《从百草园到三味书屋》优秀教案设计

《从百草园到三味书屋》优秀教案设计（精选11篇）

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《从百草园到三味书屋》优秀教案设计 1

　　教学目标

　　①、识记积累有关字、词和文学文体常识。

　　②、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。

　　重点

　　目标②

　　难点

　　目标②中体会记叙的感情色彩

　　教学方法

　　根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：

　　提问法、讨论法 能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。

　　比较练习法优化训练，突出重点，使难点形象化。

　　读写结合法以写促读、突出应用语文。

　　谈话法、演示法作激趣、引思，突出与生活密切联系，创设良好课堂气氛。

　　学法指导

　　1、根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。

　　2、根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。

　　教学过程

　　第一课时

　　布置预习

　　（1）、给课文预习提示中和阅读过程中的'生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。

　　（2）、阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。

　　（3）、指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。

　　（4）、通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：捕鸟过程的文字。

　　（5）、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。

　　课堂教学程序

　　（一）导入新课，明确目标：

　　1、导入新课：先由上单元写家庭生活引入学生另一个身边生活学校生活，交代本单元学习的就是学校生活，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。

　　2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。

　　（二）预习检查：

　　作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查预习（1）、（2）、（3），教师帮助明确后，完成目标①。二是检查预习（5）时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。此外，检查预习（4）主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。

　　《从百草园到三味书屋》优秀教案设计 2

　　教学目标：

　　1、体会文章语言具体生动、准确传神的特点。

　　2、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的热爱、对快乐自由活的向往与追求。

　　教学重点：

　　体会文章语言具体生动、准确传神的特点。

　　教学难点：

　　了解作者儿时游戏与学习生活的经历，体味童真、童趣。

　　教学设想：

　　本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱、对自由的向往。教学本文，围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的`方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解。

　　教学过程

　　（课间播放歌曲《童年》，营造学习氛围。）

　　一、创设情境，精心导入

　　二、走进作者

　　鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才。中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

　　朝花夕拾意思是：早上的花晚上来捡，就是成年时回忆往事。

　　三、预习检测

　　1、给下列红色字注音：

　　确凿菜畦收敛倜傥蝉蜕攒

　　2、根据意思写词语：

　　很少有人到来。（）

　　人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。（）

　　垫高枕头，无忧无虑地睡觉。 （）

　　四、认定目标

　　五、揣摩题义：

　　文章题目传递给我们有哪些信息？

　　六、徜徉百草园、趣味无限

　　跳读课文百草园部分（1—8自然段）思考：百草园有哪些趣事？

　　七、合作交流、美点欣赏

　　1、第2自然段作者写百草园了哪些景物？作者为什么能把百草园的景物写得如此精彩？

　　提示：从用词是否准确、修辞手法、观察、顺序、观察角度（视觉、听觉、触觉、味觉）、特殊句式等方面进行赏析。

　　2、美女蛇的故事在全文中的作用？

　　3、找出第7自然段描写捕鸟动作的词，说说这些动词的作用。

　　交流总结写景技巧：准确用词理清顺序多样角度妙用修辞特殊句式

　　4、品析第9自然段（出示第9自然段）

　　①三个“也许””表现作者什么样的心态？

　　②两个“我的”、三个“们”表达了“我”什么情感？

　　八、走进三味书屋，苦中找乐

　　相比百草园，三味书屋的生活怎么样呢？（浏览课文10——24自然段，试举例说明。）

　　九、学生质疑、主旨探究

　　鲁迅在这篇文章中想要表达一种什么情感呢？

　　十、课堂练习

　　必做题：（任选一题）

　　1、仿写句子：不必说……也不必说……单是……

　　2、模仿“雪地捕鸟”，用五个以上的动词描写一种活动，注意用词准确。

　　选做题：

　　摘抄文中喜欢的段落，来点赏析会更好！

　　《从百草园到三味书屋》优秀教案设计 3

　　教学目标：

　　整体感知课文，理清课文脉络。

　　学习课文抓住景物特点，具体生动地描写事物方法。

　　教学重点：

　　百草园内的多角度的景物描写，诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感情。

　　教学难点：

　　写景的方法。

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　在第一单元中，我们在阿累的引领下，与鲁迅先生见了一面。作为伟大的文学家、思想家、革命家，鲁迅有过什么样的童年，同学们一定很感兴趣吧？今天，我们就跟随着鲁迅先一起走进他的童年生活，去看看他童年时的生活环境。《从百草园到三味书屋》。

　　二、 解题，了解背景：

　　《从百草园到三味书屋》，是一篇描写鲁迅童年生活的散文。写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副题《旧事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　三、 检测生词：

