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关于《人类面临的主要环境问题》的高中地理教案
作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的关于《人类面临的主要环境问题》的高中地理教案，欢迎阅读与收藏。
《人类面临的主要环境问题》的高中地理教案 1
说课
环境问题是指在人类过度开发利用资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。一方面，生产、生活过程中排放的废弃物和有害物越来越多，超过了环境的自净能力，造成许多国家和地区严重的环境污染和生态破坏。另一方面，随着全球人口的急剧增长和经济的快速发展，对资源的需求与日俱增，人类正受到某些资源匮乏的严峻挑战。资源和环境问题威胁着人类的生存和发展。环境问题的分类方法很多，按性质可进行如下分类：环境污染问题、由环境污染演化而来的问题、生态破坏问题、自然资源枯竭问题。人类面临的主要环境问题有：（一）部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少。（二）生态破坏，生物多样性受损。（三）环境污染，人类生存环境质量下降，危及人类健康。讲述这部分内容要通过举例来使学生理清环境问题的各种类别及其它们之间的联系。
教学重点
1.环境问题的概念与分类。
2.人类面临的主要环境问题。
教学难点
人类面临的主要环境问题。
教具准备投影图片、阅读材料等。
课时安排
1课时
三维目标
一、知识与技能
1.理解环境问题的概念与类型。
2.分析人类面临的主要环境问题，寻求解决途径。
二、过程与方法
1.自主学习，主动探究。
2.通过读图分析学会判断主要环境问题产生的原因、危害的方法。
3.对自己身边的环境问题提出解决的措施，培养分析问题的方法。
三、情感态度与价值观
树立保护环境人人有责的公民意识。
教学过程
导入新课
师 必修Ⅰ中我们学习了自然地理环境的整体性和差异性，我们知道各自然地理要素相互影响、相互依赖、相互制约，其中某要素的变化会对整个系统产生深远的影响，可能出现环境问题。下面我们学习第四章人类与地理环境的协调发展。首先来讨论人类面临的主要环境问题。
板 书：
第四章 人类与地理环境的协调发展
第一节 人类面临的主要环境问题
推进新课
师 当今人类面临许多环境问题，什么是环境问题？
板 书：
一、环境问题的概念与分类
阅读教材P86第一、二段，自主学习，思考：
1.什么是环境问题？
2.哪些环境问题威胁着人类的生存和持续发展？
生 （自主探究后回答）
问题1：环境问题是指在人类过度开发利用资源和环境的情况下发生的环境破坏或环境退化，从而危害人类和其他生物生存与发展的所有问题。
问题2：资源和环境问题威胁着人类的生存和持续发展。
师 环境问题有哪些类型？
课件展示：
生 （读书看图，讨论并回答）根据环境问题的性质，可进行如下分类：
师 请同学们分组讨论，看一看，环境问题还有其他的分类方法吗？
生 （讨论后回答）有按生产类型、地理空间、环境要素的划分方法。
师 请将下列环境问题与其划分类型用线连接起来，并说明连接的理由。
课件展示：
生 完成连接，理由是大气、水、土壤属于环境要素；工业、农业属生产类型；全球局部区域属地理空间。
师 目前人类面临哪些环境问题？
板 书：
二、人类面临的主要环境问题
课件展示：
人类对土地和森林资源的破坏
1.人类对土地资源和森林资源的破坏主要有哪几种形式？
2.分析“全球自然资源的减少”这部分资料，探讨人口增长与自然资源减少的关系。
提示：①从地球的空间是有限的角度来看待人口急剧增长的问题。
②从地球上各种自然资源是有限的角度来讨论人均资源拥有量。
③从环境容量的角度来讨论环境对污染物的承受能力。
生 （合作探究后，回答）
问题1：（1）人类对土地资源的破坏有以下几种形式：①对矿产资源的开采，②不当的灌溉，③建筑用地等。
（2）对森林资源的破坏：毁林开荒、乱砍乱伐等。
问题2：人口增长与自然资源的关系表现为以下几点：①人口增长导致居住空间减小；②人口增长致使人均资源减少；③人口增长加剧环境污染。
