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be going to / will
be going to / will1
用于条件句时， be going to 表将来will 表意愿
If you are going to make a journey, you'd better get ready for it as soon as possible.
Now if you will take off your clothes, we will fit the new clothes on you in front of the mirror.
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1、本节课我从学生的实际和认知规律，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展了形式多样的活动，如：Play bouns game. Guess and play等活动有引导学生积极参与，共同合作与交流，遵循以教师为指导，以学生为主体的教育思想。
2、在整节课中，教师的角色发生了转变，已由传统意义上的'知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者，由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。教学方式也发生了转变，已逐步由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变。
3、本节课每一个步骤环环相扣，过渡自然，利用图片，多媒体等进行形象教学，使学生置身于真实的语言环境中， 容易吸引小学生的无意注意力，这不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。因此我根据小学生的心理特点使用直观教具，使学生们更容易接受新知，激发了他们的学习兴趣。
4、整节课的容量比较大，学生练的机会比较多，但时间安排上还不够合理，学生的单词还没能熟练掌握。
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一、先进教学理论方面
1、充分体现"合作学习"能改善课堂内的气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位。小组合作学习充分体现了学生潜能和主体地位，它以"合作"思想为灵魂，以"小组教学"为主体，辅以灵活、快速的反馈矫正以及合作性的奖励手段，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的课堂氛围。
2、执教老师主要用任务教学法，并结合情景教学、活动教学和游戏教学等多种教学方法来组织课堂教学。课堂教学里涵盖了多项语言技能，强调学生说的技能的锻炼。根据课堂教学的目标设计情景或语境，让学生在课堂上反复实践，通过实践学习到必要的知识和技能。
3、充分体现以"学生为主体，教师为主导"的'教学理念，注重培养学生综合运用语言的能力。学生是课堂的主人，把学习的主动权还给学生，在本节课中，教学的每个环节都体现了以学生为中心，创设情境分组激励，游戏活动，自由对话，进行探究学习与合作学习，课堂气氛活跃，做到寓教于乐。每一个环节都能很好地调起学生学习的积极性，充分发挥学生的学习小主人的作用。
4、这节课主要按照"任务型教学"的结构来设计，并按照"话题-功能-结构-任务"的形式来组织课堂教学活动，教师能抓住四年级学生的年龄特点、心理特点和认识特点，以故事教学形式贯穿整个教学过程，激发学生学习热情，通过games, songs, group-work等活动，既能提高学生的学习兴趣，又能让学生"在乐中学，在学中乐"，从而大大地提高教学效果。
5、教学的内容要吸引人，教学的媒介和方式更要多样化。反映真实而复杂的语言情境，就要让学生"多说、多听、多看"，采用视、听、说、玩、唱、游、读、写、等饶有趣味、形式多样的活动，真正激发学生学习的兴趣和热情。教师能认真调研学生情况的基础后，选用贴近学生的学习、生活经验和知识结构的背景，"所学"即"所用"，能逐步培养起学生的学习动机和乐趣。
二、教学特点，值得倡导和推广的方面
1、教师个人素质比较高，注意引导和启发，注重示范，整节课都能用英语组织教学，教态亲切自然，课堂调控能力和应变能力都较强，师生关系融洽。
2、教学内容基本能做到趣味性、科学性和思想性相统一。教学目标明确，重点突出，难点突破，教学环节紧扣，节奏明快。以卡通人物《多拉A梦》为主线，通过采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法，调动学生的学习积极性，让学生在学中玩，玩中学，享受学英语的快乐。学生能积极参与课堂教学，思维活跃，英语氛围浓厚。学生参与面广，提问的面也较广，语言实践成功率比较高。
3、教学思路清晰，条理性强，能循序渐进地开展教学。复习部分在情景中呈现，自然又有趣。新内容与旧知识紧密相连，起到复习旧句型，巩固新内容，拓展课外知识。教学活动形式多样，整节课以游戏、活动为主，并且设计的游戏和活动形式新颖、有趣、实用，能很好地抓住学生的兴趣来营造一个快乐的英语课堂。
4、教师能根据学科特点，培养学生兴趣，激发学习热情。在整个课堂中营造了一种宽松、自由、和谐的教学气氛，一切活动围绕主要的教学目标，创设大量的教学情景，运用小组合作学习多说多练，提高学生运用语言知识的能力。
5、能够灵活运用精美的多媒体课件来辅助教学，针对性和实效性较强；实物和图片运用也比较恰当，直观性较强。
6、板书的设计能充分体现本课的教学内容，具体启发性。
