高三文言文复习的教学反思
高三文言文复习的教学反思（精选7篇）
在不断进步的社会中，我们的任务之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的高三文言文复习的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高三文言文复习的教学反思 1
文言文知识点在高中语文知识结构中占据了重要的地位。从分值来看，它在150分的总分值中占了19分，所以它是高三语文复习的重点同时也是难点。文言文试题的训练似乎很费时且见效慢或效果不明显，而且多数学生都不喜欢学习文言文，觉得枯燥无趣。那么该如何做有效的复习和训练呢？作为一个初上高三的青年老师来说，没有任何教学经验，只有通过学习他人的教学思路、方法和自己的思考、探索，来慢慢摸索、实践、反思、积累。本文主要就自己在高三一年中对文言文这个专题复习时所遇到的问题及采取的探索式的方法来谈谈个人的感想。
一、系统梳理、归纳总结
结合高考复习资料，按小专题的形式对考点逐个复习。我安排的小专题顺序是这样的：
（1）18个虚词
（2）词类活用
（3）文言句式
（4）翻译的方法准则
这个环节我用了近一个月的时间，主要时间花在18个虚词上，每节课讲1——2个虚词，课后再加以配套的习题，对虚词的复习自认为很扎实。但是，从整体的时间布局来看，我觉得这个环节的时间可以再缩减一点，以便为之后的文言文综合实题训练留出更多的时间。这个环节有助于学生对文言文的考点有一个清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知识点，该复习什么，即有了个目标和方向，这样就可以有的放矢，后面的复习就有了针对性和侧重点。
二、紧贴教材、回归文本
学生对知识点有了一个系统的宏观上的掌握后再回归教材，把理论性的知识点揉进实实在在的文本里。第一轮复习一定要慢，要踏踏实实地把教材里的文言知识点过一遍。其实高考对文言文实词、虚词及文言句式的考察，教材里都能找到相应的知识点。大纲要求考察120个实词、18个虚词，从数量来看并不多，关键在于如何灵活有效地记住，我认为还是得通过课文，通过实实在在的语境、句子，有机整体的去记忆，而非独立、机械地记忆。
但是，由于时间关系不可能再把文章从头到尾翻译一遍，且也没有这个必要。我按教材编写的顺序，从第一册复习起，我以一个单元的内容为“点”，以每一册的内容为“线”，以实题演练为“轴”，建立起立体的复习坐标，讲练结合，整散相济。具体操作如下：用大约20分钟左右的时间让学生先自主复习1—2篇文言文（视文章长短而定），要求学生借助工具书和以前的`笔记把文章内容回忆起来，再思考本文有哪些重要的或是你认为比较难记的实词，勾画出来并记在笔记本上。找出本文出现了哪些虚词，特别注意那些在文中所处的句子不同，意思也不同的虚词。找出本文出现了哪些特殊文言句式，勾画出来。
总之，思考四个问题：
第一、本文讲了一个什么内容？
第二、本文有哪些重要的实词极其含义？
第三、本文有哪些虚词及其含义和用法？
第四、找出本文的特殊文言句式，并判断它是何种句式。
在学生做好这些自主复习工作之后，老师再进行有针对性的重点的分析讲解。这样做的好处是充分发挥学生自主能动性，让学生静下来走进教材里面去，发现问题，共同解决问题。这样比老师满堂灌似的讲解效果要好得多。然后再配以紧密结合教材的练习加以巩固。按照这个方法复习完全六册。
三、试题演练、注意要点
