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关于中考散文阅读答题技巧教案及练习
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的中考散文阅读答题技巧教案及练习，希望对大家有所帮助。
教学目的：
知识能力：
1、掌握散文常见的写作技巧。
2、学会运用技巧解决散文应试问题。
过程方法：明确考试题型，师生共同探究总结并应用技巧。
情感态度：培养合作探究的精神。
教学重点难点：
掌握并学会答题技巧
教学时数：
一课时
教学用具：
多媒体
教学过程：
一、复习导入
同学们对散文这种文体很熟悉，那么这种文体有什么特点？它分哪几种类型？
明确：形散神不散。散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。
记叙散文。以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。
抒情性散文。主要用以抒发作者主观情感的散文叫抒情散文。
议论性散文。以发表议论为主的散文称为议论散文。
散文是中考常涉及的一种文题，因此今天我们要一起总结散文考试的题型及探究解题技巧。
二、结合问题探究技巧。
（一）中考对散文的考查一般有这样几个考点：
1、理解：
理解把握文中重要的字词句。
2、分析综合：
①筛选并整合文中的信息
②分析结构线索，把握文章思路
③归纳内容要点，概括中心及作者观点
④根据文章内容进行推断和想象
3、鉴赏评价：
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
（二）结合问题探究技巧
结合《绿》设题完成。
理解类：
1、“飞花碎玉”是描写花被风吹落和玉摔碎时的情景，一般用来比喻雪花或者瀑布的景象。
2、说说下列词好在哪里。
梅花潭的闪闪的绿色招引着我们。招引（说出了梅花潭的美，美的让人忍不住去。）
我的心随潭水的绿而摇荡。 摇荡（说出了梅花潭的美让人感到震撼，产生共鸣）
3、句子“揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了”中的“揪、攀、探身、又鞠躬过了、便到了”与文中哪两个词语相照应？
（招引、追捉。）
总结方法：明本义，溯根源，联系语境，抓中心。
分析综合类：
1、作者在描写梅雨潭的绿时先用了什么词概括了对绿的总感受？
a、对绿的总感受：“醉人”、“奇异”。
2、梳理本文结构线索，把握文章思路。
文章以“绿”为文眼，贯穿始终。以游踪为线索展开描写。
采用总分总结构，前后呼应结构紧凑。
3、作者描写了梅雨潭周围的哪些景物？描写这些景物的作用是什么？你以为哪些词用得准确生动？
（写了山、岩、亭、天、草，都是为了衬托梅雨瀑的美，写梅雨瀑的美又是为了衬托梅雨潭的绿的美。因为“我”一见到梅雨潭的绿，“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了”。
例：写亭：一个“踞”字突出了它的险峻之势，给人以凌空突起之感。一个“浮”字，神态毕现，一“踞”一“浮”，化静为动，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭写得神采飞扬，惟妙惟肖。
写云：一个“流”写出轻盈之态。
写瀑布：一个“镶”字描绘瀑布处在山涧中的状态，既准确恰切，又形象逼真，使瀑布富于立体感，动态美。
4、文中体现出作者怎样的情感？
（体现作者那种对绿的向往、陶醉、倾倒的热烈感情。）
从融情于景和直接抒情的句子分析得出。
总结方法：题目入手，分析结构，重复出现，问题指标，查找要点，概括中心。
看题目知内容、明对象、淸线索、得中心、悟感情、分文体。
找线索的方法：先看标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；再画出文中反复出现的词语、句子；还要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
鉴赏评价：
1、选段用形象的比喻从不同的角度来描绘梅雨潭的绿，试仿照例句赏析文中的比喻句。
例句：她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅。
赏析：这里把皱缬的水波比喻成少妇拖着的裙幅，表现出梅雨潭绿的清亮的特点。
句子：她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。
赏析：这里把滑滑、明亮的水光比喻成鸡蛋清，表现出梅雨潭的绿柔软、鲜嫩的特点。
2、作者是用怎样的表现手法描写梅雨潭的绿的？有怎样的效果？
