中彩那天教学实录
中彩那天教学实录1
教学目标：
1、会认“拮、捎、惑”等6个生字，会写“德”字。正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文，理解故事资料。
3、在理解故事资料的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。
教学重难点：
1、体会故事中人物情感的变化，理解“道德难题”的涵义。
2、理解诚实、讲信用是人的精神财富，比物质财富更珍贵。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、师：同学们，你们平时都遇到过哪些高兴的事？
生1：考试取得好成绩
生2：能够与朋友快乐地玩
师：假如，此刻你中了一个大奖，奖品是一辆价格昂贵的奔驰牌汽车，你们高兴吗？（高兴）这天我们要学的这篇课文就是一个由中奖引发出来的故事。
2、板书课题，生齐读课题。
师：同学们读得很准确，注意了“中”的读音，再读一遍课题。
生再读课题。
二、初读课文，认读生字
1、师：“中彩”的意思是（中奖），奖品是（一辆车），中了大奖本来挺高兴的，可为什么文中的父亲却闷闷不乐呢？
此刻就请同学们用自己喜欢的方式来朗读课文，在朗读过程中，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
学生自由朗读课文。
2、师：同学们读书十分认真。来，我们一齐看看生字词。
（大屏幕出示生字词）
师：谁想来读第一行？
生1：奔驰馈赠迷惑不解
师：谁读第二行？
生2：精湛器重闷闷不乐
师：看最后一个词，“闷”是一个多音字，在那里读四声，再读。
生齐读“闷闷不乐”。
师：谁读第三行？
生3：捎信拮据梦寐以求
师：大家来看这个词，读好它可不容易，要注意什么？
“据”是一个（多音字），在那里，“据”读（一声）。它还有哪个读音？
生4：据，读四声，组词根据、数据。
师：拮据是什么意思？让我们把“拮据”放回到句子里，结合句子来理解词义，谁来读？
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：你明白是什么意思吗？你从哪里看出来的？
生1：全家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很简朴。
生2：贫穷
生3：贫困
师：拮据的意思就是缺少钱，经济困难。让我们一齐读读这句话。
生齐读。
师：大家看最后一个词，那里面有一个生字，“寐”，这个字是什么意思呢？快来问问桌上的字典老师吧。
生：寐，是睡着的意思。
师：那“梦寐以求”是什么意思呢？
生：一向期望自己有什么东西，连做梦都想要。
师：让我们再读生字词。
生齐读。
3、师：我们刚才初读了课文，读课文有了必须的了解，同学们思考一下，课文围绕车主要讲了一件什么事？
生1：父亲中彩得了一辆车，但车不属于自己，父亲面临着一个道德难题，最后父亲把车还给了库伯。
生2：略
师：这两位同学说得真全面。从刚才的回答中，我们得到了这样的信息：父亲中彩得了一辆车，最后把车还给了库伯，在得与还之间，父亲面临着一个道德难题。
（师板书）得难题还
师：我们学过叙事类的课文，它一般包括事情发生的起因、经过和结果，在本课中，起因是父亲中奖得了一辆车，但车不属于自己，经过是父亲面临着一个道德难题，结果父亲把车还给了库伯。把事情的起因、经过和结果巧妙地串联起来，就是课文的主要资料。谁想试着起来说一说？
生1：略
生2：略
师：同桌之间相互说一说。
三、精读感悟
1、师：课文中主要描述了几个人物？（父亲、母亲、我、库伯）
这节课我们主要来看看对于父亲的描述。
2、师：父亲中奖得了一辆车，如果你是文中的父亲，你有哪些理由能够留下这辆车呢？默读课文，想想父亲留车的理由，用直线划出来。
学生默读课文，寻找答案，教师巡视指导。
师：好，我们来交流一下。
生1：生活很拮据。
生2：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
（多媒体出示奔驰牌汽车的图片）
师：大家看这辆车，你们想不想拥有它？有多想？
生：很想，十分想，个性想
师：父亲跟大家的感受是一样的，他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。谁想来读读这句话？
指名读。
生齐读。
师：我们继续交流。
生3：当扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
生4：之后，俩人都把这件事忘了。
生5：但是，库伯是有钱人，我们家穷啊。
3、师：既然有这么多理由能够留下车，那我们干脆就留下吧，别还了，行不行？
生：不行。
师：为什么不行呢？难道同学们还有还车的理由？
生1：这辆车是属于库伯的，如果留下这辆车，父亲就失去了诚信。
生2：如果父亲把车还给库伯，就能坚持自己做人的诚信。
（师板书）诚信
4、师：父亲到底是留下车完成自己的梦想，还是还车，坚守做人的.诚信呢？这就是父亲所应对的道德难题。
（师板书）道德
师：写“德”字要注意，心上有一小横，就像一把戒尺，提醒我们要做一个有道德、有诚信的人。
5、师：到底是留车呢，还是还车呢？父亲应对着这个道德难题，他情绪怎样样？有什么感受？
生1：难受
生2：为难
生3：纠结
6、师：对呀，父亲应对道德难题，左右为难，课文中也描述了父亲的左右为难，请同学们默读课文第3--8自然段，想想课文中那些词句写出了父亲得车后的左右为难。
学生默读课文，寻找答案，教师巡视指导。
7、师：我们来交流一下。
生1：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：同学们，中奖得了一辆汽车，父亲的情绪就应是怎样的？
生：激动、兴奋、高兴、兴高采烈
师：但是父亲却怎样也高兴不起来，他开着车从人群中缓缓驶过，心里为难极了。谁来读读这句话？读出父亲的左右为难。
指名读。
女生齐读。
男生齐读。
学生齐读。
师：你还从哪些词句中读出了父亲的为难？
生2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，却被父亲赶了下来。
生3：那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：那个K字是谁写的？又是谁擦去的呢？为什么？
生：是父亲写的，也是父亲擦去的，父亲写上是为了做标记，父亲擦去是因为他想留下这辆车子。从这句话中能够看出父亲的左右为难。
8、师：应对这个难题，父亲最终决定还车。父亲失去了一辆车，那他得到了什么吗？
生1：信用
生2：诚信
生3：称赞
生4：尊重
9、师：是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。为什么失去了一辆车子，作者却说这是“我家最富有的时刻”？
生：因为失去了车子，却得到了诚信、信用、称赞，尊重。这些都是人的精神财富，是金钱所买不到的。
10、这正如母亲所说的话：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”
学生齐读母亲的话。
学生齐背母亲的话。
四、总结
这节课，我们一齐探讨了困扰父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态、动作进行描述的写作方法，文中又是怎样描述“我”情感变化的呢？下节课我们继续探讨。
板书设计：
5、中彩那天
车
留-道德难题-还
诚信
中彩那天教学实录2
