小学英语教学反思(精选25篇)
身为一位优秀的教师,我们需要很强的教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编整理的小学英语教学反思,欢迎阅读与收藏。
小学英语教学反思 1
每当到了月末,渐渐地习惯了总结过去,反思一下自己。“有则改之,无则加勉”嘛。这个月中,我把教学面向全体,关注情感培养,并且注重其交际的发展。在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合潜力。
创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
在我的教学过程中,多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己,对英语及其文化有用心的情态,才能持续英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的'学生,尽可能的为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮忙,做到教学相长。
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者带给更多与不一样人进行训练的机会,能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
时间过的很快,在以后的教学过程中,我会把我的所想一点点的付诸于实践,争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高!
小学英语教学反思 2
著名的教育学家叶澜说过:一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长,旨在强调教学反思的重要性。
我在教授本堂课时,根据小学生的生理心理特点,紧紧围绕教学目标,充分利用多种生动活泼的教学形式,例如情境图,单词卡片,课件,声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听,说,读,玩的过程中,乐于动脑,敢于开口,从而达到灵活运用语言的目的。
在整个教学过程中,教师不再是灌输着,教说者,而是引导者,组织者,引导学生灵活运用语言,培养学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂,学生获得相当大的主动权,提高教学质量,引导学生走向新知识的殿堂。
本堂课中,我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。
1.对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一,操练不够。在以后的教学中,为了让学生更好的掌握单词,一方面要求自己示范到位,发音规范,另一方面要做对学生进行大面积的操练,运用多种活泼生动的教学方法,如全班读,男女生读,小组读,竖排读,横排读等来进行单词的操练,避免词汇教学的单调枯燥。
2.在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教学中,我会尊重学生的个体差异,遵循学生的认知规律,面向全体学生,唤醒学生的主题意识,全方位的调动学生的积极主动性,积极性,在学生在轻松,愉悦的情景中,进行听,说,读,背,演的训练,使整个课堂呈现和谐有序的场景。
3.在教授新知识时,有些单词没有结合相应的情景来教授。在任何词汇教学中,教师都应该遵循“词不离句,句不离景”的教学规律,单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单词,会让课堂无趣,简介扼杀孩子学习英语的兴趣。在今后的教学中,我会在特定的语境中引出新单词,并且加上妙趣横生的.例句,这样既利于学生的理解,又印象深刻。另外学生置身于一种真实的语言环境中,能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自己的思想感情,从而达到学以致用的效果。
即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处,我会对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析,长期的积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
小学英语教学反思 3
我觉得小学英语教学成效的关键就在于抓住课堂教学质量。而本地小学英语教师的成效就依赖于考试检测的质量。那么该如何提高小学英语的课堂教学质量呢?我在反复的琢磨和反思中,总结了以下的几点:
一、教学内容与生活实际生活相联系,一切从实际出发,让学生在真实的情境中进行英语的学习。
而且英语教学不仅仅是语言内容本身,还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗,增强他们对英语的理解和运用能力。在教材中,应更多地体现有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容,使学生真正地融入到英语环境中,我们在教学生说英语的同时,更应该注重英语文化的传播,这些在教材中都应得到体现。
二、英语教学整合其他学科内容
英语是一门语言课,它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时,教师可以适时地与其他课程相结合,注重培养学生的综合能力。尤其对于初学者,这可以大大提高其学习兴趣。
英语课可以与语文课整合。英语课与语文课都与口语表达能力的培养紧密相关,英语的表达同样也需要像中文一样有血有肉,生动形象。一年级学生初进校门,大字不识几个,但他们会认读拼音,我便把学过的单词、句子用拼音写在黑板上,让他们用英语表达其内容,这样一来,既让学生在紧张有趣的氛围中学会了英语,同时又巩固复习了语文课的拼音,一举两得;英语课也可以与数学课整合。在教小学生数字的时候,可以完全采用教数学的方法,比如:学会十以内的数字后,教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上,让学生用英语进行计算,如:”1+2=3”便可以表述为”one and two is three”,有效地创造了学习英语的'气氛;英语课还可以与音乐、美术整合。小学生都喜欢唱歌、画画,在音乐与图画的情境中学习英语更是其乐融融。一首动听的英语歌曲会让学生记住拗口的句子,一幅动人的画面会让学生很快学会单词的读法,并在脑海中留下深刻的印象。学生在音画的情境中既学会了英文的表达,又享受了音乐与画面带来的美感。另外,英语课与自然课、体育课、计算机课等整合都会调动学生的学习积极性。
此外,游戏是小学生最喜欢的。要培养学生学习英语的良好动机,激发他们的兴趣,就要设计游戏,让学生在游戏娱乐中轻松地学习英语。所以教师在传授知识的同时,更应该重视情感兴趣的培养,让学生感到学习着是快乐的。
由此可见,在科学教育飞速发展的今天,对英语教师的要求是极高的,不仅要具备其它学科教师应有的知识,还要具备专业能力,是具有极强综合素质的“多面手”,更应该是课改的领头人,要有充沛的精力和热情,要走到课改的前沿。
小学英语教学反思 4