走进教材后，再从教材里走出来，若进去时是头脑空空，那么出来时脑袋里应该要装有东西了。这个环节就是让学生“学以致用”，通过试题演练，来运用消化所学知识。最好是在课堂上进行定时训练。老师自己打印一篇文言文，为什么是自己在电脑上输入试题而非选择现成的试题呢？因为我要在文言文上“做文章”。即把重要的实词、虚词打上点，并当作习题写在后面，告知学生这些是本文需要识记的重要知识点。
高三文言文复习的教学反思 2
文言文复习，既深奥又沉闷，加上在高考的语文考试中分量比较重，学生们为了明年的高考，不得不硬着头皮学下去，每一次课下来，学生辛苦，老师也辛苦。有很多基础比较差的学生，多次跟我反映，这些文言文对他们来说简直就是天书，让我不得不经常对自己的课堂加以思考，到底怎样的文言文复习课堂是学生喜欢的课堂，既高效学生学有所获，又生动活泼学生能发挥自己的主观能动性愿意学。经过自己的思考揣摩，以及向其他人学习借鉴，我想就文言文的复习谈谈自己的几点看法。
文言文教学与复习一直是块硬骨头，在新课程理念下，文言文课堂教学也出现了许多探索，这一个月以来，我文言文专题复习课上，主要分五个板块学习：积累实词和虚词，以例句探讨，加以文言实虚词的推断方法，在学生自译的基础上，字字落实，明辨意义，做到词不离句，句不离篇，引导学生掌握文言实词和虚词的辨析方法，归纳积累，并联系所学过的文章，拓展分析，尽量做到举一反三，由易到难；其次是句式，让学生熟悉各类句型，由课本延伸到课外，最后以翻译和理解为主，鼓励学生用资料、查工具书，尽力翻译要准，并符合现代汉语的表达。第三，文言翻译与文言整体阅读，结合实虚词、句式，在阅读迁移中培养能力，落实基础，然后引导学生理清思路，扣题回答；第四，文言断句，先熟悉断句方法，在练习中落实方法。第五文言简答，其实这个也是一个综合考查的内容，因此我也贯穿了文言实虚词文言翻译与整体阅读，从而达到一个综合能力提升的结果。最后，文言的整体阅读。
反思这些复习课，我认为文言文教学是一个循序渐进的过程，而文言文的专题复习更是一个循序渐进的过程，如何夯实基础，积累拓展迁移，就需要我们从实际探讨，寻找行之有效的方法，我想主要做好下面几个方面：
首先，注重课内文本，夯实基础，然后才能拓展迁移。我的作法是先让学生充分熟悉教材，在学生自主学习的基础上，积累文言实词、虚词和句式，再辅以课外练习，在练习中联系学过的内容来比较拓展，从而达到积累的目的.。
其次，加强方法的指导与落实运用，尤其文言实虚词的推断方法。在学生对文言文有了一定的感性认识、积累了大量的语料、形成了一定的文言文语感基础上来，加强学生对课外文言文的阅读，在阅读中不断地让学生运用一些推断方法，并让这些方法在学生的脑海中留下深刻的印象，成为学生在阅读文言文时的一个习惯。只有这样才能真正提高学生的文言阅读能力，才能真正做到不丢分。
再次，我认为这一点相当重要，就是文言文阅读的选材。文言文一块肯定离不开整体阅读，那么究竟让学生阅读一些什么样的材料才是最好的？这个值得我们老师仔细考虑。学生对文言文本不感兴趣，更何况是课外阅读。几番观察下来，我认为高三复习中文言整体阅读的材料，首先得让学生感兴趣，并能够从这个文章中接受思想上的洗礼和熏陶。有了兴趣自然就会去阅读，而且还能学到除课本外的东西，可谓一举两得。其次是难度，一定跟我们的课本难度接近，太难学生倦怠，太易，达不到我们想要的效果，最好选择那种能与课本比较阅读的文本。还有就是文本中的实词虚词能够把我们的方法能够推广施行的，容易操作的，这样的话才能加深学生的印象。所以我认为文言文复习过程中，老师得花功夫来备课，只有这样才能达到事半功倍的效果。
最后，应该让学生自己多练习多总结，形成自己的一套文言文的学习方法，进而达到提高文言阅读的能力。我的作法是整体阅读中让学生多读课外文本，在读的过程中多思考，多总结，尤其是把适合自己的文言阅读方法记录下来，并加以实践运用。