【课前谈话】
师：好了，同学们，能够跟咱们四（6）班的同学一齐学习呀，老师十分地高兴。听了主持人的介绍，明白我是谁了吗？来，说说，你来说。
生：是皮涛老师。
师：真好，老师来自广东，我的姓比较少见，皮肤的皮。咱们班有没有跟我同姓的，有没有？
生：没有。
师：没有，看来我的姓的确是独一无二的。老师常常为自己这个姓啊感到自豪。但是，我的同事们却喜欢拿我这姓来开开玩笑。你看，咱办公室里吧，我左边坐着一位杨老师，大伙呢，就喜欢把我俩的姓连起来叫：羊皮。我右边坐着一位赖老师，这连起来……？
生：皮赖？哦，赖皮。
师：好听吗？好听不？不好听。好不容易熬到换办公室了，嘿，这一看，好了，这下可巧了，我前边坐着谁呀？牛老师。这还不算什么，还有更巧的呢。牛老师的前头还坐了一个崔老师。你把这仨一连起来那就是？你说。
生：吹牛皮。
师：好听吧！我们的主任哪，每一次叫我们的时候，可方便了，站在大门口，一声吆喝“诶，开会喽，吹牛皮！”咱仨就一块出去了。有意思不？这天哪，咱们来看一看咱们的会场里边四周都是老师，大家都是来自全国各地。老师们呢，都是带着自己的追求和梦想来的。提到梦想呢，我想问问同学们：你们有自己的梦想吗？
生：有。
师：来，说说。
生：我的梦想是成为一名漫画家。
师：漫画家？期望将来看到你的作品。你说。
生：我的梦想当一名特警。
师：为什么呢？
生：因为能够帮忙其他人。
师：除暴安良，对吧，将来必须是个很帅的警官。你说，
生：我的梦想是当一名科学家。
师：为人类造福，对吧？那你们猜猜看，老师我的梦想是什么呢？你说。
生：当一名好教师，帮同学们好好地学习。
师：你觉得我行不？
生：行！
师：谢谢你的夸奖！还有谁想猜的？来，你说。
生：老师，我觉得你肯定是喜欢想要当一个十分好的教师，而且还有一辆很好的汽车。
师：为什么呢？
生：因为汽车十分方便，开车的时候很快啊！
师：哦，谢谢！如果我开车，咱们的市面上将又增加一名新的马路杀手。还有没有想猜的？来，这个同学.
生：老师，我觉得你想当一个很好的为我们帮忙我们、好好学习的很好的老师。
师：帮忙你们一齐进步，一齐学习，是吧？我愿意跟同学们一齐成长。同学们，其实呀，你们猜了老半天，都没猜着。我的梦想……哎，还有，你想猜？来，你说。
生：老师的梦想是不是想中彩？
师：是不是我一看上去就特像个有钱人哪？
生：是。
师：是。哎呀，这个梦想咱不敢想了，这辈子估计百万富翁是做不了了，但是，我拥有另外一样财富，那就是孩子们。我愿跟大家一齐进步。好了同学们，你们猜了老半天都没猜着，我准备揭晓谜底了。其实呀，我的梦想再简单但是了，就是呀，什么时候能跟你们一样长出一头漂亮的头发呀？梦想总是完美的，如果让你们放下自己的梦想，干不干？干不干？
生：不干。
但是真有人就这么做了，一会啊，咱们就要一齐走进一个故事，好不好？（生：好）稍事休息，咱们就准备上课了，好吗？
生：好！
【上课时间】
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好！请坐！这天，我们一齐学习一篇四年级下学期的课文，一齐读题。
生：中彩那天。
师：中彩就是指？谁来说？来，你说。
生：中奖。
师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子，听明白了吗？
生：听明白了。
师：好，开始！
生自由读书。
师：同学们读书十分地投入。来，咱们一齐看看生字词。谁来领读？谁来？请你来吧！好吧！如果他读对了，咱们就跟着他读一遍，好不好？来。
生：好！
生：奔驰
馈赠
疑惑不解
捎信
拮据
师：稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是？（生：据jù）谁来说你先坐一坐，你说。
生：据（jù）。
师：谁能够用据（jù）来组一个词？请你！
生：据说。
师：据说，对不对（生：对）老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读请你！
生：（读）第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊？你说！
生：就是指经济困难。
师：你是从哪里读出了经济困难的？
生：“据”就代表经济困难。
师：据就代表经济困难，咱们看看这句话里面哪些地方写到了咱家经济困难的？请你说！
生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。
师：父亲的工作是……(生：汽修工)汽修工。工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子必须过得（生：很拮据）。很拮据，很困难，很拮据，对吧？生活困难，没有剩余的'钱就叫（生：拮据）咱们一齐读读这句话，“第二次世界大战前”，预备，齐。
生读。
师：还有最后一个词。
生：梦寐以求。
师：请坐，“寐”也是一个生字，它是什么意思，明白吗？你说！
生：就是“梦想”的意思。
师：不对，“寐”它是什么意思。其实，“老师”就在你们的桌上，来，翻开字典，看看“寐”是什么意思？谁找到了，立刻举手。
师：找到了，来，说说看“寐”是什么意思？
生：“寐”就是形容形容迫不得已但期望着。
师：你是查了字典的吗？咱们听听字典里面的解释，好不好？好，找到了，还是你来说。
生：就是“睡着”的意思。
师：睡着睡觉的意思，是不是？你说。
生：就是幻想的意思。
师：“寐”你看看意思是幻想吗？它只有一个意思，叫什么？睡觉，对吧？好，放下字典，“寐”是睡觉，那么“梦寐以求”呢，是什么意思呀？你说！
生：就是一向期望自己有一个什么东西，
师：就连做梦都――
生：就比如说做梦都想要。
师：做梦都想要就叫“梦寐以求”。同学们理解得很好。我们透过初读课文，对文章有了必须的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事？谁来说？好，请你说，来，这位女同学。
生：这辆车是那个中彩那天，父亲中彩了那个奖品，但是呢，那个不是那个父亲的奖品，而是库伯先生的奖品中了彩。
师：之后呢？
生：之后，父亲把那辆车还给了库伯先生。
师：是不是？
生：对。
师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆（生：汽车）板书。最后他又把这辆车（生：还给了库伯先生）。在这一个过程里头，父亲面临了一个（生：道德难题）板书
师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要资料。谁来试试，谁来试着说一说，来，挑战一下，没事！来，看着黑板，文章讲述……
生：父亲得到了一辆汽车，（师：但是）但是那辆车是库伯的，所以父亲（师：他遇到了这个）道德难题，最后父亲把那辆汽车还给了库伯。
师：是不是的？
生：是。
师：还有谁想说一说？请你来！
生：父亲得到了本来就应是库伯先生的车，但是他把这辆车自己开回了家，所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。
师：说得好，同学们，就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说，开始！
师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体地了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有（生：“我”）。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？请你说！
