永远的蝴蝶

时间：2023-05-01 13:47:32 资料我要投稿

相关推荐

永远的蝴蝶

【课题】永远的蝴蝶

永远的蝴蝶

【教学课时】 3课时

【教材分析】

《永远的蝴蝶》选自高教版语文基础模块上册第五单元。小说定位在“欣赏”，很切合中职生的文化基础。小小说《永远的蝴蝶》写的是一个凄美的悲情瞬间。情节简单，却扣人心弦，在于艺术表现手法巧妙高超。引导学生欣赏它，可玩味下手的地方较多。本课以贯穿全篇的悲情为抓手，引导学生分析欣赏悲情在小说三要素人物（心理）、情节（细节）、环境中的体现，从而达到教学目标.

【学情分析】

针对本课时的学习情况预测分析（结合教学内容和师生现状）

【教学目标】

1、了解小小说的基本特点，尝试创作小小说。

2、理解掌握小说的内，学习本文重在抒情的手法。

3、引导学生建立正确的爱情观和人生观，培养学生乐向上、珍爱生命的品德。

【重点难点】

重点：分析关注作者在失去恋人之后那般痛彻、悔恨、责、惋惜、眷恋之情。

难点：：“蝴蝶”这一形象，爱情，象征作者对爱人樱子永远的眷恋，象征手法教学难点。【教学方法及策略】

采用自主探究阅读法

本文是一篇自读课文，这类课文应体现学生“自主”的精神第一文库网，所以要让学生熟练地掌握和运用“自主阅读法”，步骤如下：

（一）课前自主探究

学生在上课前收集有关新课的相关信息、资料；上课时，首先指导学生略读全文，扫清文字障碍，了解文章梗概。

（二）激情目标探究

在课的起始，教师创设生动、感人的情境唤起学生的情感体验，引起学生激动、愉快等情绪，达到“一石激起万重浪”的目的。

如本课所创造的悲剧美尤为让人震撼，导入时可运用音乐、画面、故事、诗歌等种种手段，尽量营造爱与悲伤的氛围，引导学生走进悲剧，感受悲剧美。

【教学环境与资源】

收集凄美的爱情故事。如：讲述一个汶川地震时发生的感人故事：抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身

体被压得变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又冲着废墟喊了几声，用撬棍在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑边喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心地把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静地睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了！生命在灾难和“意外”面前是如此脆弱，但因有爱而让我们感动不已，让我们怀着这份感动来阅读另一个凄婉的故事——《永远的蝴蝶》。

【教学过程】

课后作业】

1、完成练习二、三。

2、课后搜集有关爱情的诗句。

1、

【教学反思】

在设计这堂课时，我把整堂课分为三个环节：粗读课文、精读课文、启发性思考。通过让学生听范度、看视频、读课文，并结合问题，来反复体味文章中的情感。同时通过这堂课，引发学生对生命的思考，让学生懂得生命的重要性，学会珍爱生命。同时，针对这个班级的

实际情况，我还让学生对自己心目中的爱情进行描述。虽然在课堂上，学生比较拘谨，都不肯吐露自己的想法，但在课后交上的作业中来看，学生用了很多新奇、贴切的比喻来形容自己心目中的爱情。在第二堂课时，我乘机又对学生进行了一些情感教育，收到了较好的反响。

【相关附件】

1、教具制作或收集方案

2、课堂组织框架图

3、相关阅读学习材料