三年级上册语文作文

时间:2023-04-12 09:57:52 作文 我要投稿

【精华】三年级上册语文作文三篇

  在日常生活或是工作学习中,大家都写过作文,肯定对各类作文都很熟悉吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,下面是小编帮大家整理的三年级上册语文作文3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】三年级上册语文作文三篇

三年级上册语文作文 篇1

  秋天来了,秋天来了,秋天是一个丰收的季节,也是一幅色彩斑斓的图画。

  你看果园里的果子全部从小花变成了一个个果实。苹果紧紧地抓在树枝上,像一个可爱的娃娃,柿子就像一个个红太阳高高挂在枝头。田野里的麦子仿佛千军万马一样,整齐的站在田野里等待着农民伯伯来收割;棉花姐姐在花蕾里挤出来,露出雪白的脸膛望着天空享受秋天的美景。秋风姑娘在天空上累得呼呼喘气,把小路边的树爷爷的发丝慢慢腾腾地剪下来,露出光秃秃的'枝条,准备来年换新装。

  看!这就是秋天展示给我们美丽面生动的景象。我爱秋天,秋天是最美丽的图画。

三年级上册语文作文 篇2

  背景介绍:

  1、《我们的课余生活》是三年级学生的第一次习作,它是学生今后一生写作的起点,第一节课应当把兴趣的培养放在首要位置。

  2、生活是写作的源泉。正好是新的学期开始,我就以愉快的暑假生活作为话题,让学生畅所欲言谈感受,为习作奠定良好的基础。

  思考的问题:

  1、如何培养学生的表达兴趣?

  2、如何引导学生敢说会说?

  案例描述:

  一、解题“课余生活”

  1、书上告诉了哪些课余生活?讲一讲上课以外的事。板书:课余

  2、解说“课余生活”:课余指下课后,在学校里或在家里、校外的学习、生活、工作;今天不讲学习,不讲工作,只讲生活。什么叫生活?生活也就是不只是一次,经常这样做的活动。

  3、第一组课文里告诉了我们哪些课余生活?

  第一组导读提示告诉了在操场上做游戏;去科技馆参观,去少年宫演出,到小河边钓鱼摸虾,到树林里采集标本……;《我们的民族小学》写了“跳孔雀舞”、“摔跤”,《金色的草地》写了在蒲公英的草地上玩耍,《爬天都峰》写爬山,《槐乡的孩子》写爬树勾槐米。综合性学习还记录了整理房间、煮面条,和小朋友捉迷藏;展示台讲到读课外书、搜集邮票、小组办图片展。

  概括起来:第一组4篇课文都讲到课余生活,只是有的写得详细,有的写得简单。

  二、说生活

  说一说“我们”的课余生活:在同桌或小组内说课余活动的项目,按照老师提供的提纲练说:

  1、该活动的名称;2、材料准备;3、活动要求(人员组成)、规则;4、活动过程(步骤)5、活动收获(乐趣、感受)。如:踩绳子、踢毽子、滚珠子、拍豆腐、比脚力……(该简要提纲便于学生有顺序地说话,从“我们”过渡到“我”)

  看看我们的课余生活

  2、播放学生课余里的生活片断:捉迷藏、学书法、带小狗散步、学画画、玩沙子 (出示图片,帮助学们回忆自己的暑假课余生活)

  师:夏天的天气可真热呀!我最喜欢到泗溪游泳了。瞧,小溪里的人真多,他们有的在划竹排,有的在玩水枪,还有的在晒太阳。我穿上心爱的游泳衣投进小溪的怀抱,像一条快乐的小鱼儿自由地游来游去。我学会游泳了,你呢?(出示学游泳的生活图片。)

  设计意图:写作教学应贴近学生实际,让学生易于运笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。在学生暑假生活中找寻习作素材,为学生的乐说愿写提供了条件和搜索生活的空间。因此本部分设计了出示图片回忆课余生活,老师描述课余生活,目的是让学生身临其境,回忆自己的课余生活,为下一步“说”自己的课余生活埋下伏笔。

  3、说说课余有趣的事

  1、师:你能像老师这样子说说自己在课余里做过的事情吗?

  2、指名说自己的暑假生活,及时进行评价与指导。

  生:课余我和表哥他们玩捉迷藏。

  (有的学生说自己也玩了游戏)

  师:你能把捉迷藏这件事说得多一点,让同学了解得多一些吗?