比喻、对比。 作者连用六个比喻：像极大的荷叶，像少妇的裙幅，像跳动的初恋的处女的心，像涂了明油，像鸡蛋清的软，鸡蛋清的嫩，像温润的碧玉，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美，也寄寓着作者的爱。
作者拿北京什刹海的绿杨、杭州虎跑寺的绿壁、西湖的波、秦淮河水来与梅雨潭水对比、衬托出梅雨潭的绿是浓淡相宜，明暗适度，恰到好处的特点。
3、文章将收尾时，作者的写作在人称上发生了何种变化，有何作用？
由第三人称“她”变成了第二人称“你”。一开始作者感情比较收敛，可随着情感的迸发和投入，作者已经失去了原有的冷静，而把自己完全融进了“绿”之中，强烈的抒情需要使作者不自觉地改变了人称。
总结方法：抓中心树形象，运用规律作鉴赏。
（三）小结解题方法：
1、研读题干，明确要求，尤其把握好关键词的含义。
2、寻找答题区，检索范围，综合分析。
具体做法：（细读）
①先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系。
②上一句跟下一句怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系？
③每段一层意思呢，还是几层意思，还是一层意思分几段？后一段跟前一段怎么连上的，有没有过渡性的小段落，或是段的末尾或开头用些过渡性的句子？
④是不是一开头就讲到本题，还是先做了些准备说明？
3、准确表达。
①摘关键词句
②自己的话概括
4、原则：答案在文章中一定有根据，应尽量使用原文中的话或稍加改造作答。对概括性强的题，一定要结合语境分析。要掌握一些寻找答案的常用方法。如：①紧扣题目，理解含义②命题点的上下文③段落的开头结尾④连缀文章的重点词语
三、归纳散文阅读答题的一些技巧。
1、人称表达：
可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。
解题规范：指出人称的运用或变化，明确每一种人称的作用。如下表：
第一人称便于直接抒情； 第二人称呼告抒情更强烈感人；
第三人称不受时空限制，灵活自由
2、修辞方法：
解题规范：明确所用的修辞手法，结合语句内容分析其具体作用及表现出的情感态度。
一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。具体修辞手法的作用列表如下：
比喻，生动形象，化无形为有形 夸张，表达感情更强烈
拟人，表达亲切，有情趣 对偶，整齐，有节奏感
排比，一气呵成，突出强调 反复，紧凑，有气势，表达效果强烈
反问，表达鲜明，起强化作用 设问，突出强调
3、表达方式：
解题规范：确认指定语段所用的具体的表达方式，结合文章具体分析。
五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)方式具体分类及作用：
肖像描写：以形传神。 工笔细描：精雕细刻，纤毫毕现，具体生动
动作描写：表现人物性格特点。 细节描写：准确传神鲜明
语言描写：言为心声，表现人物性格特点。 插叙：内容丰富，深化主题，曲折有致
心理描写：揭示人物内心世界。 倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏
景物描写：渲染气氛，烘托人物，寄托感情。 叙后议论：画龙点睛，点明题旨
白描：简笔勾勒，简洁准确传神。 比喻论证：生动形象，通俗易懂
直接抒情：直抒胸臆。 间接抒情：寓情于景，物事含蓄
4、行文段落：
解题规范：
（1）确认指定段落在行文中的位置。
（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。如下表：
开头段 统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调
过渡段 承上启下（或启下）
结尾段 呼应前文，深化升华主旨，卒章显志
（3）结合段落位置及在文章中所起的作用回答。如答为：①照应开头，呼应前文；②深化主旨。
5、表现手法：
解题规范：确认所用表现手法，结合文句内容具体作答。
明确常见表现手法的作用。如下表：
象征：引申事理，含蓄形象鲜明。 衬托：突出所要表现的事物特点。
扬抑：在变化的反差中突出事物。 渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。
对比：突出事物特点，使形象鲜明。 以小见大：小中见大，表现人、事。
此外，借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事
6、主体对象：
（1）宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。
a、结构
开头结尾的谋划， 详略主次的安排， 行文线索的贯穿，
过渡照应的勾连， 伏笔悬念的设置。
b、内容上结合文章具体分析。
思考角度：
①勾连上下文的线索作用；
②对内容的充实作用；
③主旨的深化升华作用；
