《细菌》教学反思（精选9篇）
作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的《细菌》教学反思，希望对大家有所帮助。
《细菌》教学反思 1
在教学过程中我采取以下方法：
１．通过介绍巴斯德实验及细菌发现史的详细资料，学生能够初步了解细菌的发现过程。
２．教师通过比喻的方法，以及图片，使学生直观的了解到细菌的大小和形态。
3．通过细菌的结构示意图与动植物细胞结构图的对比，出细菌的主要特征，从而推测细菌的营养方式，以突出重点，突破难点。
４．通过巴斯德实验的故事，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学，关心科学的态度。
５．通过观察＼思考＼讨论，利用科学知识解决日常生活中的问题，以培养学生解决问题的水平。
在讲课过程中渗透新课程理念，培养学生合作探讨学习的水平，并强化学生对所学内容的归纳总结水平这个理念，本节课的教学中，努力创设情境，让学生主动参与问题的讨论归纳总结，培养了学生的参与意识和创新意识，培养了学生自主学习、合作交流的水平。另外，还通过形象、直观的多媒体教学手段，使知识更易于被学生接受，既培养了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、解决问题的水平，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。在教学过程中，我注重让学生思考，小组讨论，然后实行归纳总结，并时常对学生实行情感教育。不足之处是给予学生讨论的时间不够，从而导致课上教师说的多，学生说的少，虽然对多媒体课堂感兴趣，但不利于教学时间的准确控制，影响实际教学的效果。在整节课中我没有做到面向所有学生，忽视了部分学生的学习情况，所以我觉得在课堂上要注重学生的个性发展和情感体验，注重培养学生的学习兴趣。促动学生高效主动地学习，以形成良好的学习品质。又要注意学生所回答的问题如不准确不要即时给予否定，以免打消他的积极性失去学习兴趣。
在讲解巴斯德实验时，没有充分发挥好学生的.主动性，导致忽视了讨论的目的。所以效果不是很好。第二次课时，我就放开，把时间还给学生，相信他们，而我很好的做好了主导作用，把问题由浅入深的引导，让学生理解巴斯德实验，从而突破难点。
讲细菌的分裂生殖时，先展示图片，却是由我来讲，通过视频来总结，虽然学生也能掌握好。但是却偏离了以学生为主体的教学模式，所以我认为，凡是学生能够参与的，必须给学生机会，老师尽量的把时间给学生，应该是展示图片，让学生来征对图片分析分裂生殖的过程。以上是我对这节课的体会。
《细菌》教学反思 2
《细菌》是第五单元第四章第二节的内容，本节课主要对细菌的发现、形态结构、营养方式和生殖等知识进行了介绍，学好本节课可为后面学习真菌和病毒打下一定的基础。通过本节课的实际教学，我有以下认识：
1.创设情景，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”上课开始，教师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动有趣的教学情景，使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节课开始，我首先利用多媒体有关日本对中国实行细菌战的报告，并用低沉的语调引起学生的注意：“细菌战夺走了许多中国人的宝贵的生命，那么细菌为什么这么厉害呢？“细菌是什么样子的？”，“是谁发现了细菌？”，“细菌都是对人类有害的吗？”这样既激发了学生学习兴趣，为探知细菌创设了良好的.开端，同时也对学生进行了情感教育。
2.善用多媒体
本节课中关于细菌的发现以一大段文字进行介绍，如果让学生通过阅读文字来获取知识既提不起学生的学习兴趣，也达不成知识目标。但是我通过多媒体将巴斯德的鹅颈瓶实验进行视频在现，一下就将学生的心收了回来，也该学生留下了深刻的印象，既激发了学生的学习兴趣，也有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果。
3.注重前后知识的联系