生：就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票，但是中奖的那张是库伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把车还给库伯先生。
师：说得好，是留下车还是还他车，这真是一个难题。板书。
师：是留车呢还是还车呢？是还车呢还是（留车呢）？这可真是一个难题呀！如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先别忙着举手，我请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗？
生：明白了。
师：好，开始！
师：注意自己的坐姿，三个“一”不要忘了，眼睛不要离书本太近，一尺远。
师：好，同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由？来，请你来，读一读。
生：我找的句子是“生活很拮据”。
师：读完整。
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：你能不能用这个句式说说理由。
生：因为我们家十分穷，所以我能够留下这辆车。
师：因为我们家生活拮据，想买一辆车那是（生：不可能的），所以被留。还有没有其他的理由？请你来！
生：就是他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，（师：说说看）因为这是我的梦想，所以我能够留下这辆汽车。
师：因为这是我的梦想啊！我晚上做梦都想，对不对？仅仅是晚上做梦想吗？还在什么时候想？来，说说看，还在什么时候想？你说！
生：随时都会想。
师：对，随时都会想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话？来，请你！
生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。你读得是很流利，这个愿望再强烈点！
生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：哎，愿望强烈了，还有谁想读？请你来！
生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：这但是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀！来，一齐读！
生齐读。
师：之后交流，还有那些理由能够留下这辆车？来，后边的同学，你来！
生：当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
师：说说理由。
生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我能够留下这辆车。
师：咱家中奖那是众人皆知呀，对吧？（生：对）不留白不留。还有没有别的理由，来，请你说！
生：过后，俩人都把这件事给忘了。能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不明白父亲的这个彩票中奖了，所以能够留下。
师：库伯都不明白这事，是吧？要把车还了，那真有点傻啊！哎，你们有那么多的理由能够留下这辆车，那就留下呗！干嘛最后又还了呢？父亲是怎样想的呢？我想问一问你们，来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？
生：因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票，他中了小汽车，就应是他的。
师：把原本属于人家的东西还给人家，对吧，做一个诚实守信的人，心里边踏实。来，这但是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？
生：我舍得，因为它不是我的，就得换给人家。
师：就得还给人家，做一个（生：有信的人）诚实守信的人。哎，你刚才都说了，库伯都不明白这个事，你还还车，你傻不傻呀！
生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。
师：说得真好，诚信。板书
师：父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。板书
师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！
师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎样写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的3―8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？默读。
生默读。
师：好，同学们，谁来说一说，哪些地方写出了父亲的为难？来，请你！
生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：来，你从那个词能够看出他为难？
生：神情严肃。
师：来，说说理由。
生：……
师：他说“神情严肃”能够看出来，但是他说不出来理由。咱们想想看啊，中彩本来是个好事，对吧？父亲他本应有的表现就应是什么样的？你说！
生：十分高兴
师：高兴。
生：喜悦。
师：喜悦。
生：那个兴高采烈。
师：兴高采烈，他本就应高兴，但是他却（生：神情严肃）；他本就应兴奋，但是他却（生：神情严肃）；他本该兴高采烈，但是他却（生：神情严肃）。看，父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话呀？好，请你来！
生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你读得很流利，但是父亲此时但是神情严肃啊！请你来读！
生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：我感受到一点为难。请你读！
生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：真好，我感受到了父亲的左右为难。咱们一齐来读一读，预备，读。
生齐读。
师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢？来，谁来？好，请你！
生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：从哪个词能够看出来？
生：赶，赶了下来。
师：说说理由。
生：因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得我没有拥有这辆车
师：他心里边――
生：很为难。
师：本来是想高高兴兴地上车，但是却被赶了下来，情绪怎样样啊？
生：情绪十分得难受。
师：难受，你呢？
生：我也觉得他的情绪十分难受。
师：难受。
生：我觉着很委屈。
生：闷闷不乐。
师：带上自己的感受读读这句话。自己读。
师：谁来读？请你来！
生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：听出了你的委屈，读得可真好啊！