在教学本单元时,我先教A、B部分的Let’s learn,我先教学“boy”和“girl”两个单词,我指着一个男学生说:“He’s Mike。He’s a boy。”再指着另一个男学生说:“He’s John。He’s a boy。”示范三四次之后,以同样的方法指着三四个女学生说:“She’s,She’s a girl。”然后,指着不同的男女学生说:“He’s a boy。She’s a girl。”经过反复几次的示范,一部分学生能够模仿我的话了,我又让几个优生进行示范,最后让学生进行小组口语操练。结果,学生学得很快,一下子就把boy和girl两个单词记住了。即使我没有特意强调语法点:男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小组活动时,有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生,但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。三年级的学生居然学得这么快,不仅会说单词,还会说句子了。在设计教学时,我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学,看来我的担心是多余的。在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后,我以同样的法教学“teacher”和“student”。只是变换句型为“I’m a teacher。You’re a student。”
为了巩固这四个新单词,我和学生玩一个正问反答的'游戏。我向一个学生连连发问:“Are you a teacher?”学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答:“Yes。Are you a boy?No。”当这个学生不承认自己是男孩时,其他学生都大笑起来,情绪也高涨起来,我和三个学生示范这个游戏后,就让他们同桌之间玩。这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词,激发学生学习英语的兴趣,还培养了学生的听说英语反应能力。
由此可见,在小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。在本节课中,虽然只是学习四个新单词,但是老师的示范却是一个大量输入英语的过程,因为老师在真实的情景下,用不同的句型去呈现这四个新单词,让学生在句子中学习单词。学生在认真听老师示范的过程中,逐渐地吸收内化。“听说领先,读写跟上。”这条教学原则是完全符合教学规律的,也是非常科学的教学方法,而听又是说的前提。只有让学生多听,听熟了,听懂了,学生才会自然而然脱口说英语。因此,在教学中,我们要注意加强学生英语的听力训练,让学生养成良好的听说习惯。
小学英语教学反思 5
近期,学校组织我们去试验小学听课,经过观摩和学习收益颇多,现对自己的教学谈一些反思:
一、要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话,采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式,不但训炼学生听说能力,复习了上节课的内容,而且为新授内容做了铺垫,起到了承上启下的作用。
二、小学生的思维方式存在闪忆化,在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握,教师要想方设法,使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画、幻灯片等。
在这次观摩学习时,我发现试验小学的有些老师做了本课所需的图片,如有关自然界中的太阳、云、雨、风、雪的,有关水果蔬菜的等。还有部分老师做了幻灯片,让学生直观清楚的了解所学的知识。还有一位老师准备了衣物让学生进行表演。
除教师制作直观教具外,有的老师根据学生好动的性格,发动学生自己制作教具,让学生在做中学,享受做的乐趣,培养学生的学习兴趣。
三、把歌曲引入课堂,以培养学生英语的兴趣,增强记忆力。在本次活动中,有一些老师是以歌曲来开始课堂或结束课堂的,使课堂显得生动活泼。在平时的教学中,我很少把歌曲作为一个知识点来教授,忽略了歌曲的重要性。
但歌曲不止是课堂的调和剂,还应当是学习英语语言知识、技能的一些手段,所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联,不能白白的.浪费了歌曲在教学中的推动力。
四、新授单词规则化。
我们的小学生虽然已经学过了字母的写法,但在写单词的过程中,还是有很多同学忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。
在本次观摩学习时,我发现试验小学的老师不论哪个年级,在新授单词时都要先在黑板上画上四线格,力求单词在书写时不但整齐美观,而且准确。现在在课堂上,我也采取了这种方法,老师写的规则了,学生们在抄写的时候也能写的很漂亮,这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。
五、在小学的低年级教学阶段,英语教师要对小学生有亲近感,拉近师生距离。
在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。教师不能一味的板着脸,总是以一副面孔示人,否则学生在课堂上就会有压抑感。尤其是在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。“very good!you are clever。wonderful。”等一些表扬鼓励的话和动作应当作为课堂的常用语。
总之做每件事情都有利与弊,学习英语也不例外,随着社会的发展,英语也变的越来越重要,这个社会需要我们学会英语,作为一名教师更应该提高自身专业素质,在教学中不断充实自己,做到终身学习,为社会培养有用的人才。
小学英语教学反思 6
创设浓郁的英语氛围,每天让学生沉浸在英语小世界里,对学生高效率的学好英语非常有益。我想在教学当中做以下尝试:
1、教室是学生学习英语的主要场所,良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。我鼓励学生在校园里,教室里用英语打招呼,交流。并作为一项硬性的要求。时间长了,学生不再觉得不好意思,把说英语当成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空间,布置一些发挥聪明才智的猜谜题;节奏明快的Chant;如针对第一单元内容我设计了这样的谜语:1-5数字和其它一些词汇定期在黑板上写一组,并且每个单词都不完整,要求学生把它补全,读出来并写出解释。这些都根据教学内容随时更换。小学生对这样有趣、奇妙的英语园地情有独钟,在他们眼里,这不是枯燥乏味的学习,而是趣味无穷的游戏活动。
2、创设家庭英语氛围
英语氛围的创造需要家长的积极配合。许多农村学生家长接受的'教育很少,英语更是一知半解。我们可以发动家长和自己的孩子一起学英语、说英语。学生也非常乐意当小老师。学生在学中教,在教中学,家庭成了学生在真实情景中应用英语的场所。
还有一种方式是让学生做一个“英语百宝袋”每天把自己学会的单词和句子写成小纸条放到百宝袋中,积累财富。教师定期让学生拿到课堂上来展示,说出每个单词。学生真的会把他们作为自己的财富,从而体会到通过劳动创造财富的快乐。
小学英语教学反思 7
中国人缺少英语学习的环境和文化差异,开始学习英语困难很大,需要付出艰辛的努力。但是小学生模仿力、记忆力、可塑性强,小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学英语教学需要加大练习力度,遵循大量输入的原则,尽量让他们习得,以免加重他们的记忆的负担,保持学习兴趣,减少厌学情绪,结合日常工作中的'点点滴滴,总结以下几点反思:
反思一、持续不断的学习语言知识,而不是单纯“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要掌握相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁” 。而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。
反思三、小学英语教师应有发展意识,灵活地调整教学方法。
