变成了单词群记忆模式，每个单词群不是随便组群，而是根据该组群单词的偏旁+部首等内在联系，比如：形式联系、意思联系等组群，另外给每组单词群都配有独家的故事。

　　思维导图课程的原理

　　我们从第一个单词best(最好的)延伸至test(测试)，再延伸至text(课文)，textbook(课本)……以此类推展开的思维导图模式。我们就会发现这几个单词连续读起来都非常有节奏感，且在某种程度上也有关联性。

　　完整的故事(句子)：

　　依次联想：(翻译：我想成为最好(best)的，所以我需要通过阅读课本(textbook)上的'课文(text)在测试(test)中考得最好(best);我需要在饭店(restaurant)休息(rest)，用一下洗手间(restroom)，否则我会焦虑(restless);我脱下我最好的马甲(vest)在森林(forest)里面收获(harvest)橘子。

　　这些句子连起来读是非常有节奏感的，同时也发现如果多读几遍，即可轻松记下所有单词，并且还能背下来。

　　视频版讲解：思维导图记单词，3分钟轻松记忆10个单词!

　　五、每个单词花费5-10秒

　　实际上，看单词的时候花费5分钟和5秒钟是一样的，单词在大脑皮层上的信息记录效果没有区别，其遗忘效果也是几乎相同的。所以，我们应该多次重复，并降低每个单词消耗的时间。

　　建议：千万不要消耗大量无用功，喝咖啡保持高度精神，既然学就学进去，如果学不进去索性不学。

小学英语单词14

　　单词教学是英语教学中的一个重头戏。传统教学是带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。进而可能造成学生对于学习单词感到很枯燥，对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。

　　故我在《My clamates》文具单词的教学中，采用实物教学法，使单词的“音、义、形”有效地结合；设计单词游戏，激发学生学习兴趣。

　　《My clamates》中要学习的单词有4个:book, ruler, pencil, rubber.按往常来说教学单词很多要准备课件来展示图片导入单词，而准备这一课可以说很轻松，因为每个孩子桌面上都有这些物品，根本不用课件再来展示图片引出单词了。实际证明，当每个孩子举起自己的书本大声说“Book! Book!”时，他们的表情是愉悦兴奋的，不会是干坐着无表情地跟着老师读单词。当我举起pencil时，孩子们也赶快放下书本兴冲冲地找出铅笔举起来跟我说大声朗读“pencil”.然后通过一个游戏：老师说一个单词，看看谁最快举起相应物品并大声说出单词，很快大部分孩子就能见书本、铅笔、尺子、橡皮说出book, pencil, ruler, rubber.英语学习中，在

　　一、二年级，听说领先，让孩子从感知逐步过渡到识记，不要强求孩子在学习完一个单元之后就立即掌握所有单词和句型，避免过重过难的学习任务打击孩子的学习积极性。这也导致不少低段学生在学习英语过程中出现“文盲”英语的现象。单词或对话配上相关图片的时候，大部分学生能准确、自信地读出来，但一旦没有了图片辅助或动作提示，他们就不知所云。

　　所以我让一些学生带着一样文具站在黑板上相应单词下面并大声朗读，孩子们踊跃举手要求上台站队。单词教学进入到从“认物”过渡到“认词”的.阶段。

　　接着我们玩Mi Qiu Says的游戏；如果Mi Qiu指着book说book，那大家都要站起来说book，如果Mi Qiu指着book说pencil，那大家坐着回答No!看看谁反应最快。刚开始我指着单词读错时还有一部分孩子站起来跟着读错，几分钟过后孩子们基本上不会再出错，这个游戏让孩子能辨别、认读单词。而整个过程是兴奋的，孩子们惟恐站起来慢了又怕站错了，精神高度集中，看到有个别同学做出跟他们相反的错误反应时又哈哈大笑。

