武汉市中考语文试题分析

时间：2024-12-24 17:45:01 飞宇学人智库我要投稿

相关推荐

关于武汉市中考语文试题分析

　　从小学、初中、高中到大学乃至工作，我们总免不了要接触或使用试题，借助试题可以更好地考核参考者的知识才能。你知道什么样的试题才算得上好试题吗？下面是小编精心整理的关于武汉市中考语文试题分析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于武汉市中考语文试题分析

　　武汉市中考语文试题分析 1

　　一、语文基础知识

　　第1题字音字形题

　　此题考查学生具有的认读和拼读能力，能借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。字音字形题选用的不是孤立的字，而是词语。这些词语主要源于课本中的词语积累和书下注释。主要考查因为形似或同音而形成的别字。答案为A，磕绊(pàn)注音错误，弛(书写错误)骋。

　　第2题词语运用题

　　了解基本的语法知识，在恰当的语言环境中正确使用词语。答案为B，雪中送炭，比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。锦上添花，比喻略加修饰使美者更美，引申比喻在原有成就的基础上进一步完善。慧眼独具，指在眼力或洞察力方面有独到之处。胆识过人，指有胆识，有气魄，超过一般人。

　　第3题句子表达题

　　句子表达主要考查发现语病，修改语病的能力。常见题型为以选择题形式呈现的语病的辨析。答案为c，缓解和依赖搭配不当。

　　第4题标点符号题

　　本题考查学生运用标点符号的能力。解答标点符号试题，至关重要的就是要掌握常见标点符号的用法和作用，弄清标点符号的书写位置。第四题：答案为C，分号应该改为逗号。

　　二、现代文阅读(一)

　　第5题：答案为D，这是错误肯定。

　　第6题：答案为C，C项属于无中生有，原文是：把没病当成有病的。

　　第7题：答案为D，“错误管理理论，可以让人们少犯错误”文中无依据。

　　三、文言文阅读

　　第8题：选择D，“过，超过”错误，应为“超过”。

　　第9题：选择B，结合句中动词用法和语句完整性断句，不难选出答案。

　　第10题：选择C，萧颖士并未向封常清提守城计策。

　　第11题：掌权的人视抵御强寇如儿戏，要想取胜难啊!

　　翻译：萧颖士是唐代的名人，后代的学者只称颂他的才华罢了。我也反复考证，萧颖士应该是一个有高风亮节和远见卓识的人。他做集贤校理的时候，宰相李林甫想要见见他，但他执意不去，李林甫很生气，责怪他狂妄，不屈从于己。后来，又召唤他到史馆，他还是不屈服，这就更加遭李林甫嫉恨了，以致后来被免官调往河南任参军之职。这时安禄山受皇上恩宠肆无忌惮，萧颖士曾私下对柳并说：“胡人(安禄山)倚仗受宠骄横跋扈，不久国家会大乱。到那时，洛阳会首先被攻陷的!”就借口有病离开了。后来，安禄山果然谋反，萧颖士就前往拜见河南采访使郭纳，向他献言防御驻守的计策，但是没有被郭纳采用。就叹息道：“掌权的人视抵御强寇如儿戏，要想取胜难啊!”后来，听说封常清在洛阳驻守，就前往探视，没有过夜就回来了，只身一人逃往山南。这时候，节度使源洧想要撤退保卫江陵，萧颖士就劝他说：“襄阳是天下最险要的地方，如果一天不能镇守，那么国家就会大事已去。您干吗这么轻视土地，被天下人取笑吗?”源洧于是按兵不动。源洧死后，萧颖士前往客居金陵，永王李璘召见他，他不肯相见。李太白，应该是名扬天下的名士吧，可是他还曾经身陷永王之乱，为此终身受累。萧颖士，永王也曾召见过他，但他能够自持高风亮节，不去相见，在这一点上，恐怕还是超过李白的。

　　四、古诗文积累题

　　(1)塞上长城空自许

　　(2)天涯共此时

　　(3)长风破浪会有时

　　(4)良马积极进取、老当益壮、渴望建功立业、统一全国

　　五、现代文阅读(二)

　　第13题：此题为理解特定词语“老去”在文中的含义，一个词句能够被命题者设置为考点进行考试，这个词句一定是具有特殊意义或特殊用法，要在词句的引申义或比喻义上有更深层的含义，解题时需要用直白的语言来还原词句的本来意思，只要定位准确结合本义答文中义，此题还是很好得分的。

　　第14题：此题为为要点概括题，此题仍然考查对某个部分的概括，此次考查“作者认为能做出美味食物的秘密是什么”并限定了范围，答案可以从文中相应段落概括出来，只要定位准确且概括清晰，此题还是很好得分的。

　　为词句理解题，要求结合修辞、写作手法、加点字以及内容等品析词句。今年的阅读中语句分析题，很可能要求学生从内容上来分析，不同于去年对于修辞手法的分析，学生反映此题有一定难度，答题方法：找出赏析点+举例分析