生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：哦，比他赶了下来，再难过一点就更好了，来，这儿有个同学一向都没见他读过，怕读错，对吧？别怕，来，试试吧！如果你读好了，老师们真有掌声送给你，你信不信？来，试试。
生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：你不读得很流利吗？对吧？孩子，老师送你一句话：爱心献给别人，信心留给自己。好吗？还有谁想读一读？来，你来。
生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
师：好啊，你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？谁来说说看？你有没有找到？来，这个同学来！
生：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。
师：为什么从那里看出来呢？
生：因为父亲中了彩，本来是一件很好的事情，但是他却闷闷不乐。
师：不是他闷闷不乐，是我闷闷不乐，对不对？他不高兴，所以看出他为难。还有没有其他的地方啊？来，你说！
生：能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：嗯，说说理由！
生：因为父亲本来想把这辆车占为己有，结果想到自己的妻子老对自己的孩子说：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。
师：所以最后把车（生：还给了库伯）。说得好，孩子们，父亲以前试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车给（生：还给库伯了），还给了库伯，对吧？咱们能够想象，他当时呀，是多么地困惑、矛盾、为难哪！对吧？我们从这一个“擦”字，就能够感受到父亲的为难。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作？脸上又会是一种什么样的表情呢？咱们都不得而知，对吧？咱们此刻也学着作者的样貌来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎样样？动作怎样样呢？大家在小练笔上试着写一写。
生写。
师提醒学生注意坐姿，三个“一”。
师：好，同学们，咱们把笔停下来，如果还有一点没写完的，咱们口述完成，好吗？来，请你来，第一个。拿起来读。
生：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去05102右上角的那个K字。（师：因为他）因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。
师：所以犹豫不决，真好！来，别写了，停下来，请你说！
生：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不明白05102上的K字时擦掉还是不擦呢？他心里像有一个打不开的结。但他又想起母亲说的话，他神情十分严肃，他拿着橡皮的手十分紧张。他既不想擦那个K字，做一个诚实有信用的人，又想把这个K字擦掉，想得到这辆奔驰汽车。
师：你看，说得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着做怎样样？抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了，对吧？应对这个难题，父亲最终选取了（生：还）把车还给库伯，对吧？大家有没有像想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？你说！
生：得到了对朋友的诚信和信任。
师：得到了朋友的信任。
生：得到了信用。
师：得到了信用，你说！
生：他得到了朋友们的信任。
师：他得到了朋友们的信任。你说！
生：他此刻拥有了诚信。
师：拥有的诚信。你说！
生：他得到了库伯先生对他的称赞。
师：称赞尊重
生：他得到了库伯先生对他的诚信，还对他很有对他信用，每次有啥好事，都要跟他分享。
师：不叫库伯先生的诚信，叫他自己得到了诚信，得到了库伯对他的尊重。是的，这就如母亲所说，我们一齐读：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。
师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候（生：是我家最富有的时刻）。
师：同学们呀，这节课我们一齐探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨，好不好？
生：好！
师：好，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！来，向右转，向老师们说一说“谢谢老师们！”
生：谢谢老师们！
中彩那天教学实录3
一、导入
师：今天我可是带着问题而来的，我想请同学们猜一个成语，不知道你们有没有这个信心。
师：睡梦中也想得到的，形容迫切希望着的?请猜一个成语。
(梦寐以求)
师：恭喜你答对了，那请拿出手指，在桌子上写一写，看看你写的和我黑板上写的一样吗?
师：那你有什么梦寐以求的事情吗?
师：如果这些事情都实现了，你的心情会是什么样的呢?请用四字成语告诉我!
(欣喜若狂、乐不可支、喜形于乐、喜上眉梢……)板书
师：有那么一户家庭，家中的六口人靠着一名做汽车修理的父亲维持生计，生活非常的拮据，谁能告诉我什么叫拮据?
二、新授
师：是啊，那位父亲梦寐以求就是获得一辆属于自己的汽车，终于有一天，他买来的彩票中奖了，中的还是奔驰牌的汽车，他应该————(根据板书回答)
师：可是事情确不是那样的，那究竟是什么样子的呢?今天我们就来学习第5课，中彩那天(板书课题)
(请两到三个学生读一读课题)
师：课题中有一个多音字，“中”，他还有一个读音是?那我们把课题再读一遍!
师：到底中彩那天发生了什么事情呢?请大声地朗读课文，并试着用一句两句话来概括一下。
(指名回答)
师：那请把这个故事说给你的同桌听一听。
师：着是一个感人的故事，故事里有一个感人的父亲，接下来，让我们走近父亲的心灵深处，去细细品位这位家境贫寒的父亲，在中奖之后那种复杂而有矛盾的心理吧。请你读一读三到五自然段，并且用横线划出描写父亲表情的句子。
(生朗读)
师：父亲他是什么表情呀?
师：在我们想来应该是什么样子的?
师：你知道一辆奔驰牌轿车的价值吗?
师：对于一个生活拮据的家庭来说，一个梦寐以求想获得一辆属于自己的轿车的人来说，是多么美好的一件事情啊。你看，当时的我————
师：你能不能把着兴奋劲通过朗读表现出来?
师：可结果呢?
这时的我就像………………
师：你心中明白吗?当时你的.心中是怎么想的?
师：在我的脑海这中，有太多的不解，于是我闷闷不乐地回到家，把刚才发生的情形告诉了母亲，现在我就是那个母亲，你就是那个孩子，你能不能把当时的情况或者疑惑告诉我吗?
师：孩子请不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题呢!
师：事情变得更加的扑朔迷离了，父亲面临着一个怎么样的道德难题呢?请读课文六七八自然段。
师：父亲到底遇到一个怎样的道德难题呢?谁能告诉我?
(是否把车子归还给库伯)
师：面对这样一个道德问题的时候，父亲是怎么做的呢?
(体会其中父亲那种矛盾的心理)
师：是啊，为什么父亲非要把车子送回去，不送回去行吗?请说说你的理由!