7、布置作业能突破传统，可以培养学生对课外知识的阅读查阅能力，学生比较感兴趣。
三、不足与改进建议
1、教学单词时，形式有点单一，应该多样化，可以适当加入动作。
2、教师开展各项活动时要有充分的指示，让学生明确教师的意图。
3、学生在进行听音乐传物活动时，指令不够清晰，大部分学生不太明白如何开展活动，并且在活动过程中有小部分学生乱抛传递物。往后在进行此类活动时，必须让学生清楚指令，强调学生一定要用英语进行交流，以提高他们运用知识的能力。
4．课堂练习可围绕本课卡通任务继续进行，而不是唐突的引入书写本的练习内容。
5、情感教育有点牵强。
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六年级的学生已经接触了三年半英语，有一定的英语基础。但六年级的学生对英语学习成绩两极分化比较严重，学习兴趣有所下降，所以我在教学中面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
利用多媒体播放英语歌曲，和朗朗上口的chant. 创设轻松愉快的英语氛围，同时又复习了旧知，使学生尽快进入英语学习状态。对于词汇的教学，我做到了词不离句。并不是认识单个的单词，让学生在语境中理解词汇的意义和词汇的.表意功能，并不是仅仅认识单个的单词。
在教学中，讲练结合，注重了学生的英语综合语言运用能力的培养，让学生在一定的语境在练习说英语；充分运用小组合作教学，让每一个学生都动起来，积极参与到课堂活动中来；布置了开放性的作业，锻炼学生的运用英语交际的能力，又有利于提高学生的综合人文素养，使其开拓视野。充分体现了英语课程新课标的具有工具性和人文性的统一的原则。
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1．教学内容方面：本节课是一节阅读教学，在整个过程中，老师都能紧紧围绕着教学重点展开讲授，很好地体现了阅读教学的。在授课时，老师很巧妙地用唱歌和提问的方式导入课题，导入地自然、流畅；在分析课文时，老师设计了一些比较有针对性的问题帮助学生很好地理解课文，由于问题设计得简单，每个问题同学们都能对答如流，让他们尝到了成功的喜悦，很好地激发了他们的兴趣，让他们突然之间觉得英语如此简单；同时，老师设计的.根据课文内容填空的练习，由于课件做得精美，设计得又比较巧妙，同学们的参与热情非常高；在指导同学朗读课文时，老师先让同学们跟录音机读，然后同学们自己读，由于本节课的前一阶段老师知识的传授比较好，同学们较深入地理解了课文，所以同学们在朗读时也没有什么困难，读得比较好，也很愿意读，非常积极地大声朗读，这对同学们更好地理解课文有很大地帮助作用。之后，老师又组织同学们表演课文，使得同学们激情高涨，这不仅把整堂课推向了**，而且锻炼了同学们听、说读和运用英语的能力，很好地体现了新课标的教学理念；拓展部分，老师设计了一份很好的英语对话练习，同学们完成得很出色，很好地锻炼了同学们运用英语的能力。
2．教师教态方面：在整堂课上，教态自然大方，老师笑容可掬，和蔼可亲，使得师生关系融洽，学生自始自终处在轻松愉快的氛围中，所以老师教得轻松，学生也学得轻松。
3.板书方面：老师书写工整、简练，把本节课的重点知识写在黑板上，让同学们对本课所学的或要学的知识一目了然。
不足之处：
1．在表演课文时，学生参与的机会不多，同学们的积极性也还没有调动起来。
2．在拓展部分，老师所设计的练习题虽然锻炼了同学们运用知识的能力，但课堂气氛不够活跃。
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本课主要围绕主题“What is Dongdong going to do？”展开对话，并尝试自编对话，模仿讲故事。通过学习运用句型 What is Dongdong going to do ？询问他人打算做什么，并能正确表达自己或他人将要进行的活动。上完这节课后我有以下几点反思
1、整节课我努力遵循师生同心、同行的乐学教育模式，培养学生“自主、合作、探究”的精神和乐于交流,乐于合作的能力。
在导入新课时：我通过热身部分的歌谣，把它运用到日常谈话中，很自然地引入到所要教授的单词与句型。并通过设计情景以对话的形式为今天所要学习的单词或词组 pick up, put down ,monkey, throw...at ,take...from, shout, scold等做了铺垫。在课文教学阶段：我通过让学生看图片、表演来理解故事，利用多种方法教授新单词与句子。在第一次听录音之后我让学生运用已学过的地点单词进行新句型的表达，锻炼了学生的语言表达能力和听力能力。处理了课文中所出现的`词组和句型后，我紧接着通过出示图片让学生以四人小组的形式，表演对话，练习运用新单词与句子。。巩固阶段：通过听音，完成图片排序，通过看图完成课文C部分填空。
2、课堂上存在的不足和需要改进的地方
课堂上应多关注学生的行为。
在课堂的每一个环节中，教师都要密切关注学生们的表现，帮助学生们学会学习，提高学习兴趣与自信心：在落实环节中，鼓励学生自觉表达自己的看法，让他们体会学习的乐趣；在小组活动中，要鼓励学困生积极参与交流，培养集体意识，培养自动自主参与活动的能力。另外在课堂上，教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。
课堂上我让学生自主表达的氛围还没有形成，有些学生不愿意积极地参与到教师所设计的活动中来，主动生成的东西没有，这一点还需要我认真反思并改进，将课堂变成真正以学生学为主的自主课堂。
加强小组建设，培养小组长的能力。
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