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语文三年级下册蜜蜂教案
作为一名教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢?下面是小编帮大家整理的语文三年级下册蜜蜂教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文三年级下册蜜蜂教案1
教学目标:
一、会认10个生字,会写14个生字。
二、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
三、积累语言。
教学重点: 作者实验过程中的观察和思考
教学难点:弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
导语:同学们,你们喜欢昆虫吗?(喜欢)是啊,每一种小小的昆虫都有着他们特殊的本能。在昆虫的王国里,有许多奇妙而有趣的现象让我们聪明的人类都很羡慕,但又难以解释。今天,我们就学习一篇课文《蜜蜂》(板书课题:蜜蜂)。这篇课文的作者是法国昆虫学家法布尔。文中记录了他探寻蜜蜂是否能辨别方向的实验过程。
二、检查预习,
1. 出示字词和多音字:
试验证实 阻力 推测 包括 准确无误 沿途 陌生 超常(多种形式读)
闷了好久 几乎尽管(指读,并用不同的音组词)
2. 指读全文。
三.自读课文,合作探究。
1、读读课文的.第一自然段,一个关于蜜蜂的什么问题,让作者做起了试验?
指名回答,师板书:听说 辨别方向 2、默读课文2-6自然段,一边读一边思考:作者做了一项什么试验?从试验中得出了什么结论?是怎么得出的?把有关的语句画出来。
3、交流作者实验的经过、结果、结论。老师板书: 经过:
(1)、把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。(板书:捉放纸袋)
(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。(板书:做记号)
(3)、在两里远的地方放飞。(板书:两里外放飞)
(4)、检查蜂窝。(板书:检查蜂窝)
结果:飞回来十七只(板书:十七只飞回来了)
结论:靠的不是超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。 (板书:靠的不是记忆力,而是无法解释的本能)
4、自由组合或学习小组合作探究:为什么蜜蜂靠的不是记忆力?并从中领悟作者的优秀品质。
学生就学习小组中讨论的结果进行交流,并提出各自不同的观点及依据。 教师点拨,把握要点:
1)、装进纸袋:纸不透明,蜜蜂看不见去时的路。
2)、 在两里外放飞:使蜜蜂认不得回家的路。
3)、这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎触到了地面:蜜蜂飞那么低,不可能看见回家的路。
师:这已经充分说明,蜜蜂能够回家,靠的不是记忆力。 从作者的做法里,可以看出作者做事怎样?
(周到,细致,严谨,善于观察)板书:严谨 善于观察 问:还可以从哪儿看出他做事严谨? 学生讨论交流,老师把握要点:
1)、捉自家花园的蜜蜂,为的是便于观察。
2)、做白色记号,是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”放飞的。
3)、让小女孩在蜂窝旁等着,是为了准确记录蜜蜂飞回的时间。
4)、“在四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。”可以看出他精确计算时间。
5)、放飞二十只,先飞回来两只,后来又飞回来十五只。准确记录蜜蜂的数量。
师引导:作者“听说蜜蜂能辨别方向,就做试验”又看出什么?(敢于实践、敢于探索)
从这个实验确实能充分证实蜜蜂辨认方向不是靠记忆力,但靠的是什么呢?从这个实验能知道吗?(不能)这又看出什么呢?(求实) 还从哪儿可以看出作者这种求实的态度?