(1、仔细辨别才看出那个淡淡地K字
2、库伯那张是父亲捎的
3、领奖时扩音器高声叫的是父亲的姓名)
师：这一切的一切，让所有的人认为这辆车子是属于我们的。只要父亲把那个秘密永远的留在心里，而
且当时的我反映又是那么…………
师：我为什么要那么激动?
师：这是留下奔驰牌轿车的理由吗?如果你是父亲，面对成长中的儿子你会怎么想?
师：是啊，面对儿子的强烈要求，父亲没有答应儿子，发把车子送了出去，你知道为什么要这样做吗?
小结：
师：这使我想起了母亲常安慰我们所说的话……
(“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔的财富。”)
师：这件事情上，父亲在金钱和诚实上选择了或者，在欲望和信用面前同样选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?请大家用心来读读这就话，强调什么读出来!
师：车子第二天库伯就派人把他开走了，事情也就这样过去了。过了很多年，我也已经成年了，我依旧记着母亲的教诲，并且有了更深刻的体会，我们一起把这句话再读一遍。
师：我也认为，中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，你知道那是为什么吗?
师：最后请带上你的理解，我们一起来把母亲的教诲用心读一遍。
中彩那天教学实录4
师：今天与同学们一起将要学习的课文是什么，请齐读。
生：中彩那天。
师：你们读得真棒，一开始就要读准字音，中是一个多音字，这里读四声，彩，注
意上面爪字头的写法。
师：中彩那天到底发生了什么事请打开语文书，读一遍课文，注意读准字音，读通句子，如果读课文有困难，可以请教老师，也可以请教同学。
师：刚才同学们读书的时候老师在你们身边听了听，读得非常好，老师收集了同学们的预习提纲，要求把带有生字的词和喜欢的词抄下来，我们来看一些同学的。（出示学生预习提纲，请生领读。）领读时，注意读准字音。
生：领读词语，维持生计 拮据 神情严肃 财富 梦寐以求。
师：再出示几张，不读，仔细看一看书写，有什么问题。
生：写得大小不一。
师：要把每个字都写正确，写整齐。
师：老师对你们的预习还是不太放心，能检查吗？拮据是什么意思？
生：经济情况不好。
师：你从哪儿得来的这些意思。
生：从字典上找到的。
师：那课文中是怎么说拮据的，我们来看看这句话，齐读。
师：课文中拮据是什么意思？
生：缺少钱。
师：文中怎么能看出缺少钱？看课文是怎么说的。
生：花钱受限制。
师：你怎么看出受限制？
生：只有爸爸一人工作。
师：你还从文中哪儿看出 ？
生：他们全家六口人，只有父亲一人工作。
生：而且还是在第二次世界大战期间。
师：真了不起，知道事情的背景。
生：二次世界大战期间，美国等国家都很困难，而且父亲还要养活六口人。
师：多会读书的孩子啊。我们查到词语后还必须把它放回课文中去，联系课文就会对拮据这个词理解得更深刻了。课文中还有一个词是“梦寐以求”，是什么意思？
生：在梦里都想得到。
师：课文中，梦寐以求的是什么
生：是汽车。
师：仅仅是睡觉时想得到吗？他是一个汽车修理工，他修车的时候吃饭的时候走路的时候 甚至是晚上睡觉的时候
生：也想。
师：这就叫做“梦寐以求”，这些词语如果我们联系生活理解就更准确了。上面两种理解词语的办法今后要运用到学习中。
师：题目是中彩那天，请你快速阅读课文，找一找哪几段写那天发生的事？
生：第３～８段。
师：这节课我们就重点学习３～８段，了解中彩那天发生的事情，有一天我放学回家，当我经过百货商店的门前，我看到有一辆崭新的`奔驰汽车将以a的方法馈赠给a者，请同学们想想，现在你们全是围观的群众，你们当中将有一位得到这辆汽车，谁想要这么多人想得到，我就是发奖的人，现在每个人屏住呼吸，静静地等啊，等啊，这辆车马上就要奖给我们中的某一个人，我走到谁身边，这辆车就属于谁了，我宣布，这辆车属于你了！
生：生木然。
师：他像不像个想要车的你想象一下，如果你突然得到这辆车，你是什么样的感觉，我们再来试一试，这辆车属于你了！
生：我太高兴了！呀！
生：啊，我终于得到这辆汽车了。
师：不过，激动得太早了，这辆车属于通过朗读表达出他激动心情的同学。这段中有一句话，写出了我激动的心情，自己练一练。
师：谁来试一试。
师：哟，多激动啊。同样的句子，不同的人有不同的感受，即使是相同的人也有不同的读法，当你得到这辆汽车的时候，如何表达自己激动与兴奋，请你找你相好的小伙伴，把激动兴奋传给他，练练这句话。
师：谁愿把好消息告给全场的老师谁愿意读。
师：读得真棒！谁再来！
师：他高声读来表达，同样，这个女孩子用低声也可以表达自己心情的激动与兴奋。谁想读就站起来读读吧。