很多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高,认为小学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,学生也在悄悄地变化。只有不断调整方法,才能适应变化,保持学生持久的学习兴趣。
小学英语教学反思 8
对这节课我应该是备课很充分,因为我已经说了,这是新学期的第一节课,对师生都至关重要。但是在授课的过程中还是出现这样那样的问题,虽然都不影响大局,但是我也很重视,特此总结出来,便于在以后的教学活动中引以为戒。
首先是自学环节:
这个自学不是想象中学生信马由缰随意学,而是在教师的引导下有目的地学习,对本节课的内容有个初步的了解,可是学生的程度参差不齐,基础差别很大,导致个别学生的`学习障碍,听力跟不上,认读跟不上,很苦恼。如果我重新上这节课,我会采取好帮差的传统模式,缩短学生的学习差距。
其次是后教环节:
这个环节的重点是目标句子的认读,这个通过多种形式的朗读很容易实现,难点是Don’t句型和No句型的`区别和用法,Don’t后面跟动词,No后面跟名词和动名词。这一点学生很难理解。如果我重新上这节课,我会淡化这个知识点,降低对学生的要求,在以后的教学中再慢慢渗透,不能心急,要达到“润雨细无声”的教学效果。
总之,这节课对我的启发很大,在以后的教学中我一定要扬长避短,细化课堂内容、优化教学方法、量化教学效果,使自己的经验更成熟,方法更灵活,效果更显著。
小学英语教学反思 9
在学习问名字这节课时,我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡,教师指着自己的胸卡说:“My name is Daisy.”示范性地告诉学生自己的名字,接着教师又使用一年级配套的小木偶Mocky和Booky对话,教师的对话里Mocky是机灵的小猴子,说话要用童音,而Booky是一个戴眼镜的老者,教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发,改变了以往的教学模式,你叫什么名字:What’s your name?我叫------。My name is---.一问一答式,把枯燥的形式在情景中进行,学生对两个布偶既新奇,又感到有趣,他们都竖着耳朵观看表演,更使他们不由自主的.产生了要模仿的念头。
教师经过2—3遍的情景表演,让小布偶与学生对话,学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来,这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已,老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务,这一简洁又生动的案例,要说明的是教师在设计教学活动时,一定为完成教学目标而服务,克服教学的盲目性,努力探索优化课堂教学的有效途径。
小学英语教学反思 10
小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式,教师是活动的组织者和指导者。21世纪课改的基本理念是学生的需要和利益为依据,就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。郭老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节,教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情;在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与,使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去,使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力,从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。
(1)目前英语学科的教师经过各级培训,在理念上有了一定的.认识,在教学中注重以学生活动为主,设计了大量的游戏。但听课过程中发现,教师的设计试只图表面上的热热闹闹,不重实效性,不重教学效果,我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合,课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务,是为课堂教学内容和目标服务的,这一本质的东西教师一定要掌握好。如:一年级的教参为教师提供了许多活动范例。有的教师一一照搬,根本完成不了教学任务。培养学生动手、动恼的能力,使英语课与活动课紧密结合,学生动手图画上的颜色,然后剪下图形,再让学生在小组内摆图形,小组内学生相互讨论,合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后,同学们结合自己的作品用英语进行描述,一节课下来,学生不但学会了简单的英语会话,还陶冶了艺术情操,真正的学会了用语言做事情。
(2)师应具备扎实地基本功
21世纪课改实验中对老师的基本要求,除具有良好的语言素质,语言基本功和广博的科学知识和文化素养,同时还要在教学中充分体现:听、做、说、演、玩(游戏)的特点。21世纪课程改革与实验提出了更高的要求。听课中教研员发现不少年轻老师在教学中放不开,拘泥、死板、单调,延用传统的一问一答式,这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣,我们要在教师技能要不断的提高。本学期要搞一次基本功的验收或达标活动,以保证21世纪课改实验在我区的顺利实施。
小学英语教学反思 11
在三个月的国培学习之后,我重回教学岗位。在这段时间的教学工作中,我重新反思了自己的英语教学工作,在自己之前已有教学经验的基础上,将学习到的新知识和新理念进行整合,对小学英语教学做了深刻的反思。
英语新课标要求提高学生的综合语言运用能力,这就要求我们教师不仅要让学生会写拼单词,更重要的是要让学生敢于开口说英语。而在我们实际的教学中,由于我们是农村小学,很多学生不敢开口,学生的自信心不足,自主学习能力不强。这就要求教师在平时的教学中多鼓励学生,给予他们关心和帮助,有足够的耐心来进行教学。
在调动起学生的积极性之后,我们重点关注的就是学生的读和听的能力。说到读,在单词教学中我们应渗透自然拼读法。小学生对于音标的把握能力还有所欠缺,再加上音标学习枯燥无味,学生会产生厌倦心理。让学生学会自然拼读的规则,学生会更加容易的学会读并且记忆单词。我在三四年级的英语教学中尝试了这种方法,有很明显的效果。在给出一个新单词时,他们会根据所学主动试读,新授的单词也能很快背熟。听力方面,对于课本所提供的听力磁带,要让学生反复听,并让学生模仿,这样不仅会训练学生的听力,同时也训练的说的能力。同时也要让学生听一些简单易懂的英文歌曲儿歌,看英文电影等,视听相结合。
一定的输入之后,要进行简单的输出。所谓的输出包括说和写。
小学阶段对于写的'要求没有很多,重点是要让学生会用英语进行交际。小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的。所以我们在教学过程中,应该创设相应的情景,让学生身临其境,在参与的过程中习得知识。教师可以多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,可以要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。在不断地说的过程中,学生的交际能力得到提高,对于重点句型也就自然而然地可以运用自如了。接下来学生要做的就是将重点单词句型进行巩固记忆,在书写方面也就基本没有什么问题了。
总之,作为教师,对于课标的把握非常重要,我们要基于课标的要求,充分地训练学生综合语言运用能力,让学生真正地学会英语,喜欢英语!