(放飞二十只,飞回十七只,是试验真实的记录。)
四、 归纳小结:正是这种求实、严谨的科学态度和敢于实践、敢于探索的精神,使他成了著名的昆虫学家。他用了一生的精力,一边观察,一边试验,一边记录,完成了长达十卷的科学著作《昆虫记》。
他的这种对待科学的态度和精神值得我们每一个人来学习。
五、指名朗读全文。
六、布置作业:我们学习法布尔边观察边试验的方法,观察自己最感兴趣的东西,并记录下来。
语文三年级下册蜜蜂教案2
教学目标:
1.认识本课8个生字,会写12个生字,理解“辨认、阻力、准确无误”等词语的意思。
2.默读课文,了解课文内容,弄清楚为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是怎么做的,是怎样得出结论的。
3.学习法布尔的观察发现和探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点:
教学难点:
学习法布尔的观察发现和探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.课前准备:
猜谜语:
团结劳动是能手,家家住着小门楼,个个开着糖坊铺,日日夜夜忙不休。
预设:谜底:蜜蜂
2.学生自由表达。
3.走近作者:法布尔
法布尔,法国著名昆虫学家、科普作家,代表作品《昆虫记》。
4.谈话导入:
请说一说你所了解到的关于蜜蜂的情况。
5.读一读课题《蜜蜂》。
二、学习生字
出示生字:概 阻 括 误 逆 途 陌 超
1.领读生字,注音拼读。
2.观察每一个生字的特点,看一看谁最先记住这些字。
3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。
(1)猜谜语:
言说吴家事,咋也说不对——误
相反的方向——逆
(2)儿歌识记:
双人徐向前
走之路途远
水彩来涂抹
又来叙一叙(途)
交完房租
回乡祭祖
组织有序
排除险阻(阻)
三、整体感知,朗读课文
1.听老师范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的字词。
2.自由朗读《蜜蜂》。
出示朗读要求:
(1)读准字音,把课文读通顺。
(2)画出难理解的字、词。
3.感知内容:
(1)同学们,你想了解更多的“蜜蜂”知识吗?跟着法布尔一起来吧!
(2)自由轻声朗读课文,读准字音,读通句子,标注自然段号。
(3)思考:课文讲了一件什么事?
预设:法布尔做实验。
(4)朗读课文,围绕着实验,把课文划分为三部分,试着说一说你的意见。
预设:
第一部分(1):作者想做实验的.原因。
第二部分(2—7):实验的经过和结果。
第二部分(8):实验得出的结论。
4.课文解读:
(1)作者为什么要做这个实验?
预设:听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。我想做个实验。
(2)实验是如何进行的?
预设: 一天,我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来。
(3)为什么要抓自己家的蜜蜂,还做记号呢?
捉自己家的蜜蜂——便于观察
给蜜蜂做记号——便于区分
(4)为什么走了四公里才放,还叫小女儿等在蜂窝旁?
四公里后放蜂——更能说明问题
小女儿等着——掌握准确数据
(5)实验结果如何?
预设:这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
四、课堂展示
认真读一读文中描写实验过程的段落,看谁读得出字里行间的严谨来。
五、学写生字
今天我们要学会12个生字,现在让我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1.课件出示:蜜、蜂等12个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边跟随老师书空,注意笔顺。
3.指导书写。
(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。 预设:“蜜”:注意不要写成“密”;
“辨”:不要写成“辩”;“跨”:不要少一笔横;“查”:底横要够长。
(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势:头正,身直,背挺,足安。
六、巩固提高
打开“基础训练-《蜜蜂》”,一起来闯关吧!
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字,有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗?让我们来看拼音写汉字吧!写得正确还不够哦,一定要写得端正、美观哦!
2.出示拼音,学习写词语。
小组评价书写情况。
3.出示认读汉字:要求试着组成词语记住它!
二、课文赏析
(一)同学们,让我们和法布尔一起去做这个实验吧!
(二)理清条理。
思考:作者是按着怎样的思路进行这个实验的?
预设:实验目的——实验过程——实验结论
事理说明文:对事物的情况或道理进行说明的文章。
思考:课文是怎样进行事理说明的?
预设:提出问题——进行实验—— 得出结论
(三)实验目的。
验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。
出示句子一:
听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。我想做个实验。
1.“听说”是什么意思?
2.说明了什么?
3.“听说”表明不一定真实而可靠,所以我要做实验求证。
4.谈一谈你对这段文字的理解。
5.“听说”可以去掉吗?
(四)实验过程。
认真分析课文内容,进行总结。
捉蜜蜂,做记号
放蜜蜂,测能力
检查蜂窝,了解蜜蜂飞回来的情况
6.思考:这一系列的实验过程体现了作者怎样的科学态度?
预设:用心、认真、严谨、细心……
7.出示句子:
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
(1)“左右、大概……”词语,你是怎样理解的?从中体会到什么?
(2)“左右”“大概”“几乎”这些词语有什么特点?
(3)体现了说明文用词的严谨准确。
8.出示句子:
我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
预设:我想,它们飞得这么低,不能看到遥远的家。
(4)反问句改成陈述句。
(5)反问句表示语气强烈。反问的语气,起强调的作用。
9.出示句子:
在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。
(1)过渡句——承上启下
(2)“推测”这个词语准确地写出了作者的心理,同时体现了作者善于思考的品质。
10.出示句子:
没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。”
预设:记录很详细,严谨,认真。
(五)实验结论。
蜜蜂辨认方向是一种无法解释的本能。
这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
出示句子二:
蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
1.“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。”转折关系。试着进行仿写。
2.思考:你知道蜜蜂靠的是什么本能吗?
