高一下册物理教学计划

时间：2024-06-08 06:57:54 教学计划我要投稿

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高一下册物理教学计划

　　光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又迈入新的阶段，该为接下来的学习制定一个计划了。计划怎么写才不会流于形式呢？以下是小编收集整理的高一下册物理教学计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一下册物理教学计划

高一下册物理教学计划1

　　一、学生基本情况分析:

　　通过高一上期对学生的了解和高一上期期末统考情况来看,大部分同学的基础知识不牢固,

　　从高一上期的学习情况可以看出同学们对基本概念和基本原理的理解不到位而出现能力提升困难。

　　因此本学期教学过程中重双基工作。学生活泼,学学期学习中老师注意时刻督促,控制学生时间。

　　二、教材内容,教学主要任务和教学重难点:

　　1、教材内容:必修二(1-4章)

　　第一章:抛体运动第二章:匀速圆周运动

　　第三章:万有引力定律第四章:机械能和能源

　　2、教学主要任务:本期吸取上期经验教训,拟定两个主要任务:

　　一是让学生落实双基,着重理解基本概念和基本原理,尽量少提升(可以给予部分学生提升练习);

　　二是进一步让学生体会物理学中的建模思想,强化学习物理情境--模型--规律---方程--求解五大步骤。

　　3、教学重难点:本书高考考察内容为前四章,且对第四章的考察分量与前三章总和相当,因此主要内容可分两部分:

　　一是曲线运动,

　　二是机械能守恒、动能定理。难点为动能定理和机械能守恒的应用。在高考中这部分知识为主要考察点。

　　三、教学目标:

　　1、让学生养成解物理题五步曲习惯。

　　2、完成年级分配的物理科班上线人数。

　　3、期末考试理科物理单科进邛崃前三。

　　四、提高教学质量具体措施:

　　1、注重基本概念基本原理的.理解,仅争对少部分进行能力提升。

　　2、进一步强化物理学的建模思想,强调物理解题五步曲的应用。

　　3、高一物理教研组实行集体备课,落实五统一。

　　4、落实堂清、日清、周清、月清工作,特别是日清和周清工作,要求学生过关,迫学生练习过手。

　　五、教学时间分配:

　　周次时间内容课时

　　一2.25--3.3复习上期主要内容评讲期末试卷4

　　二3.4--3.101-1曲线运动;1-2运动的合成分解4

　　三3.11--3.17小船过河、绳物模型专题分析4

　　四3.18--3.241-3平抛运动规律及实验4

　　五3.25--3.31复习,第一次月考,阅评卷4

　　六4.1--4.72-1圆周运动2

　　七4.8--4.142-2向心力向心加速度;2-3实例应用6

　　八4.15--4.213-1天体运动;3-2万有引力定律4

　　九4.22--4.28复习,第二次月考,阅评卷4

　　十5.2--5.53-3万有引力定律4

　　十一5.6--5.123-4人造卫星宇宙速度;章节复习4

　　十二5.13--5.194-1功;4-2功率4

　　十三5.20--5.264-3势能;4-4动能、动能定理4

　　十四5.27--6.24-5机械能守恒;4-6能源开发利用4

　　十五6.3--6.6复习,第三次月考,阅评卷4

　　十六至十八6.9--复习迎接期末考试

高一下册物理教学计划2

　　一、教学目标分析

　　（一）课程总目标

　　1、在认知领域方面规定“学习比较全面的物理基础知识及其应用，从物理学与科学技术、人类社会发展的关系这一角度认识物理学的作用”。对人文因素教育提出明确要求。

　　2、在操作领域方面提出“培养学生观察、实验能力、思维能力、自学能力。初步学会科学地研究物理问题，寻找物理规律的方法”。对能力培养和科学方法教育规定具体要求。

　　（二）课程具体目标

　　1、知识与技能

　　①学习物理学的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。

　　②认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。

　　2、过程与方法

　　①经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

　　②通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展中的作用。

　　③能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，尤一定的自主学习能力。

　　④参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些生活中的实际问题。

　　⑤具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。

　　3、情感态度与价值观

　　①能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

　　②有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究于日常生活有关的物理学问题。

　　二、教学内容

　　具体内容：

　　第一章运动的描述

　　第二章匀变速直线运动的研究

　　第三章相互作用

　　第四章力与平衡

　　第五章力与运动。

　　三、学生现状分析

　　由于是刚接手的新一届高一，所以对每个学生的具体现状还不是很清楚。从中考分数来看，有部分学生物理成绩是低分，而有学科特长的优秀学生要尽可能去发掘他们的'潜力，所以开学需要花一定的精力去了解学生。