④寄托作者的思想感情。
四、学以致用。
运用所学规范完成阅读训练。
生命的暗示
欧阳斌
①清凉的秋雨送来了一个燥热的苦夏，燥热的心总算静默下来了。在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里，我骤然从昏睡中惊醒。远方的钟楼上，响起了悠长的钟声。又一列火车隆隆驰过——
②这一切意味着什么呢？是生命的暗示吗？
③我在想，秋虫因何要昼夜而鸣？是因为它强烈的生命意识吗？是因为它深谙生命的短暂，而必然高密度地显示自己的存在么？是因为它生命的全部价值，都隐含在这微弱却令人感泣的生命绝响里么？那么人呢？仅仅因为生命比秋虫千百倍的绵长，就可以以生理需求为由，将千百个最美丽最令人激动的黎明慷慨地遗弃么？
④这是一个荒诞的联想。
⑤惟有钟声，以其绝对接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺。它那周而复始的切切呼唤里，有一种振聋发聩的提醒。然而昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之间，生命就这样一部分一部分地丧失了。
⑥这是一个无可挽回的丧失。
⑦有时，我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬，当它最充分地展示黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一面的时候；有时，我们会觉得生命是一种快乐的享受，当它展示出光明、纯洁、崇高、真诚一面的时候；生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的。在它延伸的每一个区段里，似乎总是喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存。有时，我们会觉得生命是一种渺小的存在，当物欲、情欲、贪欲在蝼蚁般的人群中横行肆虐的时候；有时，我们会觉得生命是一种伟大的结晶，当它在苦难、灾害中显示出牺牲的悲壮的时候。生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”，由此我们也就没有理由产生绝对的崇拜和蔑视，再伟大的巨人也有他渺涉的瞬间，再渺小的凡人也有他伟大的片刻。
⑧绝大多数的时候，我们有一种珍惜生命的本能，似乎没有一个人来到世上就梦寐求死。而且随着时间的推移，生命在心灵中会无限地增值。毕竟，生命只属于这一个人，而且仅仅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，而却一息尚存，你就没有丝毫理由绝望，这样的事例在生活中是很多的。 。当然，在极少数的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣的生命。那时，我们会毫不犹豫地以死明志。 。这样，死亡就变得令人仰止，生命就会因死亡而延续，因毁灭而永生。
⑨钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺。生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度。一代又一代的人来了，一代又一代的人去了，他们的生命价值何在？有的人有一个轰轰烈烈的生，却留下一个默默无闻的死；有的人有一个默默无闻的生，却有一个轰轰烈烈的死。有的人显赫一时，却只能成为匆匆的历史过客；有的人潦倒终生，却成为历史灿烂星空的泰斗。这一切绝然不以个人意志为转移。生命价值的客观性和历史性，使不绝于耳的喧嚣显得极其微不足道。
⑩一时一事的得失，似乎永远困扰着我们，永远是生命的烦恼之泉。倘若能真正将其置之度外，烦恼就真正超脱了。其实，真正值得烦恼的命题在于：生命的价值究竟应以何种形式作何种转化。对于这个千古之谜，一千个人有一千种答案，却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能提出最完美的答案。人其实是最难认识自己的，也就更难找到自己生命的转化方式，这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。更悲惨的结局则在于，自以为找到了答案而其实完全是南辕北辙。所谓天才，无非就是能最早最充分地认识自己的价值，从而以最直接的方式完成了生命由瞬间到永恒的有效转化。
⑾每个人都拥有自己的生命，然而相当多的人直到濒临死亡也没有弄清生命是怎么一回事，这正是人类的悲剧所在。
⑿生命，这神秘而美丽，不可捉摸而异常珍贵的存在，你究竟隐逸着多少暗示？而哲人的终生存在，就是捕捉这样一些暗示么？
1、请结合具体的语言环境，解释第③段文字“因为它深谙生命的短暂……”中加点的词。
深谙：
