初中物理《动能和势能》教案
作为一名老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的初中物理《动能和势能》教案，欢迎大家分享。
初中物理《动能和势能》教案 1
（一）教学目的
1.理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能；
2.知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关；
知道弹性势能的大小与弹性形变有关。
3.能解释一些动能和势能相互转化的简单现象。
（二）教具
1.可以改变倾斜度的斜面（或斜槽），质量显著不同的两个钢球（或金属滑块），木块一个，用以做课本图1-1的实验。
2.玩具弹簧枪（或课本图1-4的实验器材）。
（三）教学过程
1.引入新课
从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。
运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。
在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。
2.新课教学
(1)“能”是什么？
能的概念和跟前面学过的功的概念有密切联系。一个物体能做功，我们就说它具有能。
能的形式是多种多样的。今天，我们学习最常见的一种形式的'能——机械能。
(2)运动物体具有能量吗？
（启发学生举日常生活中的例子，说明运动物体能做功。例如，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体、液体、气体都有了时，教师总结：固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能）
提问：运动物体做功后静止，它还具有动能吗？动能到哪里去了呢？
（启发学生得出物体不运动就没有动能以后，教师讲解：物体原有的动能用来做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打个比方，你有钱可以买商品，买了商品钱就付出去了）
(3)用小钉锤钉木桩和用大铁锤钉木桩，显然做功多少是不一样的，这说明运动的钉锤和铁锤具有的动能大小不一样。那么，动能的大小跟哪些因素有关呢？
教师演示课本图1-1所示的实验。先说明钢球把平面上的木块推得越远，做的功就越多，这是因为阻碍木块运动的摩擦力是一定的，推得越远说明克服摩擦力做的功越多，表示钢球推木块前具有的动能越大。然后做同一个钢球从不同高度滚下的实验，引导学生观察从不同高度滚下的钢球的速度不同，得出：钢球速度越大，动能越大的结论；最后做质量不同的钢球从同一高度滚下的实验，引导学生观察得出：不同质量的钢球从同一高度滚下的速度是相同的，从而得出：质量越大，动能越大。
教师总结：运动物体的动能，与物体质量和运动速度两个因素有关。质量相同时，速度越大，动能越大；速度相同时，质量越大，动能越大。
提问：行驶的出租车和卡车，如出租车速度大于卡车速度，哪个动能大些？如出租车速度小于卡车速度，哪个动能大些？（引导学生分析得出：前一情况无法判断，后一情况是卡车的动能大）教师总结：动能由质量和速度两个因素决定，且是随任一因素增大而增大的。因此在比较物体的动能大小时：①当一个量相等，另一个较大时，则动能较大。②当两个量都较大时，动能亦较大。③当一个量较大，另一个量较小，则无法判断动能的大小。
最后说明：速度越大、质量越大，动能就越大，是一个定性的粗略的比较，并不是数学上的按比例的变化。
(4)被举高的物体具有能量吗？
（启发学生举日常生活中的例子，说明举高的物体落下来能够做功。例如，举高的重锤落下来打桩，拦河坝把水位升高，水流下来可以冲动水轮机等）教师强调：如果不把重锤举高，重锤就不能把木桩打入地里做功；如果没有重力作用，铁锤就不会落下来。因此被举高的物体具有的能量叫做重力势能。
(5)提问：重力势能的大小与哪些因素有关呢？
引导学生由重锤打桩得出：
物体的质量越大，举高越高，重力势能就越大。
(6)发生弹性形变的物体具有弹性势能。
（演示弹簧枪或课本图1-4的实验，并简单说明什么是弹性形变后，即引出弹性势能概念）
教师简单介绍“弹性形变越大，弹性势能就越大”。
由于只要求学生知道什么是弹性势能，教师讲解时应力求简单明了，时间不宜超过5分钟。
(7)动能和势能统称机械能。
教师讲明两点：
①物体具有动能，也可以说具有机械能；物体具有势能，也可以说具有机械能；物体同时具有动能和势能，动能和势能加在一起就是物体具有的机械能。
②物体具有的能量大小是用做功多少来衡量的。因此，能的单位和功的单位相同，都是焦。
3.板书设计（配合教学过程，板书如下）
机械能——动能和势能
能的初步概念——物体能做功，就说它具有能。
动能——运动物体具有的能。动能的大小与质量和速度有关。
势能
重力势能——举高的物体具有的能。重力势能的大小与质量和高度有关。
弹性势能——发生弹性形变物体具有的能。
4.想想议议
(1)在航空史上，有不少飞机失事，是由于飞鸟碰在飞机上，飞鸟为什么能使飞机失事？
