微课教学设计原则

时间：2022-04-01 08:23:24 学人智库我要投稿

微课教学设计原则

　　微课是一种新型的网络教育资源。当前，很多学校都在积极开展微课的培训、开发、应用等相关工作，各级各类的微课比赛也进一步激发了广大一线教师积极参与的热情。下面小编为大家分享微课教学设计的原则，欢迎大家参考借鉴。

微课教学设计原则

　　微课教学设计原则:

　　以学生为中心

　　在微课的设计与制作中，“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。微课以视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。”。总体来说，微课的用途大致可以分为三类：①用于传统课堂教学的补充，供学生课外复习，查缺补漏;②用于翻转课堂，起教授新知的作用;③用于拓展教学，满足学生个性化的学习需求。

　　无论出于何种使用目的，都需要明确：第一，微课的使用对象是学生，不是老师;第二，微课的主要使用时间是课外，不是课内;第三，微课的使用地点一般在家里、宿舍，不是教室。因此，学生看不看、看多久，教师无法直接监控。作为一种提供给学生自主学习的网络资源，微课要想达到理想的使用效果，必需要满足两个基本条件：有用和有趣，否则无法有效维持学生的注意力。所以，微课设计的核心原则必须是以学生为中心。偏离这个中心，微课就很可能重复“建设——闲置——浪费”的命运。

　　完整性：微课虽然时间短，但仍然要表达一个完整的内容，围绕一个主题，有引入、讲解和结论，注意主次分明。

　　有序性：微课的各个环节应该精心的设计梳理，做到思路清晰，结构紧凑，层层递进。

　　实用性：微课设计要以各学科的教学要求为原则，在教学过程中起到辅助教学的作用，尤其是在翻转课堂中，它是学生课前学习的重要资料。

　　吸引力：自主学习对学生的约束力较差，稍不注意就走神，录制微课时便要注意微课的易学性和趣味性。把控讲解内容的难易，可适当加入多媒体如背景音乐，背景音乐要求与教学内容相协调，切忌喧宾夺主。

　　系统性：微课是随着学科教学而产生，看似零散的知识点，其实可以串成一门完整的学科知识体系。开发时可有意进行学科教学系统设计。

　　美观性：原笔迹书写录制的微课，要求书写大方工整，布局合理。导入PPT的背景尽量素雅，主要颜色最好不超过三种，画面平衡协调。

　　简洁性：简洁包括微课的课件和语言。课件只是核心内容的说明，切忌堆砌图片或文字，然后照本宣科。语言也要做到言简意赅，开门见山。

　　在微课的设计中，“以学生为中心”有三层含义：

　　1、在视听传播的设计上，要用学生的眼睛看画面，用学生的耳朵听声音

　　受传统教学模式的影响，很多教师在制作微课时会习惯性地站在自己的角度看问题，没有认真分析一下：学生需要看到什么?学生需要听到什么?没有充分考虑学生的学习需求和视听感受。

　　首先，从内容上看，学生在微课中最需要得到的信息是知识、技能本身，他不需要看到完整的教学活动过程。因此，并非教学内容的一些因素和环节，如教师个人形象、课堂提问、小组讨论乃至学习竞赛等传统课堂教学环节，是完全可以省略的。微课不是课堂录像的微缩版，更加不是视频公开课、示范课、精品课。因此，微课不需要展示教学活动过程，只需要展示教学内容本身。

　　其次，从画面和声音的制作方面，要学会用学生的视角看画面，用学生的耳朵听声音。比如，在拍摄实验操作、乐器弹奏、手工制作、运动技巧等内容的镜头时，一定要从方便学生观察、模仿、学习的角度拍摄，顺着学生的视角采用俯拍、同侧拍等方式制作画面。画面要重点呈现学习内容，而不是呈现老师或者教学活动全景。同理，声音的制作要让学生听得清楚，感觉舒服，注意背景音乐可控等。

