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浅谈中小学英语衔接问题
中小学英语衔接问题日益引起广大教师和家长的重视。怎样对初中生进行小、初英语衔接教学成为搞好初中英语教学的一个重要环节。接下来小编为你带来浅谈中小学英语衔接问题，希望对你有帮助。
浅谈中小学英语衔接问题
根据《英语课程标准》，英语学习是一个有机整体，小学英语和中学英语密不可分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延伸。作为初中英语教师，应具备小初衔接意识，明确小初英语衔接存在的问题，并采取相应的措施，了解学生的真实想法，帮助学生更快更好的融入到初中英语学习中来。结合自己的教学经验和课题研究，就中小学英语教学衔接问题做一浅析。
一、小初英语衔接问题产生的原因
（1）中小学生年龄性格等方面的心理差异。学生处于不同的年龄阶段，其心理、生理特征不同。小学生好奇、好动、爱表现、善模仿、敢于开口、不怕出错，这种心理状态有利于英语学习。课堂上，他们思维活跃，积极回答老师的问题，课堂气氛好，对英语学习兴趣浓厚。随着年龄的增长，学生进入初中后，身心发展都有一定的变化，表现自我的欲望不如小学阶段强烈，学英语的兴趣也有所下降，特别是学习难度的不断增加，课业负担的加重，有些学生渐渐对学习英语力不从心，从而影响英语学习效率。
（2）教学方法和内容的差异。小学阶段英语教学以活动课为主，鼓励学生积极参与，大胆开口，侧重于培养学生听说能力。教师一般通过听、说、唱、演、玩等方式，通过多媒体手段及实物教具等，让学生在听说的同时，直观地学习一些常见的词汇，简单的句型。课堂内容少，讲解缓慢。课堂上有充足的时间供学生反复操练和记忆。而初中英语学习内容增多，难度增大，英语教学过渡为听说领先，读写跟上，培养学生的听说读写的综合能力。课堂讲授的比例大增，大声朗读和表演环节减少，教师对于教学形式的多样性考虑的较少，并且全英文授课，课时紧张，很多学生不能尽快地适应。所以小学英语和初中英语在教学方法和内容上也存在差异。
（3）学习者自身的个体差异。小学生的学习动机受外界影响少，学习情绪较稳定。随着年龄的增长，学生对英语有了较长时间的接触和了解，不再感到好奇新鲜，因此学习动机不如小学生强烈。另一方面，大多数小学生学习态度好，课堂上积极主动参与教学活动。进入中学以后，部分学生出现一些消极情感：如羞涩、害怕、紧张等，同时面临中考的压力，家长和老师的重托，心理负担增大。
二、采取相应的措施，切实做好小初衔接
（2）注意小初教学内容的衔接。中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。只有切实把握好初中与小学英语教学内容的异同，才能处理好小初英语教学的衔接。加强教学交流，可以组织中、小学教师互相听课、观摩，共同研讨，了解教材内容和学情等。深入了解中小学英语教学各方面的异同，找准衔接点。为此，在做“一条龙”外语教育模式―小学到初中课题时，我们找出初中第一册课本与小学课本异同之处，认真整合教材内容，让新生从第一节英语课开始，就有一种学习的新鲜感和紧迫感，从而帮助学生顺利过渡到初中学习。
（3）有效的教学方法确保中小学英语教学的顺利衔接。小学阶段，英语教师基本上采用直观法教学，通过唱歌、朗诵、表演、游戏、竞赛等各种形式和多媒体技术进行教学。一节课就那么几个知识点，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中阶段，学习的内容越来越多，一节课要掌握的生词也在增多，学生除了感知语言材料外，还必须理解语言材料，要求学生学会理性思维的方法。当然，英语教师还应保留好的小学英语学习的习惯。例如：学唱英文歌;做英语游戏。
（4）培养兴趣，激发学习动机。小学与初中的衔接不仅是知识体系的衔接，更是学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯的衔接。逐步培养学生学习英语的兴趣，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，让学生体会学习英语的乐趣，逐步引导学生认识学习英语的目的和意义。帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感。在教学中始终以学生为主体，根据学生的生理和心理特征以及他们的兴趣爱好来设计教学活动。同时在教学中做到小环节，多台阶，多变化，勤鼓励。
总之，中小学英语衔接应该是平缓、渐进式的发展。作为初中英语教师，我们要借鉴一些小学老师的方法，创造性地运用教材，整合教材。
做好初中英语与小学英语的衔接的方法
一、系统了解学生学习英语的基本情况
中小学英语的目标是一致的，但教学要求和层次不同，小学英语是在教学中通过听、说、演、唱、玩等手段激发学生浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增加学生对语言的感受，有助于他们形成学习英语的积极态度，获得学英语的感性知识，为进一步学好英语打下基础。即小学英语的要求较低。具体要求是：