师 人类生存环境质量下降的主要原因是什么？
生 环境污染。
课件展示：
教材图4-5，图4-6
师 读图和教材文字，同桌讨论如下问题：
1.什么是环境污染？
2.有哪些类型的环境污染？
3.水污染、大气污染、土壤污染是如何产生的？
生根据课本文字回答。
师 指导学生读图，并查阅有关资料，讨论该企业在哪些环节会产生污染物质，对当地环境又会产生哪些破坏性的影响？
课件展示：
教材图4-6
生 讨论后发言：该企业造纸生产流程中的分离、漂白、增蓝都对水有污染。
师 （承转）回答得很好。以上同学们讨论了造纸厂对水体的污染，下面继续阅读P92活动，了解煤燃烧和汽车排放的污染物对大气造成的污染。
课件展示：
教材图4-7，图4-8，并要求学生阅读材料
分析讨论下列问题：
1.当地的大气污染源是什么？污染的形式（烟尘、汽车尾气等）和程度（严重、一般、轻度）如何？
2.大气污染对当地环境造成了什么样的危害，请举例说明。你们认为应如何治理当地的大气污染。
生 （讨论后，回答）
1.当地的大气污染源主要是汽车排放的污染物。污染的形式是汽车尾气，污染的程度一般。
2.大气污染影响人类和动物的健康，危害植被，腐蚀建筑物材料，影响气候，降低能见度，引发温室效应、臭氧空洞和酸雨等。
治理大气污染的措施主要有：①使用公共交通工具；②使用无铅汽油；③汽车尾气达标排放；④做饭使用清洁能源等。
师 说明面临哪种环境问题？
课件展示：
图表“全球物种数目分类”
类别 所有物种 濒危物种
哺乳类 4 629 1 096
鸟类 9 672 1 107
爬行类 6 900 253
两栖类 4 522 124
淡水鱼类 25 000 734
高等植物 270 000 25 971
总计 320 723 29 285
生（自主学习，阅读课文内容，分析图片后回答）人类面临的主要环境问题是生态破坏、生物多样性受损。
课件展示：
图表“哺乳动物和鸟类濒危或受威胁的原因”
原因 哺乳动物 鸟类
偷猎 31% 20%
栖息地的丧失 32% 60%
外来物种的入侵 17% 12%
其他原因 20% 8%
请学生阅读教材P89～P90“世界森林资源的危机”和“渡渡鸟的灭绝”两段材料，根据材料及表格，完成下列要求：
（1）画出哺乳动物和鸟类濒危或受威胁原因的对比柱状图。纵轴表示各种原因所占的百分比，横轴表示各种原因。
（2）哺乳动物和鸟类濒危或受威胁的主要原因分别是什么？
（3）从渡渡鸟的灭绝，讨论人类应吸取哪些教训。
生 （回答）小组发言，展示小组绘图。
师 补充并展示正确的图表。
（承转）除以上水污染、大气污染等外，对土壤的'污染也十分严重。请同学们阅读教材P93，完成活动要求。
问题1：以简短的文字写出土壤污染产生的原因和可能的后果。
问题2：讨论土壤污染对农作物有哪些危害？
问题3：人们吃了有农药残留的食物会产生什么后果？你认为应如何治理土壤污染？
学生分小组讨论，然后选代表回答。
问题1：土壤污染产生的原因有：使用农药、化肥造成的污染，灌溉污水、固体废弃物、大气污染物造成的污染。可能产生的后果是土壤能力下降，农作物产量降低，通过食物链影响人体健康。
问题2：土壤污染可使农作物减产，农产品质量下降。
问题3：人们吃了有农药残留的食物将危及身体健康。治理土壤污染可采取减少农药化肥的使用量、净化灌溉水源、发展绿色环保农业等措施。お
课堂小节
本节课主要学习了环境问题的概念和分类，并通过实例对当前人类面临的主要环境问题进行了介绍，由于本部分内容在初中和高中地理各章的学习中已有所了解，因此，建议同学们将学习的重点放到对知识的梳理和归纳上来，实现能运用原来所学的知识，总结概念，归纳类型的学习目的。
板书设计
1.环境问题的概念分类
2.人类面临的主要环境问题
活动与探究
活动与探究的课题题目：环境问题调查及原因分析
活动与探究的内容：当地有哪些环境问题？产生的原因有哪些？
活动与探究的过程、方法：（1）确定调查主题、方法，并列出调查提纲。
（2）进行物质准备，列出注意事项。
（3）开展实地调查，整理调查资料。
（4）汇总调查结果，撰写调查报告。
活动与探究的结果：撰写调查报告，提交有关部门决策参考。