　　2、在教学思路的设计上，要根据学生的思路展开教学

　　一个好的微课，要善于分析教学对象的特点，用学生看问题的思路来引领教学内容的组织。比如，问题解决思路就是一种常用的设计策略。学生学习的目的是为了解决问题，微课可以结合学生的兴趣点、疑惑点、困难点把教学内容分解为一系列小问题，顺着学生的问题思路展开内容讲解，一步步引领学生深入学习。此外，还可以灵活使用归纳总结、联系对比、案例分析、逻辑推理等设计思路。总而言之，要善于分析教学对象的特点，按照学生的思维重组知识呈现顺序，真正做到在教学思路上“以学生为中心”。

　　3、在心理感受上，要有面对面辅导的亲切自然感

　　微课并非传统课堂教学搬家，也不是课堂授课的微缩版，它是一种能够提供“一对一”个性化教学服务的资源和工具，这是微课区别于其他教学资源的重要特征之一。可汗学院的微课之所以受到人们的广泛欢迎，是因为可汗学院的教学信息处理和呈现手段非常简单，仅仅利用了一个手写板。微课真正吸引人的地方在于教师对教学内容的熟练驾驭，在于教师充满人情味的耐心讲解，在于透过语言信号传递出来的亲和力、感染力。

　　当前，很多老师在制作微课时容易忽视心理感受问题。教师在录制微课时不注意调整自己的感觉，还是停留在上集体课、公开课、示范课的场景，声音会不自觉地变得生硬、呆板、不自然，让人感觉像是大会发言或新闻广播。也有部分教师不习惯对着计算机讲课，找不到对人讲话的感觉，因此语音缺乏自然感、亲和力，无法在情感上传递出和谐的旋律。微课是供学生单独使用、反复观看的，要传递出与集体教学不一样的，一对一教学的亲切自然感，才能拉近教师和学生的心理距离，增强微课的感染力。真正的以学生为中心的微课，是“我在你面前，我为你讲解”。有了这样的情感基调，微课的制作才容易取得成功。

　　【拓展内容】

　　“微课”的组成

　　“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

　　“微课”的主要特点

　　（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

　　（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的.复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

　　（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

　　（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

　　（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

　　（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

　　（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

　　（8）反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

　　十大特征

　　微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：

　　1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以画外音。

　　2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

　　3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

　　4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

　　5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

　　6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

　　7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

　　8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

　　9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

　　10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

　　微课设计中的四个常用教学策略

　　一、学会讲故事

　　大部分学生对故事的记忆比讲述的记忆更深刻。故事中包含了主角、冲突、要解决的问题和要实现的目标。故事可以作为先于学习任务呈现的一种引导性材料，能够起到把学习任务与学生认知结构中原有的观念相关联的作用，也可以作为核心知识点展开的手段。

　　在微课中讲好一个故事，一定要注意以几点：

　　1.故事需要细节与具体化，在一个时长较短的课程中讲故事不用面面俱到，但是一定要突出一些细节，例如有场景的展示、对话的开展等；

　　2.故事需要有戏剧性的冲突，可以采用正反面示例的讲解，达到通过冲突来实现知识点传递的目的。

　　二、巧妙提问题

　　提出一个问题比解决一个问题更重要，思维自疑问开始。提出问题是学习的开始，解决问题是学习的最终目标。当学习者看到一个问题时，会不自觉的开始启动思考模式，在自主性学习中，解决问题往往是学习者最主要、最直接的学习驱动力。

　　在微课设计中，巧妙的提问可以有效激发学习兴趣，同时还能够统领学习内容，引导学习思路。这类微课如果可以采用H5进行制作，可以让学习者更好的使用。而速课网的创作型课件刚好可以满足这一特点，它结合H5技术，将文本、图片、动画、音频、视频等多种媒体融合在一起，把知识点、问题点呈现出来，学生可以直接在线答题、评论或者反馈。

　　但在微课设计中提问题需要注意以下三点：1.把握好问题的难易度，事前了解学生学习的最近发展区。2.问题要具体，微课时长有限，与学生的互动也有限，抽象的问题只会让学习者摸不着头脑，教师可以从操作性强的问题入手。

