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拼音培训心得体会(精选12篇)
当在某些事情上我们有很深的体会时,写心得体会是一个不错的选择,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧,下面是小编为大家收集的拼音培训心得体会,仅供参考,欢迎大家阅读。
拼音培训心得体会 1
担任幼儿班语文教学工作中,我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中,他们的认知能力不断提高,脑中积累的词汇不断丰富,表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学,与语言教学密切相连,更能有效地促进孩子语言能力的发展。
幼儿班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习注意力持续时间短,最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音,对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中采取了以下措施:
一、注重图、形、音结合。
汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合,没有词句等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让学生学起来感到很枯燥。教学中,我将字母的形和音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。课堂上,从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写。学生在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦。
二、设比赛。
儿童的好胜心强,抓住这一心理,在课堂上巧妙地增设比赛,能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。如:在学完声母、韵母和整体认读音节后,可以采用“小猴摘桃子”等比赛形式复习巩固。操作如下:在黑板上画一棵桃树,树上结满了红红诱人的大桃子,每个桃子上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组,要求第一组把树上写着声母的桃摘下来,第二组把树上写着韵母的`摘下来,第三组把树上写着整体认读音节的桃摘下来。比一比,看哪一组先按要求摘完桃,哪一组就获胜。另外,还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习,激发学生学习汉语拼音的兴趣。
三、顺口溜辅助记。
在拼读中,孩子们会遇到多种特殊的情况,如j q x与ü相拼时应去掉两点,这时我就教幼儿背:"大鱼大鱼有礼貌,见到jqx就脱帽",当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时,拼写就不容易错误。在学习单韵母时,也可以通过念儿歌帮助学生识记单韵母。在教学中,根据幼儿喜爱诵读的特点,尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌,或者鼓励孩子们自己创编歌谣,以此来加强记忆,巩固拼音学习。
总之,在拼音教学中,应创造行之有效的教学方法,激发学生学习汉语拼音的兴趣,让学生感受到学习的快乐,品尝到成功的喜悦,树立起必胜的信心。在今后的教学中,我要不断学习借鉴好的教学方法,及时总结自己的教学心得,将所学真正运用于课堂,不断提高教学质量,持久的发挥课堂的有效
拼音培训心得体会 2
日常生活中孩子们会遇到很多有趣的事情,这些事情有的会令他们高兴,有的会使他们伤心,孩子们能否认识这几种表情并画出来说说呢,我以小朋友们感兴趣的“表情”为主题,融美术、艺术、语言为一体,自创了此节教学内容。
此节课主要完成的目标是引导幼儿发现五官变化与相应的面部表情及能用线条画出不同的面部表情,培养幼儿的绘画兴趣及幼儿的创造性思维。重点是认识三种表情,能用简洁的线条画出高兴、生气、哭泣的表情。 此节课还算较顺利的进行完了,但是想想这节活动课,也有可取和不足之处:
一、在教学设计上能从小朋友喜欢的.故事情景入手进行设计,通过故事的引用,抛出任务时,在情景中进行完成。但是在讲故事中如果是自己讲,可以配上一个插曲,会加强故事的趣味性,或者提供一个场景图片,能更好的把孩子引入情境。
二、孩子们能很快的认识了几种表情,并有创造性的画出了自己喜欢的表情。这方面通过孩子表演模仿来完成表情,在模仿过程中引导孩子作出各种表情。在画的过程中,孩子们有创造性的完成了此画。在完成了这个表情后,其实想让小朋友到前面说说自己画的表情,但是孩子们有些没有规则性。我在画之前应该有提示语言或者注意事项,这个过程中有些不知所措。在准备课中我应该考虑到每个细节的处理,如果现场有所变动也要学会冷静处理。
三、课堂活动是教者与学生的双边互动活动,此课我在准备中忽视了孩子的个体差异。像有的孩子上公开课和平时一样喜欢回答问题,而有的孩子就会表现的有些害怕,面对课堂中不回答问题的孩子,我也应该做到有的放矢的去引导他,不可能每个孩子都是千篇一律的,让这些孩子也能在活动中找到自己的快乐。我在备好教案的同时更应该备好自己的学生。
四、注重自己的语言、手势等。纵观这节课应该是以“有趣”为线索,通过表演及讲故事、动手操作等,来调动孩子的表演欲,表现欲,动手操作能力,调动孩子的积极性。虽然过程有,但是课堂气氛有些欠缺,总是有些欲罢不能的感觉。我就是想调动孩子的情绪,但是好像费了很大的力气却无动于衷。可能是自己的语言或者手势动态无法引起孩子的注意力。在平时我也应该多注意此项内容的修炼。
