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九年级英语Unit 5 SectionA的教学反思(精选5篇)
在现在的社会生活中,教学是我们的工作之一,反思过去,是为了以后。那么什么样的反思才是好的呢?以下是小编整理的九年级英语Unit 5 SectionA的教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
九年级英语Unit 5 SectionA的教学反思 1
1、在Lead-in这一环节中。随着电脑屏幕上播放着泰山、黄河、长江等祖国名川大山的图片,学生很感兴趣。我抓住这个机会导入 课题:“Where is it?” 学生齐说:“It is Mount Tai, the Yellow River… .”我接着说:“They are the places that I visited last summer. I know something about the places that I visited ”并让学生重复我的话,这样学生自然地进入了新课的学习。
2、在Warming-up这个环节时,我先让学生浏览一些不同的风景图片,并设计了以下练习。
Exercise:The places that/which we Li Ming visited is …
学生用“Nanshan Temple, Huangshan , Moutain Tai”。课件出示练习后,同学们便跃跃欲试地举起手,并大声齐呼“Let me try!”
3、在Listening这个环节中,让学生读背一些定语从句的句子,为下一个Speaking环节做铺垫。比如:
1. I like music that I can sing along with.
2. Jane likes music that sounds beautiful
3. Xu Fei like the places that lie in the south
4 、在Speaking这个环节中,我设计了一个游戏,让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。游戏如下:
A game: What’s the name of the student?
What’s the name of the student who sits behind/in front of ……?
What’s the name of the student who sits on……right/left?
The student who sits…… is ……
What are the names of the students who are in LineX?
The students who are in LineX are……
5 、在Grammar这个环节中,由于前面大量定语从句的练习,学生基本已经完全掌握了定语从句,所以在我的引导下,学生基本可以总结出定语从句的用法。我在这就不再说这些语法了。
6. 在Practice这个环节中,通过电脑显示不同颜色的鞋、毛衣和杯子,让学生用定语从句编购物的补全对话。我给他们重要的句子结构,A表示售货员, C表示顾客。比如:
A: What can I do for you?
C: I want to buy…….
A:This one?
C: No, I like the one which /that…….
A: The one which/that you want to buy is sold out. Would you like another one?
C: Ok. Give me the one which/that……
A: Here you are.
C: How much is it?
这节课上得十分轻松、愉快,教学效果很好。
以下是我对这节课的反思,有成功的地方,可以在以后的教学当中继续使用的,当然也有不足的地方,这些在以后的教学当中应该避免的。优点有如下两点:
1. 创设语言情景,激发学生的探究欲望。语境对语言的学习与运用都非常重要。如果语言能够在一定的情景中呈现,则容易被学生理解和掌握;而缺乏语言环境的机械操练则容易使学生产生厌烦情绪,所以我在语境当中让学生体会和学习定语从句。 让学生观看一些风景图片并引导他们说:“The place that Miss Zhao visited last summer is Mount Tai .” 泰山是祖国的名山,学生对此了如指掌,引导学生说:“ Mount Tai is a place that many people want to visit. ” 接着让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。游戏如下:
A game: Who is the teacher?
Who is the teacher who is thin and tall?
Who is the teacher who wears glasses and is strict with her students?
Who is the teacher who has long and curly hair?
此时学生们思维非常活跃,大多学生抢着发言。
定语从句是重点也是难点,以前我以传统的灌输式为主,我告诉学生语法,学生死记硬背。这种教学效果不好,而且容易使学生丧失兴趣,也不利于培养学生学习的积极主动性。这节课我采取以“学生为主体,教师为主导”的教学方法,注重由学生自己进行研究和探索,同时也要求教师为学生创设探索情境,营造探索氛围,评价探究的得失,是一种与英语新课程理念相符的教学模式。我为学生创造定语从句的语境和话题,留给学生根多自由空间;既不脱离教材,又不局限于教材;不仅使学生掌握了课本内容,还使他们学到不少与课本主题相关的课外知识。
2. 运用多媒体教学,形象直观,容量大。能运用图片等大量资料使学生对学内容感兴趣和创设语言环境。
美中不足的地方是:学生的参与度不均衡。有一些学生习惯于当听众,很少发表甚至从不发言,渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。有些学生习惯了做学习活动的旁观者,这于我的教学方式不无关系。以后培养每一个学生的发言的习惯和兴趣,
总之,这节课充分利用了祖国的名山大河的直观形象的特点,和学生感兴趣的老师和学生为话题,充分调动了学生的学习兴趣和积极性,同时提高了课堂教学效果,很受学生的`欢迎。
课后,我想起三句话:
Tell me, and I will forget.