在学习细菌之前，学生已经学过了动植物细胞的结构，所以在本节课学习了细菌的结构后，我通过组织学生对比细菌和动植物细胞结构的不同，分析推理得出新知识，如由细菌没有叶绿体推出细菌的营养方式以及真核生物和原核生物。这样既符合学生的认识规律也起到巩固知识的作用。
本节课也存在许多的不足，课堂时间分配的不够合理，课上随机应变的能力较差，语言不够精炼等，在以后的教学中我会渐渐的改进。
《细菌》教学反思 3
六年级是我刚接手的年级，对于这个年级的学生，我在二年级的时候带过一学期，但是由于已经四年多了，对于学生的情况不是十分的了解。在上课的时候，讲清楚了我们的要求之后，我准备边熟悉学生边组织学生进行学习活动。
虽然我已经给同学同学介绍过要积极的携带老师布置的作业及资料，但是在教学中学生还是不能够按时携带相关的资料进行学习。而这两个班的情况又稍微有些不同。其中一班的同学有连个女生进行收集和携带资料，二班的又有较多的学生进行携带相关的资料，大约是5-6个学生。但是对于全班都是40多名的班级来说，这个比例实在太少了。因此学生激发学生和引导学生积极的进行收集材料以便进行学习活动。
1.表扬和鼓励收集和分享资料的学生。对于这些上课积极将自己的搜集的资料分享给全班同学的'同学进行鼓励和表扬，这样能够对于学生的学习活动进行鼓励，同时提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生提高学生的成就感和认同感。这样学生就在下次的学习就能够更为积极的进行学习。
2.对于没有积极的听课而且没有收集学习材料的同学给予积极的交流谈话。在谈话的过程中，了解学生没有进行进行收集原因，并且探究学生上课没有听取学生分享的资料的原因。这样学生找出自己的学习中的不足，以便学生积极的进行下一步的学习。
3.为了更好的组织学生进行资料的收集和分享，任务的布置进行了细化。首先对于学生我们进行分组，同时对于布置的学生在课下完成的任务，我积极的进行了详细的布置。在布置的过程中，让学生积极的进行分工，这样学生就能够较为明确的自己的学习和收集资料的任务。
4.想做一个”懒“老师。我想过去的两节课我是在有些太勤快了。我想在上课的过程中，需要组织学生进行学习，分享、探究，总结、汇报。这样学生就会逐步的学习会学习了。因此这样的学习需要老师组织学生在课下积极的进行课上的学习准备。从而锻炼他们的学习能力。
《细菌》教学反思 4
本节课设计很科学，自主阅读期间学生解决了绝大多数知识上的困惑，通过阅读后的组内帮扶、知识梳理，强化、巩固了基础知识。
本节合作交流环节重在能力目标和情感目标的培养，通过问题“比较细菌与动植物细胞的异同”、问题“根据细菌的结构推测细菌和营养方式”培养学生比较分析能力；通过问题“假设你手上有100个细菌，其繁殖速度为30分钟一氏，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？”培养学生解读、分析数据的能力；通过问题“外科大夫手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴消过毒的口罩和手套”培养学生理论联系实际、学以致用的`能力。
存在的不足：
孢子与芽孢的区别学生自主学习时理解不够到位，通过教师精讲，能清楚孢子是生殖细胞，芽孢是细菌的休眠体，但接触到实际应用问题的时候，仍不能灵活应用。
《细菌》教学反思 5
对《细菌》一课的教学，我采取了以下的教学方法：
１、提出问题，阅读自学，通过阅读列文。虎克发现细菌和巴斯德实验证明细菌不是自然发生的而是自然界中原本存在的这样两个科学家的故事，不仅使学生初步了解细菌的发现过程，而且使学生明白科学发现是建立在科学探索的基础上实现的。
２、教师通过比喻的方法，学生再现联想，了解细菌的大小。
３、通过细菌的结构示意图与动植物细胞结构图的对比，总结出细菌的`主要特征，从而推测细菌的营养方式，以突出重点，突破难点。
４、通过观察、思考、讨论，利用科学知识解决日常生活中的问题，以培养学生解决问题的能力。