　　确凿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng斑蝥máo

　　蝉蜕chántuì缠chán络攒cuán珊瑚shānhú

　　豁huō.倜傥tìtǎng敛liǎn脑髓suǐ陌mò生

　　人迹罕hǎn至觅mì食.拗过去（ǎo用力弯曲）竹筛shāi

　　秕bǐ谷系jì传授shòu书塾shú鼎沸dǐngfèi

　　四、 走进课文，理清思路：

　　1、从课文题目就可以知道，本文写了鲁迅童年时两个地方的生活：百草园和三味书屋，“从……到……”这是表明文章是以空间顺序记叙的。找出这两个部分的起止段落。

　　明确：百草园（1-9）；三味书屋（10-24）。

　　2、快速默读课文，请你说说百草园和三味书屋各有什么特点。

　　的百草园；的三味书屋。

　　如：美丽神秘、自由快乐的百草园；单调乏味、枯燥刻板的三味书屋。

　　2、那百草园在童年的“我”眼中，是一个什么样的地方？你能不能从文找出依据？

　　明确：“乐园”。

　　五、 走进百草园：

　　1、那百草园在童年的“我”眼中，是一个什么样的地方？你能不能从文找出依据？

　　明确：“乐园”。

　　2、为什么说百草园是“我”的乐园？

　　明确：百草园里有美丽的景物，神秘的故事，有趣的捕鸟。

　　六、 走理精彩片段：

　　1、朗读第二段，小组讨论解决下列问题：出示景物的图片。

　　⑴这段文字描写了哪些景物？抓住了景物的哪些方面来写？

　　⑵作者是从哪些感官角度，按照什么顺序来写的？

　　⑶在写景中运用了哪些修辞方法？有什么作用？

　　学生组成学习合作小组讨论后回答。

　　这一段一共描写了十四种景物，有植物，还有动物。作者抓住这些景物的颜色、质地、大小、外形、气味等，从视觉、触觉、听觉、味觉，用了比喻、拟人、排比等方法，写出了对百草园的热爱之情，表现了儿童好奇求知的心理，富有情趣。

　　2、请你根据文中的景物描写归纳一下写景的方法。

　　明确：⑴抓住景物在形状、大小、颜色、气味等方面的特征，用准确的`词语形容。

　　⑵运用比喻、拟人等各种修辞手法将景物特征写生动，写形象。

　　⑶调动各种感官，如视觉、触觉、嗅觉、听觉等将景物特征写具体，写传神。

　　⑷按照一定的顺序将景物描写得条理清楚。

　　七、 总结：

　　作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。我们同学在平时的作文中除了善于观察以外，也要把在课文中学到的方法运用到写作中去。百草园中还有更多的乐趣等着我们去体会，我们也将从鲁迅先生的文章中学到更多的方法。

　　《从百草园到三味书屋》优秀教案设计 4

　　[教学目的]

　　1、把握课文一线串珠的结构方式，理清课文的思路；

　　2、品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，学习课文细致观察，抓住特点具体真切生动有序地描写事物的写法：

　　3、通过“百草园”与“三味书屋”的比较，课文与《阿长与山海经》的比较阅读，进一步培养学生的『阅读能力，扩展视野，同时更深入的理解课文主旨；

　　4、感受真情实感，体会童年乐趣。

　　[教学重点]

　　百草园的捕述

　　[教学难点]

　　三味书屋的'捕述

　　[教学安排]

　　二个半课时——三课时

　　[教学步骤]

　　预习要求：

　　1、收集有关资料（生平、主要作品、作品风格、笔名的由来、本文的创作背景、与本文相关的资料）（任选一个或两个，切忌面面俱到）；

　　2、确保资料的真实可靠；

　　3、图文并茂，形式新颖，有特色、有创意；

　　4、各小组结合自身特长和客观条件明确分工，合作完成；

　　5、优秀作品将在班级展示。

　　（预习的目的在于：

　　1、培养学生收集资料的好习惯：

　　2、锻炼学生的动手能力；

　　3、强化同学之间的合作探究精神，培养他们的竞争意识。）

　　第一课时

　　一、导入课文

　　（可让学生谈自己的童年，也可教师设计导语来激发学生的兴趣。）

　　二、简介作者和写作的背景（参照义下注释①）

　　（利用先进的网络技术，配合从网上查找到的或者下载的文字图片来加以说明。）

　　（恰当地利用多媒体进行点拨，能够变晦涩为通俗，变模糊为清晰，变抽象为具体，增强教学的直观性，深入理解课文。）

　　（本环节可放手让学生自己来完成，一可以激发他们的兴趣；二同时可检查他们预习查资料的情况，三可以锻炼他们的胆量和口头表达能力。）

　　三、学生自由阅读，整体把握课文

　　（一篇文章是一个有机的整体，读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光、没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。）

　　四、抽查学生的阅读，检查落实，促进学生的自觉学习

　　五、正音正义，疏通阅读障碍

　　（本文词汇量丰富，篇幅较长，学生相对不认识的字词较多，对于基础较弱的学生，这一步骤不可省略——既可以为学生扫清阅读障碍，又可以体现语文的工具性特点，还可以让学生积累语言，丰富词汇。）