  生:一天,表哥和他两个同学来我家玩。不知道玩什么。我们想了半天,没想出来。还是表哥注意多,说我们一起玩捉迷藏。

  师:还想对他玩游戏这件事知道得更多一些吗?你想知道什么?哪位同学想知道,就来问他吧。

  生1:你们是怎么玩的?

  生2:你们都藏到哪里了?

  生3:你都是怎么找的.?

  师:当你们玩游戏的时候,你们说了些什么? 哪点让你觉得最有意思?

  生:轮到我来找人了,因为在我家里,我很熟悉。我找了半天没找到,突然发现床上的被子在动,我走近一看,发现了一双脚。我装作没看见,走到床边,说:“找了半天没找到,要不去床上休息下,蹦几下自己玩。”被子里的人连忙把头伸出来说:“别,我在里面。”我一看,原来是表哥。

  设计意图:如何引导学生把自己的暑假生活说得更具体呢?我采用了让学生自由采访的形式,一问一答,不露痕迹地把事情叙述得更详细。让同学们由想到说,由少说到多说,由少写到多写的过程,给学生一种示范,一种方向。

  4、自由选择好朋友,对好朋友说自己的暑假生活及课余中的趣事。(要求:尽量说得多一些,说得清楚一些,说得让好朋友满意。)

  5、老师根据学生的评价请出学生在班上进行交流,并进行相应指导。

  6、指导学生给所说的话加上题目。

  设计意图:这节课的习作目标放在培养学生写作兴趣上,要让学生“易于动笔,乐于动笔”。只要学生有了表达和交流的兴趣与信心,口语交际成功了,也为学生的写作成功做好材料准备,解决了“言之有物”的问题。

  三、把我的故事记下来

  1、习作导入。

  师:写作文很简单,只要把自己说的话记下来,再加个题目,就成了一篇小作文了。赶快拿起笔来,把刚才对好朋友说的话记下来,再加个题目。如:《暑假趣事》、《我的课余生活---- 》。

  2、开始习作,教师巡回指导。

  设计意图:没有经过写法指导、只凭自己的兴趣和悟性写出来的习作,天真而充满童趣,这是一种真正的自由表达,是儿童抒写生活的真情流露,体现了表达的自主性、创造性。因此本部分的设计鼓励学生说什么就写什么,表达真情实感,最终写出自己的真实生活。

  四、瞧,我的作文发表了

  1、自读习作。

  师:请同学们写好后自己读一读,看看是否出现添字漏字。

  2、小组里互读习作。

  3、集体分享习作。

  范读几个学生的习作,让全班同学评议,重在点出写得好的词句,及时鼓励。

  4、小结。

  设计意图:学生写作文,除了要表达内心的感受之外,很重要的一点动机是获得别人的赞同。满足了学生展示自我和享受成功的需要,自然能激发学生的写作热情。这一环节的设计目的就是重在让学生感受成功,喜欢上习作。

  教学反思:

  课堂上我利用多媒体再现学生的暑假生活,引发学生回忆自己的暑假生活,学生便觉得“有事可说”。我又以一段描述自己生活的独白构建了一个与学生平等交流的平台,使学生觉得“有话敢说”。接着让学生自由找好朋友说,这种情境放松了紧张情绪,学生便觉得“有话乐说”。之后我告诉学生“怎么说就怎么写”,在充分说的基础上,学生便觉得“有话可写”。最后展示学生的习作,我点出学生写得好的词句、富有个性的表达,及时给予肯定和鼓励,让他们享受到成功,使得学生在整个课堂流程中自然地感受到写作文并不难,写作文就是把想说的话记下来,进而对写作文产生兴趣。

  三年级上册作文《我熟悉的人的一件事》教案

  【设计说明】

  “作文难,难作文”,一提起作文,很多学生就仿佛老鼠遇见猫。针对这一教学现状,我将游戏式教学方法引入作文教学之中,旨在创设轻松、愉悦的教学氛围,让“老鼠”在不知不觉中爱上“猫”。下面我以人教版小学语文第五册第二组习作《我熟悉的人的一件事》为例进行此类教学设计尝试。

  【教学目标】

  一、知识与能力目标

  1、学会写清楚一件事。

  2、学习并掌握描写方法。

  二、过程与方法目标

  1、引导学生追忆生活,锻炼口头表达能力。

  2、通过交流习作,达到自改和互改的目标。

  三、情感、态度目标

  1、通过游戏式教学,使学生乐于习作。

  2、渗透优良道德品质教育。

  【教学重点、难点】

  把重点内容写具体。

  【教学准备】

  (1)设计闯关寻宝图(按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计,每打开一个程序,即显示本次闯关要求。可用多媒体课件制作,亦可用小黑板写好,用纸条蒙住。)

  (2)奖品(小红花、小贴纸均可)

  【教学过程】

  一、 谈话导入

  小朋友,我们一起来玩一个作文大闯关的游戏,好吗?要连闯五关才可以找到宝藏啊!