●追踪练习
一、选择题(下列各题的四个选项中，只有一个是正确的)
1.下列属于环境污染问题的是( )
A.全球变暖 B.森林减少
C.生物污染 D.生物多样性减少
答案：C
2.下列现象不属于生态破坏的是( )
A.水土流失、土地荒漠化 B.生物物种灭绝
C.土地盐碱化，水源枯竭 D.交通拥挤，社会秩序混乱
答案：D
3.日本派专家帮助中国防治酸雨，韩国公民自发到北京西郊植树，说明了( )
A.环境问题可能会影响到周边的国家和地区
B.污染物质具有残留性
C.发达国家将污染工业转移到发展中国家
D.解决环境问题不需要国际协作
答案：A
4.人类赖以生存和发展的地理环境是指( )
A.由各种自然要素组成的自然环境
B.人类在自然环境的基础上创造的人工环境
C.以人类为中心的自然环境与社会环境
D.所有生物及其生存环境所组成的生物圈
答案：C
5.下列生产活动中，人类与环境对立的是( )
A.江南丘陵开辟茶园 B.呼伦贝尔草原垦草种粮
C.鄱阳湖周围围湖造田 D.将黄淮海平原的盐碱滩改造成良田
答案：C
6.环境自净能力是指( )
A.环境对人类生活的排泄物具有的容纳和清除能力
B.环境净化自身的能力
C.环境对自然资源的补给和再生的能力
D.环境给人类提供物质和能量的能力
答案：A
二、综合题
7.(全国高考题)下面是“某年欧洲降水pH等值线图”，读图回答问题。
(1)下列各国中，图示环境问题比较严重的两个是(把代表选定国家的字母填在空格中)：____________，____________。
A.西班牙 B.瑞典
C.德国 D.冰岛
E.意大利
(2)产生该环境问题的直接原因是什么？
(3)该环境问题对非生物界造成的主要危害是什么？对生物资源主要造成哪些危害？
答案：(1)B C
(2)工业废气中含二氧化硫、氮氧化合物等有害气体。
(3)腐蚀建筑物，损坏文物古迹使植物营养体受损，导致林木死亡；影响鱼类生长繁殖，甚至死亡。
《人类面临的主要环境问题》的高中地理教案 2
一、教学目标
1、能说出什么环境问题的概念及类型，分析人类面临的主要环境问题，提出相应的解决措施。
2、通过读图和资料分析判断环境问题产生的原因，对身边的环境问题提出解决措施，提高分析问题的能力。
3、运用综合思维和区域认知方法，感悟人地关系，树立保护环境、人人有责的公民意识。
二、教学重难点
重点：环境问题的地区差异，人类面临的主要环境问题。
难点：针对人类面临的主要环境问题提出解决措施，树立保护环境、人人有责的公民意识。
三、教学方法
谈话法、地图法、讨论法、多媒体教学法。
四、教学过程
环节一：导入新课
时政新闻导入。1972年6月，联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开，大会通过了《人类环境宣言》，并决定成立联合国环境规划署。这次会议标志着人类对环境问题的觉醒，也是人类第一次在全球范围内携手面对环境问题的挑战。学生思考：为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注？进而导入今天的新课。
环节二：新课讲授
1、环境问题及其产生的原因
【活动】多媒体展示图片：郊区的垃圾场、海洋污染、森林面积减少、工厂烟筒排放废气、造纸厂排放污水等。提出问题：什么是环境问题？环境问题是如何产生的？
【学生活动】结合图片及课本资料回答问题。
【学生回答】人类将废弃物排放到大自然，超过了大自然自身的净化能力，产生污染的现象叫做环境问题。环境问题是人类不合理的生产生活所导致的。
【教师总结】环境问题与人类活动密切相关。在人与环境相互作用的过程中，会产生不同的环境效应。环境问题就是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。
【教师活动】多媒体出示《人类社会与环境相关模式》图，提出问题：人类社会与环境有怎样的关系？从此图中总结出人类活动造成环境问题的根本原因。
【学生活动】小组为单位展开思考和讨论，小组代表回答。
