- 相关推荐
“写自己熟悉的场景”教学设计
湖北省麻城市博达学校小学部 项洪涛
[教学目标]：
1、能力训练目标：选择一个熟悉的?
[教学准备]：
多媒体课件：“天才射手”的精彩介绍语言，配合精彩比赛的画面。
[教学过程]：
一、招法展示，招招精彩.
1、 老师亮绝招：由学生指定语文课本中的任意一个精彩段落，老师1分钟记熟，并当
场激情朗诵。
2、 激发比学赶超的气氛：敢不敢跟老师比一比，露一手自己的绝活？
3、 学生绝活大展示：精彩纷呈，鼓励他们大胆表现。
4、 高人评点：先由学生自评，老师小结：果真是“长江后浪推前浪”“后生可畏”
呀，刚才同学们的招法都很精彩，可惜形式不够多，花样不够翻新。
二、切磋招法，修炼得道.
1、请同学们认真思考，自己准备展现怎样的绝活？
2、 积极着手作准备：如①体育特长：投篮特别准；跑得特别快；跳得特别远；②文艺
特长：电子琴弹得好；朗诵古诗、课文有感情；作文写得精彩；画画很有灵气；歌唱得动听；相声说得倍棒；舞蹈动作很优美。
3、 多媒体展示规范精彩的介绍语言.
“大家好，我是天才射手XXX，不用说，光听名字大家就都知道我的绝活是什么了吧，
不错，我最拿手的就是踢足球，进起球来绝对不腿软。我在场上踢前锋，这是我最喜欢的位置。把球一脚踢进对方的球门，赢得满场观众的喝彩，那滋味真叫爽。告诉你，我可是球队的核心人物，稍微懂点足球的人光看我那球衣号码就知道了。‘10号’看见没有，马拉多纳的号码，但是这位球王有吸毒的恶习，我可不想学他，我只想有他那样高超的球技。其实我最崇拜的球员是‘战神’马蒂斯图塔，阿根廷的足球狂野而富激情，‘战神’永远不会倒下。要问我现在为什么球技这么高超，被称为‘小战神’？我偷偷告诉你，可不要跟别人说啊。全靠刻苦锻炼，补充足够营养，更重要的是，比赛中要有努力拼搏不服输的精神。”
4、评议：刚才那位“天才射手”的介绍精彩在哪儿？
激趣：你们经过修改完善一定能比他说得更精彩。可以边记边操作，边说边表演，大
家有信心吗？在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍自己绝招的方法:（1）首先介绍自己的名字，给自己再取一个精彩的外号 。（2）这种绝招精彩在哪儿？怎样才能吸引别人？（3） 要说得精彩明白，要使别人佩服你的绝招，更要能诱使他们尽快地亮出自己的绝招。
5、请一两名高手上台试说，之后进行评议补充，提出修改意见。
三、小组出招，峰烟四起.
1、 导言：刚才只是两个同学小试身手，就让大家感觉倍爽。不要急，人人都有机会，
只要你的绝招够绝，只要你的发言够精彩，就一定能赢得大家的热烈掌声。大家有信心吗？那么还等什么？赶快亮出自己的绝招，让别人开开眼界，瞠目结舌去吧。
2、小组出招。学生四人一组或自找交际伙伴，来一个小组内的精彩大碰撞。每小组由一位同学当小组去负责主持，鼓励用创意新、形式活、精妙、流畅、有感染力的语言表达。其他同学可按自己意愿，或喝彩、或品头论足，提出更精彩的修改妙法。交流后相互评议、修正，再推举出代表准备参加全班交流。
3、教师巡回检查，进行个别指导。表现好的积极给予肯定，热情洋溢地鼓励，营造轻松气氛。对于那些在语言表达上有困难的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都亮出绝招，增强自信。
四、华山论剑，群雄逐鹿.
1、导言：高手出招不一般，赢得喝彩一片，来吧，这里是你表演的舞台。亮出你的绝招，让我们开开眼界吧！
2、汇报展示：各小组推举代表，教师协助各小组衔接，调动学生积极参与，营造轻松气氛。
3、小组汇报后，学生自由评价。重点看：“侠号”是否响亮；是否把自己的绝招说得精彩明白，引人入胜；仪表是否大方；声音是否宏亮，富有感情，想想，不足之处该如何矫正、补充。
4、组织评选最佳创意奖，最精彩绝招奖，最精妙语言奖，老师热情洋溢的表扬、鼓励学生，赠给他们一句鼓励的话语，完成一次倾情对话。师生、生生互动，尽显人文关怀。
---------------------------
五、修炼不止，提升功力.
口语交际是小学生必备的基本能力，这种能力的形成需要在日常生活中经常锻炼，因此，进行适当的扩展延伸很有必要。如：
1、把自己的精彩发言配上图画，办成一期“看天下谁是英雄”的手抄报。
2、把你的精彩招术、精妙发言，向你的爷爷奶奶、爸爸妈妈、亲戚邻居展示，请他们欣赏、评议指导。
3、结合这次口语交际活动，发现同学们的兴趣爱好，组织相关的兴趣小组，鼓励他们积极参与，有特长的同学可培养他们进行传帮带，让学生不只是能说会道，更要德智体全面发展。
【“写自己熟悉的场景”教学设计】相关文章：
《熟悉钟表》教学设计04-25
写场景作文04-25
写场景的作文12-16
熟悉钟表温习课教学设计04-25
《自己去吧》教学设计05-01
场景设计岗位职责03-03
写场景的作文300字05-01
《熟悉钟表》(整时)教学设计与说课04-25
如何学游戏场景设计05-01
作文扩写教学设计06-19