师：真了不起，我从你们的声音，表情上感受到你们的激动与兴奋，打开语文书，接着往下读，最奇怪，最纳闷的又是什么 自己读一读。
师：你最奇怪的是什么 ？
生：爸爸中了奖以后为什么不高兴呢？
师：是啊，听到这个消息的我是这么激动兴奋，可真正开上汽车的爸爸为什么却不高兴呢 产生了问题怎么办
生：读课文自己解决。
师：真了不起，接着往下读，看看能不能解决问题，读４～６段。
师：解决问题了吗？
生：没有。
师：你们刚才是放声朗读，默读才是最有意义的思考方法，边读边想，爸爸为什么不高兴？
生：因为母亲告诉我父亲面临一个道德难题。
师：这是爸爸不高兴的原因，看了这四个字你又产生了什么问题？
生：难道a得到汽车是不道德的吗？
生：难道我买的彩票中了奖是不道德的行为吗？
师：遇到问题怎么办？
生：读课文。
师：请读第７，８自然段，用什么方法？
生：默读。
师：请默读第７，８段，看看你父亲面临一个什么道德难题？
生：默读７，８段。
师：看这段话，很长，读起来有些困难，饭得一口一口吃，句子得一句一句读，哪位同学读前２句话。
师：听他读完，你明白了什么？
生：中彩的彩票上有个Ｋ字。
生：两张彩票不一样。
师：真了不起，谁能把刚才两句话合起来说！
生：因为中彩的彩票上有个Ｋ字，所以两张彩票不一样。
师：中彩的那张彩票上有个淡淡的Ｋ字，我读的时候在想，他说有淡淡的Ｋ字就一定是淡的吗 是不是真的很淡 读这两句话，从哪儿看出来
生：Ｋ字是铅笔写的，“看了又看”“终于”，“仔细辨别”。
师：这才叫读书，得边读边想，让我们读出淡淡的。
生：读这两句。
师：再看下面两句话，又奇怪什么？
生：Ｋ字代表什么？为什么要写Ｋ？写Ｋ有什么作用？为什么用Ｋ区分两张彩票？Ｋ字联系到什么问题？
师：有了问题接着往下读四句，边读边想，解决刚才提出的问题。
生：自读。
师：你肯定有读懂的内容，又产生了新的问题，请你和你周围的同学说一说读懂的，再说一说不明白的。
生：小组合作。
师：同学们在合作学习中帮同学解决问题，又不断地提出了问题，刚才提的问题解决了吗？谁来说一说？
生：我知道Ｋ字代表库伯。
生：因为橡皮擦过，所以Ｋ字是淡淡的。
师：刚才许多同学问，记号是爸爸做的，为什么又擦掉呢？是啊，为什么？
生：想得到这辆汽车。
师：爸爸擦的时候是想留给自己，可是别人的车，能想擦就擦，擦了就留给自己吗？看看课文中一句很关键的话。
生：过后两人都把这件事忘了。
师：忘了哪件事？
生：忘了买彩票的事。
师：买彩票几个人知道？
生：只有两个人。
师：而且库伯还忘记了，你就是爸爸，就要领汽车了，你回家拿起橡皮擦记号，你擦记号时会怎么想？
生：这是不道德的。
师：那你还擦吗？你就是爸爸，你怎么想。
生：想了想觉得不道德，想了想还是留下车吧。
生：管他呢！反正都是我买的彩票，把剩下的那张留给库伯。
生：反正库伯把这件事都忘了，还是留下来吧！
生：库伯家那么有钱，我们家那么穷。
师：很好，能联系上下文思考问题。
生：他梦寐以求地想要车，车已到手，不如留下。
师：你们说的那么多理由，其实就是想把车留下，现在有没有理由留下？
生：有。
师：接着读最后两句话。
生：齐读。
师：就在我进门时听到父亲在拨电话，是打给库伯的，又发生了什么问题了？
生：为什么给库伯打电话？
生：打电话是想把车还给库伯。
师：为什么要还给库伯？读书找找原因。
生：齐读，一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。
师：爸爸留车有留车的理由，还有还的理由，这就是父亲遇到的道德难题。读了这句话，你又产生了什么问题？
生：他有什么财富？诚实信用又不是钱，为什么是财富？
师：大家问问题的关键是对财富的理解，在你们心目中财富是什么？
生：钱。
师：一大笔钱是财富。文中库伯a的车也是一大笔财富，想象假如爸爸把车据为己有，他会高兴吗？为什么？
生：会还想着这件事。
师：爸爸开上了车却不开心。看来财富不仅仅是金钱，老师从字典中查来关于财富的解释，财富：有价值的东西，有自然财富，物质财富，精神财富，在你的意识当中，除了钱，还有什么财富？
生：诚实信用。
生：我学到的知识。
生：一生幸福也是财富。
生：良好的道德行为。
生：快乐也是财富。
生：活到老学到老也是一种真正的财富。
师：对于我们小小年纪理解文中的财富是有难度的，即使是文中的作者成年之后才对那句话有了深刻的体会，但在今天的课中，你应当牢牢记住：诚实，守信用是一笔巨大的财富。把这句话齐读。请你们用心地再读一遍。
师：让我们把这句话永远记在心里，永远记住文中那位诚实守信的父亲。
中彩那天教学实录5
老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交朋友）
师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样?