写教学反思的过程就是在挑自己刺的过程。如果自己挑的刺越多,进步的可能性就越多,我相信我在教学过程中会有进步的。以上几点是此次活动对我触动最深的地方。
拼音培训心得体会 3
听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后,使我受益匪浅。通过这次学习,我对语文知识的教学有了进一步的认识,对我以后的教学有很大的帮助。我知道新课程标准不仅对学生的学习提出了新的要求,对老师的自身发展也有了更高的要求。下面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会。
汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段,使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率,取得教学的整体优化,就必须遵循汉语拼音教学规律。
一、让学生在学习过程中体验到乐趣
在教学单个拼音字母时,由于大部分学生的认识有限,课堂上往往呈现一片嘈杂声,正确的发音,非正确的发音,充斥耳旁。此时,我们一个问题(是怎样发出这个音的?)抛下去,学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音,仔细地观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音,去体会发音过程,探索发音的方法,在已熟悉的事物上找到新的未知点,从而产生了兴趣和学习的欲望。
例如,我们在教学aoeiu时,尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然,学生看图编儿歌之前,教师要做个示范,讲清一些编写要领,让学生在本来感觉到没什么可学时,接受新的挑战。在教单韵母a时,我先编儿歌:小红练唱,嘴巴张大aaa,然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察,体验发音,编出了儿歌:
公鸡打鸣,嘴巴圆圆ooo。
白鹅照镜,嘴巴扁扁eee。
妈妈晾衣,上下对齐iii。
乌鸦衔食,嘴巴小小uuu。
二、让学生把现有的经验和新的.事物联系起来
在教学拼音部件的字形时,我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外,还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相似的事物。他们有的说“i”像高尔夫球杆,有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆,还有的说“m”像麦当劳的标记,“n”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与儿童生活中感兴趣的事物结合起来时,学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样,在教学拼音第二课整体认读音节时,我让学生联系生活实际用音节组词,学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词,他们在学习拼音第二课时,一下子就学会了7个音节词,他们的成就感会是多么的强烈。
三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受
在教学中,我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力,丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中,由一个词发展到一个短语,由一个短语发展到一个长句,由一个长句发展到一个句群。如我在教学gkh时,在学完字母和规定的音节后,出示了以下几个词和短语:“鸽子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”。任意贴在黑板上,让学生看图猜一猜,连线并说明为什么这样连。这个问题有一定的难度,教室里安静了好一会儿,学生们茫然地望着我。很明显他们不知道该怎样做。这时,老师做了个示范,把“鸽子”——“咕”连在一起,说:鸽子咕咕叫。霎时,孩子的眼睛一亮,小手纷纷举起。一个孩子走上台,把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”连在一起说:“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台,把“渴”和“湖”连在一起,说:“小蝌蚪快活地在湖里游来游去。”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大,使他们感到学习是一种有趣的活动。
四、找出合作点,初建合作意识
课程标准积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式,要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们边教边进行探索。通过实践,我们渐渐明白,拼音教学同样可以进行合作式学习。
通过教学实践活动,我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神,给了我们教师教学创造的空间,给了学生学习的空间。在人教版课程标准实验教材这个载体中,教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。