　　第15题：此题为词句理解题，要求结合上下文的语境需要用直白的语言来还原词句的本来意思。

　　这道题做题时，先在文中找准对应位置，然后联系上下文，再结合文章主旨及作者的情感答题。

　　第16题：此题为内容探究题，要求学生归纳作者写作意图，从而分析作者的观点。同时需跳出文章，站在一个更具高度的点才能更好地把握作者的观点。

　　六、综合性学习

　　本次综合性学习话题联系实际，题目考察学生结合实际的看待和解决关于”被动学习”转向”主动学习”的.问题，以及口语表达的能力。

　　首先是要在实际生活中多些设想和想象，可以假想，如果我是相关管理部门的负责人，我会怎么做，并且推断此做法的可行性，当然还可以和同学朋友老师一起讨论推测。这可能才是武汉市的综合性学习题考察时想要达到的真正目的——士子学人不仅仅是学习课本知识，更是可以在实际中解决问题，这才是真正的知识分子;其次一定要精练自己的语言表达。

　　七、作文

　　本次作文仍然是材料作文，要求学生写作的是关于“选择”的命题：“决定人生状态的不是山顶，而是你选择的通向山顶的那条路”，文中多次出现“选择”，因此明确关键词并不是非常困难。确定主旨后，素材选择相对较多，想要拉开分数，需要学生有较强的语言表达和文章构思能力。

　　武汉市中考语文试题分析 2

　　一、总体概况

　　武汉市中考语文试题紧扣课程标准与教材，注重对学生语文基础知识、阅读理解能力、写作表达能力以及综合素养的考查。试卷结构相对稳定，一般分为积累与运用、阅读理解、写作三大板块，各板块分值分布合理，梯度分明，既能全面检测学生初中三年的语文学习成果，又能为高一级学校选拔人才提供有力依据。

　　二、积累与运用板块

　　字词考查：此部分着重考查学生对常用汉字的读音、字形、词义的掌握情况。通常会选取一些易错字、多音字、形近字，如 “慰藉” 的 “藉” 读音易错，“眼花缭乱” 的 “缭” 字形易混淆等，通过选择题、填空题等形式，要求学生准确辨别与书写，旨在夯实学生的文字基础，确保其在日常阅读与写作中能正确运用汉字。

　　古诗文默写：这是积累运用板块的重点之一，涵盖初中课本中的古诗词、文言文经典篇目。既有直接默写，如 “大漠孤烟直，长河落日圆”，考查学生的机械记忆；也有理解性默写，像 “《岳阳楼记》中表现作者旷达胸襟的句子是：不以物喜，不以己悲”，促使学生深入理解古诗文内涵，将经典语句与文意、情感相融合，强化记忆效果，传承中华优秀传统文化。

　　综合性学习：该题型极具综合性与实践性，常围绕一个主题设置系列任务，如 “走进传统文化” 主题下，可能要求学生调查本地传统节日习俗、撰写宣传标语、设计活动方案等。这不仅考查学生对语文知识的综合运用，还锻炼其团队协作、信息收集与处理、解决实际问题的能力，提升学生的语文综合素养，使其能将语文学习与生活紧密相连。

　　三、阅读理解板块

　　文言文阅读：选材多出自课内重点文言文或课外浅易文言文，二者相互关联，引导学生学会知识迁移。课内文言文重点考查实词、虚词的理解（如 “之”“其”“而” 等虚词的用法，“亡”“走” 等实词的释义）、句子翻译（强调忠实原文、通顺表意）以及对文章内容、主旨、人物形象的把握。课外文言文则在此基础上，进一步检验学生运用课内知识解读陌生文本的能力，培养学生自主阅读文言文的素养。

　　现代文阅读：通常包含记叙文、说明文、议论文三种文体阅读。

　　记叙文阅读：侧重于考查学生对文本情节、人物、情感、主题的理解。常从概括故事情节、赏析人物描写方法（外貌、语言、动作、心理等）及其作用、分析文章标题含义与作用、体会作者情感变化等角度设题，要求学生深入文本，品味字里行间的细腻情感，理解人性、生活之美。

　　说明文阅读：围绕说明对象的特征、说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较等）及其作用、说明文语言的准确性（如 “大约”“可能” 等词的使用）等方面展开考查，旨在让学生了解科学知识的`传播方式，掌握阅读科普文章的技巧，培养科学思维与严谨态度。

　　议论文阅读：重点关注论点的提炼、论据的分析（事实论据与道理论据的识别、作用）、论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证）及其对论证论点的效力，促使学生学会理性思考，辨析观点正误，提升逻辑论证能力。

　　四、写作板块

　　写作是语文综合能力的集中体现，武汉中考作文题近年来多贴近学生生活实际，关注学生成长体验，话题广泛且富有启发性。如 “我的成长之路” 让学生回顾成长历程中的酸甜苦辣，“身边的温暖” 引导学生发现生活中的美好瞬间、感受人性温情。题目形式多样，既有命题作文，给定明确题目；也有半命题作文，如 “______的力量”，给予学生一定创作自由度；还有材料作文，提供一段材料，让学生自主提炼主题、构思立意，鼓励学生表达真情实感，展现个性风采，同时考查学生的审题立意、选材组材、语言表达等写作技能。

　　五、趋势展望

　　随着教育改革的推进，未来武汉市中考语文试题有望在保持稳定的基础上不断创新。一方面，更加注重传统文化的深度挖掘与多元呈现，增加传统文化元素在阅读、写作中的比重，强化学生的文化自信；另一方面，紧密结合时代热点与社会生活，在试题中融入科技创新、生态环保、社会发展等话题，培养学生关注现实、担当责任的意识。同时，对学生高阶思维能力如批判性思维、创造性思维的考查力度可能加大，通过开放性试题、探究性任务，引导学生突破常规，展现独特见解，以适应新时代人才培养需求。

【武汉市中考语文试题分析】相关文章：

打印