三、知识盘点
1.盘点说明文语言:严谨性、科学性、准确性。
2.盘点说明方法:列数字、打比方。
3.进行句子仿写。
1.实验目的:验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。
实验过程:捉蜜蜂,做记号
实验结论:蜜蜂辨认方向是一种无法解释的本能。
2.学习了课文,谈一谈你对法布尔的了解和认识。
五、巩固练习
1.查一查相关资料,做一份关于蜜蜂的说明表格。
2.打开“阅读训练-《蜜蜂》”,一起来闯关吧!
语文三年级下册蜜蜂教案3
【教学目标】
知识与技能:
1.认识本课8个生字,会写12个字,会写“蜜蜂、辨认”等词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式,体会课文用词的准确。
过程与方法:
1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。
情感态度与价值观:
通过学习课文,体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。
【教学重点】
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
【教学难点】
体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文,学习生字词语,指导写字。
2.明确实验内容,解疑促读。
【教学过程】
一、交流资料,激趣导入。
1.板书课题。(齐读:蜜蜂)
今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么?除了采蜜外,蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)
2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
3.出示法布尔的资料,师生交流。
设计意图:
引导学生说说自己对蜜蜂的了解,激发学生学习课文的积极性。结合资料,初步了解法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、初读课文,认读生字。
1.初读课文,处理生字。
对于昆虫,同学们了解得真多,说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己读一遍课文,把“拦路虎”圈出来。学生自由读文,圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。
2.出示本课字词,检查认读情况。
出示:
多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。
设计意图:
检查课文朗读情况,巩固生字、词语。
三、指导写字。
1.投影出示生字词,自读,指名读,读准字音。
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并介绍自己的识字方法。
3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察,自己总结应该怎么写。
四、学生互动,解疑促读。
说说文中的作者做了一项什么实验,得出了什么结论。
预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个实验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
五、学习课文第1、2自然段,了解实验过程。
1.读课文,说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。
为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?
(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实,非常严谨)
2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段,先看看他的实验步骤可以分哪几步。
3.学生画,回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。
4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤,你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真,十分严谨)
5.请同学们再默读第2自然段,从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?
出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细,用词准确。
说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思考。
我们再一起读读第2自然段,感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。
设计意图:
了解实验过程,抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。
六、总结。
这节课,我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。
法布尔的实验结论是什么呢?
蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文,相信同学们会有更多的发现。
第二课时
【课时目标】
精读描写作者的实验过程及结论的句子,感受他认真严谨的工作态度。
【教学过程】
一、复习导入。
1.通过上节课的学习,我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书,我们还学习了这一课的生字和新词。现在,我们再复习一次本课的`生字和新词吧。
2.出示生字词,学生齐读。
3.通过上节课的学习,我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个实验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验)
4.说说作者这样做实验的原因。
板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
设计意图:
复习生字新词,巩固课文内容,引出法布尔的实验精神。
二、实验结果。
1.法布尔推测,蜜蜂可能找不到家了。但是,实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。
2.学生汇报,教师随即点拨,出示句子。
出示:(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还沾着花粉呢。”
小女儿很激动,为什么?(没想到)
“两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性,“我”用词的准确性)
出示:(2)第二天我检查蜂窝时,发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向,沿途陌生的环境没有让它们偏离方向,它们准确无误地回到了家)
指导朗读,读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段,从哪句话可以看出来呢?
出示句子:尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……)
课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强,请你找出来。
(无论……总是……)
这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。
3.蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象,自由讨论、汇报)
设计意图:
通过重点词句,研读实验结果,培养学生赏析语句的能力。
三、研究结论,激发探究。
1.法布尔通过实验,得出的结论是什么?
出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?
(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
(2)在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力,而是一种本能。
2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?
板书:无法解释的本能
“本能”指人类和动物不学就会的本领。
3.由于法布尔生活在100多年前,可能因为当时的研究条件十分有限,他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。
提问:在当时的条件下,法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?
预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。
4.从作者的实验获得成功的过程看,要想实验取得成功,应该具备哪些条件?