拼音培训心得体会 4
本学期已经结束,拼音教学也告一段落。在学校领导的支持、家长的协作下,拼音教学也达到预期的目的,获得了家长的和学校的认可。现将拼音教学工作总结如下:
一、班级基本情况
学前小班共有儿童39人,其中女童19人,男童20人。回童5人,回女2人。年龄都在3——4岁左右。
这些孩子个体差异性大。他们都是来自不同地区的务工子女,流动人口。没有上过幼儿园,随意性较强。没有良好的学习基础,纪律、卫生等习惯。经过一学期的努力,各方面良好习惯逐渐养成。拼音学习兴趣也越拉越高期末测试中,拼音总成绩3390分,平均成绩94.2分,应考人数39人,实考人数36人。及格人数36人,及格率100%;优秀人数31人,优秀率86.1%
二、教学工作
本学期主要学习了6个单韵母和23个声母。在教学过程中,以教材中的`固定模式:看图——认识新的拼音字母——学儿歌——在四线三格中按笔顺书写字母四个环节。看图是为了引出新的知识,也是为了让孩子学会细心的观察。看完图后,试着用自己的语言说一说,锻炼了孩子的口语表达能力。学习儿歌是对现在知识的一个总的概括,这样一来训练了孩子的某种习惯和素养。每部分都有它的作用和意义。通过学习使孩子们了解拼音在生活中的用途,激发了孩子们学习拼音的兴趣。
能读准汉语拼音的声母,单韵母,声调,特别是拼读音节,正确书写声母,单韵母。能借助识字,正音,学说普通话。
养成了良好的学习习惯,能主动地按时完成课内外作业。
帮助孩子们养成了良好的书写姿势,为孩子升大班做好准备,打好基础。通过游戏活动能正确书写和拼读音节,字母之间不混淆。
拼音培训心得体会 5
汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具,是一年级新生入学后首要的学习内容,教师在课堂教学中,如果教学方法巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,我把汉语拼音部分看做一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点分层次有机整合,调动学生的学习兴趣,取得了学习效果。
一、教从表象入手,学在直观感知
实验教材拼音部分充分体现了这一特色,画面出现了优美的乡村河畔晨景图,我们要选择接近生活、寓于情趣的插图,利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。比如:小女孩河边练嗓,开口唱aa a,公鸡啼叫 o o o,鹅在水中倒影 e e e.2、实物演示法: 用直观的办法来帮助学生准确发音,记住字形。教学声母f和t时,我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞,伞柄朝下,雨水“tt”滴到地,雨停“f”把伞收起,伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法,再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p,d和t,g k和h发音是否送气,我拿一张薄纸放在嘴边,有意识地发出不同的音,让学生直观地观察送气的情况。
二、创设倩境,激发学生的学习兴趣
1.利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时,可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌:“j、q、x好朋友,一块出去玩,路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌,脱下帽子问声好”。在教学中,组织同学进行一次小表演活动,让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演,其余学生大声朗读儿歌,在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律,然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动,使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律,又受到了“尊重他人,做有礼貌的好孩子”的思想教育。
2.编说童话故事,寓教学内容于故事情节中。声调教学中,应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事,以故事的形式来学习。例如:森林里只有小熊开了家商店,东西非常好卖,这不,小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上,想着商店红火的生意,小熊高兴地唱起了歌:“āāā”。不一坐,前方出现了一个斜坡,为了爬上这道坡,小熊加大了油门,汽车在坡上吃力地行驶着,小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡,低头一看,眼前的路又让小熊吃了一惊:路面凹凸不平,坑坑洼洼。唉,又是一段难走的路!小熊是乐观的,尽管眼前的路不好走,汽车上下颠簸着前进,但它仍然没有忘记唱歌,不过此时的'歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后,前方又出现了一大段向下的斜坡,站在坡顶,已能看见城里了。小熊高兴得不得了,大声叫着“ààà,进城啦!”汽车飞快地下了坡,小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