在整个教学过程中虽然注意调动学生的自主学习和合作探究的意识，但仍然没有完全脱离传统的教学方式，“以学为主，当堂达标”的教学要求没能充分地体现出来。因为当时停电的原因，准备的课件没能使用，以致细菌的结构、分裂生殖等直观性表现不出来，虽然借助了书中的插图和教学挂图等教具，但从感官上使学生对细菌这样肉眼不可见的微生物的认识带来了一定障碍。另外，当堂检测目标达成度的试题也没能很好的完成，板书设计尚有欠缺。
《细菌》教学反思 6
《细菌》是第五单元第四第二节的内容，本节主要对细菌的发现、形态结构、营养方式和生殖等知识进行了介绍，学好本节可为后面学习真菌和病毒打下一定的基础。通过本节的实际教学，我有以下认识：
1、创设情景，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而使不动情感的脑力劳动带疲劳。”上开始，教师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动有趣的教学情景，使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节开始，我首先利用多媒体有关日本对中国实行细菌战的报告，并用低沉的语调引起学生的注意：“细菌战夺走了许多中国人的宝贵的生命，那么细菌为什么这么厉害呢？“细菌是什么样子的？”，“是谁发现了细菌？”，“细菌都是对人类有害的吗？”这样既激发了学生学习兴趣，为探知细菌创设了良好的开端，同时也对学生进行了情感教育。
2、善用多媒体
本节中关于细菌的发现以一大段字进行介绍，如果让学生通过阅读字获取知识既提不起学生的学习兴趣，也达不成知识目标。但是我通过多媒体将巴斯德的'鹅颈瓶实验进行视频在现，一下就将学生的心收了回，也该学生留下了深刻的印象，既激发了学生的学习兴趣，也有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果。
3、注重前后知识的联系
在学习细菌之前，学生已经学过了动植物细胞的结构，所以在本节学习了细菌的结构后，我通过组织学生对比细菌和动植物细胞结构的不同，分析推理得出新知识，如由细菌没有叶绿体推出细菌的营养方式以及真核生物和原核生物。这样既符合学生的认识规律也起到巩固知识的作用。
本节也存在许多的不足，堂时间分配的不够合理，上随机应变的能力较差，语言不够精炼等，在以后的教学中我会渐渐的改进。
《细菌》教学反思 7
本节课是学生比较感兴趣的一节课。在教学过程中我遵循了从具体到抽象，从感性到理性的认知规律。重视创设活动环节，引导学生积极参与，并获得相应的情感体验。教学活动中学生始终处于主动探究的状态。学习热情也很高涨，这样不仅满足了学生的学习兴趣，而且测验表明，建立起来的概念是形象生动的深刻的。回顾上课的情景，我认为本节课有以下几个可取之处。
1.创设情景，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”上课伊始，教师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动有趣的教学情景，使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节课开始，我首先利用多媒体出示课件列举出了日常生活中的多种疾病如白喉、百日咳、猩红热、肺结核、伤寒等。并用低沉的语调引起学生的注意：“在过去这些疾病无情的夺走了许多人的宝贵的生命，即便是在科技水平高速发展的今天这些疾病也仍在危害着人们的健康，那么，谁是元凶呢？”通过这一问激活了学生学习的兴奋点，让学生以饱满的热情进入情景。然后提问学生：“谁能做一次小侦探来解决这一难题”很多的学生能说出是细菌，我在进一步提问：“细菌是什么样子的？”，“是谁发现了细菌？”，“细菌都是对人类有害的吗？”这样激发了学生学习兴趣，为探知细菌创设了良好的开端。
2.为学生插上想象的翅膀
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”可见想象力能锤炼学生思维的'敏捷性，逻辑性，对造就出具有独特见解和创新能力的新型人才具有更现实的意义。所以教师应该为学生的想象力插上翅膀让他飞的更快、更高、更远。比如，讲述了巴斯德证明了肉汤的腐败是来子空气中的细菌造成的之后，我提出了一个问题：怎样才能保证让食品不腐败变质？学生有的回答：“东水细菌”有的回答“不让细菌繁殖”我进一步问道：“具体应该怎样做”学生踊跃回答：“放到冰箱里，煮沸，再用真空全装起来，用糖腌，用盐腌，烘干。“我对学生给予的及时的鼓励性评价，在传授知识的同时，培养学生的想象力。