　　四、具体实施：

　　1、精讲精练。为了达成目标和计划，首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清楚，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培养能力。精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应该对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应注意：

　　①明确概念引入的必要性和事实依据。

　　②只有明确、掌握概念的定义，才可能明确掌握被定义的概念。

　　③了解概念的种类（矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的变化率等等），以便用比较法教学。若这种概念属首次学习，就必须着重使学生明确抽象概括的方法。

　　④理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区别。

　　⑤定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应该相同。

　　⑥注意从定义式导出被定义的物理量的单位。

　　其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度。不随意增加难度。例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。

　　2、对于学习最困难学生的具体措施一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识，会考必考内容弄懂。一发现问题立即帮助他们解决。对他们正确引导，消除心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

　　3、作业中错题的订正。这是我需要检讨的，我批改完学生的作业本以后，基本上都是在课堂上讲解，然后再让他们自己订正。对于习题的订正情况的检查并不是做的很好。本学年我要端正态度。

　　4、平时多做练习题这样可以加深对教学要求的理解和解体思路的归类整理，以及讲解习题时候如何渗透概念教学都是很有帮助的。

　　5、师生关系良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课；维持学生积极的学习态度；使学生保持对物理学科的学习兴趣。要用真诚去关心每一个学生，特别是学习有困难的学生。

高一下册物理教学计划3

　　【教材分析】

　　本节讲述功率的概念，功率公式的应用。功率的概念、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。要使学生确切地理解公式P=Fv的意义，要通过例题的教学，使学生会应用基本公式进行计算，对平均功率和瞬时功率有所理解。

　　瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。

　　关于发动机的额定功率与汽车的最大速率之间的关系，最好采用课后专题讲座的形式进行，以便通过分析汽车由开动到匀速行驶的物理过程，使学生养成分析物理过程的习惯，避免简单地套用公式。

　　【教学目标】

　　㈠知识与技能

　　1、理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义

　　2、P=W/t，P=Fv的运用

　　㈡过程与方法

　　1、P=W/t通常指平均功率，Δt→0为瞬时功率

　　2、P=Fv，分析汽车的启动，注意知识的迁移

　　㈢情感、态度与价值观

　　感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。

　　【教学重点】

　　理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

　　【教学难点】

　　正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

　　【教学方法】

　　教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

　　【教学工具】

　　投影仪、投影片、录相资料、CAI课件。

　　【教学过程】

　　㈠、新课导入

　　教师：人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同?请举例说明。

　　(引发学生思考，让学生从身边生活寻找做功快慢的事例，并思考机械与人或畜力做功快慢的差异。)

　　预测学生所举事例可能有：

　　1、人上高楼(如8层楼)时，乘电梯比走路要快得多;

　　2、拖拉机耕地比牛耕地要快得多;

　　3、挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多;

　　4、从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多;

　　5、……

　　(列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在，研究功率具有重要的现实意义，并引导学生注意观察身边物理现象，体会到物理知识就在我们身边，感悟物理规律研究的价值，激起学生的求知欲。)

　　功是能量转化的量度，人们十分关注做功的多少。然而不同的机械或人，其做功的快慢是不同的。

　　(分析一些生产事例、工作场面，或展示一些做功快慢不同的图片。有条件的情况下还可通过多媒体手段更生动地展示这些画面和情景，使学生对做功快慢的情形有更为形象和具体的认识，从而为建立正确的“功率”概念打下良好基础。)

　　教师：在建筑工地上分别采用以下三种方式，把1t的货物从地面运到三楼，

　　方式一：搬运工分批搬运，需时间3h

　　方式二：用一台起重机提升，需时1min

　　方式三：用另一台起重机提升，需时30s

　　上述三种情况下，把货物由地面运到三楼时，请思考以下问题：

　　1、用不同的方式，对货物所做的功是否相同?

　　2、所用时间不同，三种方式中做功的快慢是否相同?