  〔设计意图:玩游戏,学作文,将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课,有利于学生体验作文的快乐。〕

  二、过关夺宝

  (一)先闯第一关:审题

  1.了解习作要求:

  我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。

  2.明确写作范围(学生回答,教师相机板书):

  第一,一个熟悉的人。 第二,写清楚一件事。 第三,值得写的事,能反映出人物的精神风貌和品质特征。

  〔设计意图:审题是写好作文的第一项基本功,要培养学生先审题后作文的习惯。]

  (二)再闯第二关:选材

  小朋友,第一关只是热身运动,我们已顺利过关。现在,我们进入第二关:小游戏——选材练习。

  1.游戏要求:

  教师报词,学生说出第一时间想到的人。

  2.游戏过程:

  (1)教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词,学生依次快速作答。

  (2)你为什么会想到他?(引导学生概括出人物的品质)

  (3)你能举出一个具体事例吗?

  (4)口述事例

  要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉,教师相机进行引导。

  〔设计意图:从学生的生活经验入手,帮助学生迅速捕捉素材,以说促写。〕

  (三)来闯第三关:刻画(写具体)

  小朋友,在快乐的.游戏中,我们闯过了第二关。接下来,我们要睁大火眼金睛,寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈,智闯第三关。(板书:写具体)

  1.掌握刻画方法

  出示两段话:

  (1)高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。(节选自《小摄影师》)

  (2)高尔基让小男孩拍照。突然,小男孩哭了,高尔基不知出了什么事。(对比段)

  通过比较,可以看出两段话的意思基本相同,但段(1)中的语言描写“你怎么了?”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”,更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以,要将人物写具体,就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。(板书:语言、动作、神态描写)

  [设计意图:联系旧知,深化了描写作用的认识,减缓了学习坡度,分散了教学难点,为将重点内容写具体作好了知识储备。〕

  2.应用刻画方法(交流熟悉的人的一件事)

  (1)小组交流

  按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流,要求各小组重点选择一个人的材料,进行加工。应用刻画方法,将重点内容说具体。

  (2)全班交流

  小组推选代表上台口头作文。

  针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处,教师点拨、学生补充。

  〔设计意图:厚积而薄发,大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。〕

  (四)闯闯第四关:起稿

  小朋友,我们一路过关斩将,连闯三关,好厉害哟!让我们给自已一点鼓励,好吗?(掌声)有没有信心闯过第四关?

  1.重申写作要点。

  2.学生习作,教师巡视指导。

  [设计意图:通过前三关直观的范例,深入的思考,丰富的交流,学生有了深厚的积累,动笔作文便会得心应手。〕

  (五)最后闯一关:评改

  小朋友,宝藏在向我们招手,让我们向第五关进军!

  1.把作文读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。。

  3.学生修改后誊抄。

  〔设计意图:“化腐朽为神奇”,好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯,能有效地提高写作水平。〕

  三、课堂总结

  根据学生的习作评出可以夺宝的学生,予以奖励。

  【板书设计】

  熟悉的一个人的一件事

  1、 一个人 2、 一件事 3、 写清楚、写具体(语言、动作、神态描写)

  【特色提示】

  在整个教学过程中,教师的语言都要充满童真童趣,以创设出游戏的氛围,让学生沉浸其中。但是, 教师也应认识到:游戏只是一种形式, 注意力应该更多地关注到知识点上, 落实到教学目标上

三年级上册语文作文 篇3

  炎热的夏天慢慢地迈着步子走了,凉爽的秋天轻轻地走来。

  秋天,树叶纷纷飘落了,许多花也谢了,但是多姿多彩的菊花慢慢地绽放了。菊花带着迷人的香味,久久地站在枝头,直到枯黄也不愿落下来。我最喜欢它们漂亮的颜色,紫色的,淡黄的,雪白的'……

  我家窗前有棵桂花树,秋天来了,满树的小黄花发出甜甜的香味,让人沉醉,秋风还把它们送到我的房间里,我们的院子里……

  在凉爽的秋天里,大人们从家里走出来,谈天说地,健身,作各种活动。小朋友们在院子里玩耍,嬉戏,可快乐了!

  我爱秋天,除了菊花,桂花,我还爱秋天累累的果实。