(1)对问题要考虑周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
设计意图:
研读实验结论,感受法布尔的科学精神,激发学生探究实验的兴趣。
四、课堂小结。
法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中,像法布尔那样做事抱着严谨的态度,像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!
【板书设计】
14蜜蜂
听说——做实验——飞回来
有辨认方向的能力
无法解释的本能
语文三年级下册蜜蜂教案4
设计说明 对中年级的学生来说,对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上,重点抓住作者的实验准备阶段,以及实验结论的表述几个部分,通过“作者是怎么做的?他为什么要这样做?这样做有什么好处?”等问题的提出带动全文,深入品味,通过联系上下文、找近义词等方法理解词语,通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会,进行文本细读,从而达到体会人物品质的目的。
学前准备
1.根据法布尔实验的过程,制作多媒体课件。(教师)
2.了解关于蜜蜂更多的知识;收集一些生活中的本能现象。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识8个生字,会写12个生字,能够正确读写词语表中的词语。
2.朗读课文,了解课文主要内容。
3.学习第1、2自然段。
学习重点
掌握生字、词语,弄清“我”做实验的原因。
学前准备
1.收集有关蜜蜂的图片、资料。(学生)
2.制作教学课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、交流资料,激趣导入。(用时:5分钟) 1.课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔的图像及简介,引出新课。 1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料,如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。
2.了解法布尔。
1、请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。
______________________________________________________
二、初读课文,整体感知。(用时:12分钟)
1.引导学生读课文。
2.出示词语:蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。
3.组织学生交流理解词语的方法。
4.检查学生读文情况。
5.引导学生说出课文大意。
1.自由读课文,一边读一边画出自己不理解的地方。
2.小组内读词语,互相正音。
3.在小组内交流理解词语的方法。
4.小组内活动:组员逐段读文,读后互相评价。
5.全班交流:课文主要讲了一件什么事?
2、用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。
______________________________________________________
三、细读感悟,经历探究。(用时:13分钟)
1.指导学生读第1自然段。
2.引导学生思考:“我”为什么要做这个实验?
3.引导学生读第2自然段。
4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。
5.引导学生质疑:你怎样看待“我”的这些做法?是否都是必须的?
6.引导学生再读第2自然段。
1.一名学生读,其他学生认真听,学生评价。
2.小组讨论“我”做这个实验的原因。
3.学生齐读第2自然段,画出描写实验做法的词句。
4.小组内交流:“我”这样做有没有必要。交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手,体会“我”为什么要这样做。
5.接力读第2自然段。
3、把第1自然段中的“听说”去掉行不行?为什么?
______________________________________________________
4、根据课文内容填空。
“我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的,“我”______________________,还__________________________________。
四、课堂练习,落实基础。(用时:10分钟)
1.教师出示要求会写的生字,让学生观察。
2.教师示范写“蜜、蜂”。
3.教师检查书写情况。 1.学生先观察这些生字,然后交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。
2.学生先认真观察教师书写,然后练习书写,注意这两个字在田字格中的比例要协调。
3.互相评议书写,接纳合理的建议,重新书写。 5.读拼音,写词语。
mìfēnɡbiànrèn
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jiǎnchábāokuò
()()
yántúzǔlì
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教学反思 本节课出现的问题有:
1.学生预习不充分,大部分学生只是停留在生字词的预习上,只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。
2.小组合作学习只能停留在文章表面,不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。
第二课时
学习目标
1.引导学生了解实验的'过程和方法,学习法布尔善于观察、勇于探索的精神,激起学生探索自然奥秘的兴趣。
2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。
学习重点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
学前准备 准备生字词卡片,制作教学课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入,新旧衔接。(用时:5分钟)
1.识字小游戏:我说你猜。
2.法布尔的实验非常有趣,请你讲一讲实验的做法。
1.一名同学说出词语其中的一个字,其他同学猜一猜这是什么词。
2.同桌之间交流,看谁说得最有条理,其他同学评议。
6、请你说一说法布尔的实验是怎么做的?
______________________________________________________
二、精读课文,探究结果。(用时:17分钟) 1.引导学生学习第3、4自然段。
(1)引导学生抓住关键词语质疑。
(2)引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子,并做上记号。
(3)引导学生思考:该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢?