总而言之，我认为文言文的教学与复习，一定要在借鉴传统的教学法的基础上，结合本班学生实际，不断积累创新，真正地让学生把阅读方法形成自己的能力，这样学生阅读文言文能力才会得到稳步的提高。
高三文言文复习的教学反思 3
文言文，在我们的学生看来，是一个多么可怕的词语。对高三学生而言，更是“谈之色变”。为什么会这样？我准备从以下三个方面来反思文言文教学，以便找到真正的原因以及改变这种现象的方法。
首先，我们来谈谈学生厌学文言文的原因。
第一、人们对文言文的误会太深，对文言文产生了偏见。
1. 不只是学生，很多老师也认为文言文是一小部分人学习的；学生学习文言文，只是为了应付高考，除此之外，别无它用。
其实，文言文也是现代汉语的一部分。在《现代汉语词典》中，也有文言文词语的解释，定位是书面语。也就是说，文言文只是和口语相对而言的汉语文言文。文者，纹也，文言只是修饰过的语言而矣，并不是现代汉语的异己，而是现代汉语不可或缺的一部分内容。
2.我们每天都在大量使用文言，却天天都在声讨它，怪哉！
平时，我们在显示自己有文化时，会把成语摆出来“装点”自己的语言，在夸一个男生时，会说他英俊潇洒、文质彬彬；在夸一个女生时，会说她沉鱼落雁、闭月羞花。因为，这样用词，会让人感觉很有文采。其实，这些都是文言词语。“英”有“花”的意思；“文质彬彬”出自《论语》；“沉鱼落雁、闭月羞花”体现的是文言文中的使动用法，使鱼沉，使雁落，使月闭，使花羞，此处极言女子之美貌。
3.大家把自己能看懂的文言当作是现代汉语，是白话文，自己不清楚的便是文言。
其实，现代汉语的范围很大，不仅仅是我们平常使用的口语和白话文。文言也是现代汉语的一个组成部分，文言属于现代汉语。文言文在传承，在发展，流传下来的文言文就是汉语的精华，也是现代汉语的内容。
第二、全国语文高考试题，对我们的学生而言，有很大的挑战。
1.全国语文高考文言文试题在选材上，不注重文章内容的文学性。
近年来，全国卷语文高考文言文试题都取材于史书中的人物传记，而且所学内容文学性不是很突出，学生阅读兴趣不浓厚。这从根本上抑制了学生学习文言文的动力。原本学生们就与文言文保持一定的距离，我们需要用学生感兴趣的内容来引导他们。结果，看到这样的试题，学生更是没有学习兴趣。
2.生僻的官名、地名、人名，往往打击学生的学习积极性。
学生在做文言文高考题时，往往被官名、地名、人名困扰，有时还会因此而耗费时间，影响答题速度，学生被官名、地名、人名纠缠着，很难走进文言文的大门。文言文的大门，很多学生尚未进入，这些看似常识的内容，更是无法掌握了。
第三、学生们已经学了好几年的文言文了，但是却很少有人掌握了合理的学习方法。
1.没有正确合理的文言文朗读方法。
学生们在读文言文时，大多没有节奏，没有正确的停顿，没有获取所读内容的'信息，只是传声而矣。而且，读音还不够准确，更容易受方言影响。音不准，字不准，意更不准。
2.没有查字典、词典的习惯
大家都知道，文言文学习需要积累词语。最好的积累方法不是背诵字典、词典，而是在阅读过程中，遇到疑问时，及时查阅，及时积累，及时记忆。但是我们有的学生却连一本《古代汉语常用字字典》都没有。有字典的学生，却很少主动去查阅。
3.没有思考问题的习惯。
有人认为，积累好字词，学生就能学好文言文，其实不然。就想学习其他语言一样，文言文学习也需要思维，语言逻辑思维。有的学生总是在查字典，总是在做笔记，但总是读不懂文章大意。
4.做题时，没有做笔记、标记的习惯。
做文言文试题时，做好笔记、标记，有助于快速阅读掌握文言文内容。做题时，便于二次阅读，快速找到相应内容，及时做出判断，从而快速准确答题。
其次，我们来探讨一下学习文言文的方法。