　　六、解题，理清课义的结构

　　明确：《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文，“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点和范围，“我”成长的两个阶段，义章是按空间变换顺序来记叙的

　　《从百草园到三味书屋》优秀教案设计 5

　　教学目的

　　1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

　　2、学习通过对比来反映生活的写法。

　　3、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。

　　教学重、难点

　　1、重点：（1）对百草园的景物描写。（2）记叙的感情色彩。

　　2、难点：（1）对三味书屋内容和写法和理解。（2）两相比照的结构。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章第一部分。

　　教学步骤

　　一、导入新课：〈约二分钟〉

　　每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋与向往。鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了《》这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴之情。阅读时要细心体会。

　　二、看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。〈约三分钟〉

　　三、检查预习情况（不看课文）。〈约五分钟〉

　　1、出示小黑板（学生说、互相纠正、教师指导）

　　①常用字（要求会读、会写、会用）

　　畦 敛 髓 罕 蜕 鼎 拗

　　②辨析读音（要求掌握）

　　确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳 宿儒

　　③非常用字（要求会读、会理解）

　　葚 蛉 蝥 珊瑚 窦 厥 倜傥 叵 盔

　　2、出示词语（要求会解释）

　　确凿 轻捷 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸

　　四、默读课文（集中注意力、不动唇、不指读），读后回答〈约五分钟〉

　　1、根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。[一、(1-8)节、二、(9-24)节]

　　2、哪一节是连接这两部分的过渡段？[第9节]

　　五、教读文章第一部分，重点分析第二节。〈约二十八分钟〉

　　1、范读第1节，回答：〈约3分钟〉

　　这一节包含几句话？[两句]每一句话的重点词语是什么？[①句：百草园；②句：是“我”的乐园]

　　把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。[百草园是“我”的乐园。]

　　本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代语“好像确实”加以体会。[不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。]

　　2、齐读第2节，思考：〈约13分钟〉

　　作者是如何写百草园的生活的？[先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。]

　　作者写百草园时具体写了哪些景物？这些景物用了哪些准确生动的词语来描写？（要求边讨论，边批划，一并完成练习二1。②）

　　指导：作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。

　　运用：让学生用“不必说……也不必说……，单是……就有……”造句。（完成练习二）

　　再读第2节，进一步体会作者是如何抓住景物并运用准确的词语描绘百草园的。借助黑板上的词语当堂试背课文第2节。

　　3、速读3—6节〈约5分钟〉

　　第3节有什么作用？[过渡]由此引出了一个什么故事？[美女蛇的故事]

　　引导：让学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传说，并非宣扬封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]

　　思考：从课文的哪一节可以看出此故事是虚构的？（第6节）

　　4、小声朗读7、8两节〈约5分钟〉

　　画出描写捕鸟动作的词。[扫、支、撒、系、牵、拉]

　　为什么作者只写了几十个字，就把捕鸟过程交待清楚？[动词用得准确、贴切]

　　引导：捕捉益鸟是违法行为，我们要保护自然，维护生态平衡。

　　练习：口说一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。

　　5、教师小结〈约2分钟〉

　　作者写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。那么，“我”为什么还要离开百草园呢？下一课我们共同分析。

　　六、布置作业〈约二分钟〉

　　1、抄写常用字、多音多义字、生词。

　　2、熟背第二自然段。

　　第二课时

　　教学要点：继续分析课文第二部分，进行写作指导。

　　教学步骤

　　一、复习检查（约六分钟）

　　1、听写常用字、词。

　　2、抽查第二自然段熟背情况。

　　3、作者在描写百草园时，流露出什么感情？从哪里最能看出来？[热爱大自然，怀念百草园的生活。从“是我的乐园”这一句能看出来。]

　　二、继续教读课文（约十八分钟）

　　1、导入正课（约1分钟）

　　百草园是“我”的乐园，有美好的景色，无限趣味的动植物，还有长妈妈讲的神奇故事和闰土父亲教捕鸟的趣事。百草园的生活是自由自在的，那么，“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的感情呢？

　　2、齐读第9节，体会这段文字所表达的感情。（完成练习三）〈约3分钟〉

　　连用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应？[“不知道为什么”、“最严厉”]

　　最后一句“Ade”，“我的……”表达了怎样的心情？[依恋]

　　3、默读10—20节，思考：〈约7分钟〉

　　三味书屋的环境与百草园有什么不同？先生对“我”与长妈妈和闰土的父亲对“我”的态度有什么不同？

　　讨论归纳：百草园：优美开阔；三味书屋：封闭沉闷。长妈妈慈爱，闰土的父亲善良、耐心；先生既和蔼，也有严厉的时候。（板书关键词语）

　　4、分读第21节（约5分钟）

　　引导：你们刚才读的内容都懂不懂？[不懂]不懂为什么先生还要学生读呢？[封建社会的私塾教育，就是强迫学生死读书。]

　　你认为三味书屋的先生是个怎样的人？[方正、质朴、博学、对学生和蔼、至诚、宽和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]