三、拼读音节与学生生活结合
六岁的孩己会说很多话了,从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道为什么要分解音节,更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,先请孩子们说一说在生活中早已熟悉的事物,想一想,这些事物的名称是怎么拼出来的?再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,再以此分别推出以上音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说,由易到难、由浅入深的进行拼音教学。
学生初步学习了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。为了增加学生拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手。每日一句,出示在黑板上方,为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围,使他们爱学乐学,既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
四、认识汉字与观察课文插图结合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本”观念,也突出了各知识点的科学性。教师应站在学生认知水平的角度上,认真审视每一幅情景图,想办法激活它们对学生的吸引力。
1.看懂图意,练习拼读。有的情景图内容简单,如第7课,妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂,学生看了图还不能导出音节的读音,如第11课的情景图,教师作为引导者要带着学生仔细观察,启发思维,讲清图意后,引出学生练习拼读。
2.抓住画面特征,记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点,但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面,突出最形象的表形部位,启发学生想像。
3.充分利用图加深记忆。学生在认读时,遇到认不出说不上的汉字,教师可以凭借描述图意,帮助学生复现画面内容,唤起表象,使学生忆起见面字的读音和字形。这样把看图、拼音、识字整合在一起,有益于发挥学生的主体性,也益于调动群体学习过程中的互动作用,是提高识字效率的重要方法。
五、阅读儿歌与识字结合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料,识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。如汉语拼音第6、7课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生,激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。教师作为学生学习的服务者,要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。如第10课第二课时是这样安排的:1.看图说话,了解图意;2.“借文识字”,自读音节,找出与图相应的短句;3.短文朗读指导,理解文意。
作为低年级教师,我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础,其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计,相信只要我们在教学实践中善于钻研,合理运用适当的方式,就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音,让拼音教学成为学生学习的乐园,为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。
拼音培训心得体会 6
小学的拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点,同时拼音又是学习语文的基础,只有把基础学好了,才能进一步更好的学习语文。并利用拼音识字、学普通话、查字典等。那么,怎样才能让学生学好拼音,并在学习中不断培养学生学习的主动性和积极性呢?现结合我个人的教学实际和经验,谈谈声母的教学:
声母的教学
声母部分包括23个声母,要求会读、会写这些声母。对于本部分内容的学习,学生学起来并不是很困难,教材编写时也有意将发音部位相似的几个声母编为一组。例如b、p、m都属于双唇音,d、t、n、l都是舌尖中音,而z、c、s是舌尖前音等等。一组中几个声母的.发音只有细微的差别,这样的编排形式不但有利于学生的学,也有利于教师的教。尽管如此,在教学过程中还是应注意几个形近(b、d、p、q)、音近(n、l)声母的区别。
b、d、p、q是学生最容易混淆的一组声母,在区别这一组时,教师可以采用多种方法让学生辨形记忆。我在教学过程中,分别采用了以下三种方法让学生记音、辨形,在学生初次接触时,我采用了写的方法加强记忆,汉语拼音字母的书写规则一般是从左到右,从上到下(i、j除外,它们的书写顺序是从下到上,即先写一竖和竖左勾,再写上边的点)。在教学d时,因为我们已经学习过了b,于是我就让学生边说边写b,即先写一竖再写右半圆读作b;再把d和b进行比较,并让学生说一说,你认为应该怎样写d,先写左半圆再写一竖读d,最后再让学生同桌互说互写。如此一来,不仅提高了学生的学习兴趣,更在说与写的过程中记住了b和d的音和形。p、q的教学也可采用此法。而在复习时,我采用了实物记形法。因为在我们当地,有的老人抽烟用的烟斗和b、d、p、q的形状颇为相象,可以让学生利用烟斗进行实物演示,并可加上相应的顺口溜:“爷爷抽烟bbb,敲打烟灰ddd,来装烟丝qqq,烟斗打头ppp”。另外还可以用学具拼形法来记忆,我准备了一个半圆,染成红色,还有一染成蓝色的条形硬纸片,然后让学生自己动手拼出并读出b、d、p、q;也可让一个学生读b、d、p、q的音,另一个学生拼它的形。