Show me, and I will remember.
Involve me, and I will understand.
《英语课程标准》倡导要教学过程 中运用任务型的教学模式,让学生在教师教学的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。能力的培养有多种有效途径。这节课充分利用了“知识—活动—能力”这一途径,即知识通过学生的活动转化为能力。一开始,我利用图片导入新课,使学生对标题有一定的了解,并感兴趣,立志认真学好这节课,从而达到了教育教学的目的。然后,利用图片进行巩固新知识,使学生以自己的良师益友为话题,并操练了恰当的词汇和句型。不但掌握好了定语从句,而且语言表达能力有一定提高。最后,让学生用定语从句编购物的补全对话,购物的补全对话是中考重要知识点,这样学生能够达到综合运用本节课词汇、句型的作用,知道知识是相通的。
纵观整节课的互动教学,我恰到好处地运用教学资源,能调动学生的学习积极性,激活学生的思维,并且快速反馈,及时帮助学生将知识转化为能力,大大地提高了教学效果。
九年级英语Unit 5 SectionA的教学反思 2
教师需要对学生的身体和学习环境有清晰的了解,以便对课堂有很好的调控。
因为这节课同时在我们学校进行同课异构活动,所以我把课调到了下午第三节,但是当所有听课教师都来到教室几分钟之后,学生才从体育课上回来。回来之后,就上课了,所以我没有时间跟学生有更好的沟通来消除他们的紧张情绪,同时,学生也没有时间去进行一些单词和课文的提前熟悉。于是在之后的课堂上九出现了失控的局面。据课后学生们的意见说,是因为体育课上运动量过大,整个大脑里晕乎乎地,导致的结果是:学生们对早上翻译过的课文完全遗忘,在小组合作的时候也不能正常进行,甚至连问题都看不懂。
针对这样的结果,我认为:从我自己来说,没有能够科学地了解学生情况就去上课,这是自己考虑不周,最终导致了上课开始的十分钟之内,师生一片忙乱。就学校层面来说,运动量过大导致学生不能正常上课,这个问题也是需要整改的。
1、课堂上需要有学生的主动生成。
在第二节听课的时候,我发现因为这节课的内容比较多,跟我同课的那位老师因为安排内容有些多,所以感觉有紧张的推进感,就像之前我们所说的那样的溜冰课,由教师带来学生一步步走向教师的设计思路,似乎没有学生思考缓和的`时间和空间。
在课堂内容推进的`过程中,也是意外的顺利,所以感觉这个课没有遇到一点点的困境,也没有什么主动的生成。而在我的课堂上,虽然遇到了很多的困难,但是就是这些困难让我和我的学生都有很大的提升空间。
2、 阅读课的教学模式问题
在之后的评课过程中,我们英语组的老师们一致认为:这样长的阅读课文就应该放两节课的时间来上,第一节让学生把课文读透、读懂,通过课文或者教师自己设计的问题,来促进学生更深程度地理解课文;在第二节,我们就应该是解决知识点的问题,可以把这些词组和知识点列举出来,然后让学生背诵,之后再进行一些知识点的灵活运用,比如可以出一些练习或者让学生造句来运用这些知识点。最后也可以通过一些文本的形式来加深学生对课文的理解。比如改编课文或者以思维导图的形式让学生再次理解课文。
九年级英语Unit 5 SectionA的教学反思 3
本课时主要通过任务型教学法的途径来进行教学。此外,在SectionB阶段,让学生逐步掌握本课的生词、语法和重点句型。本堂课的主要任务就是通过听、说、读、写四个过程,让学生掌握一些学习生活中的事物的名称,能够辨认其物主关系,能够进行简单的语言交流。设计这样的过程能让学生熟记并掌握本单元的重点语法,能过让学生的语言运用才能真实自如,也更能激发学生的学习兴趣;同时,在本堂课需要学生充分发挥自己的联想能力,通过小组讨论和教师的评价,充分体现了“教师为主导,学生为主体”的教学理念在Pairwork环节,我主要关注那些不敢开口说英语的学生,要通过悉心开导,让他们明确英语学习的目的是为了沟通与表达,并多给这些学生表现的机会,使他们逐步克服怕开口的缺点。而对于主动发言的学生,则要对之赞赏。另一方面,在小组完成任务时,我要向学生强调合作精神,鼓励程度好的学生帮助程度一般的学生,让程度一般的学生也有发言表现的机会。总之,我将在有意义的话题激励下,诱导学生积极参与,充分调动他们学习的兴趣。在教学媒体上我主要运用了课件和板书设计。课件主要由20张左右的幻灯片组成,使学生能准确的获取教学信息。