生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。
生：我收到一定会很快乐。
师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。
生自由读课文。
师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语）
（随机表扬：真了不起，多音字读准了）
师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？
谁说说“拮据”的意思。
生：经济情况不好，困窘。
师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？
（出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据）
生：生活很困难。
生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。
师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。
师：什么又是“梦寐以求”？
生：很想要。
生：做梦的时候都想要。
师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？
生：第3段到第8段。
师：今天我们重点来学习第3——8段。
（出示汽车模型）
师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。
（学生自由读句子）
（指名读句子）
师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧！（学生走位读句子）
（再指名读句子）
师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。
师板书：不高兴？
师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。
生：因为爸爸正面临着一个道德问题。
师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？
板书？）
生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？
生：为什么会面临这样一个道德难题？
师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。
生读文。
师：到底遇到一个什么道德难题？
出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的'K字。
好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子）
师：读这两句话你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。
生：中彩的是库伯，不是爸爸。
师：读书时要边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能读出来？
生：我通过“仔细地看”才看出来。
生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我从“终于”这个词上看出来。
师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？
生：我想问：为什么是淡淡的K字？
生：我想问：这淡淡的K字代表什么意思？
师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。
生读句子。
师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。
（生走位学习/教师机动巡回学习。）
师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的K字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？
生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？
师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？
生：擦了就是我的车了。
生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。
生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。
师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。
（下课铃声响）
师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？
生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？
师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。
中彩那天教学实录6
执教：王传贤实录整理：王宇
一、
师：我们这天共同来学习一篇课文，题目叫做――《中彩那天》。（师生同写课题）
生：齐读课题。
师：（手指题目）“中彩”就是中――
生：彩票。
师：中奖了，是吧？
生：对。
师：看到中彩了，你是什么情绪呀？
生：高兴。
师：都是高兴？
生1：幸福。
生2：我太幸运了，我还想买张，看看还能不能中奖？
师：（笑）幸运之神总能眷顾你吗？可别上瘾呀。
生3：高兴、喜悦。
师：要是中了一台奔驰牌的轿车呢？价值500万。
生1：我觉得，财神跑到自己身上了。
生2：十分惊讶。
师：不敢相信幸运之神这么眷顾你，是不是？
生：对。
师：这天这篇课文讲的也是中彩的事儿，事情就发生在（指课题：一齐读）。
生：齐读课题。
师：这天发生什么事儿了，打开书，自己来读一读课文，把生字读准确、句子读通顺，自己读自己的，开始吧。
二、
1．（板书生词：拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲）
师：（板书：教诲）刚才我听到有同学这个词没读准，虽然它不是本课的生字，但我们要把它读准了。这个字读huì，我们一齐读。
生：读“教诲”。
师：还有一些课文中生字组成的词语，谁来读一读？
生：拮据。
师：这是多音字，读得十分准确――拮据，再读读。
师：把这个词放回到课文的语句当中，谁来读读课文？
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：注意这儿的断句（师示范：第二次世界大战前，我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计，生活很拮据），再读读。
生：再读句子。
师：读了这句话，我们明白，拮据就是说生活――
生：很贫困。
师：很贫困、很困难，在那里看，困难到什么程度了？
生：我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。
师：是呀，六口人有父亲、母亲还有四个孩子，全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活，生活很困难。
师：第二个词――梦寐以求。
生：读词。
师：（指向寐）这是本课的生字，这个字呀记住它的字形很容易记的。（边板书小篆体“寐”字边讲解）。
师：宝字盖表示屋子，左半部就好像一张床，右面就好像一个人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡觉。
师：“梦寐以求”就是说？
生：做梦都想得到。
师：文中说谁做梦都想得到什么？
生：文中说父亲做梦都想得到汽车。
师：课文中怎样写的这个句子？
生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师：我还没听出来他那么渴望。
生：再读句子。
师：多么想得到那辆属于自己的汽车呀。
师：再来读读下一个词――奔驰、馈赠（师：赠给别人东西）、迷惑不解、捎（师：这个捎用了提手旁，是给别人――递，换成“禾”是“稍”，是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的――稍候）、教诲（这个词我们还要再来读读）。
2．
师：课文刚才我们读了一遍了，又读了课文中的生字组成的词语。回过头来，我们再来看看课文，课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀？
生：3――9段。
师：我们再来读读这一部分，谁来读？第三自然段。
生：读3――9段。（纠正“兴奋”中的“兴”并鼓励学生读好课文，引导学生读好第5段。）
师：把刚才那个问句再读一遍（师范读：难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？）
生：齐读。
生：读到第8段。
师：这是第几自然段？
生：第8自然段。
师：还之后往下读吗？
生：不读了。
师：为什么
生：9段是第二天的事儿了。
师：他中彩那天发生的事儿到底是哪几个自然段？
生：3――8段。
师：对，读书要认真，要仔细才行，这一部分讲得是中彩那天发生的事儿，谁能说说那一天发生了什么事？
生：父亲中奖了，但他的神情很严肃，并没有看出中奖带给自己的喜悦。
师：就讲了这么一件事儿？好像这事儿没说完。你们再默默地读读3――8自然段看一看，想一想就应怎样来概括。
生：父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车，但是他虽然中了汽车却不高兴，因为这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的，库伯先生和父亲都忘了这件事，父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。
师：是不是这样一件事儿？
生：是。
三、
1．
师：原先中彩那天发生了这样一件事儿，那么在这件事儿里，有什么使你在读的时候有所触动、有所感受，说说看？
生：只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦之情。
师：为什么？
生：因为父亲中了这么一个大奖，本就应很快乐，而他却神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你读到这儿的时候也感到很惊讶、很迷惑。
生：我激动的说，话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，之后听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
师：为什么这句话给你留下了不一样的感受？
生：因为父亲应对一个道德难题，他没有将这辆汽车归为已有，而是归还给库伯。
生：难道我们中彩得到汽车是不难道的吗？我疑惑不解的问。这句话给我的感受是，为什么中彩得到的汽车父亲会严肃，而且会不让他上车，难道这不是一个好事儿吗？
师：中彩得到汽车难道不是一件好事，一件高兴的事儿、幸运的事儿吗？怎样还成了一个道德难题了？怎样还会不道德呢？
生：“母亲安慰我说，不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。难道我们中彩得到汽车是不道德的吗？我迷惑不解地问。”透过读那里，我了解到了，当时的我还不明白真情，我认为这辆汽车就是我们得到的，是道德的。但是，母亲说的正面临一个道德难题，当时的我不明白是怎样回事儿。
师：我们读到这儿的时候也有点不知所措，不明白是怎样回事儿。看来读到这件事儿的时候，我们大家不约而同地都把注意力集中到了这个地方（师板书：道德难题）。
师：父亲中了彩但是却碰到一个――道德难题，这个道德难题指的是什么？谁来说说？
生：这辆汽车不是自己买的，而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的，而是属于他的。
师：这个难题也就是说，这辆车是属于库伯先生的，那我这辆车是要还给库伯的，而不是要占为已有。
2.