第一、引导学生正确认识文言文，从而合理使用文言文。
学生在学习、使用成语时，会遇到很多有文言背景的成语。我们一定要让学生深挖其文言背景，感受文言带给我们的语言美。
我们在评论人或事时，有时会用到“过犹不及”这个成语。这时，要引导学生从文言背景去分析这个成语，要注意语句的停顿，要读成：过/犹/不及，不要读成：过犹/不及。因为“过犹不及”说的是：“过”与“不及”是一样的的。我们就是要让学生体会到文言文的作用，意识到文言文在现代汉语中的存在。
此外，我们还可以在平时的学习中，让学生尽量用最通俗的口语来表达，就像林汉达先生在写历史故事时那样，尽量脱离书面语言，让学生体会到使用文言的必要性。其实，更重要的是意识到：我们平时已经使用了大量的文言文，只是没有深入了解，人云亦云罢了。
第二、指导学生合理地去做练习题及高考题。
1.面对文学性不强的文言文，要学会为其整容。
所谓整容就是：划分文章层次，划分句子结构，用任务代替兴趣，以完成任务为乐趣。进而了解字词，掌握文章大意，有条理地分析内容结构，从而快、准、稳地答题。
2.面对文言文试题中出现的官名、地名、人名，要先辨别，后忽略。在辨别出官名后，可用长方形符号将其标出，在答题时，可以适当忽略，从而排除干扰，准确理解文章内容，准确无误答题。找出地名后，也可以用同样的方法排除干扰。找到人名后，忽略姓氏，将名字用圆圈符号标出来，再次读到人名时，便能快速识别从而读懂内容。
第三、要想从根本上学好文言文，还得掌握一种相对合理的学习方法。
在教学过程中，我使用了“抄读法”，当然，这种方法古已有之。所谓“抄读”就是：让学生通过抄写放慢阅读速度，用心思考，真正走入文章，用心思考，理解词句，读懂大意，思考内容。
下面，就以平时习题讲解为例，具体谈一谈“抄读法”。
1. 在平时练习或考试结束之后，学生将题中的文言文“抄读”在抄读本上。抄读时，不求速度，但求思考。学生试着划出句子的停顿节奏，可以在不懂得词句下面，用自己喜欢的符号做标记，以便讨论时目标明确。抄读时，一定要在抄读本上留下足够的空间，以便作注时使用。
2. 学生查字典、词典，给自己“抄读”的文章作注释，把查出来的字词解释写下来。
3. 小组讨论。在自己作注的基础上，以小组为单位，讨论疑难问题，翻译疏通全文。
4. 师生讨论。在小组讨论的基础上，师生共同讨论依然存在的难点。
在讨论之前，学生集体朗读文章。只要有一人有疑问，便可喊停，大家一起讨论，老师适当引导。朗读期间，如果学生在发音方面、句间停顿方面有问题，老师会及时指导纠正。
5. 习题检测。文章不变，重新设计与此前不同的习题，来检验学生的“抄读”效果。
当然，使用“抄读法”之后，学生的成绩并没有快速明显的提升。因为文言文学习是需要过程的，而且有的学生还没有完全科学地使用“抄读法”。但是，我一直在耐心地引导他们亲近文言文，感受文言文的无限魅力。
面对我们的学生，我们的文言文教学可以说是任重而道远。我会继续努力，不断反思，为提高学生文言文学习能力及考试成绩而坚持不懈。
高三文言文复习的教学反思 4
在高三的文言文教学中，我深刻体会到了挑战与收获并存的滋味。随着高考压力的逐渐增大，学生对于文言文的掌握程度成为了我们教师关注的焦点。回顾这一段时间的教学历程，我进行了深入的反思，以期在未来的教学中取得更好的效果。
首先，我意识到在教学方法上需要更加多样化。传统的讲授式教学虽然能够系统地传授知识，但容易使学生感到枯燥和疲惫。因此，我在未来的教学中将尝试引入更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也会利用多媒体等现代教学手段，将文言文的学习变得更加生动有趣。