　　结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。

　　(通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快;大卡车比拖拉机做功快;拖拉机耕地比牛耕地要快;起重吊车比搬运工人做功快;抽水机比辘轳提水快，等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。)

　　教师：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢?请同学们思考并提出解决方案。

　　(引导学生思考：如何比较物体做功快慢?讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。)

　　预测学生可能有以下认识：

　　1、选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快;

　　2、选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢;

　　3、类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的.时间的比值来定义“功率”;

　　4、……

　　(对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。教学中注意引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。)

　　㈡、新课推进

　　一、功率的含义

　　1.定义：功W与完成这些功所用时间t的比值叫做功率。(板书)

　　2.定义式：P=W/t(板书)

　　3.物理意义：表示物体做功快慢的物理量。(板书)

　　4.单位：(板书)教师请一位同学正确地说出定义式中各个字母所表示的物理量及其单位。

　　国际单位：瓦特(w)，常用单位：千瓦(kw)或焦耳/秒(J/s)(板书)

　　W→功→单位：焦耳(J)

　　t→做功所用时间→单位：秒(s)

　　换算关系：1kw = 1000w?1w=1J/s(板书)

　　说明：用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，像我们已经研究过的速度、加速度等物理量就是用这种方法来定义的。

　　5. 功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。(板书)

　　6. 讨论与交流：

　　小实验：把一段粉笔放在书的封面上，打开书的封面形成一个斜面，并使粉笔开始下滑。请同学仔细分析一下，在下滑的过程中粉笔共受到几个力的作用?哪些力做正功?哪些力做负功?哪些力不做功?如果斜面的倾角增大，情况会有什么变化?倾角增大时，功率是否也增大?

　　提示：

　　⑴比较不同倾角时的功率，应注意粉笔开始下滑处的高度应相同。讨论功率时须指明哪个力的功率。

　　⑵实验的分析讨论，要注意所分析的是某个力的平均功率。注意引导学生进行受力分析、做功分析，可利用功率的定义式，在理论上进行推演，使思维更加严密。

　　7. 一些常见机械做功功率

　　⑴汽车发动机5×104W～15×104W

　　⑵摩托车约2×103W

　　⑶喷气客机约2×108W

　　⑷人心脏跳动的功率1.5W左右

　　⑸火箭的发动机约1×1013W

　　⑹万吨巨轮106W以上

　　⑺蓝鲸游动的功率可达350kW

　　⑻人的平均功率约1×102W

　　⑼优秀运动员短时间内的功率可达1000W

　　二、功率P与力F、速度v的关系(板书)

　　1. 功率与力、速度的关系推导(板书)

　　教师：一部汽车载重时和空车时，在公路上以相同的速度行驶，试讨论这两种情况下汽车的输出功率是否相同?为什么?

　　预测学生的回答可能有：

　　⑴载重汽车与地摩擦力较大，牵引力也大，由于行驶速度一样，故相同时间内，载重车的牵引力做功较多，所以载重汽车的输出功率较大;

　　⑵载重汽车行驶得比空车慢，因此功率较小;

　　⑶载重汽车比空车费力，因此载重车的输出功率较空车时要大些;

　　⑷……

　　说明：上述分析讨论的目的是启发学生思考功率与力和速度有何关系。学生分析可能会出现片面和不完整回答，教师要参加到学生的讨论分析中，帮助、启发和引导学生形成正确的认识。得出正确的答案(1)。

　　接着，教师引导学生思考，如何计算牵引力的功率。(让学生根据所学知识和功率定义式进行推演，培养良好的科学思维能力和思维习惯)

　　教师：某汽车在平直公路上做匀速直线运动，已知其牵引力大小为F，运行速度为v，试求此时汽车牵引力F的功率为多少?

　　(注意引发学生思考解决问题的思路，应用功和功率的定义式进行分析和推导。)

　　2.公式：P=Fv(F与位移s或v同方向)(板书)

　　即力F的功率等于力F和物体运动速度v的乘积.。注意F是速度v方向上的作用力。

　　分析讨论：由v=s/t求出的是物体在时间t内的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在时间t内的平均功率;如果t取得足够小，则v表示瞬时速度，此时由P=Fv求得的功率就是F在该时刻的瞬时功率。即当v为平均速度时，求得的功率就是平均功率，v为瞬时速度时，求得的功率就是瞬时功率。

　　总结：v是平均速度，P是平均功率 (F为恒力，且F与同向)(板书)

　　v是瞬时速度，P是瞬时功率(板书)

　　说明：如果物体做匀速直线运动，由于瞬时速度与平均速度相等，故此时平均功率等于瞬时功率。

　　教师：汽车以额定功率在平直公路行驶时，若前方遇到了一段较陡的上坡路段，汽车司机要做好什么调整，才能确保汽车驶到坡顶?为什么?