【学生回答】人类社会从自然界中获取物质和能量，向自然界中排放废弃物。人类活动造成环境问题的根本原因是人类向自然界中无节制的索取物质和能量，又向自然界中排放过多的废弃物，导致环境问题的产生。
【教师总结】通过图示可以看出，人类通过生产活动从自然界获取所需的资源，并把资源转化成消费品，以此满足人类的消费需求；同时，人类生产活动和消费活动产生的'废弃物，包括废气、废水和固体废弃物等，又被排放到环境中。对人类社会而言，物质和能量的输入和输出，一方面维系着人类自身的生存和发展，另一方面又深刻地影响着人类赖以生存地环境。
在正常情况下，对于人类合理和适度地索取，自然环境具有一定地恢复能力。但是，当人类向环境索取超过环境承受能力时，就会出现自然资源枯竭、生态环境破坏等问题。对于人类排放地废弃物，自然环境具有一定的容纳、分解和清除等作用。但是，如果人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力，就会导致环境质量下降，产生环境污染等问题。
2、人类面临的主要环境问题
【教师活动】讲解：随着全球人口的增长和经济的发展，人类对资源的需求日益增加。提问：结合生活经验，思考：人类面临的主要环境问题有哪些？
【学生活动】同桌两人一组交流探讨。
【学生回答】主要环境问题有大气污染、水污染、土地荒漠化、森林面积减少等。
我将围绕环境问题的概念、成因、主要类型、地区差异等方面，为你呈现5篇高中地理《人类面临的主要环境问题》教案，通过案例分析、讨论探究等方式，引导学生深刻理解相关知识。
《人类面临的主要环境问题》的高中地理教案 3
一、教学目标
1. 知识与技能目标
- 学生能够准确阐述环境问题的概念，清晰区分不同类型的环境问题。
- 深入分析人类面临的主要环境问题的形成原因、表现形式及危害。
- 学会运用相关资料，对某一具体环境问题进行深入剖析，提升信息获取与分析能力。
2. 过程与方法目标
- 通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生的合作探究能力和批判性思维。
- 借助绘制示意图等方式，帮助学生构建人地关系的思维模型，提高逻辑思维与表达能力。
3. 情感态度与价值观目标
- 增强学生的环境忧患意识，树立正确的环境观和可持续发展理念。
- 激发学生对地理学科的兴趣，培养学生关注社会、关心环境的责任感。
二、教学重难点
1. 重点
- 全面掌握人类面临的主要环境问题，如环境污染（大气污染、水污染、土壤污染等）、生态破坏（森林锐减、土地荒漠化、生物多样性减少等）、资源短缺（水资源、能源资源等）的具体表现与成因。
- 理解环境问题的地区差异，包括城乡差异以及不同国家间的差异。
2. 难点
- 深入分析环境问题产生的深层次原因，以及各环境问题之间的相互联系与影响。
- 针对不同的环境问题，提出切实可行且具有针对性的解决措施，并能从可持续发展的角度进行综合考量。
三、教学方法
1. 讲授法：系统讲解环境问题的概念、分类、成因等基础知识，确保学生构建完整的知识框架。
2. 案例分析法：引入国内外典型的环境问题案例，如洛杉矶光化学烟雾事件、我国黄土高原水土流失等，引导学生分析问题，深化对知识的理解。
3. 小组讨论法：组织学生分组讨论环境问题的危害与解决措施，促进学生思维碰撞，培养合作与交流能力。
4. 多媒体教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示环境问题的现状与影响，增强教学的趣味性与吸引力。
四、教学过程
（一）导入新课（3分钟）
1. 播放一段关于全球环境恶化的视频，内容涵盖森林大火、海平面上升、垃圾堆积等场景。
2. 提问学生：“从视频中你们看到了哪些环境问题？这些问题对我们的生活可能会产生怎样的影响？”引导学生思考，激发学生对本节课内容的兴趣。
（二）知识讲解（25分钟）
1. 环境问题的'概念与产生原因
- 展示图片：郊区的垃圾场、工业废气排放、森林砍伐等，结合图片讲解环境问题的概念，即由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。