2、本文是一篇含义深刻、富有人生哲理的散文。请通读全文，谈谈作者所说的“生命的暗示”指的是什么？
3、阅读本文第⑤段文字，说说作者写“钟声”的目的是什么？
4、阅读本文第⑦段文字，说说作者是从哪几个方面解读了对生命的认识与感悟？
5、研读本文第⑦段文字，结合上下文内容，根据自己的见解，在文中划线处补写出符合文意的、具有典型意义的人和事。
绝大多数的时候……在人生的道路上，即使一切都失去了，而却一息尚存，你就没有丝毫理由绝望，这样的事例在生活中是很多的。当然，在极少数的时候……我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣的生命。那时，我们会毫不犹豫地以死明志。 这样，死亡就变得令人仰止，生命就会因死亡而延续，因毁灭而永生。
6、认真阅读并反复揣摩品味第⑼段文字中划线的句子，然后谈谈对这个句子的理解与思考。
善意
①搬新家后，黄昏将近时我喜欢倚在阳台上，看街道上人群熙攘，每一张脸上都写满了即将归家的松弛和喜悦。
②很是偶然地看到对面阳台上的目光，干净剔透，有些许寂寞掺杂，像年幼的鸟儿，落单在荒原，找不到将要飞去的方向。
③那双眼睛刚能露在阳台的玻璃上，如果她努力跳了一下，那一定是楼下的孩子们发出了快乐的叫喊，她想看清自己不曾拥有的欢乐，跳完之后，她的嘴角会微微上扬，眼神飞快跌回寂寞。她的眼睛让我的心颤了一下，那种眼神不是她该拥有的，她那么小，看上去不过五岁左右的样子。
④我与小女孩的目光相遇，她先是怔怔地看我，我把手竖在耳朵上，做个小白兔蹦跳的姿势，她的眼睛笑了，像雨后的花瓣，璀璨明媚。我趴在阳台上和她对望，彼此隔了些距离，说话很费力，我就用手势逗她玩，她看着我静静地笑，看得出她的手势表达不是很好，总是一伸手，又羞涩地缩了回去。
⑤后来，她母亲到了阳台上，大约是叫她进去吃晚饭，我冲她扬了扬手，表示再见，她别着小小的脑袋 [甲] （A恋恋地；B傻傻地；C恨恨地）望着，忽然地扬起了手，向我表示再见，虽然她的手被妈妈 [乙] （A缓缓地；B飞快地；C勉强地）捉了回去，可是，我还是看见了她没有拇指的右手。
⑥我的心，忽然地疼了一下，手就那么扬着，久久地没有收回。
⑦对面阳台的门砰地关上，隔着玻璃，还是能看到她母亲冷漠、倔强的脸色。我腾地明白了许多……
⑧从那以后，我总忍不住想去看对面阳台上的眼神。黄昏时，面目冷清的母亲总是严严攥牢她小小的右手，目不斜视地穿过住宅小区的花圃，遇到相熟的街坊，亦不肯停下来打招呼，拽着对街上的热闹无限留恋的女儿上楼，然后，小女孩的眼睛便出现在对面阳台上。
⑨看见我时，小女孩依旧会顽皮地做个鬼脸，我的心怅怅的，她总会长大的，总要独自面对人生的风雨，那时，她的自尊还能像在母亲的保护下那样倔强站立么？
⑩周末，女儿潇潇从寄宿幼儿园回来，我带她去海边，远远看见小女孩和她的母亲在离人群较远的沙滩上玩。我忽然有点冲动：“潇潇，想不想交个新朋友？你看，那位小朋友就住在我们家对面，很可爱的。但是，小朋友的右手没有拇指，做朋友时，不能盯着她的右手看，也不能表示好奇。”潇潇很奇怪，问：“为什么？”
⑾“因为小朋友没有拇指已经很伤心了，或许在很久以前丢掉拇指的事她已经忘了，伤心也成为过去了，问她，等于提醒她记起丢了拇指的事，她会很伤心的。”
⑿潇潇似懂非懂地点了点头，奔向小女孩。
⒀在这个世界上，善意有很多种表达方式。譬如，不是所有的沉痛往事都需要安慰，不是所有暂时的贫穷都需要施舍，亦不是所有肢体残缺的人都需要同情或怜悯。因为，某些不合时宜的善意表达，只会伤害到他们的自尊。有时，忽略是表达善意的更好方式，它远要比及时伸出所谓援助之手更能抚慰人们脆弱的心灵。
⒁小女孩面对潇潇伸出去的手，怯怯地看了看母亲。潇潇亦回头张望我，我用微笑鼓励她。
⒂显然，那母亲认出了我，冲小女孩勉强点了点头，小女孩终于伸出了左手，潇潇拽起她，玩起了堆城堡的游戏。
⒃那天，小女孩和潇潇玩疯了，她的母亲望着她兴奋得通红的小脸蛋，眼里盈满了泪光……
（选自《意林》，有改动）
1、“小女孩的眼睛”始终牵扯着“我”敏感的心。揣摩第③段的“我的心颤了一下”，第⑥段的“我的心，忽然地疼了一下”，第⑨段的“我的心怅怅的”这三处语句，联系上下文分别指出产生这些心理的具体原因。
2、结合语境，揣摩语言：
（1）从第⑤段的括号内选择恰当的词，将所选字母填在它前面的横线上。
（2）第⑧段“面目冷清的母亲总是严严攥牢她小小的右手”一句中有动词“攥”。结合你对“母亲”这个形象的理解，联系上下文说说这个动词有何表达效果？
3、经历了“堆城堡的游戏”之后，小女孩和她的母亲今后将会怎样去面对“没有拇指的右手”呢？请你展开合理的联想与想像，为文章续写一小段故事。
4、作者认为“有时，忽略是表达善意的更好方式，它远要比及时伸出所谓援助之手更能抚慰人们脆弱的心灵”。你认同作者的看法吗？结合你的阅读感受或生活体验，具体说说你的理由。
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