2.引导学生以小组为单位自学第5-7自然段。
(1)引导学生理解第7自然段最后一句话。
(2)引导学生想象:后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么?
3.引导学生读第8自然段。
引导学生质疑:你同意法布尔这么说吗?谈谈你的看法。 1.学生自由学习第3、4自然段。
(1)学生大声朗读第3、4自然段。
(2)找出“推测”一词,体会“我”此时的心情。交流这个词的作用。
(3)找出描写小女儿神态、语言的句子,用“____”画出来。
(4)学生自告奋勇,用激动的心情来读这部分。
2.以小组为单位自学第5-7自然段。用接力读的方式读。思考第7自然段最后一句话的含义。
3.每组选一个学生交流,其余学生做补充。
4.全班齐读第8自然段。交流中自由表达合理看法。
7、从小女儿的话中你体会到她做了什么?
_________________________________________________________________________________
8、认真读第8自然段,你同意法布尔的看法吗?说一说你的理解。
_________________________________________________________________________________
三、语言实践,拓展积累。(用时:18分钟)
1.引导学生思考:十五只蜜蜂飞回来了,作者得出了什么结论?
2.组织讨论:什么是本能?说一说生活中哪些现象是本能。
3.引导学生交流:通过学习这篇课文,你学到了什么?
1.默读课文,在文中找一找。
2.同桌交流。
3.全班归纳总结:
(1)蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
(2)蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。
4.全班交流讨论:如鸭子天生就会游泳;蜘蛛不用教就会织网;人生下来就会哭……
5.学生交流,总结。
9、作者从实验中得出了什么结论?
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板书设计
教学反思 这篇课文的教学,意在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在:课文的开头,作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠,因此这既成了“我”做实验的原因,也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂,为的是便于观察;给蜜蜂做上记号,是为了与其他蜜蜂进行区分;走了四公里路后再放飞蜜蜂,路程远了,更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力;叫小女儿等在蜂窝旁,是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列实验过程,充分体现了作者做事严谨的品质。
《蜜蜂》教学片段
◆感受作者严谨的科学态度。(教学难点)
师:通过刚才的学习,我们了解了本文的内容以及作者实验的过程,请同学们再回顾课文,仔细阅读实验的部分,针对作者的实验做法,你还有什么发现?从哪儿发现的?
(学生细读作者做实验的部分)
生:我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的,给它们做了记号。
师:的确很细心,这是值得我们学习的。你也很细心,所以才有这样的发现。
生:我觉得作者很严谨,为了使实验更有说服力,他选择在四公里外放飞,路远而且刮着狂风,避免了偶然的发生。要是放飞蜜蜂的路程太近的话,可能就说明不了问题了。
师:周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点,说明你的思考也很周密。
生:老师,作者叫小女儿等在蜂窝旁,说明他想掌握准确的数据,我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去,也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快,说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的,再一验证,就更能说明问题了。
师:你真了不起,分析得有理有据,听了同学们的汇报,看得出同学们真会学习。从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。
生:老师,我还有个发现,也能说明这一点,但不是实验过程。
师:说说看。
生:第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,所以作者想要做实验,说明他很严谨。
师:嗯,那么从“听说”一词中,你能体会到作者是什么心理?
生:我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法,想验证一下。
师:理解得真好,你能将作者的这种将信将疑读出来吗?