　　有一部分孩子很容易混淆了ruler和rubber，这时我把一把尺子贴近黑板板书ruler中的l上面，说尺子ruler已经告诉你了，它就是带着一把尺子的，你看中间l是不是就是一把尺子；把两个橡皮贴近板书rubber中的bb圈圈里，你看中间bb肚子是不是就像两个橡皮，这样辨别孩子们基本不会再混淆。

　　孩子们非常喜欢玩“动脑筋”活动，猜一猜活动中启发学生思维发展的成分很大。比如我设计了一个猜物游戏。让学生猜一猜盒子里面有什么物品，并向学生提问：“What’s this in my box?”学生的学习兴趣被激发了。每当猜对一件物品时，他们都兴奋不已，同时又扩展学习了句型”What’s this?””It’s a …”。

　　很多学生对画画有着浓厚的兴趣，一节课40分钟，学生多少会觉得有些累，以致精神有些不集中，这时，我用“画画”来巩固新知。比如让他们画自己喜欢的文具，然后学着说A book, a pencil, I can see.A book , a pencil.For you and me !让学生得到放松又巩固新知。

　　通过以上不同活动，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果，一节课下来，孩子们基本能看图或物说出单词或看词读出单词。

　　实践证明，在教学中以游戏学习词汇是改变以往词汇教学“模式化”的正确理念。在本课题的实践中，注重了培养学生的兴趣和能力。选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。这样更能激起学生的探求欲望，使他们对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。

小学英语单词15

　　amusement [''mju:zmnt] n.娱乐;消遣

　　neither ['ni:] pron.(二者)都不

　　玩的愉快

　　disneyland ['dznlnd] 迪斯尼乐园

　　Mickey Mouse ['miki] 米老鼠

　　Donald Duck ['dnld] 唐老鸭

　　character ['krikt] n.人物;角色

　　seen v.see的过去分词

　　theme [θi:m] n.主题

　　attraction ['trkn] n.有吸引力的事物(人)

　　roller coaster [rul,'kst] 过山车

　　cruise [kru:z] n.巡游;巡航

　　board [b:d] n.甲板

　　on board 在船上

　　route [ru:t] n.路线

　　end up 结束

　　island ['ailnd] n.岛;岛屿

　　especially [is'peli] adv.特别;尤其

　　exchange student [iks'teind] n.交换生

　　attendant ['tendnt] n.服务员

　　flight attendant (飞机上的)空中服务员

　　discover [dis'kv] v.发现

　　requirement [ri'kwaimnt] n.要求，必要条件

　　guide [ɡaid] n.导游

　　tour guide [tu] 导游

　　three quarters [kw:ts] n.四分之三

　　foreign ['frin] adj.外国的;外来的

　　film n.电影

　　southeast ['sauθ'i:st] n.东南 adj.东南的

　　wonderful ['wndful，'wndrfl] adj.极好的

　　holiday ['hldi] n.假日;假期节日

　　quarter ['kw:t] n.四分之一;一刻钟

　　population ['ppju'lein] n.人口

　　fear [fi] v.害怕;担心

　　brave [breiv] adj.勇敢的;无畏的

　　excellent ['ekslnt] adj.卓越的';极好的

　　Indian ['ndjn] adj.印度的;印度人的

　　Night Safari [s'fɑ:ri:] 夜间野生动物园

　　dark [dɑ:k] n.黄昏;黑暗

　　fox [fks] n.狐狸

　　wake [weik] v.醒来;唤醒

　　wake up 睡醒;醒来

　　daytime ['de'tam] n.白天;日间

　　natural ['ntrl，'ntrl] 自然的;自然界的

　　environment [in'vairnmnt] n.环境

　　temperature ['temprit] n.温度

　　all year round 一年到头，终年

　　equator [I'kweit] n.赤道

　　whenever [hwen'ev] conj.无论如何

　　spring [spri] n.春天

　　autumn [':tm] n.秋天

　　season ['si:zn，'sizn] n.季节

　　type ] [taip] n.类型

　　awake ['weik] adj.醒着的

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