高考英语：如何应对书面表达多元化
分省命题四年来高考英语全国卷和地方卷的书面表达试题已逐渐走向成熟和多元。全国卷书面表达形式一统天下的态势已经淡去，地方卷渐显特色。四年来，高考英语短文写作试题出现了一系列的变化。本文拟就短文写作的词数要求多级化趋势做一个探讨，并针对性地提出应对策略，以便于有效备考和轻松应试。一、文献中的词数要求与表述
2004年的《考试大纲》中关于写作题的词数表述为“要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文”。近年的《考试大纲》就只在题型示例中出现“词数80 -120”的字样了。而2008年的《考试大纲》和《关于“考试大纲”的修订说明》则仍然使用的是：“要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。”
全日制普通高级中学《英语教学大纲》（试验修订版）的“二级目标”则提出“能根据提示，在30分钟内写80—100个词的短文。”
《英语课程标准》“终结性评价”中在“写作技能与试题设计”提到：“文段长度依写作任务和测试要求可控制在50-200词左右。”本来50-200就是一个区间的提法，不知为何又在后面加上“左右”二字？这可能有两种解释。其一是上限词数可少于200，其二是上限词数可多于200。这个开放性的表述“多”“少”有些不谨严。也许别有深意？
我们感到近年来教育部考试中心年度英语《考试大纲》中短文写作试题的写作词数要求对地方卷渐渐失去了约束力。许多自主命题单位更多的是根据《英语课程标准》的要求对词数要求进行了相对灵活的诠释和运用。
二、各卷种词数要求的多级化趋势
目前，各卷种的词数要求有多级化趋势，如果不算2008年江苏卷的词数要求的话，分省命题以来共有八种词数级别要求。
1.150词左右（广东卷,07)；
2.120-150词（上海卷，山东07）；
3.120词左右（湖南卷，江苏卷）；
4.词数100-120（浙江卷）；
5.100词左右（全国卷等）；
6.80-120词（陕西卷，天津卷）等
7.“不少于60词”（北京卷，情景作文）和 “不少于50词”（北京卷，开放作文）
8. “5个句子”（广东卷，基础写作）
三、词数要求的表述方式
词数要求目前主要有三种表述方式。
第一种是主流的“左右”，不说明词数的上下限，但惯例是+20词。目前有三个层级的“左右”：100，120，150等。
第二种是“区间”，目前有三个词数“区间”：80-120，100-120，120-150，“区间”的表述说了为考生答题提出了明确的上下限。
第三种是“不少于”，只有下限而没有上限，这种要求似乎更高。
另类一点表述是2008江苏的《补充说明》：词数150。与广东卷要求的词数相比有过之而无不及，连“左右”都没有了。
最奇特的表述当推2007年广东卷：“只能使用5个句子表达全部内容”。这是我国高考英语首例不使用词数而使用句数要求的命题单位。
总的来看，分省命题以来，各卷种的词数要求基本上还是在《英语课程标准》要求的区间内做“伸展运动”，尚无真正意义上的突破。
四、应试时的“最宜”词数
在实际的阅卷中，为了便于老师们把握，各阅卷组往往还是执行一个为大家所共同接受的词数限制。按以前的惯例，大家对于低于或高于某一个词数要求的作文一般都有一个扣分的做法，以示薄惩。后来，随着人们认识问题的深化，大家渐渐感到对低于写作词数要求的作文固然应该扣分，但对于高于写作词数要求的作文就不应该扣分，因为写的多说明能写，说明实际英语水平高。
笔者原则认同这个观点，觉得这确是一个比较人性化的、以考生为本的举措。但是笔者同时也坚决反对很多老师据此鼓励考生在考试中大胆多写。愚以为这个想法和做法是愚蠢的，也是危险的。理由有三：
1. 高考是限时性考试，时间对于考生而言永远是有限的，与其在短文写作上花上不必要的精力和时间（多写不可能多分）多写，不如将时间花在研究那些多错易错的完形填空和阅读理解上去，若考生“考”有余力,也可以多揣摩新题型，这可是一个高失分题区。
2. 高考是选拔性考试，是以选拔人才为目的的，但俗话说：“言多必失”。此为至理名言，各位一定要掂量掂量。大不可逞一时之快而因小失大。
3. 高考英语是规范性考试，其所作的词数要求是根据学科标准、测试学标准以及当地教学实际而做出的，是统一于《英语课程标准》的基本要求。考生不应该、不必要、也不宜随意“出超”，否则，得不偿失。
笔者认为考生在实际的应试中，“最宜”写作词数应该是控制在试题要求的区间之内，或者在某个限定词数的正负20词左右。既不伤阅卷教师的“眼”，也不伤阅卷教师的“神”。恰到好处，收缩思想，集中表述即可。