小学英语教学反思 12
小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣,我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语,我们在激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。为此,在教学中我们应该做到如下几点:
一、我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐。
我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法,而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言,进行真实的交流,靠大量重复模仿,强化记忆,养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学,一定要有语言环境,但在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设,在40分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境,有多少学生父母懂外语,学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?认知法不排除模仿,但由于缺乏语言环境,学习途径主要是通过理性思维,学习语音、语法、词汇知识,掌握语言规则,指导听说读写,举一反三,形成可持续发展的语言能力。而在我们现实的小学英语教学中,语言环境的缺乏,大班额的班级授课,都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、面向全体,分层教学
在教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏、提问、听写、对话等要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价,由此产生的.成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
四、组织得法,严谨有序
做好课堂教学的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱动,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏、提问、对话之前要讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。
五、小学英语教学不应排斥基本的语言规则随着英语交际教学法的兴起
语法教学在外语教学中的地位有所削弱,我认为,只要在课堂上提供有意义的交际,语法就会被学习者自动习得。经过一段时间的实践和反思,我终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端,因此,在英语课堂中语法应适当渗透到语言交际与课堂练习中,以强化英语教学效果。
小学英语教学反思 13
在学习问名字这节课时,我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡,教师指着自己的胸卡说:“My name is Mary。”示范性地告诉学生自己的名字,接着教师又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan对话,设计安排是从培养学生学习兴趣出发,改变了以往的教学模式,你叫什么名字:What’s your name?我叫xx。My name is xx。一问一答式,把枯燥的形式在情景中进行,学生对两个布偶既新奇,又感到有趣,他们都竖着耳朵观看表演,更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。经过2—3遍的情景表演,让小动物与学生对话,学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来,这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已,经过1—2次的'示范很快就完成了教学任务,这一简洁又生动的案例,要说明的是教师在设计教学活动时,一定为完成教学目标而服务,克服教学的盲目性,努力探索优化课堂教学的有效途径。
小学英语教学反思 14
小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式,教师是活动的组织者和指导者。新课改的基本理念是学生的需要和利益为依据,就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。应就每个重点教学内容设计课堂游戏的环节,教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情;在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与,使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去,使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力,从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。
(1)目前小学英语教师,在理念上有了一定的认识和更新,在教学中注重以学生活动为主,设计了大量的游戏。但有时候只图表面上的热热闹闹,不重实效性,不重教学效果,我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合,课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务,是为课堂教学内容和目标服务的,这一本质的东西一定要掌握好。培养学生动手、动恼的能力,使英语课与活动课紧密结合,学生动手画图和图画上的颜色。最后,同学们结合自己的图画用英语进行描述,一节课下来,学生不但学会了简单的.英语会话,还陶冶了艺术情操,真正的学会了用语言做事情。
(2)师应具备扎实地基本功
要在教学中充分体现:听、做、说、演、玩(游戏)的特点。新课程给英语教师提出了更高的要求。不能延用传统的一问一答式,这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣,我们要在教师技能要不断的提高。
小学英语教学反思 15
这是一节沉闷的英语课,午后的阳光照着昏昏欲睡的学生们,进入六年级,左一个句式右一个时态,让他们更加无精打采,而他们似乎感觉自己是大人了,变得深沉、含蓄,不再像从前那样爱表演、爱说话了。
我启发,再启发,总还是那么几只手在做着最后的支撑,在几次表演和游戏中我发现有一只手总高高举起,那是张某,他是一个比较特别的孩子,成绩从来都得倒着数,身边也没有一个朋友,但课上他总是将手高高举起,虽然答对的次数屈指可数,我随即问了一个简单的问题“Can you swim?”“Yes.”看来不错,我暗自惊喜,随即又问“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh,yes”话音刚落,大家笑成一团,再看张某,则满脸疑惑地摸头弄耳。
我心中一阵怒火,叫你们来说你们不说,别人说错了你们嘲笑别人,这是一种什么学习态度?我刚要训斥他们,其他同学又叫起来:“你在做梦呀!你比罗雪娟快。那国家队还不来找你呀!”教室内又是一阵轰笑声。看到他们这样,我气就不打一处来,我努力压抑着自己的怒火,先冷静几分钟。他们也似乎看到了形势不对,教室里立即变的安静下来。我调整了一下情绪说道:“你们这些只会坐在那里的同学,就已输给了张某,至少毅力上他比你们强多了。任何人只要多练习,不管什么人都会进步。”我给他们又讲了一个故事:传说苏格兰北部的古城堡和墓地经常闹鬼,有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里,着个坑又深又大,几经努力还是爬不出来,他索性坐在那里,等天亮再说,这时,又有一人经过也掉了进去,这个人使出混身力气也爬不出来。先掉下来的人实在看不过去,开口道:“别费力气了,你是爬不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼,吓得魂不附体,手脚并用,三两下竟然爬了上去,惨叫着逃得无影无踪。
每个人的潜能都是深不可测的,我们没有理由给任何人妄下断言。Don’t worry,do more exercise,you’ll do better in everything.事后想起课上发生的一切,学生做为一个现实的生动的.具有创造性的生命体,带着自己的独有的知识,经验等参与课堂教学。在教学过程中,学生必然会出现各种各样的想法,当学生采用错误的方法,得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学生,不要抑制他们的想法,也不要简单否定,可以顺着学生的思维探究下去,或者带领学生换一个角度思考,这样我们可以把学生带入另一个精彩世界。面对每一个动态生成的插曲,让它变成我们课堂的亮点,引领我们的学生奔驰在健康的学习轨道上。
小学英语教学反思 16
陕西旅游版英语倡导以任务教学为基础,课堂教学大部分是以对话开始,对话总是围绕一个话题展开的,每一个话题为一个单元,比如:问路、看病、打电话等通过话题掌握常用句型,从而完成课文中的任务教学,引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。
我觉得自己在上课时,很少介入任务型教学来完成自己的教学任务,经常是用“填鸭式”的方法,没有把课堂真正交给学生,学生自然掌握地不是很好,掌握的知识也比较僵硬,不会在日常生活中灵活运用。在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的.相关任务,使学生成为真正的课堂“主人”。
在以后的教学过程中,我会注意以下几点。
1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如教授六年级级《Where is the gym?》时,可以设计这样的情景和任务:假设你不知道健身房在哪里时,你用英语如何回答,用英语又如何表示?如果你是被问到的人,你该如回答呢?