总之,b、d、p、q的记形方法多种多样,我用多种方法结合让学生进行辨形比较。
音近声母n和l的辨析。鼻边音“n”和“l”对于我地少数人来说是个难点,通常他们是“n”“l”不分,常把奶奶(nainai)读成lailai,出现此种情况的原因在于不懂“n”“l”发音的区别,而全凭感觉,想发“n”音就发n音,想发“l”音就l发音,因此教师在教学“n”和“l”时一定要让学生进行试验比较,区别“n”和“l”的发音。在教学“n”和“l”的发音时,我让学生捏着鼻子发“l”音,并体会气流从舌头两边出来;然后松开鼻子发“n”音,体会气流从鼻腔出来。从而让学生正确辨析“n”和“l”的发音,由于“n”和“l”的发音是学生学习的难点,因此我又让学生采用开火车的方法起来读“n”和“l”的音。目的是及时发现学生的发音错误,分析其原因并加以纠正。从而达到了巩固学习成果的作用。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度出发,不断加强自身幼教专业素质的提高,精心设计好每一个教学活动计划,让孩子在幼儿园健康快乐地成长。
“教育技巧的全部奥妙,也就在于如何爱护孩子”。给孩子爱心,他就会认可你;给孩子爱心,他就会亲近你;给孩子爱心,他就会喜欢你;给孩子爱心,他就会感到幼儿园如家一般温暖;给孩子爱心,他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心,让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心,让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。
拼音培训心得体会 7
汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分,它是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。汉语拼音学得如何?对以后学习语文知识有着直接的影响。但是由于一年级的学生刚从幼儿园升入小学,其思维能力还是以形象思维为主,而汉语拼音完全是抽象的发音符号,与孩子们的生活联系也不太紧密,因此教师教得无奈 ,学生学得被动。这对我们教师提出了很高的要求,我们必须要活化拼音教学的课堂,根据学生的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程,选择适当的教学策略,使我们的拼音教学生动趣味起来。让孩子们亲近拼音,激活他们的学习情感,发挥他们的学习潜能,轻松快乐地学习拼音。
(1)学龄初期的儿童活泼好动,根据这一特点,我们可以利用表演活动,在活动中掌握所学内容。例如:在学习声母j、q、x与ü相拼时,可采用制作头饰、教儿歌、组织学生进行表演等形式进行。儿歌:“j、q、x好朋友,一块儿出去玩,路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌,脱下帽子问声好。”
(2)在教学中,可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈,让儿童在关注故事情节和人物形象的同时,潜移默化地获得所要学的知识,从而提高教学效率。例如:在教学“zh、ch、sh、r”时,教师把课本上的情境图编成一个生动有趣的故事,让学生在听故事的`同时不知不觉地喜欢上要学的声母:一天早晨 ,一轮红日 (出示“r”)刚刚爬上山头,一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏 。正当它们玩得很开心的时候,一只狮子(出示“sh”)张着血盆大口 ,要吃 (出示“ch”)树下的一只小猴 子 ,树上的猴子赶快伸下一根树枝 (出示“zh,)大叫:“快 !抓住 !,只见树下的那只小猴子一把抓住树枝,跳到树上得救了。这样通过故事学生将会对“zh、ch、sh、r”印象特别深刻。
(3)声母、韵母的教学,不但要读准音,还要记注形。在拼音教材里,—个字母配—幅图。这些图新颖活泼:有的既表音又表形。教学时,我引导学生注意观察,启发想象,弄清图意。如u 图,画的是一只乌鸦站在自己垒的窝的旁边。这幅图有两层意思:
第一,乌鸦的乌 和要学的单韵母u的音相同 ;
第二,乌鸦的窝的形状和u相似,教学时,我就利用图上的这一特点,自编儿歌:u , u , u像乌鸦的鸟窝子。 让学生一边看鸟窝图,一边跟着老师读儿歌 ,学生很快就记住了 u 的形 ,也会读 u 的音了。学生通过看图启发了想象,帮助了记形,学会了认读。
(4) 进一步巩固字母和音节,进行实际动手训练,才是提高汉语拼音运用质量的有效途径。在书写前,首先要学生认清四线格,掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔画、笔顺,做到:音节在格中安排匀称;字母写完后再标声调;看准一个音节写一个音节;字母的起笔和落笔要到位。所以,认真指导书写,既能复习字母的读音,又能记忆字母的字形,为学生更好地运用汉语拼音提供了有力的保证。