　　当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取吗？为什么？（鼓励学生各抒已见）

　　5、讨论练习一，可懂本文中心意思。〈约2分钟〉

　　点拨：童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的'一段生活往事，把它视为“夕拾”的“朝花”。可见感情的基调是缅怀，从童真、幼稚的行为中，发现纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受，对三味书屋所受封建教育，不很满意也是很自然的。

　　三、自我检测（约二分钟）

　　哪些问题基本清楚；哪些问题还不明白；除练习中的问题外，自己又发现什么问题。

　　四、写作训练〈约十七分钟〉

　　1、情境速写。〈约10分钟〉

　　要求：同学随意朗读21节第2句引号中的话，再现私塾上课情景，感受“人声鼎沸”的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞自己有兴趣的事。

　　2、仿照下面的描写，写一种你喜爱的东西，表达赞叹的情感。〈约7分钟〉

　　橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两片绿叶，瓤嫩筋细，水分相当多，到嘴有一种柔和清新的味儿。

　　五、布置作业（约二分钟）

　　1、试以《炒蛋》为题，写一段文字，表现其系列动作，注意用词准确。

　　2、模仿本文的对比写法，联系现实，写一个片断，反映减负后的学校生活

　　《从百草园到三味书屋》优秀教案设计 6

　　教学目标

　　1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。

　　2.了解《朝花夕拾》

　　3.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。

　　4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

　　5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 。

　　6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。

　　教学重点

　　引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。

　　教学难点

　　1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

　　2.揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

　　3.引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

　　教学方法

　　借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣;

　　通过多角度品析，感受语言、习得语感;

　　以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。

　　训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗?(指名几个学生回答)下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么?(早晨，童年)“夕”本来指什么，这里指什么?(晚上，成年或老年)

　　二、展示目标：

　　①介绍鲁迅，走进课文。

　　②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。

　　三、自主学习

　　1.鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋;1898年入南京水师学堂;1902年到日本;1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左联”;1936年病逝。

　　详细介绍见附录一。

　　2.或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。

　　鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

　　3.《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。

　　四、展示交流(以小组为单位展示交流)

　　怎样快速理清本文思路?怎样由思路把握课文内容?

　　方法是：

　　抓文题——明确思路

　　寻过渡段——理清结构

　　扣“乐趣”——把握内容

　　具体分析如下：

　　从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活;9段为过渡段;10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好;全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

　　五、合作探究

　　问题

　　读1~8段，说说百草园的乐趣

　　读10~24段，思考：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢?

　　小组讨论

　　点拨

　　1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力：

　　“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。

　　“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分在朗读时要语速稍缓，语调柔和，体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地;“单是”“短短”“无限”重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。(可以让学生逐句揣摩和练习)

　　美女蛇故事部分，可进行讲故事式演读，读出故事味。前半部分以叙述语气，娓娓道来，后半部分读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的衔接性的语言，要读出作者宽慰反讽的的叙述语调。

　　雪地捕鸟部分，可进行想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧张等待、充满希望以及小心谨慎的情景，读出欢乐的'情趣和迷恋之情。

　　不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。

　　不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。

　　……

　　2、根据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。

　　学生自由发言，可能的说法有：

　　虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”;

　　虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容;

　　虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“相宜”之乐。

　　……

　　六、课堂小结，拓展延伸

　　1、划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)

　　2、观察表演者动作，要求用上系列动词描述。

　　七、自我检测

　　1、确凿( ) 菜畦( ) 桑葚( ) 缠络( )人迹罕至( ) 蝉蜕( )

　　人生鼎沸( ) 宿儒( ) 盔甲( ) 倜傥( ) 拗断( ) 执拗( )

　　2.句式仿写

　　“不必说……也不必说……单是……就……”

　　例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的感觉。

　　不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。

　　《从百草园到三味书屋》优秀教案设计 7

　　教学目标：

　　知识目标：

　　１、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。

　　２、了解《朝花夕拾》

　　３、走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣。

　　能力目标

　　１、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力

　　２、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

　　３、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

　　德育目标

　　学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

　　教学重点

　　引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。

　　教学难点

　　１、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

　　２、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

　　３、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

　　课时安排：２课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点：

　　朗读课文，整体感知文章；精读课文，理清文章的总体思路；重点研讨第一部分。体味作者在百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

　　教学步骤：

　　一、导语

　　每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生有关童年的记忆。

　　二、作品吸背景介绍

　　本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。

　　“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。它是一曲少年时代生活的恋歌。

　　三、朗读课文，整体感知文章

　　1、范读课文，让学生了解课文大意

　　2、正音

　　确凿(záo)，菜畦(qí)，攒(zǎn)，敛(liǎn)，脑髓(suǐ)，秕(bǐ)谷，蝉蜕(tuì)，书塾(shú)，宿儒(rú)，倜(tì)傥(tǎng)，窦(dòu)。

　　3、请学生说说初读后的'感受

　　四、划分文章层次

　　讨论后归纳

　　全文分两部分

　　第一部分（从开头到“来不及走到中间去”）写百草园的生活。

　　第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。

　　五、研读第一部分

　　1、齐读第一部分

　　2、探究质疑

　　（1）第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢？

　　讨论后归纳：没有矛盾，前一句是用大人的眼来看的，“确凿只有”是其中不会有什么动人之处，“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼中来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，地切都那么新奇有趣，确定獐的乐园。所以不矛盾。

　　（2）作者是怎样描写百草园的景物的?