(2)在一空战中，飞行员觉得旁边有个东西跟着他，他用手抓住一看，原来是颗子弹，这种情况可能吗？子弹为什么不伤飞行员？
(3)楼顶平台上放一块砖，砖对平台有没有重力势能？对地面有没有重力势能？
（将这3道题，预先写在小黑板上，让学生分组讨论。最后得出：运动是相对的，飞鸟相对于飞机速度很大，故动能很大，足以打碎玻璃、打坏机内的人和机器；子弹相对于飞行员，速度为零，动能为零，故飞行员抓住子弹就像我们平常拿起铅笔一样；高度也是相对的，砖对平台没有高度，故没有重力势能，砖对地面有高度，故有重力势能）
5.布置作业
阅读本节课文，思考和解答以下问题。
(1)除了课文中讲过的，再分别举出三个物体具有动能、具有势能的实例。
(2)说明下列物体具有什么形式的机械能：
①在海上行驶的轮船；
②高空中云彩里的小冰粒；
③空中飞行的子弹；
④拉长的弹弓橡皮条。
(3)把废钟表或废玩具里的发条拆下来看看它是怎样工作的。为什么发条拧得紧些钟表或玩具走的时间就长些？
（以上题目即课本机械能一章的习题第1、2、3题）
初中物理《动能和势能》教案 2
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1） 知道动能、势能的概念。
（2） 在探究实验中掌握影响动能、势能的因素。
（3） 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
2、过程与方法：
（1） 通过观察认识动能、势能的存在。
（2） 通过归纳概括得到动能、势能的概念。
（3） 在探究实验中总结影响动能、势能的因素。
3、情感、态度和价值观：
通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
二、教学重点：
（1） 动能和势能的概念；
（2） 动能、势能的影响因素。
三、教学难点：
动能、势能大小的影响因素
四、实验器材：
玩具小车、玩具小球、鸡蛋、沙土、小桌、弹簧、斜面、小钢球、塑料球等.
五、教学过程：
（一）、引入新课
实验演示：玩具小车推着小球前进，举高的砝码砸碎盒子里的鸡蛋，压缩的弹簧恢复原状时推动小球前进，以及白板上展示的风推帆船前进，举高的重锤砸桩，拉弯的弓射箭等图片引出能量的定义。
（二）新课讲解
1、能量：物体能够对外做功就说这个物体具有能量。
2、动能、重力势能、弹性势能
[老师引导]：对比、分析课前的演示实验，以及白板上风吹帆船前进、举高的重锤砸桩、拉弯的弓射箭三幅图片，把能量细分，得出动能、重力势能、弹性势能的概念。
[学生总结]：动能：物体由于运动而具有的能叫动能。
重力势能：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。
弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
势能：把重力势能、弹性势能又叫做势能。
[学生练习]：学以致用，相应习题的练习使学生加深对各种形式的能的理解。
3、探究动能大小的影响因素
[提出问题]：有的物体动能大，有的物体动能小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？
[学生活动]：学生前后四个人一组讨论、分析猜想得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。
[引导学生设计实验]：现在我们利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。学生前后四个人一组，讨论、交流这个实验应该怎样做？三分钟后大家一起来分享讨论结果。
[学生活动]：小组分享讨论结果，并在老师的引导下理解实验中注意的一些问题。
（1） 动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中用到的实验方法？（答：采用控制变量法。）
（2） 实验时如何比较动能的大小？（答：使小球从斜面滑下，看物块被撞击的距离，被撞的距离越长，运动小球所具有的动能就越大。）
（3） 如何控制小球的速度相同？（答：使它们分别从斜面的同一高度滚下。）
（4） 如何改变小球的速度？（答：使小球从斜面的不同高度滚下。）
[动手探究]：某一小组学生讲台上演示实验后得出结论。
[交流结论]：质量相同时，速度越大，物体的动能越大;
速度相同时，质量越大，物体的动能越大;
4、探究重力势能大小的影响因素
[提出问题]：刚才我们的演示实验：举高的砝码能把鸡蛋砸碎，以及举高的重锤砸桩，想想重力势能的大小与什么因素有关？
[学生活动]：学生前后四人一组，分析、讨论得出重力势能大小可能与被举的高度和物体的质量有关。
[引导学生设计实验]：利用老师提供的一盘沙土、大小砝码、木头小桌，同学们前后四人一组，想一想这个实验应该怎样做？实验方法是什么？怎样比较物体重力势能的大小？三分钟之后分析讨论结果。
[学生活动]：小组分享讨论结果，并在老师的引导下理解实验中注意的一些问题。
（1） 重力势能的.大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中用到的实验方法？（答：采用控制变量法。）