汉语拼音的教学目标的完全实现,应该是整个低年段的要求。这就是说,汉语拼音不是一年级的要求,也不是一年级第一个学期的要求,更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此,我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急,还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中,学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的,他们会越用越熟的”“对孩子保持极大的耐心,极大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待,及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护,多给自己耐心的期待”。
拼音培训心得体会 8
上海二期课改小学语文第一册试用本(修订版)教材的第二局部是“读儿歌识字学拼音”。它在小学语文教材中是一种新的形式,肩负双重任务:既要识字,同时还有学习汉语拼音的任务。但学习生字、拼音对于一个只有六七岁的小朋友来说,实在称不上是一件有趣的事情。因此,我们就要想方设法地创设宽松的学习氛围,优化教学过程来激发小朋友们的学习兴趣。我在教学中也做了一些尝试。
一、直观导入,激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过:“小同学往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小同学这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与相关的直观景象导入,把同学带进形象的情景中。
1、看实物、图画导入。例如:我在教“玩皮球”这一课时,我先出示“皮球”实物,让同学说出它的名称、形状,然后才出示生字卡拼读字音、识记字形。
2、听音导入。在教学“啄木鸟”这一课中,我先播放“笃、笃”的声音,再让同学区分这是什么鸟儿的叫声,进而出示生字,让其模仿动物叫声,然后才拼读字音,识记生字。
3、看录像导入。在学习“下雨啦”一课时,我又让同学通过观看《春雨沙沙》MV,进而学习“滴答、柳树、桃树”等词。
这样,通过看图、听音、观看录像等手段把同学带进生动、形象的情景中,不只集中了同学的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面字、词、音的学习作好铺垫。
二、改变形式,轻松识记。
兴趣是学习之师。根据同学的注意规律——无意注意占优势,有意注意正在发展和做事没耐心这一特点,在识字教学过程中,我应用以下几种教学形式,调动同学的无意注意。
1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔,突出汉字、拼音的不同点,通过鲜明的对比唤起同学的注意力。如巩固声母“d、p、q、b”时,将四个声母的半圆用不同颜色的粉笔书写,刺激同学的视觉神经,强化对它们的记忆。
2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“手、毛”“小、少”时,我利用幻灯,将这些字笔画进行变换组合。幻灯的变换摄住了同学的注意力,强化了同学对字形、字义的记忆。
3、借助顺口溜。遇到难、易错的生字、拼音,充沛发挥小朋友主动性,引导小朋友自身去观察、去发现、编编顺口溜识记。这也是新教材编写中体现的新理念。如学完gkh的音后,我都让小朋友看看字母的样子,说说你有什么发现,然后编成顺口溜,让同学有意识地想方法记字母形,小朋友们的发明力非同一般编出了:ggg像个9字ggg,kkk水草蝌蚪kkk,hhh像把椅子hhh。又如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖……顺口溜教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,同学印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识记效果。
4、借助动作、实验演示。如学完“吃”字后,发现同学书写时在“吃”字里多写了一横。怎么办?假如老师再板写示范效果肯定不佳,于是我就请写错别字的同学上台当众吃一片薯片,吃完后递给他一支铅笔横放在嘴巴上,并且双唇要紧紧包住铅笔,随后再请他吃薯片,此时同学无法完成。这时我再板书“吃”字,解说那多了的“一横”就如同那支铅笔梗在口里我们怎能吃到美味的东西呢?这样通过动作实验演示,同学兴趣盎然,不只记住了生字的字形,而且了解了其义。
三、和时肯定,感受胜利。
抓住每一个同学的闪光点,和时给予肯定,让他们感受胜利的喜悦,从而增强他们的`学习兴趣。如让每一组把自身的劳动效果展示在黑板上,并进行互评时,同学就显得异常激动,非常渴望得到他人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。这里我们可与课堂竞赛法相结合。把各种练习寓于竞赛之中,调动起同学的积极性,进而更好地巩固已学的知识。
总而言之,在这半年的语文教学中,我一直在寻找适合本班同学的学习方法,希望他们能在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,体会学习的乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界。
拼音培训心得体会 9
汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是得难的事。