2、任务的可完成性。如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。
4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。
总之,只有不断反思自己的教学方法以及教学过程,才能取得不断地进步,所以要常思、常想,多学习、多请教,使英语教学取得更大的进步。
小学英语教学反思 17
任务设计外研版英语倡导以任务教学为基础,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。我觉得自己在上课时,很少介入任务型教学来完成自己的教学任务,经常是用“填鸭式”的方法,没有把课堂真正交给学生。在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务,使学生成为真正的`课堂“主人”。在任务设计过程中,我会注意以下几点。
1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。
2、任务的可完成性。如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。
4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。
小学英语教学反思 18
课堂控制深港版英语很多内容都是需要学生通过pair work,group work和games等活动形式来完成。同桌之间、小组之间互相交谈,互相讨论,互相切磋,实现生生互动是深港版英语的最基本的活动。可是在教学过程中我发现,活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来,学生们不乐意,进行下去吧,整个教室就乱哄哄。经过深思及咨询资深教师,在课堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。
2、要明确学习小组与小组长的职责,学习材料和用具被有秩序地发放,同时教师能注意到每个学生的所作所为。
3、要指导学生遵守这些规则,而不是让学生立刻就仓促行动,然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。
4、要认真地计划教学活动,从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。
5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。
作为新老师,一定要及时发现问题。只有发现问题,才能实现“反思性教学”。经过一年多的课堂教学实践,我发现无论课前的准备多么的充分,要上好一节课,或多或少总有点得失,需要细心体会,并对自己的.教学活动进行有意识的、自觉地反省,以便进行合理地调整与改进。相信通过师生间良好的互动与配合在以后的英语教学中一定能够取得更好的收效。
小学英语教学反思 19
一直以来,我们英语老师在教育第一线上,任劳任怨,课讲了一遍又一遍,题做了一道又一道,试卷评了一张又一张,有时却收效甚微。那么,如何做好英语的有效教学呢?我认为,课堂是师生合作的主阵地。在课堂上,教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如何真正做到有效性,我认为教师教学观念的转变是首要任务!
首先,结合课堂教学的反思,我觉得英语课要有效,应该少废话多练习。过去,上课的形式大都是老师在做演员不停地说,学生就只是当观众静静地坐着听,确实效果并不好,因为有一部分学困生就会心猿意马。因此,让学生跟着老师一起开口,多提问,让每个学生都参与,多做些练习,课堂效率就会高很多。不经过训练,就达不到目的。俗话说:“曲不离口,拳不离手”。
其次,我觉得光练也不行,师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言,本身就重在交流。记得和老外在谈话时,相对于语法,他们更重视彼此间的沟通,即使犯了语法错误,还是能理解对方。想想也是,我们说中文时也会出现语法错误,更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。
第三,慎用多媒体。课件的滥用,是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢!我觉得这是违背“有效”理念的!想想,有一些课咋看都很好玩,课堂上学生被老师的动画、图片……吸引,兴趣高涨,可是一下来,却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练,学生什么也没有学到。所以,多媒体是一把双刃剑,需要慎用。
第四、面向全体学生,抓好落实。教学中,我经常反思:
(1)课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生?
(2)所讲内容是否进行了再次反馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救?
(3)学生参与课堂活动的积极性是否高,思维是否有创新?
(4)学生的预习、复习、作业是否落到实处?
(5)是否教给了学生学习的方法,使学生有了自主学习的经验?
(6)是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力?
教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的.“学”。但如何使教与学落到实处,达到教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学习的效率。总之,面对高中英语新课程,我们有过迷茫,但更多的是清醒;有过慌乱,但更多的是沉着;有过犹豫,但更多的是果断;有过泪水,但更多的是欢笑。只要更新观念,大胆尝试,不断反思,我们坚信,我们的教学道路会越来越宽敞,明天会越来越美好!
