七年级下册政治教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的七年级下册政治教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级下册政治教案1
【学习目标】
1、通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
2、体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。
3、通过教学，培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。
【重点难点】
重点：如何做到“行己有耻”
难点：培养学生“至善”的追求
一、情景导入,生成问题
师：小学生写字时，经常会用到田字格小字本，由这个田字格的“格”你会联想到什么?“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”这里的“格”，你又是如何理解的呢?
学生讨论回答。
师：是呀，做人总会受到一些规则的约束，总有一些界限不能逾越。今天我们就这一话题展开学习，青春有格。
二、自学互研,生成能力
(一)自主预习
1、青春并不意味肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
2、我们要知廉耻，懂荣辱;有所为，有所不为。
3、“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。在行动之前，审查愿望;在行动之中，监督调节;在行动之后，反思效果与影响。
4、“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。
5、榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。
6、“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉。”
(二)合作探究
探究一：教材P28阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享
1、学生分享卢梭的《忏悔录》部分内容(见教材P28)，体味其中的道理。
2、在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤害别人;不说谎，不欺骗;遵纪守法;相互尊重;信守……
(1)你认为还有哪些规则需要遵守?
交流点拨：遵守交通规则，遵守公共秩序，尊重社会公德，遵守网络规则，等等。
(2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点?为什么?
交流点拨：我认为这种观点是错误的。因为做人要有自己的底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的`事情坚决不做。说谎、欺骗是一种不良的道德品质，不利于自己的健康成长。
3、学生分享教材P29“增强自控力”的方法与技能
探究二：教材P30阅读感悟“微尘”及探究与分享
1、学生分享教材P30“微尘”的事迹，体味爱的奉献。
2、学生分享教材P30童小勇事迹，并探讨：
(1)你如何看待上述同学的议论?
交流点拨：上述同学的议论说明了少数同学心目中“对做公益事业能否长期坚持下去”
持怀疑的态度;但更多的同学是赞赏童小勇同学的行为，并能从中受到感染、鼓舞，体现了榜样的力量。
(2)看到这封感谢信，你会怎么想?怎么做?
交流点拨：我会被童小勇同学的行为感染，为他点赞，并打算在学习中生活中以自己力所能及的力量去帮助他人、关爱他人。
探究三：教材P31相关链接及探究与分享
1、学生分享教材P31“杨震拒贿”，体味慎独的道德准则。
2、学习分享教材P31两种观点，探讨：
(1)你如何看待上述观点：
交流点拨：上述两种观点说明，做人要加强自身品德修养，对人对事都应尽心尽力，力所能及地承担应负的责任。
(2)想一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质?
交流点拨：有远大志向、积极进取、乐观向上、不畏挫折、意志坚强、自强不息，等等。
3、拓展空间
每晚睡觉前，回忆一天的所作所为，反思自己一天的行为，有哪些进步?有哪些不足?思考如何改进不足，让自己变得更好?
三、交流展示生成新知
1、分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。
2、合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
七年级下册政治教案2
【三维目标】
1.情感、态度、价值观目标：尊重教师，理解教师的工作特点，增进与教师的感情，正确对待与教师交往中的问题与困惑，以积极的心态与老师交往，建立和谐的师生关系。
2.能力目标：从心理换位的角度正确认识和对待师生关系及其可能产生的矛盾，提高与教师进行积极沟通的能力;通过小品、讨论等形式，培养合作交流的能力。
3.知识目标：了解与教师交往与沟通的一些基本途径和技巧，了解教师工作的基本特点。
【重点难点】
理解教师，正确对待教师的表扬和批评，正确认识和评价师生矛盾。
【学情分析】
七年级的学生正步人青春期，他们中有些可能仍然保持孩童的`活泼和外露，但闭锁心理的出现、自我意识的觉醒、独立意识的增强和性心理的萌芽，会慢慢地改变学生的交往状况。一方面，学生需要友谊，渴望得到朋友的信赖和尊重，需要长辈的关爱和重视。温馨融洽和谐的师生关系，是他们健康成长中不可缺少的精神营养。和老师愉快相处，不仅有利于学生良好个性的形成，也让他们的生活充满乐趣，学习更自信更轻松。另一方面，受学生心理年龄特征和经验的限制，很多学生不能恰当地理解相处之道。学生受到老师的表扬与批评，尤其是受到老师的批评，不知如何控制自己的情绪，也容易导致师生交往中的各种隔阂。
【教学方法】
采用自主学习、小组合作学习，突出学生的主体地位，面向全体学生，重视学生的个性差异。教师应该更多地以聆听者、支持者、协商者的身份进入课堂，为学生创设各种情境和氛围，设计多种活动，在活动中创设师生、生生之间交流的情景，增进学生的亲身体验，锻炼实际的交往能力。
【教学过程】
一、歌曲导入
1.学生欣赏歌曲：《长大后我就成了你》。
2.这首歌表达了一个什么样的情感和愿望?你愿意长大后也成为歌中的哪个“你”吗?说说你的想法。
(不管学生是愿意还是不愿意，注意作正面引导)
二、心情故事
说说你的故事：你印象最深的一位老师是谁?他(她)为什么给你留下了深刻的印象?
三、交流与沟通
1.分组讨论：从你的认识出发，你认为教师这门职业与其他职业有哪些方面的不同?师：教师的这一职业特性决定了他们对自身和他们的工作要求非常高，特别是我们学生对教师有更高的期望。但教师也是人，也有被社会特别是被我们学生尊重、理解、关心和帮助的需要。我们不仅要了解老师对学生的期望，更要理解老师也可能出现过错，特别是当被老师批评或与师生之间发生不愉快的事情时，要理解老师的苦衷。
2.小品：老师，你错怪了我。
(故事内容：小王同学在语文课上正认真地听讲，邻座同学传过来一张纸条，约他放学后去打篮球。小王随即把纸条退还给了那个同学，并轻声劝告：“上课不要传纸条!”谁知被-发现了，马上批评了小王上课传纸条、随便讲话的行为。当时，小王同学有口难言，十分委屈……)
请你帮他出出主意：这时小王该怎么办?你在生活中遇到过这样的问题吗?你是怎样处理的?说出来与大家交流一下。
3.课堂调查：受到过老师的批评和表扬的情况。(采用举手的方式)
讨论：(1)老师对我们有哪些期望或要求?
(2)我们该怎样看待老师的批评和表扬?
师：有些同学说得很对，我们也要理解老师，老师对我们的批评表扬都体现出对我们的期望，我们不仅要理解这些，更要理解老师也可能出现某种过错，特别是当被老师批评或与老师之间发生某种不愉快的事情时，要理解老师的苦衷，自觉反省自我，切不可对老师求全责备，更不应该怀恨在心。
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