声母,韵母是记录汉语音音素的符号,音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教学生掌握声韵成音的规律,熟练掌握拼音的方法,对比类推的方法,从而达到掌握学法,举一反三的目的。
对一年级的学生,在拼音教学中采取“循序渐近,不断感知——初步认识尝试应用——半扶半放,逐渐掌握——独立操作,熟练运用”的步骤,让其掌握规律和方法,让学生掌握最基本的学法。
一、明确图意,图音结合。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的`心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以在汉语拼音教学中,注意研究儿童心理,运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时,我用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母,开始学习生母后就给学生讲了这么一个故事:汉语拼音是一个大国家,单韵母是这个国家的小姑娘,复韵母有孩子的妈妈,而声母是这个国家的男子,十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头,所以他们在音节里是打头的。不过说起话来,小姑娘们一个个大声大气的,而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事,学习兴趣很浓,劲头也非常高。
另外,在看图说话时,引导学生采用比较的方法,寻找图形与字形,图意与读音的相同点如教学单韵母ü:图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出^解答:单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü,红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较,为后面的读音记形奠定的基础。
二、仔细听,掌握发音。
大部分学生是到上小学后才接触到拼音,也有一小部分学生在幼儿园大班的时候接触到6个单韵母,并且口形普遍不到位,导致发音不准确。从一个开始教学拼音,我就非常重视教师的示范功能,课前独自照着镜子练习发音,注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音,并说说是怎么读的,再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时,除了注重教师的示范外,还可运用字母组合让学生掌握发音规律,从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学a、i时,教师做重点示范并引导学生的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。经过模仿训练,学生的口形到位了,拼音也读得准确了。
三、编记儿歌,记住字形
根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来,可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌,如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教学j、q、x 与ü相拼时,理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事,把这个问题解决了。如程亮小朋友联系小ü的插图说:大红鲤鱼在水里吹泡泡,正吹得高兴的时候,对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招,因为忙着说话,连泡泡都忘吹了。所以小ü碰风j、q、x上面两点就不风了。邵倩小朋友说:鱼儿正在吹泡泡,j、q、x过来找鱼儿游玩,鱼儿忙着答应,嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友说:小ü顽皮,他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭,眼泪叭嗒叭嗒往下掉。正在这时,j、q、x三个小朋友来了,他们说:“小ü,我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴,马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小ü见了j、q、x,上面两点就没有了。在教学复韵母的时候,还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式,小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。
四、确定位置,认真书写。
一年级的学生刚入学,在写的方面存在一定的困难。在指导书写时,我先教学生认清四线格,再讲解字母的笔画顺序,如a先画半个圆圈再写竖弯,以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写,同时加强个别辅导。如我班陈双爱小朋友,基础差,连半圆都不会画,我就教她先确定半圆的起笔及终点,以及圆弧上一点,然后用弧线连接这三点,写好半圆后,再写竖弯出就不难了,再如声母“z”的书写时,学生容易出现这两种情况,一是写得太宽,导致整个字母起来扁扁的;二是写得太窄,过于瘦长。在教学“z”的书写出时,我教学生先定四个点“ ”,要求上下两个点对齐,距离相等,再连接四个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。