　　讨论后归纳：

　　A、从句式上看，用“不心说……也不心说……单是……”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。

　　B、从描写的范围看：先写整体，后写局部。

　　C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。

　　D、从观察的角度来看：

　　视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。

　　听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。

　　触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的花壳，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。

　　味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

　　E、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。

　　F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。

　　（3）文章为什么要写美女蛇的故事？

　　讨论并归纳：

　　美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　（4）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写手下捕鸟？

　　讨论的归纳：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

　　六、小结

　　写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

　　七、作业

　　1、完成研讨与练习一、1、2、二1，三。

　　2、阅读课文第7、8段，完成

　　（1）解释下列词语

　　鉴赏，秕谷

　　（2）第7段详写的捕鸟的时间、______、______、收获、经验等，这样写的作用是_________。

　　（3）第7段的中心是____（____）

　　A、写冬天百草园比较无味

　　B、写冬天雪地捕鸟的乐趣

　　C、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会

　　（4）请用原文词语组成一句话，概括下雪后在百草园只好来捕鸟的原因。

　　（5）第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项是（____）

　　A、告诉我捕鸟不能性急

　　B、告诉我捕鸟要有耐心，要等鸟雀走到中间去

　　C、闰土父亲的话启迪我遇事要沉着冷静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作者难以忘怀。

　　第二课时

　　教学要点

　　研读第二部分，理解文章主旨，品味语言特色

　　教学步骤

　　一、检查提问

　　二、研读“三味书屋”部分

　　１、质疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？

　　讨论归纳：不知道，有“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

　　２、质疑：“Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？

　　归纳：运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。

　　３、这一段在全文结构中起什么作用？

　　归纳：趣承上启下的过渡作用。

　　４、作者对先生是怎样评价的？

　　讨论后归纳：先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。

　　５、怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？

　　讨论并归纳；私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性。

　　６、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”说明先生是一个什么样的人？

　　归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

　　７、三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？

　　讨论后明确：百草园好玩。百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。

　　８、三味书屋里读的是什么书？作者写些教学内容有什么用意？

　　讨论并归纳：读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。

　　９、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？

　　讨论归纳；因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。

　　三、小结

　　１、中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　２、体味语言特色

　　本文语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。

　　四、体验与反思

　　童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。要求学生畅所欲言，可在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流。

　　五、作业

　　１、完成研讨与练习一。

　　２、课外阅读《朝花夕拾》，思考童年生活对鲁迅成长的影响。

　　《从百草园到三味书屋》优秀教案设计 8

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、学习作者丰富的词汇，积累并运用和简洁、富有情趣的语言。

　　2、两相比照的手法来突出主题的方法。

　　3、了解作者童年的趣事

　　能力目标：学习塑造生动的形象，准确的表述动作的能力。

　　德育目标：了解儿童对自由快乐生活的喜爱及对束缚儿童的封建教育的不满。

　　【教学重点、难点】

　　采用对比来反映主题及词语的准确生动来描写景物和动作。

　　【教学方法】

　　以读带讲，小组讨论结合集体讨论，合作学习。

　　【学生活动】

　　讨论、表演、诵读

　　【教学手段】

　　多媒体配合教学。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　第一课时

　　教学重点：

　　整体把握课文内容;预习生字词;指导学生朗读第二段。(力争背诵)

　　教学过程：

　　一、导入

　　少年时代的生活是丰富多采的，它令人难以忘怀，几十年后回忆起来还历历在目。文学家鲁迅先生在中年时写了一组回忆青少年时期生活的散文，这组散文浸透了而时的清新甜美，正如晨光里绽开的花朵，在晚年才拾起来自赏。因此作者把这组散文汇成一个集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我们来阅读欣赏其中的一篇《从百草园到三味书屋》。

　　1、介绍作者

　　上学期我们学过鲁迅先生写的一篇小说《社戏》，对鲁迅先生作过详细的介绍，请大家回忆一下。

　　2、散文集《朝花夕拾》创作背景

　　1926年，鲁迅先生由北京南下，到厦门大学任文科教授，在厦门写下了回忆性的散文《从百草园到三味书屋》，此文最初发表在《莽原》期刊上，后编入散文集《朝花夕拾》。

　　《从百草园到三味书屋》写的是鲁迅童年时期，由家庭到私塾这段生活往事，是以空间和时间的变换来进行记叙的。

　　本文标题，“从……到……”已经表明这种顺序。

　　二、按下面的要求默读课文。

　　1、以文章题目推测全文分为几大部分。按空间的变换，用“‖”在文中划出部分之间的界限，并分别用一个字概括作者对两个地方的感受。(乐、闷)