　　三、适当用联想

　　微课设计中适当用联想，是指要挖掘一个知识点与其他相关知识点的联系，由一个知识点联想到另外的知识点。只有当学生在脑中不断的将这些零散的知识点联系起来的时候，才能达到真正的学习目的。

　　联想的使用核心目的是帮助学习者对知识点的理解和记忆更加深刻，因此使用联想时要注意

　　内容的相关性要强，多采用图像进行联想，通过图像、声音进行知识传递，可以达到更好的效果。

　　四、内容数字化

　　数字化是教学设计中的常用手段，在各种类型的课程中都有很多的应用。不清晰的概念、不明确的定义，通过数字化图示的呈现、分析、对比等，都可以得到更好的阐释。尤其是将一些抽象的概念数字化，更容易使学生记忆深刻。而且数字化对比可视性强，让学生一目了然，这对学生的学习是有很大的帮助的。

　　微课建设总体思路

　　如果需要将一门课程建设成微课程的形式到网上，让更多的人方便学习，需要做的第一步就是选题,，即站在一门课的整体内容的角度，梳理整个框架，摘出课程中所有可以作为重点、难点或易错点的知识点，作为微课选题的目标范围；第二步，是对每个串起来就能掌握整个课程内容的知识点进行精心设计，包辑如何导人、如何展示、.如何交互等；第三步，根据设计结果，采用合适的制作工具，制作出一个一个小而精的微视频，并配上学习任务单（与微课程配套的学案，主要包括学习目标、学习资源、学习方法、学习任务、学习反思和后续学习预告），加上片头片尾，那么，一个完整的微谋程系列就出炉了

　　微课教学设计三部曲

　　在制作微视频之前，先要进行微课的教学设计,就像盖楼一样，要先对未来的大楼进行设计规划，有了设计图，下一步就可以按照设计图施工了u同样的道理，有了微课的设计结果，就可以按照这个结果制作微视频了u如果你想做个精致、实用、符合教学规律的微课视频甚至是系列，就需要前期做精心设计u传统的教学方式是在一节课50分钟或45分钟之内讲解几个知识点，包括导人、讲授、活动、评价及小结等环节，这些也同样适用于微课，只是微课程只涉及1个知识点，时间在8分钟之内因此，微课教学更需要在財间、语言、展示、手段等方面进行精炼、精确和精彩的设计与安排，设计的越详细越到位，将来的微视频制作才更有的放矢u那么，针对一般敎学的导人、讲授和小结三个环节来看看分别需要考虑哪方面的设计。

　　导入

　　在讲授一个新知识点的内容时需要通过某种方式介绍给学生，包括为什么要学习这方面的内容（必要性），该内容在什么情况下需要用到（情景或背景）等等u因此，导人的方式可以有问题导人、情景导人、故事导人、目标导人等等具体采用哪种导人方式还要看内容本身的需要，但不管哪种导人都要遵循时间短、简明扼要、流畅衔接、目标明确的特点，以符合微课小而精的碧求

　　讲授

　　将课程内容导人之后，下一步就是以流畅的衔接方式进人讲授环节u这个环节可以融人教师丰富的教学经验和个性的教学风格，在有限的时间内将知识点的主要内容进行讲解和展示4语言方面，尽量闻练、准确、能风趣幽默一些更好；思路要清晰明了；简单的内容点到为止不必啰嗦，复杂有难度的内容可以用案例法、类比法、举例法、演示法、操作法等教学方法以直观、形象、通俗易懂的方式讲解；展示手段可以用文字、表格、图表、动画、实物、实验、截取视频直播、现场操作等方式；对于启发性教学，还需要设计恰当的交互环节总之，教师在这个环节可以充分发挥自己的教学特长，如高超的内容组织编排能力、一流的口才、强大的动手操作能力、丰富的想象力、时间的把控力等。

　　小结

　　最后用1分钟或半分钟的时间对整个知识点内容做一个简短的小结，包括重点、难点、易错点的总结、步骤思路的梳理、课后思考或内容引申等，主要是起到点睛或提纲挈领的作用u这个环节虽然简短，但却必不可少。

【微课教学设计原则】相关文章：