（2） 实验时如何比较重力势能的大小？（答：使砝码从某一高度砸下，看桌腿陷进沙子里的程度，陷的越深，说明被举高的砝码所具有的重力势能就越大。）
[动手探究]：某一小组学生讲台上演示实验后得出结论。
[交流结论]：高度相同时，质量越大，重力势能越大;
质量相同时，高度越高，重力势能越大;
5、探究弹性势能大小的影响因素
[提出问题]：刚才我们的演示实验：压缩的弹簧去顶小球，以及拉弯的弓射箭，想想弹性势能的大小与什么因素有关？
[学生活动]：学生前后四人一组，分析、讨论得出弹性势能的大小可能与弹性形变的程度有关。
[引导学生设计实验]：利用老师提供的弹簧、小车、小球等，同学们前后四人一组，想一想这个实验应该怎样做？实验方法是什么？怎样比较物体弹性势能的大小？三分钟之后分析讨论结果。
[学生活动]：小组分享讨论结。
[动手探究]：某一小组学生讲台上演示实验后得出结论。
[交流结论]：弹性势能的大小与弹性形变的程度有关，弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。
（三）课堂小结
（1）能量：物体能够对外做功就说物体具有能力；
（2）能量的分类：动能和势能，势能又分为重力势能和弹性势能。
（3） 动能的大小与物体的质量和速度有关，物体的质量越大，速度越大，其具有的动能就越大。
（4） 重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，其具有的重力势能就越大。
（5） 弹性势能的大小与物体发生弹性形变的程度有关，物体发生弹性形变的程度越大，其具有的弹性势能就越大。
（四）布置作业：
课后动手动脑学物理。
六、教学反思：
本节课我从演示实验引入,加深学生对动能、重力势能和弹性势能的概念的理解，随后紧跟着相应习题的练习，可以更好的掌握它们之间的区别。进一步启发学生设计实验，探究三种形式的能量分别与什么因素有关，学生以小组形式展开讨论、交流可以加深对知识点的理解。学生上讲台自己动手做实验，可以提高他们的动手能力，以及语言组织能力。
初中物理《动能和势能》教案 3
＜title＞ 动能和势能＜/title＞
教学目标
一、知识与技能
理解动能、势能的概念。
二、过程与方法
通过探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关并能解释简单的现象。
教具：斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。
教学过程
一、引入新课
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功?
利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
二、新课学习
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。
1.动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”
列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。
演示课本实验，实验可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
2.势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性变形变而具有的能量。
解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。
利用课本实验阐明物体的`弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。
被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。
列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。
引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的"本领"，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。
3.机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量?(具有重力势能)继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。
动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。
4.能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
三、小结
通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位。
(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量?有什么能量?