　　2、读到有注释的地方，迅速查找文下注释，认准读音，记住词意。

　　3、借助工具书，给加点字写拼音。

　　确凿( )菜畦( )蟋蟀( )缠络( )竹筛( )觅食( )渊博( )鼎沸( )锡箔( )厥贡( )苞矛( )橘柚( )倜傥( )金叵罗( )皂荚树( )桑葚( )轻捷( )油蛉( )斑蝥( )后窍( )攒成( )

　　珊瑚( )敛( )豁的一声( )人迹罕至( )系绳( )啄食( )秕谷( )罩住( )宿儒( )蝉蜕( )拗过去( )盔甲( )戒尺( )脑髓( )陌生( )

　　三、检查读课文效果

　　朗读接力：当堂读，错的就坐下。

　　四、作业

　　1、抄写字词。

　　2、反复朗读背诵段，力争背诵。

　　第二课时

　　教学重点：学习第一部分。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　开展听写比赛，达到掌握字词的目的。

　　以小组为单位，互相听写十个词，看哪一组成绩最好，最后给予评价。

　　二、学习第一部分。

　　采取读书形式：二人小组，左边一行的同学齐读第一部分;右边一行的同学监听，读后，各自指出左边同学错误的读音。

　　三、请一位同学朗读第一段，

　　1、这一段，交代了百草园的位置，哪些词语表明?

　　——我家的后面。

　　2、“似乎”是好像的意思，表示不确切;“确凿”是确实的意思。这两个词连用不是互相矛盾的吗?你怎样理解双重的含义?

　　——已隔多年，最末次的相见印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年时的鲁迅对百草园的生活印象很深刻，因而用“确凿”。以次，强调、突出了童年的记忆。

　　3、这一部分，哪一个词语能概括第一部分记叙的感情基调?

　　——我的乐园。

　　四、小声朗读第二段，按顺序记住百草园有哪些有趣的东西，作者是怎样形容和描述的。读后，合上书本，凭借朗读时头脑中出现的形象，一一回答。

　　五、讨论以下问题

　　1、这段描写，角度多变，却又层次清晰。从下面提示中，看谁能找到规律。

　　整体、局部;植物、动物;静景、动景;听觉、视觉、味觉、触觉。

　　——以整体到局部，先静景后动景，植物—动物—植物，视觉—听觉—视觉—听觉—触觉—味觉。

　　2、此外，使这段描写层次分明的`，还有一组词语起着重要的作用，这组词语是什么?

　　——不必说……也不必说……单是……就有……

　　3、谁能以最快的速度用这组词语编一段话，描绘一种情景。

　　学生活动：可以先分小组交流，再推荐到全班交流。

　　六、速读美女蛇的故事，看谁用时少，记住的主要内容多。读后，讲述这个故事。讲述后，由讲故事的同学问大家：

　　这个故事给充满情趣的百草园增添了什么? ——神秘色彩。

　　七、作业：背诵第二段。

　　第三课时

　　教学重点：

　　学习第二部分，体会作者的`写法。

　　教学过程：

　　一、

　　检查背诵。

　　对背诵情况进行总结，要求做到准确无误。

　　二、学习第二部分。

　　每位同学认真阅读第二部分，读后，二人小组右边的同学给左边的同学讲述捕鸟的过程。左边的同学看看课本，听他讲述时所使用的动词是否正确。

　　三、每人描述一项游戏，至少使用五个不相重的动词，看谁动词选得正确，游戏描述得生动、具体。两人交流，互相讲述。然后推荐一至二人在全班交流。

　　四、齐读过度段。

　　鲁迅写词文时，已经46岁，他知不知道家里人为什么把他送进私塾去读书呢?(他当然知道。)

　　你们知道吗?(知道。他到了该上学的年龄。)

　　那这里为什么要写不知道呢? (鲁迅成年回忆童年往事，是以记忆中的童年时的感受和心理来写的，正因为这样，才更有情趣。)

　　1、齐读这一段，然后把第一句中的“不”删去;将第二句中的三个“也许……罢”删去，“都无从知道”删去。再齐读。两相比教意思一样吗?(不一样。)哪种更符合实际?(原文)。

　　这样写能准确表达出鲁迅童年时，怎样的思想感情?

　　(误认为上学是对自己“过失”的惩罚，表达了对百草园生活的眷念之情。)

　　五、四人小组，阅读第二部分边读边讨论。

　　1三味书屋与百草园相比，在环境气氛、生活情趣和“我”的思想感情等方面，有哪些不同?具体说明。与“乐”相对，“闷”在哪?