“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事,都就变成一种游戏似的。”(洛克语)我在教学过程中运用多种方法,试图把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程,在这方面已取得一定的成绩,但还有待不断探索、不断完善。
拼音培训心得体会 10
作为一个新老师,一来我就做班主任,忙得很,一直操心的是班主任工作,在语文教学上没有空下太多的精力去研究,我认为要先把学生的行为习惯培养好上课才有效果。有时想上网查询一些教学的东西,能上网的时候又没空,有空的时候又不能上网。昨天魏老师叫我一起去参加一个汉语拼音教学研讨会,我觉得这是个学习的好机会。
我调好课,今天带学生出来做早操,大概八点五分左右,就跟魏老师她们搭车去开发区中心小学了。
讲课的梁老师一发声,我以为是多媒体里面的声音,一开场就让我们觉得激情四射,像是电视里面的儿童节目主持人。上课的小朋友都是一年级的,他们在课堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整个环节是“复习已学知识——图引j,q,x——认读新知识(放手学生自己找方法)——再读(小老师带读,齐读,个别读,开火车读等)——书写(形象记忆)——进拼音格规范写——组音节(二拼,三拼)——抛骰子点读——学写(先端正姿势,再写)——呈现学生书写成果。
首先,我觉得梁老师的课非常有激情,在堂课上比较多地鼓励学生,她的教学语言非常好,比如有个小朋友读了之后大家都笑了,她说“你们都笑了,他读得可好了。”这样就化解了这个小朋友尴尬的场面和维护了他的自尊。她还做了格子四组比赛,看哪组先到峰顶,在这里主要突出的是她没有一味地追求哪组先到塔顶,而是鼓励后进的,给后进的`机会,差距太大学生容易失去信心。
在教学方法上,梁老师采用了多媒体、小黑板和道具骰子为辅助,主要采用了情景教学法、游戏活动法、趣味故事法和小组比赛法。在教学中联系生活,不断拓展学生思维,引发学生兴趣,引导学生思考,增强学生学习的信心和培养学生的口语说话能力。
梁老师对学生要求其实挺严格,一年级的小朋友刚换牙,说话有点漏风的感觉,读拼音有时不太标准,但是梁老师不让他们勉强过关,而是严格地纠正读好。有个老师提问,面对不同基础的孩子的问题,她认为梁老师的教法是从零开始的,有些孩子已经在幼儿园学会了,他会不会觉得无趣了呢?但是梁老师说不同程度的要求不同,比如基础好的,就让他读得更准,让他当小老师带读。接着我们引出了一个关于教学目标双重性的问题,针对孩子基础的差异性设立基本性和拓展性的教学目标。
在上面点评的老师当中,我觉得教一年级的许老师的说话才是最实际的,毕竟她是教一年级的。她说,课堂的实际操作问题,就是我们要花很多的时间去管好纪律,往往课堂不能按计划完成。其实梁老师讲的这一个课时的确是用了一个钟的时间了,还是完全配合的课堂。她的这个公开课确实是表演性比较强的,研磨试讲了五遍。所以在时间安排上要注意一点了。不过她的教学过程还是挺好的,一个循序渐进的过程。
听了这节课之后,我觉得我上课也应该做到好好研磨,认真备好课,上课声情并茂,激情迸发,多鼓励孩子,让孩子在课堂上找到兴趣,更加认真听课。
拼音培训心得体会 11
以下是一篇关于正向拼音的心得:
最近,我深入学习了正向拼音,这是一种全新的拼音学习方法,它的出现让我对拼音学习有了新的认识。
正向拼音,顾名思义,它的学习方法是从正向思维出发,以“想”为主导,通过想象、联想和推理来记忆拼音。这种方法相较于传统拼音学习方法,更具创新性和趣味性。
学习正向拼音的过程对我而言,是一次全新的体验。我原本以为拼音学习是枯燥无味的,但实际上,正向拼音赋予了我学习的乐趣。通过想象和联想,我能轻松地记住每一个拼音,而且,这种记忆方法不仅适用于学习拼音,同样适用于记忆其他知识点。
举例来说,在学习“g,k,h”这三个拼音时,正向拼音的学习方法让我将它们与“蝌蚪”这一形象联系起来,这样一来,每次看到“蝌蚪”,我就能立刻想起这三个拼音。这种记忆方法让我对学习充满了热情。
当然,学习正向拼音并非一帆风顺。有些拼音的记忆需要更复杂的联想,比如“b,d,p,q”等,这些拼音的记忆需要更多的努力和耐心。但正是这些挑战,让我更加深入地理解了正向拼音的原理,也让我看到了自己的进步。
回顾我的学习经历,我深感正向拼音的独特魅力。它不仅提高了我的学习效率,更让我对学习充满了热情。我相信,在未来的学习生涯中,我会更加熟练地运用正向拼音,它将是我学习路上的.得力助手。
总的来说,正向拼音的学习让我收获颇丰。我不仅掌握了新的拼音学习方法,更重要的是,我学会了如何从正向思维出发,用想象和联想去解决问题。这份心得,我希望能与每一位读者共享,期待你们也能体验正向拼音带来的乐趣。
拼音培训心得体会 12
以下是一篇正向拼音心得:
我是一名拼音学习爱好者。从小,我就对拼音产生了浓厚的兴趣,因为我觉得拼音是中国文字的重要组成部分,掌握好拼音可以帮助我们更好地学习中文。
在学习拼音的过程中,我遇到了一些困难,但我并没有放弃。相反,我不断地尝试着克服这些困难,并不断地努力着。在这个过程中,我慢慢地掌握了一些学习拼音的技巧和方法。例如,我会注重发音的准确性,注重练习,并不断地进行复习和巩固。
通过学习拼音,我不仅提高了自己的中文水平,也增强了自己的.自信心。我相信,拼音学习不仅仅是一种技能,更是一种文化修养。通过学习拼音,我们可以更好地理解中文的精髓,更好地掌握中文的表达能力。
总之,学习拼音是一件非常有意义的事情。如果你也对拼音学习感兴趣,不妨尝试着学习一下,相信你也会受益匪浅。
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