　　预测学生的回答可能有：

　　⑴加大油门，汽车可顺利行驶到达坡顶。

　　⑵汽车要换档，才能顺利行驶到达坡顶。

　　⑶……

　　师生共同分析：

　　⑴根据P=Fv知，汽车以额定功率行驶，因遇上坡路段，汽车所需的牵引力增大了，若要保持行驶速度不变，这是不可能的;加大油门，只会增加发动机的输出功率(超过额定功率)，发动机将因超负荷而过热损坏。

　　⑵这是一种正确的操作方式，当司机将发动机的速度档位调低后，速度减小了，牵引力加大了，只要牵引力足够，汽车便可顺利上坡。

　　教师根据课堂需要还可以提出一些问题让学生进一步讨论，如：

　　⑴汽车上坡的时候，司机常用换挡的方法来减小速度，为什么?

　　(汽车上坡的时候，司机常用换挡的方法来减小速度，来得到较大的牵引力。)

　　⑵汽车上坡时，要保持速度不变，应如何做?

　　(汽车上坡时，要保持速度不变，就必须加大油门，增大输出功率来得到较大的牵引力。)

　　⑶起重机在竖直方向匀速吊起某一重物时，为什么发动机的输出功率越大，起吊速度就越大?

　　(起重机在竖直方向匀速吊起某一重物时，由于牵引力与重物的重力相等，即牵引力保持不变，发动机输出的功率越大，起吊的速度就越大。)

　　思考：汽车等交通工具，如何才能获得更大的行驶速度?

　　教师：由P=W/t求出的是瞬时功率还是平均功率??

　　学生小组讨论后得出：由公式P=W/t求出的功率，反映了该力在t时间内做功的平均快慢，故由公式P=W/t求出的功率是平均功率。?

　　教师：人力直接做功能否像汽车做功那样快呢?汽车做功能否像飞机做功那样快呢?人如果做功过快，会产生什么后果呢?汽车超负荷运转会产生什么后果呢?

　　(人做功过快，会引起疲劳、甚至受伤、生病等，汽车超负荷工作会造成发动机熄火或烧毁。)

　　教师：奥运长跑运动员能否用100m短跑的速度来完成5000m的赛跑路程呢?为什么?

　　(奥运比赛是一种挑战运动局限的比赛，人与机器一样，不能长时间超负荷运动，短跑运动员在100m赛跑中，时间不过是十几秒，能以最大的速度跑完全程，此时运动员的输出功率是正常时的数十倍。在5000m的长跑运动中，运动员不可能长时间超负荷运动，因此长跑运动员不可能一直保持百米赛跑那样的速度。)

　　说明：让学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。

　　教师：你对“额定功率和实际功率以及平均功率和瞬时功率”是怎样理解的?

　　①额定功率：指动力机械在长时间正常工作时最大输出功率。也是机械发动机铭牌上的标称值。

　　额定功率是动力机械重要的性能指标，一个动力机械的额定功率是一定的，机器不一定都在额定功率下工作。

　　②实际功率：机械在运行过程中实际输出的功率是实际功率。

　　实际功率可以小于额定功率，可以等于其额定功率(称满负荷运行)，但不能大于额定功率，否则容易将机械损坏。

　　机车启动过程中，发动机的功率指牵引力的功率而不是合外力或阻力的功率。

　　③平均功率：物体在一段时间内做功功率的平均值叫平均功率。通常用定义式P=W/t描述，只有当物体匀速运动时，才等于瞬时功率。

　　④瞬时功率：物体在某一时刻的功率叫做瞬时功率。通常用P=Fv表示，必须注意F、v与P的同时性。

　　很多机械的铭牌上都标有这台机器的额定功率，请同学将家里的电器设备上的额定功率都记录下来，计算家里的每部机器每天要做多少功?要消耗多少电能?哪一部机器最耗电?并与同学进行交流。

　　教师：(课件展示)

　　⑴当牵引力F一定时，功率P和速度v之间有什么关系?

　　⑵当速度v一定时，牵引力F和功率P之间关系如何?

　　⑶当输出功率P一定时，牵引力F和速度v之间有什么关系?