　　2、对文中写到的三味书屋和寿镜吾先生，历来有两种对立的意见。一种意见认为三味书屋的生活“呆板枯燥”，是束缚儿童发展的“牢笼”。先生是“维护封建教育制度和宣扬孔孟之道的一个典型的腐儒”，作者用“轻松幽默的笔调”对他加以“讽刺和批判”。另一种意见认为三味书屋“是在同类私塾中顶开通明朗的一个”，先生是“本城中极方正，质朴博学的人”，他“不打人，不骂人”，对学生和蔼、负责，“寿镜吾先生在当时的社会来说是一个比较好的老师”。那么，同学们是怎样评价三味书屋和寿镜吾先生的呢?请你结合课文谈谈自己的见解。

　　3、在分组讨论的基础上，教师有选择的找几位学生在全班发言。

　　(教师要给学生充分发表意见的机会，答案不求统一。)

　　六、作业

　　随笔——我的童年最有趣

　　要求：1、用上文中那一组词，描写景物。

　　2、对景物的描写应仔细观察，描写具体，力求生动、形象。

　　3、记事具体，写出自己的真情实感，字数500字以上。

　　《从百草园到三味书屋》优秀教案设计 9

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1.学习课文描述百草园生活的部分，学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点;

　　2.体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情

　　过程与方法：

　　1.通过朗读感受百草园的趣味生活

　　2.通过讨论交流掌握本文多角度，多层次，井然有序写景的特点3.在导游活动中感受作者对百草园的特殊情感

　　情感、态度与价值观:感受伟人童年时美好的记忆，培养学生热爱生活、热爱自然的美好感情

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情

　　教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点

　　突破方法：通过“导游”活动激发学生的学习兴趣，让学生带着问题读书;问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考;注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，从而感受文章的表达技巧，感受作者对百草园作为儿时乐园的特殊感情

　　【教法与学法导航】

　　教法导航：情景法、引导法、点拨法、讨论探究法、活动法等

　　学法导航：

　　朗读法、品味法、合作法、读写结合法、体验法等

　　【教学准备】

　　教师准备：

　　1.认真分析学情，根据本课内容特点和第一课时的学习情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等

　　2.查阅有关“百草园”的书籍、网站，收集与本课时有关的图片、文字资料等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣

　　3.对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法

　　4.制作多媒体课件

　　学生准备：

　　1.继续朗读课文，掌握百草园部分的主要内容

　　2.查阅有关导游知识的资料，准备课上交流

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　自从鲁迅先生创作了《从百草园到三味书屋》后，百草园和三味书屋便名噪海内外每到节假日，大批游客涌向浙江绍兴鲁迅故居附近，去游览百草园和三味书屋，以此来回味鲁迅先生小时候的逸事，表达对鲁迅先生的怀念

　　假如你是当地的一名导游，请根据《从百草园到三味书屋》这篇课文的内容，为游客做一番声情并茂的导游(出示鲁迅故居图——百草园)你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么?

　　(投影显示：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的.兴趣)

　　今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美希望每一位学员都能顺利过关!

　　二、美点概览：

　　虽然，我们暂时还不能身临其境去游览真正的百草园但是，我们手头有最好的资料：鲁迅先生的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》让我们和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣吧!

　　自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”的句式概括百草园的妙处

　　(学生自由朗读课文)

　　回答示例：

　　在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树……

　　在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……

　　在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏……

　　概括你对百草园的了解，说一说百草园有哪几方面的美点

　　学生回答后明确：景物美传说美游戏美

　　三、美点欣赏：

　　我们已经知道了百草园的景物美、传说美、游戏美，那么它们究竟美在何处呢?下面让我们细读课文，亲自去领略吧!

　　投影显示：(百草园图)，以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子。

　　1.课文第2自然段，描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者按怎样的顺序介绍景物的?作者又是如何做到绘声绘色地描写景物的?

　　讨论明确：

　　景物：“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首乌”“木莲”“覆盆子”，草园中的景物如此繁多

　　特征：形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备

　　①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色彩;

　　②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了有趣的情状;

　　③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦;

　　④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受

　　同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，构成了完整的四季图

　　《从百草园到三味书屋》优秀教案设计 10

　　教学目标：

　　1、了解作者儿时游戏与学习的一段经历；

　　2、学习写景状物的方法；

　　3、理解对比过渡的作用。

　　教学重点：

　　目标2、3

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1播放音乐《小小少年》，学生闭目欣赏。

　　“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。

　　2看了课题，你知道了些什么呢？

　　3提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的'春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！

　　二、范读课文。

　　三、检查预习情况。

　　1、生字新词。

　　2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。

　　四、学习“百草园”部分。

　　1、自读思考：

　　（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）

　　（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）

　　2、研读赏析。

　　（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）

　　问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

　　（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？

　　3、完成课后习题第三题。

　　五、本课时小结。

　　“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

　　所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。

　　《从百草园到三味书屋》优秀教案设计 11

　　一、教学目标

　　基于上述认识，这一课着重实现两个教学目标：

　　（一）学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。

　　（二）体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔法。

　　二、导入新课

　　每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》（板书课题）。

　　三、整体感知

　　教师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文（或用配乐磁带），为学生理解文意题旨及风格特点作好铺垫。（如换成学生自读，效果较难保证）。