其次，我认识到在教学内容上需要更加贴近高考实际。高三的'教学目标是帮助学生顺利通过高考，因此，我必须深入研究高考文言文的命题规律和趋势，精选教学内容，确保学生能够掌握高考所要求的知识点和技能。此外，我还会定期组织模拟考试，以检验学生的学习效果，并根据考试结果及时调整教学策略。
在教学过程中，我还发现了一些学生普遍存在的问题，如对于文言词汇的掌握不够牢固、对于文言文句式的理解不够深入等。针对这些问题，我将采取针对性的辅导措施，如设置词汇专项训练、句式解析等，以帮助学生逐步克服这些困难。
此外，我还将注重培养学生的自主学习能力。在高三阶段，学生的学习压力较大，时间也相对紧张。因此，我将引导学生掌握有效的学习方法，如制定学习计划、合理安排时间等，以提高他们的学习效率。同时，我也会鼓励学生多阅读课外文言文材料，以拓宽他们的知识面和视野。
通过这次反思，我更加明确了自己在高三文言文教学中的方向和目标。我相信，在未来的教学中，我将能够不断改进自己的教学方法和内容，帮助学生更好地掌握文言文知识，为他们的高考之路铺平道路。同时，我也将不断学习和提升自己的专业素养，以更好地服务于学生和教育事业。
高三文言文复习的教学反思 5
随着高三文言文教学的逐步深入，我深感责任重大，同时也对教学过程中遇到的种种问题进行了深入的思考与总结。文言文作为中华文化的瑰宝，其教学不仅承载着传承文化的重任，更关乎学生语文素养的提升。然而，在实际教学中，我发现文言文教学并非易事，需要我们在教学方法、内容选择以及学生兴趣培养等方面不断探索与创新。
在教学过程中，我尝试采用多种方法激发学生的学习兴趣。比如，通过讲解文言文中的历史典故、人物故事，让学生在了解背景知识的同时，对文言文产生更浓厚的兴趣。同时，我也注重引导学生通过诵读、背诵等方式，感受文言文的`韵律美和意境美。然而，这些方法的实施效果并不尽如人意，部分学生对文言文仍然感到枯燥乏味，难以产生持久的兴趣。
反思其原因，我认为主要存在以下几个方面的问题：一是教学内容过于单一，缺乏足够的丰富性和多样性；二是教学方法过于传统，缺乏创新和互动性；三是学生基础参差不齐，难以统一教学进度和难度。针对这些问题，我计划在未来的教学中进行改进和调整。
具体来说，我将尝试引入更多与文言文相关的文化元素和现实生活案例，使教学内容更加丰富和有趣。同时，我也将积极探索新的教学方法，如利用多媒体教学、小组讨论等方式，增加课堂的互动性和趣味性。此外，我还将针对不同学生的基础情况，制定个性化的教学计划，确保每位学生都能在适合自己的节奏下学习文言文。
通过这次反思，我深刻认识到文言文教学需要不断探索和创新。只有不断更新教学理念和方法，才能激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养。同时，我也意识到自身在教学中的不足和需要改进的地方。在未来的教学中，我将以更加饱满的热情和更加严谨的态度，投入到文言文的教学中，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
总之，高三文言文教学是一项既充满挑战又充满机遇的工作。我相信，在师生的共同努力下，我们一定能够克服各种困难，取得更加优异的成绩。
高三文言文复习的教学反思 6
在高三的文言文教学中，我深感责任重大，因为这不仅关乎学生对古代文化的理解与传承，更直接影响到他们在高考中的表现。经过一段时间的深入教学与实践，我对自己的教学方法和学生的学习效果进行了深刻的反思。