1、Listening(听)是非常重要的环节，它是人们学习、吸收语言的主要途径之一，要求学生能听懂日常用语、简单的英语句型等。
2、在听懂并理解的基础上将其准确的表达出来，这是Speaking(说)环节的要求。
3、小学生好奇易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要求学生能将所学的内容表演出来，这是Acting(演)环节的要求。
4、教学难度降低，有效的保护学生的学习兴趣，歌曲这一轻松、活泼的形式起了较好的作用。Singing(唱)这个环节要求学生会唱英语歌曲。
5、玩游戏是熟练口语和巩固词汇、句型的有效手段，通过游戏使学生变被动为主动，变乏味为有趣，轻松记住所学内容。这是Playing(玩)的要求。语法方面小学英语教学中，语法的概念性、系统性不是很强，小学英语教学中，大多数学生有较好的口头表达习惯，敢说、愿说。但在读写方面，小学英语教学还不到位。而中学英语的要求较高，要求学生通过听、说、读、写的训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交际的能力。由此可见，中小学英语相互相系、相互衔接。
二、做好初中英语与小学英语衔接的策略
1、注重中小学英语教学内容的衔接。
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法等，了解和熟悉小学的教学内容，并且教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯，避免中学教学内容与小学教学内容的脱节，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
2、注重教法衔接
对初一新生来说，教师在教学方法上可以不那么快的进入初中的教学模式，较大幅度的转变学生难以接受，所以在教法上可以继续演戏小学时的寓教于乐的方法，对进行表演、游戏、竞赛等趣味性较强的教学方法。在针对初中教学的特点，逐步的将初中的教学方法，渗入到日常教学中去，这样可以维持学生的学习兴趣，又能在潜移默化中让学生主动接受初中的教学方法，达到循序渐进的目的，逐步提高英语成绩，使得初中与小学英语在教学方法上的顺利衔接。
3、注重学生学习技能的衔接。
在小学阶段，小学生依赖性比较强，单独思考分析问题的能力普遍缺乏。小学生学习技能基本上是模仿，单凭一时的兴趣，缺乏积极主动性，是一种被动的技能培养，听说方面的活动多于读写等方面的活动。
在初中阶段，英语教师应当设法使学生逐渐从听、说领先到读、写及时跟上，从简单的英语学习内容向较复杂的英语转化，从机械模仿向真实情景交流的活动方式转化;从被动学习向主动学习转化。这就要求我们在英语教学过程中时刻贯彻对学生学习技能的培养，以致达到听、说、读、写等诸多技能的平衡发展。
4、引导学生养成良好的学习习惯
引导学生掌握正确的学习方法，强调课前预习、提高听课效率、注重作业质量、课后及时总结复习。
(1)预习 预习作业布置要具体明确。鉴于学生的语音语调不够地道流利，布置预习作业时要求学生听跟单词课文录音，模仿语音语调。教师还可以布置学生进行录音，检验模仿效果。在模仿听跟作业的同时，可以让有能力的学生提早记忆单词和课文。在模仿背诵中，学生不仅能学习标准的语音语调，还能培养语感，
(2)提高听课效率 学生听课效率的高低是学生能否学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时集中注意力，倾听老师讲解，倾听同伴发言。在课堂中提高学生听课效率的常用方法之一，让学生在听之前明确任务，或者在听后马上追问问题。在老师提问这个同学问题之后，马上追问其他学生刚才这个学生都说了什么。提高听课效率的另外一个方法就是勤做笔记，以免闲着发呆，精神溜号。
(3)注重作业质量 作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业。根据他们的弱势项目，在小学阶段他们缺乏句子、段落和语篇的训练，教师在布置作业的时候要有意识地让学生把当天学过的重点词汇以及语言点，串写一小段话，注重语段语篇的输出。在做书面作业的时候，强调书写要整洁规范。
(4)课后及时总结复习 学过的知识要温故而知新。在做作业之前要先复习，在复习过程中学会总结、整理笔记，归纳重点和难点，学会做错题集，归纳出类似的错误。
5、注重评价的衔接
评价永远都是教学的重要组成部分，英语教学中也差不多，评价是对一个人学习效果的肯定。在初中的教学中，要注重对教学评价方法的运用，注重在教学评价中保护和培养他们的积极性与自信心。有效的利用非测试性评价的积极作用，养成学生主动总结学习的习惯，在老师的评价中看到自己的不足与自己的优势，学会扬长补短，这样才会不断地进步。
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