　　四、重点学习

　　（一）详学“百草园”部分。

　　问：作者回忆描述了“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章以此分为两部分。

　　大家觉得哪部分最有趣、最爱读？（百草园）那我们就重点学习“百草园”部分。能否给这一部分加一个小标题？（①《我的乐园——百草园》；②《童年的乐园》；③《童年趣事》；

　　④《绿色童年》；……鼓励学生畅所欲言，答案不求一致。）

　　“相传叫百草园”，连园名都是“相传”而来，可见年代久远。开篇即渲染一种沧桑感、神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那时却是我的乐园”，画龙点睛，成为第一部分的“文眼”。字里行间流露出深深的怀恋。

　　问：具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？（第二段）

　　学生齐读第二段。教师引导学生想像“百草园”的美景，并给学生时间，将之扩写得更细腻逼真：“百草丰茂的百草园，在身体四周铺展开来，空气中弥漫着百草清纯的芳香和泥土温和的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪耀着七彩光辉。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。纵身从井台上跳下，仰起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的光线，斑斑驳驳地印在地上，微风过处，无数光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙忙碌碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。突然，一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早没了云雀的影子。……”富有诗情画意的想像以引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添了对“百草园”的喜爱之情。

　　作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。第二段是教学的重点，让学生反复诵读，限时背诵。

　　问：作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？

　　（形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。）

　　教师强调：描写景象，需仔细观察，抓住特点，巧用动词、形容词。（板书）

　　问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？（采用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式）

　　这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是”以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园”的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。要求学生运用“不必说…”句式及恰当的动词、形容词，进行口头作文。5分钟后，同学们争先恐后口头作文，或讲述童年玩“老鹰叼小鸡”的游戏，或回忆小学捉泥鳅的情景，或口述升入初中后的见闻。如《我校的宣传走廊》：“跨入初中大门半月来，我感到一切都很新鲜。不必说宽敞的实验室仪器琳琅满目，也不必说校史陈列馆的内容丰富多彩，单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的情趣：‘时事要闻’‘文苑天地’‘数理世界’‘学生风采’……”口头作文费时不多，却为学生将知识转化为能力架设了一座桥梁。

　　描写百草园时插入的“美女蛇故事”，可不讲或略讲：这是由“赤练蛇”引起的相关联想，丰富文章内容，增添阅读情趣，涂抹神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的`“百草园”的一部分，中年的鲁迅依然记忆犹新。

　　问：春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？（不下雪的百草园比较无味。“雪一下，可就两样了。”）作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的，重点写捕鸟。教师要求学生熟读“扫开一块雪……养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”一段作者连续运用了哪些动词？（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）教师还可以让学生结合自己捕鸟的经历，谈谈捕鸟时紧张而愉悦的心情，并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让学生按照鲁迅文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生认真看课文，体会一系列动词的准确性，又给学生提供了动手实践的机会，增添了课堂的生活情趣。

　　教师强调：交待事情，需有条理、准确地运用动词。（板书）

　　印发或诵读史铁生的散文《我与地坛》的片断，与课文比较阅读，异中见同，扩大阅读面：“……撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息，园子荒芜但并不衰败。……”（全文见新高中《语文》第二册）

　　（二）略学“三味书屋”部分

　　问：作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？（用过渡段）学生齐读过渡段，体会幽默风趣的语言。“也许是……也许是……也许是……”的句式表达了少年鲁迅对百草园的留恋，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显质朴、天真、可笑。

　　问：私塾先生给大家印象最深的表现是什么？（读书的样子）

　　让学生依照书上的描写，模仿先生读书的样子。若有条件，可适当化装：长衫、眼镜、胡须……

　　问：为使人物形象生动有趣，鲁迅描写了教书先生哪些方面？（神态描写——微笑起来……；动作描写——将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……；语言描写——铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢……）

　　教师强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。（板书）

　　私塾先生在文中并非反面角色，作者并没有表现出对先生的恶感，也没有把主题放在批判旧教育制度上。尽管先生有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的老人。在鲁迅看来，“三味书屋”的生活和“百草园”一样，是值得留恋和回忆的。

　　五、梳理总结

　　本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。

　　六、课后作业

　　刚才我们一起分享了童年鲁迅的欢乐。同学们也是十一二岁，也是刚刚走出童年的大门。

　　童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花源，有青山、有绿水、有白云、也有蓝天；有晚归的牛羊，有牧童的短笛；更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段历史，一段泪珠也在唱歌的历史；童年，沉淀了一个童话，一个冬天里也有花香的童话。童年的故事说不完，就像大海里的珍珠，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。同学们能不能把童年的趣事说出来给大家听，让我们也一块来分享你们的快乐呢？大家想不想用我们这节课学到的方法试着也写一篇《难忘的童年》，和鲁迅先生比一比谁写得好呢？

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