小学英语教学反思 20
近几年来,小学英语教学的改革在不断深入,改变“死读书,读死书”的问题,让学生自主学习,已成为广大教师普遍关注的教学热点。如何培养小学生的英语发散和创新思维能力,使学生跃出教科书中简单的框架,扩充自己的知识面,学活书本,从而使学生掌握怎样学习的方法,这已成为小学英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。打一个比方说,就是教师要做一枚指南针。
一、分析
英语学科属于基础学科,主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素,营造一个能进行交际实践的学习环境,并充分利用现有的教学手段,努力扩大学生的知识面,帮助学生构建自己的自主学习模式。英语,就其作为一种语言所表达的内容而言,语篇总是涉及各类学科、种种话题,又与现实生活有着“千丝万缕”的联系,(例如:本单元所学的shopping,就是教授学生用英语作为语言工具来进行购物。)在知识的大海里,作为航海员(学生)想要把船驶向更广阔的海域就必须有“指南针”的引领,是其不偏离方向,但是“指南针”只是起到引航的作用,真正的主体还是“航海员”(学生)本身。
要培养学生的发散和创新思维能力,首先要吸引学生的注意力。小学生的自觉听课意识还不够强,注意力比较容易分散。要延长学生的听课时间,就要利用一些生动的图片、形象的.肢体语言、有趣的课堂游戏以及多媒体教学手段,充分调动小学生的学习兴趣。其次,在奠定了基础知识的条件下,通过创设模拟的情景,使学生身临其境,成为课堂中的小主人,变被动为主动,变客体为主体。从原来的“老师教什么,学生学什么”变成现在的“学生想学什么,要学什么”,让学生自己来发掘问题,解决问题,真正成为教学过程中的主体。
二、目标
我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景,把英语教学同日常生活相结合,让学生在体验生活的同时,激发学生的发散思维,提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用,他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性,书本上的这几句简单的句型,是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是,他们会把想说的或者想学的,不能用英语表达的内容告诉我,这时我便依据教学大纲,结合学生的需要积极引导,系统扩充,发挥我“指南针”的作用,“领航”学生找到正确的途径,通向更广阔的知识领域。
三、内容
本堂课所教授的是《Unit Two Feelings》单元中的关于go shopping的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易,又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾,为什么呢?
1.就书本上的知识来说,本单元中所有的新单词:balloon、ice-cream、cake、apple在一、二年级的牛津英语书中已经出现过了。本单元中的句型:Acake,Ben?Yes,please./No,thank you.Here you are.Thank you.虽然一、二年级时并未学过,但是在一年级时,学生已经学过:Here’s your…的句型,所以,本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。
2.但是对三年级的学生来说,英语的要求,无论是在听、说、读、写方面都有了质的飞跃,书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实的购物环境中,关于go shopping方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学三年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度,怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的out put,这堂课的内容对学生来说就不会如此单调,不会如此容易了。因此,本堂课的内容为:在掌握书上基础的知识后,创设购物的模拟实境,激发学生的想象力,补充适量的词汇和句型,丰富学生在购物时能运用的语言量,培养学生自主学习的能力。
四、做法
根据以上的教学目的,这堂课含掌握书上的单词和句型、熟练运用这些单词和句型、为学生创设购物情景,让学生自主学习、了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下,这些内容就显现出如下的教学流程:
第一,在常规的FreeTalk中,我会问问孩子们,今天感觉怎样?今天天气如何?想吃些什么?想做些什么?等等一些日常的问题,通过每天自然的、亲切的师生之间的英语交流,让我了解学生,也让学生了解我,形成一种用英语进行沟通的语言环境,并通过这种环境帮助他们学习和复习关于greetings,sports,food等的词汇和句型。在交流中,我很注意给一些能够让学生有发散余地的input,激发学生反馈更多不同的output。
第二,在FreeTalk后,我会带领学生做些游戏:Flash cards帮助学生复习学过的单词,看哪一组的学生反应最快。I say and you do让学生根据口令做动作,边说边做边玩,在活动中复习句型。这样轻轻松松的就复习了学过的知识,充分达到了在“学中玩,在玩中学”的效果。
小学英语教学反思 21
本课是广州市小学英语第三册Unit10 Look at the Rainbow的第一课时,学生在二年级时已学过部分颜色方面的单词和What color is it?句型。本节课的教学内容是通过俩俩对话和开展游戏等活动,激活学生旧有的知识,通过对唤起对旧知识的回忆同时巩固和掌握新的单词和句型,并能够通过扩展阅读提高听说能力和用英语进行交际的`能力。
本节课在训练学生学会认读单词和句子方面设计了多种活动形式,如在黑板上贴上了颜色卡片,并在卡片上展示单词,同时在黑板上板书单词,并引导学生通过拼读单词来认住单词的义形,同时由全班读单词,每组派一位同学拍打单词和唱颜色的歌来巩固所学的单词。
本节课的败笔有几点:
1.内容太多,学生无法接受。
2.新授句型时没有设计合适的情景去呈现句型。
3.教学中教师表达不明确,学生对句型的语义不理解。
如果再教本节课的话,本节课会在巩固颜色单词之余,只教授What colour is it?It’s…通过教师问学生答,学生问教师答,并设计情景来充分训练此句型。
小学英语教学反思 22
时间飞逝,转眼间,小学英语新课程远程研修培训的学习将近一个月了,这次学习培训使我受益匪浅。通过这次学习使我认识到了自己有许多的不足,知道了今后努力改进的地方。在以前教学设计过程中,我有许多困惑。困惑的问题:
1、有关教材、学情分析方面:以前我认为,重点分析教材就可以了,对学情很少进行认真的分析。
2、有关教学设计方面:重点设计教学过程,对目标设计比较含糊,很多课时没有教学资源的设计。
3、有关教学效果评价方面:以前多进行比较单一的现场评价。
4、有关课后反思方面:以前写课后反思多对该堂课进行总结,很少进行有效的分析和反思。