通过教学实践，我深深地感受有效的教学能唤起沉睡的潜能，激发封存的思维，彰显独立的人格，弘扬主体性。作为一名教师不应该仅限于传授知识，应该更多的激发思考，千方百计地引导学生去感悟，充分调动学生学习的积极性和和主动性，建立一个宽松和谐的课堂气氛，最大程度地激发学生的灵感，使每个学生在每一课堂中，都能体验到成功的喜悦。
但是，本课也有不足之处，用显微镜在本节课中较费时间，学生活动量不足等方面还有待进一步改进。
《细菌》教学反思 8
在讲课过程中主要为了强化学生对所学内容的归纳总结能力这一理念，本节课的教学中，努力创设情境，让学生主动参与问题的归纳总结，培养了学生的参与意识和创新意识，培养了学生自主学习、合作交流的能力。
另外，还通过形象、直观的多媒体教学手段，使知识更易于被学生接受，既培养了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、解决问题的能力，充分体现了学生的'主体作用和教师的主导作用。在教学过程中，我注重让学生思考，然后进行归纳总结，不足之处是学生虽然对多媒体课堂感兴趣，但不利于教学时间的准确控制，影响实际教学的效果。学以致用是学习的目的，把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避免知识和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。对于微观世界，学生是缺乏深入了解的，学生对所学知识的了解程度是影响知识掌握程度的关键。新课程理年指导下的课堂教学，注重对学生能力的培养，强调学生的探究过程和情感体验具有很强的开放性，真正体现了以人为本。我觉得在课堂上既要关注学生的个性发展和情感体验注重培养学生的学习兴趣。促进学生高效主动地学习，以形成良好的学习品质。
又要注意学生所回答的问题如不正确不要及时给予否定，以免打消他的积极性失去学习兴起及及时总结他们回答的问题，培养学生归纳总结的能力，并以教育契机随机应变及时引导有时会收到出人意料的好效果。这就是我上完这节课的体会。
《细菌》教学反思 9
本节课力求通过学生在课下自习，并完成学案，在课上通过学生的小组合作讨论教师有力的指导，引导学生进行科学探究使生物课堂能真正达到促进学生全面，和谐、主动、自由和充分发展的目的。
一、在教学中注重学生认真阅读教材解决问题
由于本节课涉及到微生物技术方面的概念与操作，学生几乎没有这方面的知识储备。因此在课堂上我引导学生认真阅读教材，来总结出特点及操作方法。以弥补部分学生预习时走马观花，应用时模模糊糊的现象。如，在学生做学案前，我们给了同学2分钟的时间阅读了教材。根据教学目标画出重难点，并把不懂得在课本做好标记。这样提高了课堂效率，也培养了学生在学习中依托教材，寻找问题答案的好习惯。
二、创设合理的情境，激发学生学习兴趣
创设生动的问题情境能将有效提高学生科学探究兴趣，为学习者与知识间架起有效的桥梁。如，在导入新课时，我用身边的实例，在夏天经常看到馒头长了一些“毛”，这是真菌中的霉菌，另外，在我们的周围还有许多肉眼看不见的.细菌，那么细菌和真菌在自然界是怎样存在的呢？既激发了学生的学习兴趣，也让学生领悟到细菌和多数真菌较“小”“分布广”的特征。再比如，学生对培养细菌真菌的一般方法只有从书上简短的几行文字中有个大致印象，而后面探究活动中学生要具体应用这些方法步骤。我认为学生平时没有这方面的知识积累。因此在教学中上学生小组合作讨论时教师加以指导，教师既为后面学生的探究学习扫清障碍，又拓宽了学生的视野。
由于时间有些紧张，这节课中设计方案展示环节讨论的不够充分，只展示了两个小组。并且组间评价展开的也不充分。在以后的教学中应该注意时间的合理安排。
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