生:我可以试一下。(生朗读)
师:读得很不错。
生:老师,结尾也有,作者说靠的是“无法解释的本能”,他没有实验去验证这种本能,所以他说是“我无法解释的”,可见作者的实事求是。
师:掌声送给这几位同学。你们做得很好,能举一反三,不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实,在行文中也发现了这一点。我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。
语文三年级下册蜜蜂教案5
教学目标
1.认识“试、验、证”等10个生字,会写“论、试、验”等14个生字。正确读写词语。
2.能有感情地朗读课文,理解课文内容,了解探究蜜蜂辨别方向的试验过程。
3.学习用关联词说句子,知道用词准确有利于表达。
4.培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。
教学重点
抓住课文中的关键词语,体会科学研究的严谨、认真。
教学难点
1.了解课文主要内容,体会作者对蜜蜂的喜爱。
2.明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎么得出的。
教学准备
1.生字词卡片。
2.查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
3.制作有关蜜蜂的图片、课件。
教学实际
2课时
教学流程
第一课时
一、谈话,导入新课。
1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。
2.因为有一年四季,有鸟语花香,有千姿百态的生物,这个世界才如此的奇妙与美丽。你们喜欢昆虫吗?你们了解昆虫的哪些知识?(请学生交流。)
3.播放有关昆虫的图片,请同学们感受昆虫世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇)
4.大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天,老师给大家带来了一群了不起的小客人——(幻灯片出示蜜蜂的图片)让我们走近它们,了解它们。
(学生通过预习课文已有了一个初步的印象,可能会情不自禁地喊出课题)
5.板书课题。齐读课题。
6.通过课前的搜集,你们知道了哪些关于蜜蜂的知识?交流一下。【见资料袋】
7.简介作者。
法布尔(1823-1915)法国著名科学家、科普作家,以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物,尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察和实验,真实记录下昆虫的本能与习性,写成10册之巨的《昆虫记》。
二、初读感知。
1.同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还不知道同学们课文读得怎么样呢?想要读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读一遍课文,把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。
2.检查学生生字自学情况。
(1)出示生字词卡片或展示生字词课件:
试验证实阻力几乎(jī) 几个(jǐ)
推测沿途超常尽管(jǐn)尽力(jìn)
陌生准确无误闷热(mēn)纳闷(mèn)
(2)多种形式检查:指名读,齐读,男、女生接读等。
(3)老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子,以此来帮助学生理解这个词语。
3.检查句子:
先出示三个带有多音字的句子,还需要看看书的同学,马上在课文中找出句子练一练吧,一会儿请自信的孩子来试着读一读。(给孩子当堂学习的时间。)
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
4.指名分自然段朗读课文,然后让学生说说课文讲了一件什么事?或者做了一个什么试验?
(做试验;测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。)
三、归类识字。
1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等,组词朗读。
2.交流识记生字的方法和写字的经验。
3.教师强调:
(1)左右结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一起出示,引导学生发现规律:形声字,左形右声,左窄右宽。
(2)“途、超”:半包围结构的字,注意“捺”划的指导。
(3)“袋”:上下结构,上半部分的右下角没有小撇。
4.学生书写。
四、课堂小结。
作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领,所以做了这样一个实验,这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验!
第二课时
一、复习,导入新课。
1.听写上节课所学的生字、新词。
2.请学生说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
二、研读课文,了解“过程”。
1.先默读课文,看哪几个自然段讲了试验的过程。
(第2~5自然段。)
2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。
3.学生说,教师相机板书:捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂们到底能不能回到家呢?回来了几只,用了多长时间?
幻灯片出示句子:
没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”
(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动,兴奋。)
(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂,你是什么心情?带着自己的感三、归类识字。
1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等,组词朗读。
2.交流识记生字的方法和写字的经验。
3.教师强调:
(1)左右结构的'字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一起出示,引导学生发现规律:形声字,左形右声,左窄右宽。
(2)“途、超”:半包围结构的字,注意“捺”划的指导。
(3)“袋”:上下结构,上半部分的右下角没有小撇。
4.学生书写。
四、课堂小结。
作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领,所以做了这样一个实验,这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验!
第二课时
一、复习,导入新课。
1.听写上节课所学的生字、新词。
2.请学生说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
二、研读课文,了解“过程”。
1.先默读课文,看哪几个自然段讲了试验的过程。
(第2~5自然段。)
2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。
3.学生说,教师相机板书:捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂们到底能不能回到家呢?回来了几只,用了多长时间?
幻灯片出示句子:
没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。”
(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动,兴奋。)
(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂,你是什么心情?带着自己的感其他同学评点他们的想象是否有道理。
(6)从蜜蜂回来时遇到的不同情况,你认为蜜蜂有着很强的辨认方向的能力吗?
(7)指导朗读:小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿想告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?指导学生朗读。
3.学习首尾两段。
(1)出示第1段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说——生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
(2)法布尔还得出了什么结论?(齐读最后一段。)
(3)在这个结论中,可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力;而是无法解释的——能辨认方向的本能。
(4)你们同意他的这个结论吗?你是怎么认为的?