(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。
(3)在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是4焦，这只球具有的总机械能是多少?
(4)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些方法?
(5)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?为什么?在滚下的过程中有没有动能?它的动能有没有变化?为什么?
初中物理《动能和势能》教案 4
教学目标
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是动能及影响动能大小的因素。
3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素。
4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能。
5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象。
6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力。
教材分析
本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。最后，教材给出了机械能的'概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳。
教法建议
对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道“能”是重要概念。再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验。
用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论。进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象。
对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣。
对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解动能和势能统称为机械能中“统称”的含义。
教学设计示例
第一节 动能和势能
【课题】动能和势能
【重点和难点分析】动能和势能概念的建立。重力势能概念建立：由于实际看到的下落物体做功都表现为有速度的物体的做功，所以在建立重力势能概念时，要强化能够做功的物体就有能量。
【教学过程设计】
1、引入新课
由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导学生由功和能的关系理解能量的概念。提供学生思考的问题有：怎样才算做功了;功的必要条件和单位;分析具体实例引入能量的概念。
实验：演示钢球从斜面上滚下，在水平面上撞击木块，使木块移动一段距离，学生分析在碰撞过程中，做功的情况。由分析结果“钢球对木块做了功”引出能量的概念“一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领。一个物体能做的功越多，这个物体的能量越大。
2、 新授课：动能
1）动能概念的建立
观察和分析生活中的实例：风吹动帆船航行，空气对帆船做了功;急流的河水把石头冲走，水对石头做了功，运动的钢球打在木块上，把木块推走，钢球对木块做了功。
利用板图帮助学生找到不同现象的共性的内容：运动的物体能够做功，我们把它们所具有的能量称为“动能”。
从板图上，学生应当能够总结出“物体由于运动具有的能量称为动能”。
根据学生的具体情况，可以由学生总结结论，也可以教师帮助学生逐步的寻求共同点，得到结论。
2）动能大小的决定因素
实验步骤1：让同一个钢球在斜面的不同位置上滚下，观察小球撞击木块的现象，并分析得到的结论。
学生在观察过程中要思考的问题：钢球先后从不同高度处滚下的原因;撞击距离的远近说明了什么;做功多少说明了什么;实验结论。
分析过程：同一个钢球，原来的位置越高，滚到斜面下端时的速度越大，把木块推得越远，做的功越多，说明具有的动能越大，所以动能的大小与物体运动速度有关。
实验步骤2：观察钢球和木球在斜面的同一高度处滚下，撞到平面上的木块发生的现象，并分析实验的结论。
学生在观察过程中思考的问题：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下的原因;撞击木块的远近说明了什么;做功多少说明了什么;实验结论。
分析过程：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下，到达斜面底部时速度相同，钢球的质量大，把木块推得远，做功多，具有动能大，所以动能的大小还与物体的质量有关.
综上所述：物体的动能大小和物体的质量、运动速度有关。
3、新授课：势能
1) 力势能概念的建立及其大小的决定因素
引导学生观察分析重锤具有做功能力，因而具有能量：重锤被举高，当下落时，能够把木桩打入地里，对木桩做功，所以它因能够做功而具有能量，我们把这种能量称为重力势能.
学生列举生活中存在重力势能的实例。并结合实例分析出物体和地面有高度差就有重力势能(可以让学生知道我们都是以地面为参考，来分析重力势能的)
学生从实例中分析重力势能的大小的决定因素，并结合实际现象分析是否有重力势能、重力势能大小比较、重力势能的变化三个方面的问题.
2)弹性势能概念的建立及其大小的决定因素
建议学习方法为学生阅读，并回答问题：什么是弹性势能;举例说明物体具有弹性势能可以做功;分析压缩弹簧被放松而做功的实例;列举并分析弹性势能大小比较和弹性势能变化的实例。
4、新授课：机械能
讲清机械能上动能和势能的统称其中统称的含义：表示动能和势能都属于机械能，即机械能有两种表示方式：动能和势能.一个物体既可以有动能也可以有势能。
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