首先，我意识到文言文教学的难度不仅在于语言的晦涩难懂，更在于学生与古代文化背景的距离感。为了拉近这种距离，我尝试在教学中融入更多的历史文化背景知识，希望通过这种方式激发学生的学习兴趣。然而，在实际操作中，我发现部分学生对这些背景知识并不感兴趣，他们更关心的是如何快速掌握文言文的解题技巧。这使我认识到，在教学内容的选择上，我需要更加注重实用性与趣味性的结合，以满足不同层次学生的需求。
其次，我在教学方法上也进行了反思。传统的`教学模式往往注重教师的讲解与学生的被动接受，而忽略了学生的主体地位。在高三这个关键阶段，我意识到应该更多地采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生主动思考、积极探索。通过小组合作、角色扮演等多样化的教学活动，我尝试激发学生的学习兴趣和主动性，取得了一定的成效。但我也发现，这些方法在实施过程中需要更加精细的设计和组织，以确保教学效果的最大化。
此外，我还对学生的学习习惯和方法进行了关注。我发现，部分学生在面对文言文时缺乏耐心和毅力，往往浅尝辄止、不求甚解。针对这一问题，我加强了对学生学习方法的指导，鼓励他们多读多背、勤于思考。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，引导他们利用课余时间主动查阅相关资料、深化对文言文的理解。
总之，高三文言文教学是一个复杂而艰巨的任务。在未来的教学中，我将继续反思自己的教学方法和策略，努力探索更加高效、实用的教学模式。同时，我也将更加注重与学生的沟通和交流，了解他们的学习需求和困惑，为他们提供更加有针对性的指导和帮助。我相信，在师生的共同努力下，我们一定能够克服文言文学习的困难，取得更加优异的成绩。
高三文言文复习的教学反思 7
在高三的教学实践中，我深感文言文教学的重要性与挑战性。作为中国古代文化的瑰宝，文言文不仅承载着丰富的历史信息，还蕴含着深厚的文化底蕴。然而，对于现代学生来说，文言文因其语言形式、表达方式与现代汉语存在较大差异，往往成为他们学习中的难点。
回顾这一年的教学历程，我发现学生在文言文学习中主要存在以下问题：一是阅读理解能力不足，难以准确理解文意；二是词汇积累不够，对常见文言词汇和句式掌握不牢固；三是缺乏学习兴趣，认为文言文枯燥无味。
针对这些问题，我尝试采用了多种教学方法进行改进。首先，我注重培养学生的阅读理解能力，通过引导学生多读多背，逐步积累语感，提高对文言文的敏感度。同时，我还结合历史背景和文化常识，帮助学生更好地理解文章背景和作者意图，从而更准确地把握文意。
其次，我加强了词汇和句式的教学。我整理了常见的文言词汇和句式，通过反复讲解和练习，帮助学生巩固记忆。此外，我还鼓励学生自己归纳总结，形成自己的知识体系。
然而，尽管我在教学方法上进行了一些改进，但学生的学习兴趣仍然是一个难以解决的`问题。我发现，单纯依靠课堂讲解和练习很难激发学生的学习兴趣。因此，我开始尝试将文言文教学与现实生活相结合，通过引入与文言文相关的现代话题或故事，引导学生发现文言文的现代价值，从而激发他们的学习兴趣。
通过这一年的教学实践，我深刻认识到，文言文教学不仅是一项教学任务，更是一项文化传承工作。作为教师，我们不仅要传授知识，更要引导学生感受文言文的魅力，培养他们的文化素养。
展望未来，我将继续探索更有效的文言文教学方法，努力提高学生的阅读理解能力、词汇积累能力和学习兴趣。同时，我也将更加注重学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生找到适合自己的学习方法。我相信，在师生的共同努力下，我们一定能够克服文言文学习的难题，让这一古老的语言形式在现代社会中焕发出新的生机与活力。
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