通过学习,看视频、听讲座、听专家点评、看简报、看各位老师们的文章、看评论以及参与评论和发表个人意见等,学到了许多新知识、新观点、新理论,吸收了很多新理念,的确受益匪浅。通过这次研修,现在我明白了:
一、分析教材
一般来说,分析教材应从分析教材的地位和作用入手,分析教材的内容、结构和特点,明确教学目标、重点和难点,挖掘教材在文化意识、学习策略、情感态度方面的教育因素,知道语言实践性特点在教材中的体现,分析教材中的学习心理问题,设计适当的.教学方案或提出合理的教学建议。同时要对各个班的同学的学情教学认真的分析。
二、教学设计方面,巧妙设计,运用教材要灵活
(一)在原基础上,扩展其功能。教材的各个板块都有其各自的功能。教师要做到“物尽其用”。结合其特点,有效扩展其功能。比如教材中的Listen and number版块是听力练习,以听的技能训练为主,在此基础上教师也可开发为Look and say,Listen and write,更充分的使用教材。
(二)充分利用,展开训练。利用教材的结构特点,展开训练说和写、读和写相互结合和转换的练习。
利用教材的内容:将相关单元的内容相结合,延伸语言的训练。
(三)变换形式,让学生“动起来”。教师依然可以进一步开发教材,将原有教材的内容或呈现形式更生动、更充分的用起来。
三、有教学效果评价方面,评价方式要多样化。
四、有课后反思方面,要进行多角度认真深入分析、反思和总结。
通过这次培训,我收获多多。今后,我会以此次学习为契机我也相信在倾听、记录、反思、沉淀、实践中,我的英语教学之路会愈趋于成熟。我们一定要时时刻刻在点点滴滴的教学细节中用足功夫、用足心思,那我们自己的教学能力和学生的学习能力都会提高。
小学英语教学反思 23
为了防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法,把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。牛津小学英语从四年级上册才开始出现语音专项学习,但这部分语音教学内容的安排分散且学程长,起步较晚,使学生从一开始便处于被动学习地位,学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤,教学效果差从而影响学生的后继学习。为了培养学生从接触英语开始就逐步具备一定的听、说、读、写技能,从而顺利地进行英语的学习,在小学英语课堂教学中逐步渗透语音教学未尝不是一个好方法。
对于语音教学,《英语课程标准》中对小学生语音知识目标描述如下:“知道错误的发音会影响交际;知道字母名称的读音;了解简单的拼读规则;了解单词有重音;语音清楚语调自然。”牛津小学英语教材中从4A开始有一个语音板块listen and repeat,但这部分语音教学内容的安排分散且学程长,起步较晚,使学生从一开始便处于被动学习地位,学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤,教学效果差。由于记不住单词和句子的读音,学生们经常用汉字或汉语拼音给英语单词和句子注音,如two 标成“兔”,I标成“爱”,thank you标成“三可优”等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬、不准确,而且不能牢固地得到记忆,对于单词的记忆也是靠死记硬背,有时小学生读了半年的How are you?还拿着书问老师这句话在哪儿。
所以,我们不能在上到语音板块时才讲一讲,教学一下音标,没有时就只字不提,教师在开始阶段,可以先采取“教者有心,学者无意”的办法让学生学习一些语音语调相关知识,通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧,获得语音的相关知识,将语音教学渗透在平时教学中。
一、更新观念,早渗透
有的教师认为在小学英语教学中加入语音学习是一种负担,实际上,从语言学习的发展过程来看,一旦学生了解相关语音知识,会提高学习效率,在小学英语课堂教学中,十分有必要进行语音教学。语音教学是小学生英语教学的一个重要组成部分,是制约小学生综合能力发展的最重要因素之一。只有学好语音,才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来,以正确的形式使它再现,从而建立语感,提高语言运用的能力。有很多人将语音教学纯粹理解为字母音标的教学,理解为使学生根据发音规律拼读单词的能力,而对语调语流则非常忽视。在日常交际中,人们所听到的话语不是一个个单个的字母,音标,而是音素,节奏,语调统一起来的句子。单词组成了句子,但并不代表着把一个句子中所有的单词都读出来,就能说一口流利的英语。语音知识不仅包括字母,音标,句子,而且包括重音,停顿,连读,爆破,语调,节奏等。
二、活化教学形式,增强趣味性。
对小学生而言,简单、机械的拼读、正音、记忆式的语音教学必然是枯燥、乏味的,会“磨灭”学生的兴趣,甚至产生厌恶心理。教师在进行语音教学时,合理地运用各种教学方法和技巧,活跃课堂、调动学生学习语音的积极性。可以根据实际情况和所教授的内容编排、设计一些游戏活动来优化语音教学的过程,如:“听音连线”“听音指单词”、“超级模仿秀”、“传话筒”、“高低声”、“鹦鹉学舌”、等。教师还可以利用电脑、录音机、复读机、语音教学软件等电教设备来激发学生的学习兴趣,鼓励学生参与,让他们在富有趣味的氛围中改进和发展自己的`语音面貌。另外,童谣、儿歌读起来朗朗上口,文字简练,通俗易懂,节奏感强,有韵味,能加深记忆,教师在授课时,适当地加入这些内容,不但可以丰富教学内容,活跃课堂气氛,增强学生学习语音的兴趣,也让学生在美的熏陶中获取了英语语感。
三、常抓不懈,持久运用
在教学中,教师要做到持之以恒,严格要求学生,及时纠正错音,当然也要适当宽容鼓励学生勇敢地说英语,不要怕出错,并及时表扬发言好的学生,形成正确发音的风气。在教学中经常注意学生的发音,由于受方言的影响,有些学生在分别个别音标的时候,常常分不清楚,或在读一些句子的时候,常常出现这样或那样的错误,作为教师要做到耐心教学。事实表明,当儿童存在一定的语音错误的时候,他们能通过感知辨别语音的正确与错误,若坚持长期正确的输入,儿童就能达到正确的输出。即使学生不能马上把握,但只要坚持长期正确输入,学生就有可能最终获得正确的语音。总之,教师必须把学好语音贯穿于整个小学阶段的英语教学中,坚持不懈,才能使学生的发音正确,将来能说一口流利、地道的英语。
四、教给学生必要的学习策略
可以启发学生根据读音规则,用已学过的单词试读生词,然后进行适当的点拨、启发、小结,帮助学生掌握。如:在教单词map读音时,可先让学生朗读所学的单词hat、cap、cat等,学生通过对比分析,很自然地就体会出单词map的发音。我们不赞同学生用汉语拼音来记英语语音,但小学生在学习有些英语语音时可能会有特别的困难,而英语中有些语音与汉语中的一些语音相似而不同,鉴于这种想法,在语音教学中大胆引导学生对英英、英汉的音素进行适当的比较,如在学习[f]、[v]两个辅音因素时,告诉学生[f]、[v]与汉语拼音f、v很相似,但是发音不相同,让学生细细分辨两者的不同。
五、正确示范,注意评价