师：应对这样一个难题的时候，的的确确我们能够想像一下，父亲当时的内心必须是十分矛盾而复杂的，我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描述，你感受到了这的的确确是一个难题，把这样的句子画下来。
师：从文中的哪些语句，哪些对父亲的描述里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题，从3――8自然段中，你再来读一读。
师：谁来读一读，说一说？
生：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”
师：是呀，从“神情严肃”看出来，这的确是一个难题。
生：“我几次兴奋地想上车，与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”如果这是自己的汽车，他必须会让我上车。
师：是呀，自己的孩子和自己一齐分享着幸福的时刻，但是他却把我赶下来了。
生：“原先，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。能够看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”为什么要用橡皮擦掉，难道是他想占为已有吗？
师：从那里，也感受到父亲的确他的心理是很复杂的，到底“留”还是“不留”呢？这个淡淡的K字仿佛也让我们感受到父亲那颗不平静的心。
师：（出示例句）看来，这几句话大家都找到了我们再来读一读，透过读这几句话，我们再次走入父亲的内心世界，去感受一下。一齐读读句子。
生：齐读句子。
句1：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
句2：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
句3：我看了又看，最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
3.
师：读到这儿，既然这么难，说明这辆车必须有能够留下来的理由，对不对？到底因为什么，这辆车能够留下来呢？请你们再来读读书，帮着文中的父亲找一找这辆车能够留下来的理由是什么？
师：用“因为……所以……”这样的句子来说一说。
生：因为库伯把这件事儿忘了……
师：你此刻就是父亲，你想着父亲的心理，因为什么所以，我就能够把车留下来。
生：因为库伯把这件事儿忘了，所以，我能够把这辆车留下来。（师板书：忘了）。
生：因为库伯是有钱人，我们家穷，所以把这辆车留下来。
师：劫富济贫。(师板书：穷)。
生：因为商店的扩音器高叫着我父亲的名字，说明那辆车已经属于我家了，所以，我有权把车留下来。
师：是呀，有全体在场的人做证是不是？这辆车是属于我父亲的。（板书：全体人）。
生：因为父亲如果把这辆车留下来的话，我们家的生活会大大改观，所以，他能够留下来。
师：有了它，我们的生活能够得到改观。（板书：改善生活）。
生：如果有了这辆车，父亲还能够实现它梦寐以求的梦想。
师：因为它能够……
生：因为它能够实现父亲的梦想，所以他能够把车留下来。
师：你还是以第三者的眼光来看这个问题，如果是父亲，这是他――梦寐以求的.属于他自己的汽车，所以要把它留下来。（板书：渴求）。
生：因为是他帮库伯先生捎的彩票。
师：我没听明白，你是想说？
生：这张彩票是属于他自己的，是他帮库伯先生买的。
师：是我帮他买的这张彩票是不是？尽管是他的，但我买的就属于我的？有点不太讲理。
生：因为父亲是汽车修理厂的技工，对汽车十分了解，所以，他很想留下它。
师：库伯先生有钱，他未必了解汽车，是不是？我喜欢，我就能够拥有它。（板书：喜爱）。
4.
师：我们帮父亲找到了这么多能够把车留下来的理由，但是结果呢？谁来读一读？
生：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，之后听到他在拨电话号码，是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。
师：尽管有这么多理由能够把车留下来，但他还是把车还给了库伯。
师：看来，父亲在应对这些难题时在心里想的必须不仅仅仅是这些，对吗？还想了什么？
（出示：就算……也不能……）
生：就算库伯把这件事儿忘掉了，我们也不能这样欺骗库伯。‘
师：是呀，不能欺骗别人要讲诚信。
生：就算我们失去这辆车，也不能失去诚信。
生：就算我有这么多的理由能够开这辆车，也不能欺骗别人。
生：就算我们家穷，他们家有钱，也不能不讲诚信、信用。
生：就算我有这么多理由把车留下来，也不能欺瞒了我自己的良心。
师：多好呀，也不能欺骗自己的良心。此刻增加难度了，我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简单单的一句话，别急着举手，想一想，怎样样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清楚。
生：就算它能实现我的梦想，也不能拿别人的汽车自己来开。
就算库伯先生把这件事儿忘了，也不能欺骗他要讲诚信。
就算这张彩票是我买的，但是给库伯先生捎的，也不能把别人的东西占为已有。
生：就算我们都忘了，也不能不讲诚信。
就算我们家穷，也不能不讲信用。
就算有全体人在为我们作证，我们也不能失去道德。
师：就像母亲常常安慰我们的――
生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
师：再读读这句话，母亲常对家里人说――
生：齐读：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
四、
1.
师：读到此时，母亲说的这句话，再结合中彩那天父亲做出的选取。这件事儿给了你怎样的启示？
师：好，能不能连起来说一说，《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示？连起来完整地说一说。
生1：讲的事儿是，父亲买了两张彩票，一个是捎给库伯的，一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车，但是这并不属于父亲，我明白人务必要讲信用、诚实。
师：没说完，这辆车并不是他的。他怎样样？他经过――
生1：他经过思考把这辆车又还给了库伯先生。
师：给你的启示是？
生1：人要诚实、信用。
师：人要诚实、守信。
生2：《中彩那天》讲的是，父亲帮库伯先生买了一张彩票，然后，父亲去领奖，但神情却很严肃，父亲面临一个道德难题。我不明白为什么，母亲跟我细说了真正的事情，然后，父亲给库伯先生打电话，让库伯先生把车提走了。虽然说父亲失去了汽车，但拥有了诚信，透过这个故事使我明白了，虽然汽车是有价钱的，但诚信是无价的。
师：财富金钱有价，但诚信无价，也就是文章中所说的“它是属于我们最富贵的财富”。
师：在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车，但是我们却留下了诚信，这是属于我们最宝贵的财富。
2.
师：这样一个道理，对文章中的“我”来说，是当时就明白的吗？
生：不是。
师：而是――
生：成年以后。
师：当时的我心理是很复杂的，这一点在课文中没有具体地去描述。想想看，当库伯先生派人把车取走的时候，文中的我会有什么表现？包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现？会是什么样的情形呢？想一想回去以后把它写下来，这节课咱们就上到这儿，下课。
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