- 利用人地关系模式图，详细分析环境问题产生的原因：人类通过生产活动从自然界获取物质和能量，同时向自然界排放废弃物。当人类向环境索取超过环境承受能力，或向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力时，就会产生环境问题。
2. 人类面临的主要环境问题
- 环境污染
- 大气污染：展示大气污染的图片和相关数据，介绍大气污染的主要污染物（如二氧化硫、氮氧化物、颗粒物等）及其来源（工业废气、汽车尾气、燃烧化石燃料等），分析大气污染对人体健康、生态系统和气候的危害，如引发呼吸道疾病、酸雨、全球气候变暖等。
- 水污染：展示水污染的案例，讲解水污染的类型（化学性污染、物理性污染、生物性污染），分析工业废水、农业污水、生活污水等污染源对水质的影响，以及水污染对水生生物、人类用水安全的危害。
- 土壤污染：通过图片和资料，介绍土壤污染的成因（工业废弃物排放、农药化肥过度使用、垃圾填埋等），说明土壤污染对农作物生长、食品安全和人体健康的威胁。
- 生态破坏
- 森林锐减：展示森林砍伐前后的对比图片，讲解森林的生态功能（调节气候、涵养水源、保持水土、维护生物多样性等），分析森林锐减的原因（滥砍滥伐、毁林开荒、森林火灾等）及其对生态环境的影响。
- 土地荒漠化：展示土地荒漠化的图片和地图，介绍土地荒漠化的概念和分布地区，分析其成因（气候干旱、过度放牧、过度开垦、水资源不合理利用等），阐述土地荒漠化对农业生产、生态系统和人类生活的危害。
- 生物多样性减少：通过图表和案例，说明生物多样性的重要性，分析生物多样性减少的原因（栖息地破坏、物种入侵、过度捕猎等），以及对生态平衡和人类生存发展的影响。
- 资源短缺
- 水资源短缺：展示全球水资源分布不均和部分地区缺水的图片与数据，分析水资源短缺的原因（人口增长、水资源时空分布不均、水污染、水资源浪费等），探讨水资源短缺对人类生产生活的影响。
- 能源资源短缺：介绍常见的能源资源（如煤炭、石油、天然气等），分析能源资源短缺的现状与原因（能源需求增长、能源资源有限、能源利用效率低等），以及对经济发展和社会稳定的影响。
（三）案例分析（12分钟）
1. 展示“伦敦烟雾事件”的详细资料，包括事件发生的背景、过程、造成的危害以及后续采取的治理措施。
2. 组织学生分组讨论以下问题：
- 伦敦烟雾事件属于哪种环境问题？其形成的主要原因是什么？
- 该事件对当地居民的生活和健康产生了哪些严重影响？
- 从伦敦烟雾事件中，我们可以得到哪些关于环境保护的启示？
3. 每组选派代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结，引导学生进一步理解环境污染问题的严重性和防治的重要性。
（四）小组讨论（10分钟）
1. 将学生分成若干小组，每个小组选择一个感兴趣的环境问题（如大气污染、土地荒漠化、水资源短缺等）进行深入讨论。
2. 讨论内容包括：该环境问题在当地的表现、产生的原因、已经采取的应对措施以及还可以采取的改进措施。
3. 小组讨论结束后，每个小组制作一份简单的报告，向全班同学汇报讨论结果。教师引导其他小组同学进行提问和评价，共同探讨解决环境问题的有效途径。
（五）课堂总结（5分钟）
1. 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括环境问题的概念、产生原因、主要类型（环境污染、生态破坏、资源短缺）及其表现、危害和地区差异。
2. 强调环境问题对人类生存和发展的严峻挑战，鼓励学生在日常生活中树立环保意识，积极参与环境保护行动。
（六）布置作业（5分钟）
1. 要求学生课后查阅资料，撰写一篇关于家乡某一环境问题的小论文，内容包括问题的现状、成因、影响以及自己提出的解决建议，字数不少于500字。
2. 鼓励学生在周末开展一次小型的环保调查活动，观察身边存在的环境问题，并将调查结果记录下来，下节课进行交流分享。
这5篇教案从不同角度对课程进行设计，不知是否符合你的教学预期。你可以提出对教学环节、案例选取等方面的想法，我们继续完善。
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