教师尽量用英语组织教学,在课堂上应多说英语,语音语调要好,要美。语音教学时,尽量使用录音录像等视听材料和设备,以保证示范的正确性,因为第一印象非常重要,会让学生形成长期记忆,错误的示范音将会误导学生,以后难以纠正。实践表明,当儿童自身存在一定的语音错误时,他们能通过感知辨别语音的正确与错误,若坚持长期正确的输入,儿童就能达到正确的输出。对于小学生发音上的错误要耐心认真地正面诱导,并给予鼓励,不能责怪和取笑学生,也不要复述学生的错句,以免强化错误信息。要抓住时机,鼓励表扬,因为喜欢被表扬是小学生的一个重要心理特点,鼓励是促进学生的重要手段。尤其是在小学低年级阶段,教师在教学中要随时注意小学生的心理反应,要并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,有效地支持学生奋发向上,最大限度地调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气。
小学英语教学反思 24
七年级上学期是初中阶段中的重要一年,也是最关键的一年,虽然七年级上学期的英语教学工作已经结束了,但为使学生在英语这门学科上取得更大进步,为以后的学习打下良好的基础我有如下感想:
一、培养学生良好的英语学习习惯
作为一门外语课程,受客观条件的限制,学生学习英语的气氛淡薄,学习自觉性较差,主要表现在以下几个方面:
1、学过的单词、对话,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背,或者是不会背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的,等到其需要的时候又忘了。
2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总希望老师和他们一起来做。
3、死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还可以,但真正一考起来,问题出来很多,而且差距很大。期中考试成绩下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后生比较多。
针对以上情况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂45分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的内容真正听懂,而不是似懂非懂。课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教。其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时间分配相应的因当多一些,特别是对英语学科,因为它毕竟不是语文。基础不打好,以后想提高也难。第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。
总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。
二、多找自己的不足,少怪学生的智力
新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上,特别是课文的语法多、讲解枯燥无味,会把那些英语底子不好的学生抛下。特别是一节语法课,虽然考试中不考这些语法知识点,但上了高中,学生对于这些知识点的掌握还是存在困难的。如果一味讲语法,很多英语老师都怕自己的学生吃不饱,整节课的语法讲解,其结果都不是太好,我的观点是淡化语法。淡化语法,并不是不学语法。只是不必过细,多用于交际。教程的编排就是以话题为主线,以语法为暗线。所以,要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣,活跃学生的'学习热情,提高了学生学习英语的积极性。
一堂成功的英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受。每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现闪光点。在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当。等等对于这些情况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷尝不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,应该多考虑厌学的原因,对情况分析之后,要做出日后的改进措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善。
三、注意培养学生的自学能力
"授人以鱼,不如授人以渔"教是为了学生的"学",是要让学生"会学"。因此,我重视对学生的课外学习的指导,帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。早读课,每天两名学生领着同学们坚持听课文录音,加强听力训练,让学生模仿地地道的英美人语音、语调。其次搞好课外阅读,对一些有自学能力的学生,给一些课外读物来扩展他们的指示视野。每周两遍日记,给他们面批一次,持之以恒。强调作业的独立完成,培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到,做作业实际上是新旧知识的运用过程,一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
四、创造和谐的师生关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高;相反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高。和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值。根据这些需要,我经常了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决,并作好解释工作。在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、体贴、尊重、信任他们,他们也就尊重、依赖、喜欢我,从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面。
总之,教学的方法很多,存在的问题也很多。让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性地开展训练,一定会提高学习效果,取得较好的成绩。
小学英语教学反思 25
本学期,我担任七年级的英语教学工作,使用人教版的英语教材,通过上学期的教学,学生的知识面提高了,基础好的学生有的知识不用讲、练,基础差的学生没有兴趣,练了也不会,我很着急,不知顾哪些学生好,而新课程改革是强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下今学期所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的.态度。在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
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