本堂课教学时间为40分钟。根据初一学生学习英语的特点和规律,按照任务型教学模式,本堂课由Warming up,Presentation,Listening,Game四个教学环节构成。下面我具体讲一下我的教学步骤和设计:
1.Warming up
教师会先放一首歌曲,让学生跟唱,引入话题,让学生对本课时现有一个大致的了解。
本环节用时3分钟。
2.Presentation
这个环节主要是语言教学阶段,为下一阶段学生要完成的'任务做好充分的知识储备。首先对过去已学的单词进行巩固,同时引入本课时的新词汇,同时开始向学生输入本课的重点句型和语法,如物主代词的使用和what与how两个特殊疑问句的问与答,然后让学生对新学的词汇进行巩固练习,在进行小组讨论他们学习生活中的用品来进行问答表演。学生对词汇和句法的学习不是单纯的接受语言知识,而是仅作铺垫作用,为之后的各项任务进行扫清语言障碍。
这一环节主要在说的过程中,应激励学生借助情景来进行语言交流。教师在提问时要鼓励学生踊跃发言,使学生努力创造和把握学习英语的机会。还要鼓励学生在课上利用各种机会积极用英语与同学交流和沟通,提高用英语进行真实交际的能力。
本环节用时14分钟。
3.Listening:
这个环节是为了让学生对之前所学的词汇和句型进行巩固,培养学生听和写的能力。
本环节用时10分钟。
4.Game:
这个环节主要是让学生主动参与到本课程当中,鼓励学生主动参与,同时发挥学生的想象能力和思维能力。
本环节用时10分钟。
本环节教师会布置与本课时相关的作业让学生课后完成,同时会让学生准备并预习下节课的内容。本单元接触的是一般疑问句,有的学生还是不能灵活运用,学生在读音上还需要多指导,在做分角色对话的时候,学生在读单词的时候容易出错,所以这里的问题还要加强训练。 不足之处是本课学习的效果一般,主要问题是没有照顾到各个层次学生的情况及需求。在结对活动中,不少同学不敢张口,或者由于目标语言的掌握不够,难以张口。今后应着重在基础词汇、句型掌握的前提下,做好结对活动。
九年级英语Unit 5 SectionA的教学反思 4
本节课是围绕情态动词:“must、might、could、can’t,通过灵活运用这些情态动词,让学生学习推理,培养学生的逻辑判断能力。本节课我使用‘先学后教,学堂训练’的教学模式,上课开始时,展示一些图片,让学生根据图片进行猜测,以图片的形式吸引学生的注意力,激发了学生的积极性,让学生在轻松好奇的氛围中复习了上节课的目标语言,从而引出了本节课的学习目标(如展示一个过马路的女孩和一辆疾驶的车,千钧一发之际,会有什么事情发生?’的画面)。
这时出示自学目标:
1、Look at the picture。Then use the words from the box to write a sentence abou teach picture。
先让学生写出自己的句子,再在小组讨论谁的句子最贴近图片内容。通过此活动,不仅能吸引学生的注意力,而且又完善了自己的句子。
2、Listen to the tapeand finish sectionB。
学生带着问题听,既对对话有整体了解,又为听力练习作好准备,培养了学生的注意力,想象力,观察力。最后通过模仿性的写作训练,巩固所学的'语言,培养学生综合运用语言的能力。
总之,本节课全过程采用的是“先学后教,当堂训练”,让学生全部动起来,教师作必要的点拨,揭示文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象,学生自学、质疑、教师巡视,并加以个别辅导。