四、再思导疑,感悟课文。
1.了解了这么多内容,读课文,找出你最感兴趣的一段或一句,读出来,并说说理由,(其他人可以补充)听清要求,先自己读一遍,再找。
2.学生通读课文,找出自己感兴趣的句子。(在学生找到相应的句子或段落时,预设了以下几个问题,以启发学生思考。)
(1)大家都知道科学是严谨的,来不得半点马虎。为了保证试验的准确,试验过程的每一个环节是否都是必须的?少一个行不行?说出自己的理由。
(2)你从课文中的“我想、我推测、也就是说”等词语体会到了什么?
(作者认真观察、用心思考的精神;用词准确,体现了科学的严谨性。)
(3)看了法布尔的这个试验,你觉得法布尔是个怎样的人?
(他是一个勤动手、善思考、细观察的人。)
(4)你在这一课的学习中受到了什么启发?
(热爱大自然、爱护昆虫、勤于观察,善于思考,对待客观事物应有实事求是的态度。)
五、课堂小结。
学完了课文,同学们一定尝到了探索发现的乐趣。其实,自然界中还有许多奥秘在等着同学们去发现,去研究,希望同学们都具有慧眼,善于发现问题并有为科学探究而不怕困难的精神。
板书设计
语文三年级下册蜜蜂教案6
一、教材分析
《蜜蜂》是人教版部编三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国著名昆虫学家、文学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚,情节完整的科普说明文,讲的是法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力而做的一个实验。文章语言简短精炼,通俗易懂,实验过程十分清楚,值得学生去细细品味,从而对科普说明文有进一步的了解。
二、教学目标
1、会认8个生字,会写12个生字。学习默读课文,了解主要内容,体会课文介绍实验过程的方法。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和科学作风。
3、积累语言。
三、教学重难点
教学重点:了解作者实验的过程,体会用词的准确性,从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点:体会课文介绍实验的方法。
四、教学过程
(一)揭题导入,检查预习
1、揭题
今天,我们非常有幸,将走进法国著名昆虫学家、文学家法布尔的一篇科学观察的`文章(板书课题,指导“蜜蜂”的书写)
2、检查预习,认读词语
(1)对照学习单,结合评价,同桌对读。
学习单如下:
(2)反馈交流预习情况。
(3)词语分类学习,巩固落实。
(二)初读课文,了解大意
1、默读课文,思考课文讲了一件什么事或者做了一个什么实验?
2、学习第一小节:作者为什么要做这个实验?抓“听说”一词。
3、得出作者做实验的目的。
(三)再读课文,了解过程
1、默读第二自然段,思考法布尔实验的步骤是什么?分几步完成的?
2、概括实验过程,教会学习方法:运用读一读、圈一圈、连一连、补一补的方法提炼实验过程(捉蜜蜂、等蜜蜂、做记号、放蜜蜂)。
3、从这些过程感悟法布尔实践检验的科学态度。
4、学习第二段下面部分,抓住法布尔看到的和想到的内容,感悟法布尔善观察、细思考。
(四)通读课文,得出结论
1、快速默读课文,找出有关法布尔实验结论的段落。
2、交流提炼实验结论。
(五)认识法布尔
1、出示“资料袋”,进一步了解法布尔。
2、指名谈对法布尔的印象。
3、推荐法布尔的巨著《昆虫记》。
板书设计:
14.蜜蜂
敢质疑
亲实践
善观察
细思考
语文三年级下册蜜蜂教案7
【教学设想】
有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料,激趣导入
1.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?
2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文。画出不认识的字,读准字音,读通句子。
2.同桌互读,纠正错误。
3.教师检查学生自学情况。
a.出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟,经历探究
1.学习第一自然段。
a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗?
c.说一说。假如是你,你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字)
2.学习第二自然段。
a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。 b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
议一议:表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?
e猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?
f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。
3.课堂练习
1.学习生字。
a.出示要写的.生字:蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
b.书写后,教师用实物投影展示。评议学生写的字。
2.抄写词语。
第二课时
一、复习导入
1.听写上堂课所学的生字新词。
2.说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 ③试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
二、精读课文,探究结果
1.激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a.自由朗读第三、四、五自然段。
b.指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
c.教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
4.再读再思,深入理解。
a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说)
其他同学评点他们的想象是否有道理。
教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。
三、赏读片断,表达感情
1.教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?
2.学生自读体会。
3.指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
五、再思导疑,再激兴趣
1.诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
2.学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)
3.教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
4.学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。
5.教师再引。
对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
六、指导写字
1.出示要写的生字:蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
2.学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。拓展活动分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。
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