　　根据公式P =Fv可知，物体的运动速度v与牵引力F成反比，如果汽车需要较大的牵引力，就必须减小运动速度。课件展示下列关系：

　　F一定时，P∝v??(板书)

　　据P=Fv可得??v一定时，P∝F??(板书)

　　P一定时，F∝??(板书)

　　3.推广式：P=Fvcosα??(α为力F与瞬时速度v方向间的夹角)

　　说明：

　　⑴当F为合外力时，P为合外力做功的功率;当F为某一外力时，P为该力做功的功率;

　　⑵在汽车等交通工具一类问题中，式中P为发动机的实际功率，F为发动机的牵引力，v为汽车的瞬时速度。

　　4.学生进行测功率活动。

　　教师：如何才能知道在某种运动中自己做功的功率呢?请同学设计一个测量方案，并进行实际测量。

　　(激励积极思考、设计可行方案，动脑动手，体验科学探究实验方法和感受实验成果的喜悦。)

　　预测学生的实验方案可能有：(让学生结合自己的情况来进行设计实验)

　　方案1：学生快速跑上楼，来测量做功的最大功率;

　　方案2：估算学生自己平时上楼或爬山过程的功率;

　　方案3：设计沿某一竹杆或树杆上爬一定的高度，来测量做功功率;

　　方案4：利用跳绳运动，来测量做功功率;

　　方案5：测算自己举起杠铃时的最大功率(需要同学的帮忙);

　　㈢、本课小结先让学生总结，教师后补充，用实物投影的形式显示本节课的内容和方法。

　　通过本节课的学习，我们知道了以下几个问题：

　　1.功率是表示物体做功快慢的物理量

　　2.功率的单位有 W、KW、1KW=1000W

　　3.功率的求解公式有：P=W/t，P=Fv其中P=W/t和P=Fv可用来求解平均功率，而P=Fv也可用来求解瞬时功率。

　　㈣、布置作业 (一)请同学们探究功率这一概念在日常生活中的应用，例汽车以恒定功率起动的过程中各物理量的变化情况和达最大速度的条件等等。

　　(二)思考题：

　　1.质量为m的物体自高处自由落下，时间t内重力的平均功率为，t秒末重力的瞬时功率为。

　　2.设飞机飞行时所受的阻力与其速度的平方成正比。如果飞机以速度v匀速飞行时其发动机的功率为P，则飞机以2v的速度匀速飞行时其发动机的功率为。

　　3.跳绳是一种健身运动，设某运动员的质量是50kg，他1分钟跳180次，假定在每次跳跃中，脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间的，则该运动员跳绳时克服重力做功的平均功率是多少瓦?(g取10m/s2)

　　【板书设计】

　　ξ7.3功率

　　1.表示做功快慢的物理量

　　2.功跟完成这些功所用时间的比值，叫功率

　　3.公式：求平均功率

　　P=Fv→v是平均速度，P是平均功率;v是瞬时速度，P是瞬时功率

　　4.公式P=Fv

　　①F一定时，P∝v

　　②v一定时，P∝F

　　③P一定时，F∝

　　【设计说明】

　　1.本节讲述功率的概念，功率公式的应用。教学的重点是使学生确切地理解公式P=Fv的意义，教学过程要尽量地展开学生的学习过程，要通过例题的教学，使学生会应用基本公式进行计算，对平均功率和瞬时功率有所理解。

　　2.功率这一概念日常生活中常用到，如各种家用电器、汽车、火车发动机等都有标称的额定功率，所以对额定功率和实际功率做了简单介绍，以利于学生在物理学习中联系生产、生活实际。

　　3.关于发动机的额定功率与汽车的最大速率之间的关系，最好采用课后专题讲座的形式进行，以便通过分析汽车由开动到匀速行驶的物理过程，使学生养成分析物理过程的习惯，避免简单地套用公式。

　　【设计点评】

　　1.这节课对 “功率”的概念的教学由浅入深，从功率的初步概念到公式的推导讨论，再到公式应用分析，教学结构科学、合理，符合学生的认知水平和知识水平。

　　2.打破了常规概念教学的死板，用类比法得出功率的概念和基本公式，又从学生的练习中推导出另一公式，再从例题练习中理解瞬时功率、平均功率的不同，使学生处于主动积极的思维状态，从教学设计到教学实践都体现了 “学为主体、教为主导”的教育理念。

　　3.能理论联系实际，把功率直接应用到生产、生活中解析一些现象和解决实际问题，能激发学生的浓厚的学习兴趣和活跃课堂气氛;并让学生在课后探究汽车以恒定功率起动的过程，引导有学习兴趣的学生进一步自主探究，符合新课程的要求

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