本节课不足之处是:要不失时机看到学生的闪光点,并给以肯定和鼓励,学生对情态动词must、might、could、can’t用的不是很好,这一点要精练,使学生真正掌握其用法,学生中的差生采用“兵教兵”的方式,让差生多说,从而达到培养其解决问题的能力的目的。
九年级英语Unit 5 SectionA的教学反思 5
本节课是九年级英语Unit 5 SectionA的教学内容,主要围绕定语从句和相关话题展开。通过多样化的教学活动,我试图激发学生的学习兴趣,提高他们的语言运用能力。以下是我对本节课的详细反思。
一、教学目标的达成
本节课的教学目标是让学生掌握定语从句的用法,能够运用所学句型谈论相关话题。在教学过程中,我通过图片导入、听力练习、口语游戏和语法总结等环节,逐步引导学生理解和掌握定语从句。从课堂表现来看,大部分学生能够积极参与各项活动,对定语从句的用法有了较好的掌握,教学目标基本达成。
二、教学环节的亮点
Lead-in环节:通过展示泰山、黄河、长江等祖国名山大川的图片,成功吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣。我借此机会导入课题,引导学生进入新课的学习。
Warming-up环节:让学生浏览不同的风景图片,并设计了相关的定语从句练习。这一环节不仅复习了旧知识,还为新课的学习做了铺垫。
Listening环节:通过让学生读背一些定语从句的句子,为接下来的Speaking环节做了充分的准备。这一环节有效提高了学生的听力水平和语言感知能力。
Speaking环节:我设计了一个游戏,让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。这一环节不仅锻炼了学生的口语表达能力,还增强了他们的语言运用能力。
Grammar环节:由于前面大量定语从句的练习,学生基本已经完全掌握了定语从句的用法。在我的引导下,学生能够总结出定语从句的用法,进一步巩固了所学知识。
Practice环节:通过电脑显示不同颜色的鞋、毛衣和杯子,让学生用定语从句编购物的补全对话。这一环节不仅锻炼了学生的语言运用能力,还提高了他们的实际交际能力。
三、存在的不足与改进措施
学生的参与度不均衡:在教学过程中,我发现有些学生的参与度较高,而有些学生则相对沉默。这可能与我的教学方式和课堂管理有关。为了改进这一问题,我将在今后的教学中更加注重学生的个体差异,采用更加灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣和积极性。
时间分配不够合理:本节课的时间分配上存在一些不足,特别是在Listening和Speaking环节花费了较多的时间,导致后面的Grammar和Practice环节时间略显紧张。为了改进这一问题,我将在今后的教学中更加注重时间管理,合理安排各个环节的时间,确保教学任务的顺利完成。
缺乏对学生个体差异的关注:在教学过程中,我未能充分关注学生的个体差异,导致部分学生在某些环节上感到吃力。为了改进这一问题,我将在今后的'教学中更加注重因材施教,针对不同层次的学生制定不同的教学策略,帮助他们更好地掌握所学知识。
四、总结与展望
本节课通过多样化的教学活动和灵活的教学方式,成功激发了学生的学习兴趣,提高了他们的语言运用能力。然而,在教学过程中仍存在一些不足和需要改进的地方。在今后的教学中,我将更加注重学生的个体差异和时间管理,采用更加灵活多样的教学方式,努力提高学生的英语水平和综合素质。同时,我也将不断反思和总结自己的教学实践,不断完善自己的教学方法和策略,为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助。
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